牛顿第三定律高二物理说课稿

牛顿第三定律高二物理说课稿

　　作为一位杰出的教职工，往往需要进行说课稿编写工作，借助说课稿可以更好地提高教师理论素养和驾驭教材的能力。说课稿应该怎么写才好呢？下面是小编收集整理的牛顿第三定律高二物理说课稿，仅供参考，欢迎大家阅读。

　　说教材：

　　《牛顿第三定律》是司南版必修1第六章“力与运动”第3节的内容。是本章的重点内容之一;本章主要研究力与运动的关系，是高中物理的基础，所以本章内容教学的好坏关系到高中物理教学的成败，因此本章的教学尤其重要。本节的主要教学内容有：1、作用力与反作用力;2、牛顿第三定律;3、相互作用力与平衡力的区别。本节讲述研究物体间相互作用的牛顿第三定律，揭示了力作用的相互性。结合教材的内容和特点，为提高全体学生的科学素养，从新课程的“三维目标”培养学生。按教学大纲要求，结合新课标提出以下教学目标：

　　知识与技能：

　　牛顿第三定律高二物理说课稿1、知道力的作用是相互的，理解作用力和反作用力的概念

　　2、理解牛顿第三定律，能用该定律解释生活中的有关问题

　　3、能区分一对平衡力与一对作用力、反作用力

　　过程与方法

　　学习研究物理现象，总结规律的方法。培养学生实验观察能力和分析能力。

　　情感态度与价值观

　　培养学生与他人合作的精神，实事求是的科学态度。

　　高一学生的思维具有单一性，定势性，并从感性认识向理性认识的转变，本节的重点是：作用力与反作用力;牛顿第三定律;教学的难点是：牛顿第三定律的理解、一对平衡力与一对作用力、反作用力的区别。

　　说教法

　　物理教学重在启发思维，教会方法。学生对力是物体间的相互作用有了一定的认识，教师指导学生探究作用力与反作用力的关系，指导学生分析、归纳实验现象，总结出牛顿第三定律。教师通过实例来引导学生对牛顿第三定律的理解。并利用实物或作图法进行分析，进一步的区别一对平衡力与一对作用力、反作用力。使学生全面的理解教材，把握重、难点;因此，本节课综合运用直观讲授法、实验探究法、归纳总结并结合多媒体手段。在教学中，加强师生双向活动，合理提问、评价，引导学生主动探索新知识。

　　说学法

　　学生是课堂教学的主体，现代教育以“学生为中心”，更加重视在教学过程中对学生的学法指导，引导学生主动探索新知识。本节课教学过程中，在学习了牛顿第一、第二定律的基础上，知道作用力、反作用力的概念;来引导学生探究作用力与反作用力的关系，在教师的引导下进行实验探究，分析、总结实验结论。总结出牛顿第三定律。并通过实例讲解，使学生理解牛顿第三定律。巧用提问、评价激活学生的积极性，调动起课堂气氛，让学生在在轻松、自主、讨论的学习环境下完成学习任务。

　　说教学过程

　　从以上分析，教学中掌握知识为中心，培养能力为方向;紧抓重点突破难点。设计如下教学程序：

　　1、导入新课：(大约需要5分钟的时间)

　　教师举生活中的实例(手拍桌子，手会痛;脚踢足球，脚的感觉怎样?等)，学生觉得很简单，这时教师把例子转化为物理模型，进行受力分析。定性的说明力是物体间的作用是相互的。同时把学生的思维带入课堂。

　　2、新课教学(大约需要35分钟的时间)

　　教师复习：力的概念，施力物体与受力物体。并举例说明(手压桌面，手是施力物体，桌面是受力物体)。那么力是物体之间的相互作用，那么桌面会对手有力的作用吗?引导学生作图分析(课本图6-20)，教师引出作用力、反作用力的概念。提出问题：作用力与反作用力有着怎样的关系?提供实验仪器：两个弹簧测力计(116页迷你实验)。学生进行分组设计实验，讨论、归纳总结出：作用力与反作用力是大小相等，方向相反，作用在同一直线上。在学生对牛顿第三定律的形成过程有了体验后，教师给出牛顿第三定律：两个物体之间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。用一些概念辨析的题目(如117页，作业2、3)来帮助学生理解牛顿第三定律。从中，学生有疑难点是：平衡力与相互作用力的区别。这是教师通过举例，作图分析，详细讲解来区别，并列表对比分析。

　　相同点不同点

　　一对作用力与反作用力等大、反向、共线作用在两个相互作用的物体上一定是同性质的力同时产生、消灭力的作用效果不能抵消

　　一对平衡力同一物体力的性质不一定相同不一定同时产生、消灭力的作用效果可以抵消

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