数学二年级下册《克和千克》说课稿（精选11篇）
作为一名教学工作者，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那要怎么写好说课稿呢？下面是小编精心整理的数学二年级下册《克和千克》说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 1
一、说教材
《克和千克》是小学数学二年级下册的内容。要求学生认识两个常用的质量单位克和千克，是学生对质量单位的初步尝试，也是为后面“吨”的教学奠定基础。从学生的感知规律和生活经验出发，灵活处理教材，先认识克，再认识千克，然后理解克与千克的关系及知识应用。
围绕这节课的内容，以新的教学理念作指导，结合课题的实验方向确立了如下教学目标：
1、学生认识克和千克，对1千克、几千克、1克、几克有一定的感知，理解克与千克的关系，能进行简单的质量计算。
2、继续培养自主探究、合作交流的学习方法、鼓励个性化的学习意识。
3、使学生充分体会到生活中处处有数学，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
本节课的重点是对千克与克的认识并理解它们之间的关系，难点是对克的认识。
二、教法和学法
教法：这节课的教学对象是二年级学生，虽然他们已养成一定的学习习惯，但因年龄小，还是好动、好玩、好奇心强，根据这一特点，为了抓住他们的兴趣，激发他们的好奇心，教师在教学中以情境教学法为主，创设学生喜欢、熟悉的游戏情境、活动情境，让学生充分去感受、发现，获取新知，同时还采用启发式教学、直观教学等教学方法，为学生多样化的学习方式创造了良好基础。
学法：为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
三、教学过程
（一）情境导入
1、教师：前几天，同学们随家长去超市购买了一些物品，还收集了一些常用物品的质量，我们一起交流一下好吗？
生答：妈妈买的牙膏是30克，火腿肠一根是45克，我的体重是31千克，一袋大米是25千克……
师：同学们说了这么多，你有什么发现吗？
生：有的后面带：“克”，有的后面带“千克”。
学生有可能答出：比较轻的用克作单位，比较重的用千克作单位。
2、点明课题。
师：要知道我们购买的物品的轻重，可以用什么方法？
生答：用秤称。
3、课件展示生活中常见的几种秤。
教师着重给学生介绍一下天平的组成及用法。
设计理念
教材呈现给我们是一个静态的知识，它所创设的情境有些离本地学生的生活实际较远。在本节课中，我先让学生交流平时购物中的一些发现，学生学会了认识商品的质量标注，从而感受到克和千克的知识是真实的、亲切的，就在我们的生活中，为学生学数学建立了充足的信心。
（二）在生活中体验感悟
1、克的认识
这部分内容主要从以下六个环节来进行：
（1）用手掂一掂：一枚2分硬币有多重。
（2）用天平称：一枚二分硬币重约一克。
（3）再用手掂一掂：一克大约有多重？说说自己的感受。
（4）举几个生活中大约重一克的物品的例子。
（5）掂一掂桌子上的学习用品大约有多重，用天平称一称。
（6）用手掂一掂学习用品，说说自己的感受。
2、千克的认识
千克的认识这部分内容主要从以下八个环节来进行：
（1）用手掂一掂：估一估一袋盐大约有多重。
（2）看标注：一袋盐重500克。
（3）教师问：两袋盐呢？
生答：1000克
（4）用手掂一掂两袋盐的重量。
（5）教师问：两袋盐的重量用天平秤合适吗？
生答：不合适。
教师：那应该用那种秤来称呢？
生：弹簧秤。
生：台秤。
（6）用弹簧秤称两袋盐的重量，得出：1千克。
推出：1千克=1000克板书：1千克=1000克
（7）找出重1千克的物品掂一掂，说说自己的感受。
（8）称桌子上的学习用品称一称，掂一掂，说说自己的感受。
设计理念
传统的教学中，知识形成的过程是由教师讲的。教师的讲授代替了学生的操作与思维，学生无法体验知识的形成过程。
在本节课中，我充分地给学生提供了“做数学”的.机会，让学生积极、主动地去建构知识。学生通过掂一掂、猜一猜、称一称的活动，形成了克和千克的表象认识，然后又充分地去掂量、去感受并例举了生活中许多大约重1克的物品。学生通过大量的操作：称一称2分硬币、数学书、1千克重的食盐、书包等，对克与千克的质量观念是越来越清晰，越来越深刻。学生由最初的表象“克很轻”、“1千克有点重”逐步发展到用弹簧称称物品、估测物品、认识物品的质量，这些生活中的数学不是由教师教的，而是孩子们自己体验到的，并形成了一定的技能，获得了积极的情感体验。
（三）巩固新知
课件展示：
1、写出体重。
2、在括号里填上合适的单位。
3、连一连。
4、找错。
设计理念：
本节课，学生对克和千克的认识如果仅仅停留在“一个2分硬币重1克”、“两袋盐重1千克”的认识上是远远不够的。在教学中，我充分让学生动手掂一掂、动脑估一估、动口说说自己的感受，在愉快的学习气氛中体会感悟1克和1千克的实际轻重，理解克和千克的关系，符合小学生好奇好胜的心理，增强了学习兴趣，又让学生充分享受了学习、交流、体验成功的喜悦。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 2
今天我说课的内容是小学数学人教版教材第四册第六单元的《克和千克》。本课在编排上有下面几个特点：
（1）注意以学生已有经验为基础，提供学生熟悉的生活情境，帮助学生理解数学知识。
（2）通过多种方式帮助学生建立1克和1千克的观念。
“克和千克”是小学数学量与计量知识的一个重要内容。学生在日常生活中已经对质量的概念有了一定的感性认识，建立了初步的质量观念。这节课认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称（克和千克）和单位之间的进率（1千克=1000克），更重要的是感受和了解每一个单位的实际有多重，并能够在实际生活中准确应用这两个质量单位。为了做到这一点，教学时我让学生通过看一看、掂一掂、比一比、猜一猜、称一称、说一说等实践活动，了解1克、1千克有多重，从而初步建立起1克和1千克的观念。同时使学生了解在生活中有各种各样的秤可以帮助我们知道物品的质量。
根据《新课程标准》的要求，遵循班级学生的实际，并结合教材特点，我制定了如下教学目标：
1.从知识与技能方面来说，在具体的生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念，知道1千克=1000克。
2.从过程与方法上来说，经历观察、实践、估计等数学活动过程，初步学会用质量单位来描述现实生活中的物体的质量，在与同伴合作中解决质量问题，并能与他人交流思维的过程。
3.从情感、态度和价值观方面来说，在建立质量观念的基础上,培养学生的估量物体质量的意识；同时培养学生的动手操作能力以及自主探索的精神。
以上目标在教学活动中相互渗透，达成了德育、智育、知识与能力的结合。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，也明白要想知道物体的轻重不能光靠眼睛去观察，必须用秤来称一称。这说明学生建立了初步的质量观念，但他们对质量的单位还缺乏认识，特别是1克、1千克的质量概念，理解起来还是比较困难。
所以，我在任务定位时，将教学重点确立为使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。教学难点是在建立质量观念的基础上，培养学生估算物体质量的意识。
《数学课程标准》在第一学段“数与代数”中指出：“在具体生活情境中，感受并认识克、千克、吨，并能进行简单的换算。”二年级学生初次接触质量单位——克和千克。克和千克在日常生活中有着广泛的应用，现实生活是学生学习数学的大课堂。因此，在本节课前，我先让学生课前调查，让学生积累一些关于质量的生活经验。学生通过走进商店、超市、农贸市场去调查，发现了一些日常生活用品的质量，学生很自然地认识了各式各样的秤，以及如何看秤。各种学习资源的整合，为本堂课教学奠定了基础。
本教学设计的基本理念是：体现学生的数学学习内容应当是现实的，有意义的，富有挑战性的，通过学生的主动地观察、实验、猜测、验证、推理与交流等活动建立克和千克的观念。体验到数学就在学生身边，让学生通过克和千克的学习，认识到学习数学的价值，从而激发学生继续学习数学的兴趣和热情。
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
根据学生的知识基础及认知规律，本节课主要采用分组实验法，并把所学知识与生活中熟悉物品的质量建立联系，这样的学习方法，让学生在操作中学习知识，使他们感受到数学就在我们的生活中。为了能顺利完成本节课的教学任务，依据课堂设计的需要，我准备了多媒体课件一套，盘秤一个，天平一台,水果两个(一大一小)，重1千克的商品4种。学生每人准备一个2分硬币、三袋分别约为1克、10克、100克重的大米和两袋500克的食盐。
新课程理念指出，学校教育中要确定新型的师生关系，构建融洽的学习氛围，教师是教学过程的'组织者、引导者和促进者，教学的目的在于促进学生的学习和发展。这节课的教学过程我准备分为四个环节：
1、情景激趣，谈话导入
2、操作体验，探究新知
3、实际应用，加深理解
4、全课总结，拓展延伸
下面分层说明我的教学设计。
1、情景激趣，谈话导入。
我首先课件呈现一大一小两个水果并提问：“你觉得哪个重？怎么知道的？”通过学生回答内容小结：同样的事物可以用眼睛看来判断哪个重哪个轻，并板书“看”；接着我将小的水果放下，出示一个盒子，提问：“这个水果和这个盒子哪个重？”然后让回答问题的学生用两只手分别掂一掂，小结：不是同样的东西可以用手掂一掂的办法判断它们的轻重，并板书“掂”。接下来引导学生交流课前调查的各种商品的净含量是多少，学生简短的交流后，我利用多媒体出示商品图片，让学生仔细观察商品的净含量，由此引出“克和千克”，一边板书课题，一边说明“表示物品有多重，可以用克或千克做单位”，激发学生的学习兴趣， 使学生感受数学与日常生活的密切联系。
接着我告诉学生“克和千克”是国际上通用的质量单位，克用字母g、千克用字母kg表示，过渡到第二个环节。
2、操作体验，探究新知。
这个环节分三层进行教学。
第一层：探究1千克。
先出示四种物品（1千克瓜子、1千克梨、两袋重500克的食盐和一根1千克重的火腿），让学生猜猜它们的重量，然后启发学生道：我们怎样用个好办法又快又准地知道它们的重量呢？引导学生想到用秤称（师板书“称”）。师随机利用多媒体出示几种常用的秤，启发学生借助已有的生活经验说说见过哪些秤，都是量什么东西的，激发学生将数学与实际生活紧密联系起来，进一步感受数学与日常生活的密切联系。之后我出示一台盘秤，讲解它的用法后，将四种物品依次放入秤盘中，让学生仔细观察指针的读数，并说出重量，师板书：1千克。然后让学生用手掂一掂自己的两袋食盐，并说说感觉。最后让学生观察教室里的东西，说说看有那些物体比1千克重？引导学生估计物体重量，培养推测意识，本环节教学结束。这样通过掂、比、猜、称、说等活动，让学生充分感受1千克，增加学生对“千克”的感性认识，帮助学生形成千克的观念。
第二层：认识1克、感受10克、100克。
这一环节先让学生拿出一枚2分的硬币,用手掂一掂,指名说一说感觉,然后教师将硬币放入天平量,告诉学生这样的一枚2分硬币大约重1克。接着让学生试着掂一掂桌上的三袋大米，说说哪袋的重量和这一枚2分硬币一样，进而引导学生通过比一比、估一估等活动推测出2号袋和3号袋大米的大约重量，感受“克”这个质量单位。这一层是过渡环节，设计了掂、说、估等活动，为学生感知和建立克和千克之间的进率做铺垫。
第三层：领悟克和千克之间的进率。
这个环节以“回收大米”的小游戏开始，我用一个塑料袋到同学那里回收3号袋大米，即回收100克的大米，每装进一袋，请同学们大声地数出来，直到回收10袋，即1000克大米为止。然后问学生：“这1000克的大米有多重呢？”请学生拿在手里掂掂看，试着说说感觉。接着把它放在盘秤上称，请学生读出数字，说说这些大米与刚才量过的物品有什么关系。师小结并板书：1千克=1000克，随即引导读关系式。
在这个环节的最后，还要引导学生说说量物体时什么时候用克做单位，什么时候用千克做单位。
第四层：感受千克的日常应用。
这是一个关于年“体重”的游戏，旨在让学生感受千克在生活中的简单应用。开始先让学生与同桌交流自己的体重是多少千克（这里不排除有说自己的体重是多少斤的，师要引导其把斤数按2斤等于1千克的换算关系换算成千克，并告诉其这是国际上通用的重量单位。）然后让学生互相背一背，感受一下同桌的体重。结合书中的练习，安排了认体重秤的内容，利用课件来学习认体重秤，本环节结束。
3、实际应用，加深理解。
在这个环节，根据本班学生实际，结合书中练习，我设计了知识性和趣味性与一体的6个习题，包括填空、连线、选择、判断和趣味故事等内容。这样联系学生已有的生活经验，加深对克和千克的理解。
4、全课总结，课外实践。
教师以“这节课你都学会了什么”的问题，让学生说出本节课学习的内容。然后出示“想一想”题：1千克的铁和1000克的棉花谁重，以此激发学生的学习兴趣，体会到数学的趣味性和数学就在我们的身边。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 3
一、说教材：
今天我说课的内容是小学数学二年级下册第六单元的《克和千克》的认识一课。本单元是学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识，建立了初步的质量观念的基础上进行的教学，也是学习"吨的认识"的前提和基础。
学情分析：
虽然在日常生活中，学生对物体的轻重已经有了感性认识，但是大部分学生对质量观念还比较淡薄，况且质量单位又不像长度单位那样直观、具体，第一次接触，还缺乏认识。因此，对于二年级的学生来说，要想建立克与千克质量观念是具有一定的挑战性的。
二、教学目标：
根据《新课程标准》的要求，遵循儿童的认知规律，结合教材特点，我确立了以下教学目标：
知识目标：在具体生活情境中，使学生感受并认识质量单位克和千克，初步建立克、几克和1千克、几千克的观念；知道1千克=1000克。
能力目标：
1、认识常见的称，知道用秤称物体的方法，会用天平称一些比较轻的物品的质量。
2、在建立质量观念的基础上，估计物体质量的意识和判断能力；通过观察、操作，使学生知道看、称，培养其动手操作能力。
情感目标：培养学生自主探索的精神，增强生活意识。
教学重点、难点：
本节课的重点是感受并认识质量单位克和千克，知道1克和1千克的关系；
难点是建立1克和1千克的观念。
三、教具、学具：
这节课的关键是让学生建立一定的质量观念。围绕这个目标，本节课的设计就立足于学生的体验和操作，我准备的教具有：盘秤4台、天平一架、、曲别针、黄豆若干；500克食盐2袋、1千克洗衣粉4袋。
学具有各种水果、日用品若干；2分硬币若干枚。
四、说教法和学法
针对教学内容，以及对学生学习情况的分析，我在教学中采用了启发式引导法、讲解法、演示法、诱思探究等方法。这样的教法既突出了教师的主导作用，又充分发挥了学生的主体性。
为了更好的突出学生的主体地位，体现并优化多样化学习方式，在学法上采用了让学生掂一掂、说一说、估一估、称一称等多种形式的活动，让学生积极动手、动口、动耳、动脑，在这种主动参与、自主探究、合作交流的过程中感悟新知。
五、教学过程
设置了课前小调查，让学生找生活中什么地方用到“克和千克”，目的是丰富学生的感性经验，在收集过程中自然而然的了解2种质量单位的不同用法和字母表示法。本节课设计了四大教学环节：一是创设情境，激发兴趣；二是自主探究，感悟新知；三是巩固深化，拓展应用；四是全课总结，生成创新。
（一）创设情境，激发兴趣
1、 猜一猜：
（1） 出示2包大小不一的'物品。这是小红陪妈妈逛超市时买的两样食品，：猜一猜，哪袋轻，哪袋重？ （学生凭直觉任意猜测）
（2） 此时教师提问，有什么好办法可以检验？学生发现：用秤检验是一种好办法。
（3）介绍生活中的秤。
（4）用盘秤检验。
2、表示物品的轻重，用什么做单位？导出课题： 克（g）和千克（kg）。
[设计意图]通过“猜一猜”的活动，让学生在实践中明白用眼睛观察或用手掂一掂并不能准确判断物品的轻重，用秤称一称才能准确知道物品的轻重。激发学生对本节课内容的亲切感，吸引学生的注意力，调动学生参与活动的积极性。让学生在游戏中建立轻和重的初步感知，然后揭示课题。
（二）自主探究，感悟新知
这个环节是本节课的重点，又是难点。所以分3步来实施：
第一步：认识克。
1、掂一掂 ，感受1克。
教师拿出1枚2分的硬币，请同学们也拿出1枚，放在手里掂一掂，感受一下它的轻重，并告诉学生这枚硬币的质量约1克，初步建立1克的质量观念。
（2）说一说，自己身边大约重1克的物品（纽扣，螺丝钉，花生米等）。
2、估一估，称一称，建立几克的表象。
（1）估一支铅笔、一本练习本、一本数学书大约有多重并用天平验证。
（2）学生估计自己的橡皮擦等大约有多重？
[设计意图]这一环节的设置主要是让学生在充分的体验、大量的操作中初步建立起1克的质量观念，进一步建立几克的表象。
第二步：认识千克。
1、掂一掂，在学生建立了对克的初步认识的基础上，引入认识“千克”的教学，让小组的每一位学生都轮流提一提，掂一掂1千克洗衣粉有多重。
2、数一数，说一说1千克苹果大约有（ ）个；1千克果冻大约有（ ）个；（ ）瓶矿泉水约重1千克；……
3、估一估，学生估自己的书包有多重并用盘秤验证。
[设计意图]这一环节先让学生掂一掂1千克的物品，再说一说1千克物品，“掂”是对“1千克”进行初步的感知，“说”是对“1千克”的进一步体验。接着再估一估书包有多重，以此化抽象为具体，强化学生对“1千克”的体验。
第三步：认识千克与克的关系。
1、算一算，一包盐重500克，2包呢？（1000克）
2、称一称，比一比：两包盐重，还是1千克洗衣粉重？
3、看一看，想一想：你发现了什么？（1千克=1000克）
4、议一议，什么情况下用千克作单位合适？什么情况下用克合适？
把1克硬币与1千克洗衣粉同时放在两只手上，体验“克”与“千克”的质量区别，感悟称比较轻的物品用克作单位，称比较重的物品用千克作单位。
设计意图：使学生在比较中感觉，在感觉中进一步理解克与千克的关系。
（三）巩固深化、应用拓展。
在生活中实践，这个层次以练习为主，通过精心设计，力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。为此，安排了三个层次的练习。
1、基本练习：
例如：在（）里填上合适的单位。（教材第89页第4题）这道题和生活联系最紧密，可以加强学生对重量单位克与千克的对比，培养学生准确使用重量单位的能力。在这道题里，我采用已知重量单位建立联系，以及排除法来指导学生填单位。
2、深化练习：
改错题：慢羊羊收到了懒羊羊写来的一封信，信的内容为：您好！我参加夏令营已经9天了，最近我的身体更加健壮了，体重已达50克，每天早上吃一个60千克的蛋，一袋250克的牛奶，中午可以吃掉3个100千克的馒头，晚上吃的更多，和两个小伙伴一起能把1克的米饭吃光。
慢羊羊看完后，笑得直不起腰，为什么呢？接下来请同学们以小组的形式来找出文中的错误。看哪个小组找的又快又准！这里使学生进一步明确了克和千克在生活中要准确使用。
3、课外练习。（运用所学知识回家与妈妈上街买一次莱或去超市购物，并记录所购物品的重量）。这样将数学知识延伸到课外，使学生感到数学离我们并不远，而学生在完成作业的过程中，运用所学知识解决实际问题的能力也得以发展。
（四）全课总结，生成创新
在练习结束后，教师让学生总结，谈一谈本节课有什么收获和感想，教师应充分肯定学生的成绩，接着又提出新的疑问：你还有什么不懂的问题吗？学生各抒己见，能解决的当堂解决，不能解决提出希望，既让学生有成就感，增强自信心，同时又引发学生继续探索的欲望。
六、板书设计：
克和千克
一枚2分硬币：1克 两袋食盐：1000克
一袋洗衣粉：1千克 1千克 = 1000克
数学二年级下册《克和千克》说课稿 4
一、说教材
（一）教材分析
《克和千克的认识》是人教版版小学数学第四册第六单元的内容。是“数与代数”中“常见的量”的重要内容。克和千克这2个量比较抽象，虽然学生在日常生活中都接触过物体的轻重问题，但对质量单位还缺乏认识，而且质量单位不像长度单位那样具体、直观，不能只靠观察得到认识。要帮助学生理解和建立克和千克的直观概念，应通过大量的操作活动使学生获得丰富，鲜明，深刻的感知。
（二）教学目标
1、使学生认识质量单位千克、克。
2、在具体生活情境中了解用天平和台秤称物体质量的方法，感受1克和1千克的实际质量，建立1克和1千克的实际概念并理解克和千克的关系。
3、通过从实际生活中引出质量单位的观念，让学生认识到质量单位与实际生活是紧密联系的，在实际生活中是非常有用的。
（三）教学重难点
教学重点：是感受并认识质量单位克和千克，初步建立1克和1千克的观念。
教学难点：是克和千克质量观念的建立。
（四）教具准备：天平，花生，盐等，及多媒体课件。
（五）教法学法：建构主义认为，数学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，教学中我主要采用了情境创设法、启发式教学法、直观教学法等。让学生通过自主探究与合作交流的方法来获取新知。
二、说学情
“克与千克的认识”对于二年级学生来说，一是生活经验不多，二是比较抽象，因此学生接受起来比较困难。为了帮助学生更好的认识克与千克，所以在教学设计上，特别注意强化学生的实践活动。我将观察、动手操作、演示、实践运用等有机的贯穿于教学各环节中引导学生在感知的基础上加以抽象概括，通过猜一猜、称一称、掂一掂、估一估等实际操作，让学生对克与千克有一个初步的感性认识，较好的完成教学目标，突出重点、突破难点。
三、说教学过程
整节课，我抓住低年级学生喜欢听故事的特点，将《龟兔赛跑》的故事贯穿课堂教学的始终，同时结合实践活动“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力，努力营造学生在数学活动中自主学习的空间和时间，使他们成为课堂教学中最重要的参与者与创造者” 。秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求充分体现“以学生发展为本”的教育理念，我在教学中将设计一下四个环节:
（一）动画激趣，优化导入
上课伊始我通过播放《龟兔赛跑》儿歌舒缓学生的紧张情绪，在结合故事情景设置疑问：兔子选择了数字比较小的物体为什么会感觉很重，导致再次输掉比赛引出课题：《克和千克的认识》把学生的注意力和求知欲望激发到制高点，再通过平时逛超市购买物品的经历引出国际质量单位克和千克。（揭示并板书课题）
（二）动手操作，准确认知
质量单位克和千克的建立对二年级的学生来说是一个难点。要让他们感受并能准确的体会克和千克，需要建立在大量鲜明深刻的感知上。因此，我充分给学生动手操作的机会，先建立克的质量观念，然后认识千克的质量观念并沟通克与千克之间的联系。
1、在建立“克”的质量观念这一层中我主要通过以下一些活动帮助学生建立概念。
①猜一猜1粒花生的重量。
②.掂一掂1粒花生的重量，初步 感知1克。
③称一称。利用天平1粒花生的重量 ，
④利用1粒花生的重量是1克，逐步感知5克，10克，100克
⑤设问1000粒花生是多少克？如果想买1000克花生怎么办最快？
2、在这一层次之后，我又引导学生通过2个活动来建立“千克”的质量观念。
①拎一拎。让学生分别用手拎两袋500克的盐、1000克洗衣粉的质量。同时提示到，当物体的质量达到1000克时，我们可以用一个更大的质量单位来表示，那就是1千克。这一活动让学生通过肌肉用力的意识帮助形成较牢固的1千克的质量观念。让学生清楚的知道克与千克之间的关系，从而达到一个较为完整的从克过渡到千克的认知过程，进而归纳得出1千克=1000克（ 并进行板书）
②找一找。让学生结合生活，列举生活中大约1千克质量的物体。
以上把1克-50克-500克-1千克几个质量，通过猜，称，掂，估，拎，找的过程将新课教学层层深入，课堂中尽可能创造条件，多给学生亲身经历质量的过程，进而全面系统的经历认知，体验，掌握。很好的体现了新课标中“教师从学生已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型的过程”。突破了学生对质量的准确感知这一难点，更为给学生呈现了一个较为直观的认知过程。
（三）实践运用，巩固拓展
一堂有效课堂中好的练习题的设计，应该是既能巩固新知，又能突破重难点，更能培养学生能力，激发兴趣。为此，我设计了一套三星级的练习，一星级为基础练习，二星级是提高练习，三星级是实践拓展，这一套练习，不但使得“人人学有价值的数学，不同的学生得到不同的发展”这一理念得到落实，同时在练习过程中，让学生体会到了成功与快乐。
（四）回忆交流，总结评价
让学生谈谈这节课的收获，引导学生对学习内容进行梳理，启发学生进行自我评价和互评，促进学生自我教育。
四、说教学反思
1.通过亲切的谈话让学生重温最熟悉的`生活情境，唤起学生的已有的生活经验，帮助学生感受并认识质量单位。即尊重了学生的已有经验，也让学生深刻体会到数学与生活的紧密联系。
2.把抽象的质量单位与具体的生活物品相联系，把不直观不具体的数学知识变成了看得见、摸得到的生活表象，让学生在掂一掂、比一比的动手操作活动中充分感受，是非常适合学生学习、思维特点的。认识质量单位，不仅要让学生知道质量单位的名称和单位之间的进率，更重要的是了解每一个单位实际有多重，能够在实际中应用。为了做到这一点，教学时让学生通过掂一掂、找一找、说一说等活动，了解1千克大约有多重，把抽象的1千克与生活中的具体物体联系，形成表象，从而初步建立1千克的观念。特别是“找一找”这个环节，不仅通过“对比着掂”让学生进一步感受1千克到底有多重，而且在各小组交流找到的1千克物品时，让学生资源共享，形成更丰富的表象，加强质量观念。
3.在学生把质量单位与生活表象建立了对应关系之后，并运用形成的质量观念，来解决生活中的实际问题，让学生充分体会到数学知识对生活的指导意义，从而更激发学生对数学学习的兴趣。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 5
一、说教材
克和千克的整理和复习课是人教版二年级数学下册第八单元教材整合的内容。选择本内容的原因，教材上没有单独的这个内容，本单元是属于量和计量的内容，低段量和计量的内容主要包括认识人民币、认识长度单位、时间的认识，这些内容课时都安排的3课时左右，教材上都没有独立的整理复习课。另一方面，教学量和计量，内容比较零散，素材准备较复杂，新授课和复习课在公开课中都很少见到。但是量和计量的内容在小学阶段又和数与形密切联系，搞好量和计量内容的教学对学生的学习生活具有重要的意义。克和千克的整理和复习课是对学生已经学习的克和千克的相关知识进行整理和复习，让学生对这两个基本的质量单位有更具体、形象的理性认识。
二、说学情
本单元属于量和计量的知识，二年级下册的学生已经学过了常用的长度单位、时间单位和人民币的单位。因为二年级学生生活经历较缺乏，可以通过让学生先估计物体的质量，感知克和千克的不同，培养学生的估算能力，再通过学生分享自己收集的关于质量的例子，帮助学生建立质量观念。
三、说教学目标
1、整理复习所学过的克和千克的内容，了解克和千克的实际意义，能根据具体的情况选择恰当的质量单位。
2、会灵活运用克和千克之间的进率和解决实际的问题。
3、培养学生能根据生活经历大概估算生活中常见物体的质量，培养学生的估算能力，推理能力。
四、说教学重点
建立克和千克的概念，能灵活运用他们的进率解决问题，会根据具体的情况选择合适的计量单位。
教学难点：能灵活的根据不同的情况选择合适的计量单位，会用克和千克解决实际问题。
五、说教学方法
1、小组合作学习法。使学生在小组合作、交流的过程中，分享自己的收获、自己的例子、自己的提醒等，掌握所学知识，发展并形成自己的认识。在小组合作学习的过程中培养学生的合作意识、倾听意识等良好的习惯。
六、说教学准备
小马虎写了一篇数学日记，我们一起来读一读。
早晨，天刚刚亮，我就起床了。我拿起50千克（ ）重的牙刷，刷了刷牙，又洗了脸。妈妈早就准备好了一杯250克（ ）的牛奶、一个55千克（ ）的鸡蛋和一个200千克（ ）的苹果。不一会儿，早饭吃完了，我亲热地跟可爱的小狗告别，这只小狗足足有25克（ ）重。我背起3克（ ）重的书包高高兴兴地向学校跑去，刚到学校大门，就看见一辆辆载着大约4克（ ）的粮食的大货车正在食堂卸货呢！
小朋友，说一说，你觉得这篇日记不合理的地方在哪里？应该怎么改？
1、我的收获：
2、我的例子：
3、我的提醒（我的分享）：
七、说教学过程
（一）复习旧知，揭示课题
这一环节采用讲授的方式直接介入主题，引出学习过的质量单位，克和千克以及他们之间的进率。
（二）小组合作，交流旧知
这一环节，主要是引导学生在小组内交流研究单的内容。研究单首先呈现的是一篇数学日记，从日记中帮小马虎找不合理的地方，感受数学和现实生活的紧密联系，同时又让学生在交流中，辨明不合理的原因，达到能灵活选用质量单位。
然后学生在小组交流第二部分我的收获（这个单元我学会了什么）、我的例子（可以先估一估自己喜欢的物品的质量，再调查或者测量该物品的质量；）、我的分享（1、可以分享这个单元学生自己整理、收集的错题；），在交流的过程中，学生会接触各种运用质量的例子和习题，增加学生之间的信息量，增长知识面，初步巩固本单元的内容。
（三）全班交流，这个环节，主要分为三个部分。
第一部分，“我给大家介绍克（千克）”这样的问题，引出同学们的交流，分享这个单元学到的.知识，说出克和千克的特点，以及可以介绍我们认识的几种常见的称。第二部分，组织学生先说出或者出示自己喜欢的物品，然后让全班同学估一估该物品的质量，在估计的过程中既培养了学生估算，也更好的将数学与现实生活融合，彰显数学的价值性。在同学们估算的基础上，再出示正确的物品质量数，逐渐引导学生进行正确估计。第三部分主要是展示学生的典型例题，分享学生的错题集，让错误说话，让错误发挥他的价值。
（四）巩固加深，迁移拓展
本环节主要安排了基础性和拓展性的4道题。基础性题目是运用质量单位进行计算，如5千克+700克= ，200克+800克=（ ）千克。基础性题目大部分学生能够轻松完成，能提高学习的积极性，是对本单元知识掌握情况的反馈。拓展性题目是1利用天平的性质，1个菠萝=2个梨，2个梨=5个苹果，请问3个菠萝=（ ）个苹果。2现在有一台天平，只有3个砝码，分别是20克、50克和100克。能用这台天平想办法称出130克的食盐吗？ 3有两袋质量相同的大米，现在把甲袋中的40千克大米放入乙袋中，这时乙袋中的大米是甲袋中的3倍，原来甲袋大米有多少千克？拓展性题目的选择尊重了学生的最近发展区，学生垫一垫脚就能实现目标。
（五）总结提升，品味收获
《新课标》指出：学生是学习的主体，在教学活动中，教师充当着合作者、组织者、引导者的角色。所以在总结部分，任然让学生积极的参与，说一说通过这节课的学习，你有什么收获，你认为本节课最有趣的是什么等问题，提高学生总结和概况的能力。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 6
一、说教材
教材地位：《克和千克》是小学数学二年级下册的重要内容，属于“数与代数”领域中常见的量这一板块。这是学生初次系统学习质量单位，在此之前，学生对物体的轻重有一定的感性认识，但对于质量的精确衡量缺乏理解。克和千克是日常生活中常用的质量单位，学好这部分内容，不仅能为后续学习其他质量单位及相关计算奠定基础，还能帮助学生更好地理解生活中物品的质量属性，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力。
教学目标：知识与技能目标是让学生初步认识质量单位克和千克，知道1千克 = 1000克，能正确估计生活中常见物体的质量；过程与方法目标为通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手能力和估计能力；情感态度与价值观目标是让学生感受数学与生活的紧密联系，体会数学在生活中的广泛应用，激发学生学习数学的兴趣。
教学重难点：重点是认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念，掌握克与千克之间的进率。难点是感受1克和1千克的实际质量，能准确地用克和千克表示物体的质量，并能在实际生活中灵活运用。
二、说学情
二年级学生正处于具体形象思维阶段，对直观、有趣的事物充满好奇心，但他们的抽象思维能力还较弱。对于质量单位这种较为抽象的概念，学生理解起来有一定难度。不过，他们在日常生活中经常接触到各种物品，对物体的`轻重有一定的生活经验。在教学中，应充分利用学生的这些特点和已有经验，通过大量的直观操作和实际体验活动，帮助学生建立克和千克的质量观念。
三、说教法
直观演示法：通过展示各种带有质量标识的物品，如盐、糖、水果等，让学生直观地看到不同物品的质量标注，初步感知克和千克。利用天平、台秤等测量工具，现场演示测量物体质量的过程，让学生更清晰地理解质量的概念和测量方法。
实践操作法：组织学生进行实际操作活动，如用天平称出1克的物品，用手掂一掂，感受1克的质量；让学生抱一抱、拎一拎1千克的物品，体验1千克的重量。通过这些操作，让学生在实践中亲身体验克和千克的实际质量，加深对质量单位的理解。
游戏教学法：开展与克和千克相关的游戏，如“猜一猜”游戏，让学生猜测物品的质量，猜对的同学可以获得小奖品。通过游戏激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。
四、说学法
自主探究法：在教学过程中，引导学生自主观察、思考、操作，如让学生自己观察物品的质量标识，思考如何用克和千克表示物体的质量，自己动手用天平或台秤测量物品的质量等。通过自主探究，培养学生的自主学习能力和探索精神。
合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如在估计物体质量的活动中，让学生小组讨论，互相交流自己的想法和估计方法。通过合作学习，培养学生的合作意识和交流能力，让学生在交流中相互启发，共同提高。
五、说教学过程
导入新课：通过播放一段超市购物的视频，展示各种商品的包装，引导学生观察商品包装上的质量标识，提问学生：“你们知道这些数字和字母表示什么吗？”从而引出本节课的主题——克和千克。
探究新知：首先，认识克。教师拿出一个2分硬币，告诉学生这个2分硬币大约重1克，让学生用手掂一掂，感受1克的质量。接着，让学生在小组内找一找大约重1克的物品，如一枚回形针、一粒花生米等。然后，教师介绍用天平测量物体质量的方法，并现场演示用天平称出1克的物品。让学生亲自操作天平，感受称出1克物品的过程。认识千克时，教师拿出一袋1千克的盐，让学生用手抱一抱、拎一拎，感受1千克的重量。再让学生找一找生活中哪些物品大约重1千克，如一袋洗衣粉、两瓶矿泉水等。接着，教师介绍用台秤测量物体质量的方法，并让学生用台秤称出1千克的物品。最后，探究克与千克的进率。教师在天平的一端放10个100克的砝码，另一端放1千克的物品，让学生观察天平的平衡情况，从而得出1千克 = 1000克。
巩固练习：设计一系列练习题，如在括号里填上合适的质量单位（克或千克）、比较物体质量的大小、计算物品的总质量等。通过练习，巩固学生对克和千克的认识，提高学生运用知识解决问题的能力。
拓展应用：开展“小小超市”活动，在教室里模拟超市场景，摆放各种带有质量标识的商品。让学生扮演顾客，进行购物活动，要求学生在购物过程中说出所购物品的质量是多少克或多少千克。通过这个活动，让学生将所学知识应用到实际生活中，提高学生的实践能力和应用意识。
课堂总结：引导学生回顾本节课所学内容，包括克和千克的认识、1克和1千克的实际质量感受、克与千克之间的进率等。鼓励学生分享自己在本节课中的收获和体会，教师对学生的表现进行评价和总结。
作业布置：布置课后作业，让学生回家后和家长一起进行一次购物活动，记录所购物品的质量，并和家长说一说这些物品的质量是用克还是千克作单位的。通过这个作业，进一步巩固学生对克和千克的认识，同时加强学生与家长之间的互动和交流。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 7
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！今天我说课的内容是小学数学二年级下册《克和千克》。下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等几个方面进行阐述。
一、教材分析
地位与作用：《克和千克》是小学数学量与计量知识的重要内容。克和千克是质量单位，在日常生活中有着广泛的应用。通过这部分内容的学习，学生能够建立起质量的概念，了解质量单位的实际大小，为后续学习更复杂的质量单位换算以及解决生活中的实际问题奠定基础。同时，它也有助于培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，提高学生运用数学知识解决实际问题的意识。
教材编排特点：教材注重从学生的生活经验出发，通过大量的实际操作活动，让学生感受并认识克和千克。例如，教材安排了让学生称一称生活中常见物品的质量，如盐、苹果、鸡蛋等，使学生在实践中建立起对克和千克的直观认识。同时，教材还通过图片、表格等形式，直观地呈现了克和千克之间的换算关系，帮助学生理解和记忆。
二、学情分析
二年级的学生好奇心强，喜欢动手操作，但他们的思维仍以具体形象思维为主，对抽象的质量概念理解起来有一定的困难。在日常生活中，学生虽然对物体的轻重有一定的感性认识，但对于质量单位克和千克的实际大小，缺乏清晰的认识。因此，在教学过程中，要充分利用学生的生活经验，通过直观演示、动手操作等方式，帮助学生建立起克和千克的概念，让学生在体验中学习数学。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能够初步认识质量单位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克，会进行简单的单位换算。能够结合实际生活，估计一些物体的质量，并会用秤称物体的质量。
过程与方法目标：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力，让学生在活动中体验数学与生活的紧密联系。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，激发学生对数学的兴趣，培养学生的合作意识和创新精神，让学生感受到数学在生活中的广泛应用，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点
教学重点：认识质量单位克和千克，建立 1 克和 1 千克的质量观念，知道克和千克之间的进率。掌握用秤称物体质量的方法，能够正确读出物体的质量。
教学难点：理解克和千克的实际意义，能够根据实际情况选择合适的质量单位表示物体的质量。培养学生的估测能力，让学生能够准确地估计出一些物体的质量。
五、教学方法
情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如超市购物、厨房做饭等，让学生在具体情境中感受质量单位的应用，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：运用实物、图片、多媒体等教学手段，直观地展示克和千克的实际大小，以及用秤称物体质量的过程，帮助学生建立起清晰的表象。
动手操作法：组织学生进行称一称、掂一掂、估一估等活动，让学生在动手操作中亲身体验克和千克的质量，培养学生的实践能力和探索精神。
小组合作法：将学生分成小组，让学生在小组内合作完成实验、讨论问题等任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学过程
创设情境，导入新课（5 分钟）：播放一段超市购物的视频，视频中展示各种商品的价格标签，标签上标注了商品的质量。引导学生观察视频，提问：“同学们，在超市购物时，我们除了关注商品的价格，还会关注什么？” 从而引出本节课的主题 —— 质量单位克和千克。
探究新知，建立概念（20 分钟）：
认识克：拿出一个 2 分硬币，告诉学生这个硬币大约重 1 克。让学生亲自掂一掂 2 分硬币，感受 1 克的质量。接着，让学生在小组内交流，说一说生活中还有哪些物体大约重 1 克。然后，教师展示一些较轻的物品，如一片口香糖、一张纸等，让学生用天平称一称这些物品的质量，进一步感受克这个质量单位。
认识千克：拿出一袋盐，让学生观察盐袋上的标注，发现盐的质量是 500 克。接着拿出两袋盐，告诉学生两袋盐重 1000 克，也就是 1 千克。让学生掂一掂两袋盐，感受 1 千克的质量。再让学生在教室里找一找，哪些物体的质量大约是 1 千克。之后，教师介绍生活中常见的秤，如台秤、电子秤等，并演示如何用秤称物体的质量。
克与千克的换算：通过课件展示 1 千克 = 1000 克的换算过程，让学生理解克和千克之间的`进率。并通过一些简单的换算练习，如 5000 克 = （ ）千克，3 千克 = （ ）克等，巩固学生对换算的掌握。
巩固练习，拓展应用（15 分钟）：出示一些练习题，让学生判断物体的质量单位应该用克还是千克，如一个苹果重 200（ ），一只羊重 50（ ）等。组织学生进行小组活动，让每个小组准备一些物品，先估计这些物品的质量，再用秤称一称，看谁估计得最接近。开展 “我是小管家” 的活动，让学生假设自己去超市购物，购买一些物品，记录下这些物品的质量和价格，计算出总花费，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
课堂总结，布置作业（5 分钟）：引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己学到了什么。教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在生活中继续关注质量单位的应用。布置作业：让学生回家后，和家长一起称一称家里的一些物品，记录下它们的质量，并和家长交流自己对克和千克的认识。
七、板书设计
克和千克
克（g）：较轻物品
千克（kg）：较重物品
1 千克 = 1000 克
八、教学反思
在本节课的教学中，我注重引导学生通过观察、操作、实验等活动，让学生在亲身体验中建立起克和千克的概念。在教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，让学生感受到数学与生活的紧密联系。然而，在教学过程中，也发现部分学生对克和千克的实际大小把握不够准确，在今后的教学中，还需要加强这方面的练习，进一步提高学生的估测能力和对质量单位的理解。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
数学二年级下册《克和千克》说课稿 8
一、说教材
《克和千克》是人教版小学数学二年级下册的教学内容，属于“数与代数”领域中“常见的量”的部分。本节课主要目标是让学生认识质量单位克和千克，理解它们之间的换算关系，并能在实际生活中运用这些单位进行简单的质量估算和测量。通过本节课的学习，学生将进一步丰富对物体质量的感知，为后续学习更复杂的计量单位打下坚实基础。
二、说学情
二年级的学生已经具备了一定的观察、比较和分类的能力，对日常生活中的一些物品的重量有了初步的感知，但他们对克和千克这两个质量单位的概念还比较模糊，缺乏系统的认识和具体的操作经验。因此，在教学中，需要充分利用学生的'生活经验，通过直观演示、动手操作等活动，帮助学生建立清晰的质量单位概念。
三、说教学目标
知识与技能：认识克和千克，理解它们之间的关系（1千克=1000克），能够正确使用这两个单位进行简单的质量描述和计算。
过程与方法：通过观察、比较、实验等活动，经历从感性认识到理性认识的过程，培养学生的动手操作能力和逻辑思维能力。
情感态度价值观：激发学生对数学的兴趣，培养学生严谨的数学态度和解决问题的能力，体验数学与生活的紧密联系。
四、说教学重难点
重点：理解克和千克的概念，掌握它们之间的换算关系。
难点：能够运用克和千克进行实际测量和估算，建立正确的质量观念。
五、说教学方法
直观演示法：利用天平、砝码等教具，直观展示克和千克的质量，帮助学生形成初步的概念。
动手操作法：组织学生分组实验，亲自测量不同物品的质量，增强体验感和理解力。
讨论交流法：鼓励学生之间互相交流测量结果，分享学习心得，促进思维碰撞。
情境教学法：创设贴近生活的情境，如超市购物、厨房称重等，让学生在解决实际问题的过程中加深理解。
六、说教学过程
导入新课：通过提问“你们知道身边的哪些物品是用克或千克来表示重量的吗？”引发学生思考，激发学生兴趣。
新知学习：
利用天平演示，介绍克和千克的定义，直观感受两者的区别。
通过比较不同物品的质量，理解克和千克的实际应用。
讲解1千克=1000克的换算关系，通过实际操作加深理解。
巩固练习：
组织学生进行小组活动，测量并记录不同物品的质量，使用克和千克进行描述。
设计一些简单的换算题，如“3千克等于多少克？”等，检验学生的学习效果。
拓展应用：
创设生活情境，如“小明去超市买水果，他想知道自己买的苹果总共有多重，你能帮他估算一下吗？”引导学生运用所学知识解决实际问题。
总结提升：
引导学生回顾本节课的学习内容，总结克和千克的概念、换算关系及实际应用。
鼓励学生分享学习心得，提出疑问，教师解答，深化理解。
作业布置：
完成课后练习题，巩固克和千克的换算及应用。
观察并记录家中不同物品的质量，用日记形式记录下来，下节课分享。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 9
一、说教材
地位与作用：《克和千克》是人教版小学数学二年级下册第八单元的内容。质量单位克与千克是日常生活中应用十分广泛的基础概念，这也是学生初次接触质量单位，是后续学习更大质量单位以及解决相关实际问题的基石。通过对克和千克的认识，有助于学生更好地理解生活中物品的重量属性，提升学生的数学应用意识与实践能力。
教材编排：教材先通过呈现学生熟悉的生活场景，如超市里各种商品的重量标识，自然引出质量单位的学习需求。接着，安排了直观的操作活动，如用天平称物体、用手掂量物品等，帮助学生建立克和千克的质量观念。同时，教材还注重知识的内在联系，引导学生探究克与千克之间的进率关系。
二、说学情
二年级学生处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对直观、有趣的事物充满好奇心，且在日常生活中已有对物体轻重的初步感知，但这种感知较为模糊，尚未形成精确的质量概念。他们对操作体验类活动兴趣浓厚，在教师引导下能积极参与课堂探究，但自主归纳总结和抽象概括能力有待提高。
三、说教学目标
知识与技能：学生能初步认识质量单位克和千克，知道 1 千克 = 1000 克；能结合实际生活，准确估计常见物体的质量，并能用克和千克进行简单的质量表述。
过程与方法：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力以及估测能力，让学生在实践中感受数学与生活的紧密联系。
情感态度与价值观：激发学生对数学学习的兴趣，培养学生的合作意识与创新精神，使学生在学习过程中体会数学的实用价值。
四、说教学重难点
教学重点：认识质量单位克和千克，建立 1 克和 1 千克的质量观念，理解克与千克之间的进率。
教学难点：准确感知 1 克和 1 千克的实际质量，能在实际情境中灵活运用克和千克来表示物体的质量。
五、说教学方法
教法：
直观演示法：运用多媒体展示生活中不同质量的物品，利用天平、台秤等工具现场演示测量过程，让学生直观感受质量单位的实际意义。
实践操作法：组织学生进行称一称、掂一掂、估一估等实践活动，让学生在亲身体验中建立质量观念。
启发式教学法：在教学过程中，通过提问、引导思考等方式，启发学生自主探究克和千克的知识，培养学生的思维能力。
学法：
自主探究法：学生在教师的引导下，自主观察、操作、思考，探究克和千克的奥秘，培养自主学习能力。
合作学习法：组织学生进行小组合作，共同完成实验、讨论等活动，培养学生的合作意识与交流能力。
六、说教学过程
趣味导入：
播放一段小朋友在超市购物的视频，视频中展示各种商品的包装，特写商品上标注的质量信息，如 “500 克”“2 千克” 等。
提问：“小朋友们，你们在视频里看到了这些数字和文字，知道它们表示什么吗？” 引导学生思考，引出本节课的`主题 —— 克和千克。
探究新知：
认识克：
教师拿出一枚 2 分硬币，告诉学生：“这枚 2 分硬币大约重 1 克。” 让学生用手掂一掂，感受 1 克的重量。
小组活动：让学生在小组内寻找大约重 1 克的物品，如一枚回形针、一粒花生米等，互相交流感受。
教师介绍天平的使用方法，用天平称出 1 克的黄豆，让学生观察天平的平衡状态，进一步直观感受 1 克的质量。
认识千克：
教师拿出一袋 1 千克的盐，让学生用手抱一抱、拎一拎，感受 1 千克的重量。
让学生在教室里找一找大约重 1 千克的物品，如一桶洗衣液、一袋大米等，并与小组同学分享。
介绍台秤的使用方法，邀请学生上台用台秤称出 1 千克的物品，其他同学观察并记录。
探究克与千克的进率：
教师提问：“克和千克之间有什么关系呢？” 引导学生思考。
实验演示：在天平的一端放上 10 个 100 克的砝码，另一端放上 1 千克的物品，让学生观察天平的平衡情况。
学生通过观察得出结论：1 千克 = 1000 克，教师进行总结和强调。
巩固练习：
基础练习：在括号里填上合适的质量单位（克或千克），如一个苹果重约 200（ ），一袋面粉重 5（ ）。
拓展练习：给出一些物品的质量，让学生进行比较大小，如 3 千克（ ）2800 克 ，500 克 + 500 克（ ）1 千克 。
实践应用：让学生估计自己书包、文具等物品的质量，然后用台秤实际测量，检验自己的估计是否准确。
课堂小结：
引导学生回顾本节课所学内容，提问：“今天我们学习了什么？你有哪些收获？”
学生自由发言，教师进行总结和补充，强调克和千克的重要性以及在生活中的广泛应用。
作业布置：
让学生回家后，和家长一起去超市购物，记录下购买的 5 种商品的质量，并和家长说一说这些质量是用克还是千克作单位的。
找一找家里大约重 1 克和 1 千克的物品，和家长互相分享感受。
七、说板书设计
黑板分为三个板块：
克的认识：展示 1 克的物品（如 2 分硬币、回形针图片），写出 “1 克很轻” 以及用天平称 1 克物品的示意图。
千克的认识：展示 1 千克的物品（如盐、洗衣液图片），写出 “1 千克比较重” 以及用台秤称 1 千克物品的示意图。
克与千克的进率：在中间位置写出 “1 千克 = 1000 克”，并用箭头和文字说明推导过程。
数学二年级下册《克和千克》说课稿 10
尊敬的各位评委、老师们：
大家好！
今天，我将围绕人教版小学数学二年级下册《克和千克》进行说课。我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程等方面展开阐述。
一、教材分析
教材地位：《克和千克》是“数与代数”领域中“常见的量”的重要内容。克和千克是国际上通用的质量单位，是学生在日常生活中经常接触到的概念。这部分内容的学习，不仅能帮助学生建立质量观念，还为后续学习“吨的认识”以及解决生活中与质量相关的实际问题奠定基础。
教材编排：教材先通过呈现学生熟悉的生活场景，如超市购物、厨房秤物等，唤起学生对物体轻重的已有经验，从而引出质量单位。接着，安排了一系列的操作活动，让学生通过掂一掂、称一称等方式，感受1克和1千克的实际质量，初步建立质量观念。同时，教材还注重培养学生的估计能力，让学生在实际情境中进行估计，加深对质量单位的理解。
二、学情分析
二年级学生以具体形象思维为主，他们在日常生活中对物体的轻重有一定的感性认识，但对于质量单位克和千克的概念比较模糊。由于克和千克是比较抽象的概念，学生理解起来有一定的难度。因此，在教学过程中，要充分利用学生的生活经验，借助直观教具，通过大量的实践活动，帮助学生建立清晰的质量概念。
三、教学目标
知识与技能目标：学生能初步认识质量单位克和千克，知道1千克=1000克；能结合具体生活情境，感受并认识克和千克，初步建立1克和1千克的质量观念；能正确使用秤称物体的质量，并能进行简单的单位换算。
过程与方法目标：通过观察、操作、实验等活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力；在解决实际问题的过程中，培养学生的应用意识和实践能力。
情感态度与价值观目标：让学生在学习过程中，体会数学与生活的紧密联系，激发学生学习数学的兴趣；培养学生的`合作意识和创新精神，增强学生学好数学的信心。
四、教学重难点
教学重点：认识质量单位克和千克，建立1克和1千克的质量观念；掌握克和千克之间的进率，即1千克=1000克；学会使用秤称物体的质量。
教学难点：理解克和千克的实际意义，能根据实际情况选择合适的质量单位；培养学生的估测能力，让学生能够准确地估计出物体的质量。
五、教学方法
情境教学法：创设生动有趣的生活情境，如超市购物、厨房烹饪等，让学生在具体情境中感受质量单位的应用，激发学生的学习兴趣。
直观演示法：利用实物、图片、视频等直观教具，向学生展示克和千克的实际物品，以及用秤称物体质量的过程，帮助学生建立直观的表象。
动手操作法：组织学生进行掂一掂、称一称、估一估等活动，让学生在亲身体验中感受克和千克的质量，培养学生的实践能力和探索精神。
小组合作法：将学生分成小组，让学生在小组内合作完成实验、讨论问题等任务，培养学生的合作意识和团队精神。
六、教学过程
情境导入（5分钟）：播放一段超市购物的视频，视频中展示了各种商品的包装，上面标有质量信息。提问学生：“同学们，在超市购物时，我们除了关注商品的价格，还会关注什么？”引导学生观察商品包装上的质量信息，从而引出本节课的主题——克和千克。
探究新知（20分钟）：
认识克：拿出一枚2分硬币，告诉学生这枚硬币大约重1克。让学生亲自掂一掂2分硬币，感受1克的质量。接着，让学生在小组内交流，说一说生活中还有哪些物体大约重1克。然后，教师展示一些较轻的物品，如一片口香糖、一张纸等，让学生用天平称一称这些物品的质量，进一步感受克这个质量单位。
认识千克：拿出一袋盐，让学生观察盐袋上的标注，发现盐的质量是500克。接着拿出两袋盐，告诉学生两袋盐重1000克，也就是1千克。让学生掂一掂两袋盐，感受1千克的质量。再让学生在教室里找一找，哪些物体的质量大约是1千克。之后，教师介绍生活中常见的秤，如台秤、电子秤等，并演示如何用秤称物体的质量。
克与千克的换算：通过课件展示1千克=1000克的换算过程，让学生理解克和千克之间的进率。并通过一些简单的换算练习，如5000克=（ ）千克，3千克=（ ）克等，巩固学生对换算的掌握。
巩固练习（15分钟）：出示一些练习题，让学生判断物体的质量单位应该用克还是千克，如一个苹果重200（ ），一只羊重50（ ）等。组织学生进行小组活动，让每个小组准备一些物品，先估计这些物品的质量，再用秤称一称，看谁估计得最接近。开展“我是小管家”的活动，让学生假设自己去超市购物，购买一些物品，记录下这些物品的质量和价格，计算出总花费，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
课堂总结（5分钟）：引导学生回顾本节课所学内容，让学生说一说自己学到了什么。教师对学生的表现进行总结和评价，鼓励学生在生活中继续关注质量单位的应用。
布置作业（5分钟）：让学生回家后，和家长一起称一称家里的一些物品，记录下它们的质量，并和家长交流自己对克和千克的认识。
在本节课的教学中，我注重引导学生通过观察、操作、实验等活动，让学生在亲身体验中建立起克和千克的概念。在教学过程中，我充分利用了学生的生活经验，让学生感受到数学与生活的紧密联系。然而，在教学过程中，也发现部分学生对克和千克的实际大小把握不够准确，在今后的教学中，还需要加强这方面的练习，进一步提高学生的估测能力和对质量单位的理解。
以上就是我的说课内容，谢谢大家！
数学二年级下册《克和千克》说课稿 11
一、说教材
《克和千克》是小学数学二年级下册的一个重要内容，属于“数与代数”领域中的“常见的量”。本节课旨在通过实践活动，使学生初步建立克和千克的质量观念，了解克和千克之间的换算关系，能够正确使用天平等测量工具，并能解决一些简单的实际问题。这不仅是学生日常生活中必备的基本技能，也是后续学习更复杂的单位换算和解决实际问题的'基础。
二、说学情
二年级学生好奇心强，喜欢动手操作，但对抽象概念的理解能力有限。他们对重量有一定的生活经验，但缺乏系统的认识和准确的度量概念。因此，教学中应注重直观演示和实践操作，通过亲身体验来加深理解。
三、说教学目标
知识与技能：认识克和千克，知道1千克=1000克，能够正确使用天平测量物体的重量。
过程与方法：通过观察、比较、操作等活动，经历克和千克概念的建立过程，培养动手操作能力和估算能力。
情感态度价值观：体验数学与生活的紧密联系，增强学习数学的兴趣，培养严谨的科学态度。
四、说教学重难点
重点：建立克和千克的质量观念，掌握克和千克之间的换算关系。
难点：准确估计物体的重量，灵活运用所学知识解决实际问题。
五、说教学方法
直观演示法：利用天平、砝码等教具展示克和千克的实际重量。
实践操作法：分组让学生动手测量不同物品的重量，加深体验。
讨论交流法：鼓励学生分组讨论，分享自己的发现和感受，促进思维碰撞。
情境教学法：创设生活情境，让学生在解决实际问题中运用所学知识。
六、说教学过程
导入新课：通过猜重量游戏或展示生活中不同重量物品的图片，激发学生兴趣，引入克和千克的概念。
新知讲授：
使用天平演示1克和1千克的重量，让学生直观感受。
讲解克和千克的换算关系，通过多次重复操作加深记忆。
实践操作：
分组活动，让学生用天平测量书本、文具盒等物品的重量，记录并交流结果。
引导学生尝试估算其他物品的重量，培养估算能力。
巩固练习：设计一些贴近生活的练习题，如判断物品大约的重量、进行单位换算等，检验学习效果。
总结提升：引导学生总结本节课学到的知识点，强调克和千克在生活中的应用，鼓励学生在生活中多观察、多实践。
七、作业布置
完成课后习题，巩固克和千克的概念及换算。
在家找一些物品，用家中的秤（或自制简易天平）测量其重量，记录并尝试用克和千克描述。
观察并记录一周内购买的商品重量，与家人分享学习心得。
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