《两个鸡蛋》评课稿

《两个鸡蛋》评课稿

　　《两个鸡蛋》评课稿

　　金秋时节，丹桂飘香。2018年9月20日，真情教育研究院一行7人来到广州市番禺区正声小学举行"真情母语名师工作室"成立仪式。仪式过后，我们专家组成员有幸聆听了教学新秀王慧娟、杨爱霞、王娜老师的观察发现式习作课——《两个鸡蛋》，并进行了评课研讨活动。她们的课稚嫩却洋溢着人文气息，深深地感染了我，也让我思绪不能平静。下面，我就两位老师的习作课谈几点体会：

　　一、目标明确，激发学生表达愿望。

　　王慧娟、杨爱霞老师能充分理解观察发现式作文课型特点，制定本次作文课的教学目标。一开课，老师用名人名言导入，激发学生去观察和思考平时生活。简短的导入语富有回味的语意，顺理成章地把学生引入到他们容易忽视、难以理解的生活情境中，激发了孩子们观察、发现、表达的强烈欲望。因此，老师的话音一落，学生便跃跃欲试，他们的思维好像开闸的大坝滔滔不绝。看、听、闻、摸、转的观察方法在教室里争先恐后地出现，真是好不热闹！可见生活是写作的源泉，离开了生活，习作就犹如"无源之水，无本之木",老师正是关注了学生的生活，用恰当的语言唤醒了学生的心灵，让学生有话可说，有感可发。

　　二、定位准确，注重学生自主性。

　　教学成功的因素除了教师深入钻研习作课型特点，掌握详实材料外，关键是如何在教学中架设一条通向知识彼岸的桥梁，老师能够利用新课程的教学理念，游刃有余地驾驭课堂。我们的语文教学要求遵循和贯彻"以学生为主体，教师为主导"的原则。王老师本节习作课的设计就集中体现了这一原则。老师采用了"自主交流、合作探究"的教学模式实施教学。在整个教学活动过程中，老师非常注重学生的自主性，多次放手让学生自己去完成任务。如在指导观察后，让学生说一说自己的发现的结果，老师发动小组合作，积极探究，用一个恰当的表格做一概括，这样的学习极大提高了学生的兴趣，营造了一个活跃的课堂氛围。在学生分享展示时，让学生相互进行点评，真正体现了以"教师为主导，学生为主体"的教学模式，精彩地阐释了新课标对课堂上的师生关系的定位——学生是学习的主人，教师只是学习活动的引导者和组织者。

　　三、优化指导，把握同上一节课的特点。

　　王老师、杨老师同上的这节观察发现式的作文课——《两个鸡蛋》，有什么独特之处呢？我认为这样的课型结构是整合优质教育资源、开展深度教研活动的一种改革和创新！授课活动摒弃名师主演"独角戏"的传统形式，每个人都选择一个特定课例作为研究对象，进行深度剖析和研讨。

　　本次活动搭建了三个"平台".一是年轻新手与名师相互切磋的平台；二是全日制学校老师与机构老师同台对话的平台；三是不同课堂，同一版本教材分享交流的平台。这次活动呈现出三个特色：一是课型，涵盖课程多模块。词语型"命题作文"的指定课题备教研讨，深入扎实。二是前沿引路，课堂角色新定位。专家、名师全程引领和指导，教学名师的点评指导，聚焦热点、对症下药，不说套话，让教学困惑现场得到解决，不让"转变教学方式"停留在口号上，而是真正落到课堂实际上。三是全员参与，共建共享共成长，教学相长，"新竹高于旧竹枝""春色满园"不再是渺茫的希望。

　　四、对比教学，指导方法简洁有效。

　　这次习作指导课，重点在于指导学生学习观察的具体方法，让学生按"观察——比较——发现——认识——表达"的顺序体悟自己认知过程，是难点。两位老师的习作教学和我们以往的思路有些不同，她们先让学生交流自己的观察方法，然后根据四年级已学习作方法出示本次习作的新要求，让学生填写表格，激励激励学生相互交流，在"读听说"当中强化"观察——比较——发现——认识",强化"观察的方法",然后引导学生对课堂陈述中还需要改进的地方做研究交流，引导学生掌握本次作文的重点难点。教学方法简洁有效。

　　五、几点不成熟的教学建议，仅供参考。

　　教学本是一门遗憾的艺术。习作指导的主要任务在于打开学生思路。《两个鸡蛋》习作课，要想更好地打开学生的思路，可以借鉴多媒体教学手段，通过实物投影仪来展示学生所写的片段，让点评更直观。另外，在这节课上，教师如果能将教学环节的时间分配好，评价和修改就更有效，指导性将更强，学生也能清楚地看到自己习作前和习作后进步的足迹，对写作充满信心。

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