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七年级Where’s my schoolbag第一课时说课稿
作为一名人民教师，通常需要准备好一份说课稿，编写说课稿是提高业务素质的有效途径。写说课稿需要注意哪些格式呢？以下是小编为大家整理的七年级Where’s my schoolbag第一课时说课稿，欢迎大家分享。
七年级Where’s my schoolbag第一课时说课稿1
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我要说课的内容是《where’s my schoolbag》第一课时，我将从以下几个方面说说我对这节课的教学设计。第一，说教材；第二，说学情；第三，说教学内容；第四，说教学目标；第五，说教学重难点；第六，说教法与学法；第七，说教学过程；第八，说教学效果预估。
说教材
各位老师，我今天所讲授的新课为人教版go for it ,where’s my schoolbag.这是第四单元第一课时。此教材不仅重视培养学生的语言能力，而且重视培养学生们的学生能力。因此此教材要求学生的英语课堂活起来，动起来，做到有话可说，有话可想，有话能说。
说学情
首先，说说学情。本课我所教授的对象是甘泉县初级中学七年级的学生。我们的学生既有着这个年龄段的学生所具有的共同心理、生理特征，又有着一些因地理环境、经济、教育资源，家庭教育等条件而产生的不同特征。七年级的学生虽已告别小学，踏入中学，但在英语学习方面与他们在小学阶段的学习仍有着密切关系。七年级的知识内容大部分是对小学知识的温习、巩固、拓展和深化。这就易导致学生片面认为所学内容简单而不认真区听，而且七年级的学生容易将小学时的学习习惯沿袭到初中来，尤其是本届的生源，英语基础较往届更偏弱。所以在讲授本课时仍需注重基础知识的巩固和深化，才能进行口语训练的延伸。
说教学内容
作为一名现代的教职人员，不但要做到心中有学生，心中有课标，还要做到心中有教材。接下来，说说教学内容。《where is my schoolbag》是人教版教材go for it 七年级上册第四单元的内容。本单元主要是围绕房间里的物品摆放位置展开的。主要是学习怎样询问和回答室内物品所在位置。而本课是该单元第一课时的内容，是本单元的开篇课时，需要以学生的生活实际为契机，充分调动学生对整个单元知识学习的兴趣。同时还需要在小学知识的基础上加以拓展深化，这就决定了本课时的重要性。
说教学目标
根据本课时在整个第四单元的重要位置和新目标的要求以及根据本单元教学内容，本单元谈论的主题就是关于房间内物品的位置，因此我认为首先是要学生学会使用where来询问，包括where is….?where are ….?以及能够灵活运用方位介词on/in/under等来回答物品的摆放位置。其次，在能够进行简单对话的基础上进行提升。学会描述自己理想房间的物品摆设情况，使得学生在整个学校过程中听、说、读、写的能力都能有所提高。最后就是要在整个教学过程中，让学生自己去发现、去观察周围的事物，养成保持室内干净整洁的良好习惯。
说教学重难点
所有课程的设置都有一个总体目标，而总体目标需要通过对教学内容的重点来把握。依据第四单元围绕的主题，我认为本课时的重点包括三层：第一层，重点词汇有table/bed/bookcase/sofa/chair/schoolbag/key等；第二层，掌握三个方位介词on/in/under的.含义及用法；第三层，学会使用where引导特殊疑问句询问物品的位置。本科时的难点在灵活正确地谈论和表达物品的位置。小学时对此部分的知识已经有所涉及，但中学阶段对其的总体运用和综合表达能力上的要求更高，因而也成为本课的重点。
说教法与学法
为了更好地实现教学的目标，攻克重点，突破难点，在教法的选择和学法的培养上，我都比较注重从教学经验和实际出发。根据本校学生英语学习状况，在教法上，我主要采用主体参与式和启发式的教学模式，充分发挥学生的主体地位和自身潜在能力，引导学生主动参和学习。用情景创设法结合自主合作学习法使学生在活动中体验、领悟。在学法上，我比较重视学生自主学习以及合作学习能力的培养，注重学生平时在学习过程中的点滴积累。
说教学过程
都说教学是一门艺术，既是艺术，便需要教师用心去创造，使学生乐于接受，同时又能唤起他们创造性的表现和求知的欲望。接下来，谈谈我对本节课的教学过程设计。我将整个教学过程设置为以下七个环节：
聚精会神，学习新词
播放有关bookcase/bed/schoolbag/key/chair/sofa/table等词汇图片，学习新词，并且在单词下面附加单词中重要字母的发音如字母a在单词bookcase、schoolbag等当中的发音。
→通过直观的现实的图片，加深学生对新词汇的印象，温习旧词汇。
学以致用，强记新词
本环节设置游戏gemory game，限定学生观察图片的时间（3s）。试一试学生的强记能力，挖掘他们的内在潜能；完成课本1a的词汇练习。
→加强学生对新词汇的印象和记忆；在游戏中学习，在练习中巩固。
主动参与，探索新知
展示一组图片，发现物品所在的位置，学习介词on/in/under，学习使用这三个介词来表达物品的位置。将方位介词的运用与前面所学的物品名称结合起来，学习目标语言。
The baseball is on the table.(it)
Three baseballs are on the table.(they)
让学生自己思考换用其他方位介词来表达。
综合实践，寓教于乐
本环节设置guessing game猜猜看。
where is the baseball? it’s in the box.
where are the keys?they’re under the desk.
本环节重在学会使用疑问副词where来询问物品的摆放位置。
结合课本，训练听力
1.先阅题，放第一遍录音。完成课本19页1b。
2.请生说一说自己所听到的和答案，核对答案。
3.听第二遍录音，一句一句听，并跟读一遍。
通过听力练习，加强对目标语言的体悟。
全课小结，当堂巩固
总结本课重点词汇、短语、句式和语法；设置相关练习,主要有翻译短语、填空。
教学效果预估
最后说说我对本节课教学效果预计。本课时切实从本校学生英语学习状况出发，应当说过程还是很清晰明了的。而且整个过程没有设置很难的环节，主要是通过简单些的教学，启发学生触类旁通，学会举一反三。但少部分基础太差很可能难以做到这一点，所以也需要课后通过具体练习来领悟。
我的说课到此结束，有许多不足之处，还请各位评委，各位老师予以指教，谢谢大家！
七年级Where’s my schoolbag第一课时说课稿2
尊敬的各位领导、各位老师：
大家好！
今天我要说课的内容是《where’s my schoolbag》第一课时。
一、说教材
本单元主要内容是谈论物品的位置。通过询问物品的位置，学生们将学习一些有关家居物品的单词，以及on、in、under等方位介词的用法，学习并掌握where引导的特殊疑问句及其答语。学习人称代词they的用法。使学生学会基本句型“Where’s/ Where’re ..? It’s/ They’re on/in/under...”学会运用方位介词“on/in/under”来表达物品的位置。通过以上的学习，使学生学会运用听关键词、推测词意的学习策略，识别不同物品的位置。这样既能让学生了解自己的家居环境，热爱自己的家，又能促使学生通过想象来设计自己理想中的房间和对好的生活习惯的重新认识。
二、说学情
本课的对象是刚进初中不久的七年级新生，他们好动、好奇、好表现，有部分学生小学并没有学过英语，他们对英语有着极大的兴趣和好奇心。教师应该抓住这个有利因素，注重对学生学习英语兴趣的培养，保持他们强烈的好奇心和旺盛的求知欲。因此，教师在教学过程中要精心设计各种教学活动，积极采用新颖、丰富多彩的教学手段来激发学生的学习兴趣，用兴趣来激活他们的思维能力，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性和主动性，让他们积极参与到教学中去。另一方面要创造条件和机会，让学生有机会表现自己，享受成功的喜悦，从而增强他们对英语学习的自信心，在学习过程中发展综合语言应用能力。让他们真正成为一堂课的主人。七年级英语教学是整个初中英语教学的基础，让学生迈好英语学习的第一步，对培养学生学习英语的能力和促进学生的个性发展有着很大的帮助。
三、说教学目标知识目标：
1、学习和掌握有关询问物品位置的句型：
Where’s my schoolbag? It’s on/in/under/behind/next to the chair.
2、学习和掌握有关家具类的`单词：table,bed, bookcase, keys，books , sofa ,chair ,schoolbag
3、学会三个方位介词的用法：on,in , under 能力目标：学会询问物品的位置和确认物品的位置；能够运用所学知识进行简单的会话。
情感目标：培养爱整洁的习惯和帮助他人的优良品德。
四、说教学重难点重点：
1、熟练拼写和运用家居物品名称：where,table, chair, bed, bookcase, sofa, chair, on, under等词。
2、通过使用方位介词“on/in/under”表达物品的位置及学习“Where……”和“It’s……的用法，使学生学会运用特殊疑问句和陈述句。难点：
Where问句和方位介词on，in，under的用法。
五、说教法
在整个教学过程中我采用情景教学法、多媒体辅助教学法、合作学习法、小组竞赛法、交际法和任务驱动式教学法等教学方法进行教学。通过设置一些情景，让学生自己完成任务来学习知识、掌握技能。这种方法对于培养学生分析问题、解决问题的能力，激发和维持学生的学习积极性等有着独特的优势。因此，在教学过程中，我所要求学生掌握的内容都是通过一个个任务来进行，由易到难，由简到繁，让学生在不知不觉完成任务的过程中学到知识以兴趣吸引人，以情感培育人，以评价激励人、以活动促进人。
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