【必备】说课稿四篇
作为一名教师，就不得不需要编写说课稿，说课稿可以帮助我们提高教学效果。那么什么样的说课稿才是好的呢？以下是小编收集整理的说课稿4篇，欢迎阅读与收藏。
说课稿 篇1
一、说教材
《雷雨》是人教版新课程实验教材二年级下册第１８课，这一篇是一篇老课文，在新课程改革之后保留下来为数不多的课文之一。这一组课文是向学生展示美丽神奇的自然景象，炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽，呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边送来蛙鸣，是多么令人舒畅。本文用字精炼而且准确，语言优美而生动，是一篇很富表现力的文章。为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
根据“新课标”理念和我班学生的实际情况，我拟定了本课的学习目标：
１、认知目标：
会认４个生字，会写１２个生字。
２、技能目标：
正确、流利、有感情地朗读课文。通过声音表现雷 雨前后的不同景象。
３、情感目标：
有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。
我教的是第二课时，我定下了以下的学习目标：
能正确、流利、有感情地朗读课文，会文中描写的雨前、雨中、雨后、的景象，感受大自然的神奇与美丽。
４、教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文，体会文中用词、造句的准确与生动。
５、教学难点：
体会文中重点词的准确。
二、说学生
二年级的学生具有好奇、探索、易感染的心理特点，容易被新鲜的事物吸引住，在教学这一课时，学生已经能说一段较完整的话，并能在老师创设的情境中体验、感受，达到情感的共鸣，同时也较多积累了不少与本课有关的生活素材，因为在我们南方，雷雨是很常见的自然现象，这也是学习本课的有利因素。
三、说教法
１、信息收集法：
“新课标”中明确指出，学生应具备“初步收集信息的能力。”课前一周，我先让学生留心观察天气的.变化，如果遇到下雨的话，就更应及时，仔细地观察，让学生用心地观察，有了直观的认识，在课堂上就更能体会到作者的情感。
２、情景教学法：
二年级学生年龄小，形象思维为主。所以，我在教学过程中，创设了一个生动、有吸引的情景。心理学也表明发当刺激物是生动的，新异的，就能给学生短时记忆留下深刻的印象，也可能会转变成长时记忆。在课上我会借助多媒体教学手段，利用现代化教学手段，让学生欣赏雨前、雨中、雨后的生动景象。
四、说学法
１、朗读感悟为主：
“新课标”指出：学生是学习的主体。在教学中不能以教师的分析代替学生的阅读实践。要珍视学生的独特的感受。阅读也是低年级教学最常用的方法，学生在读中积累，在读中感悟，在读中形成语感。而本课语言精炼而生动，学生要在读中去感悟。
２、合作探究法：
“新课标”明确指出：要变单一、被动、接受的学习方式为合作、主动、探究的学习方式。《雷雨》这一篇课文很明确地分为雨前、雨中、雨后这三部分，所以我会在组织全班学习完第一部分后，就组织学生小组合作学习探究第二、第三部分。
五、说教学过程
１、设情景，感受雨的美：
教学实践过程表明：如果学生对学习对象产生兴趣的话，他就能自觉排除多种多种因素和心理因素的干扰集中注意力，主动学习，把学习当作一种愉快的享受。课前，我会播放各种下雨的情景，引导学生体会各种不同的雨，有蒙蒙细雨，有倾盆大雨，有滴滴嗒嗒的雨声。先让学生有了感性的认识，然后导入我们学习的课文《雷雨》。
２、认识生字，理清结构：
学生自读课文，然后合作读也就是同位同学每人读，指名读一个一个自然段，互相纠正，互相学习，这是读流利，读正确的做法，学生只有读通，读顺了课文，才能谈得上体会，有感情地朗读。
３、赏读感悟，体会感情：
再次向学生展示雨前的部分，这部分需要理解的词语很多，学生要理解有一定的难度，特别是这些词：黑沉沉、压下来、挂、垂。让学生自由地有感情朗读课文，找出自己喜欢的句子，谈体会。如果学生不能理解这些词的话，我会继续利用挂图，课件、向学生展示解释。
４、合作交流探究：
在学习完第一部分以后，我让学生在四人小组里合作学习第二、三部分，雷雨中、雷雨后，然后我让学生汇报你学习到了什么？二年级的学生好于表现，相信他们能说出合作学习以后的收获。这样的处理可以省却了老师字字、句句、段段去分析讲述的繁索，真正能课堂还给了学生。
５、品词品句完了之后，再让学生有感地朗读，体会大自然的神奇与美丽。
６、课堂的延伸：
让学生说说，他自己在这些日子观察过的天气，让学生说一说。然后再把说的写下来。
说课稿 篇2
我说课的题目是《天窗》，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计四个方面来对本课进行说明。
一、说教材
《天窗》是小学语文五年级上册第六单元“名著之旅”的第一篇。是文学大师茅盾以自己的童年生活为题材而写的一篇散文。主要写了一个小孩子借助他家的那一方天窗，观看屋子外面的世界，并由此产生了无穷无尽的遐想，表达了孩子们对大自然奥秘的向往与追求，表现了其丰富的想象力和创造力。内容通俗易懂，文笔生动而流畅，情感舒缓而真挚是本文最大的写作特色。
结合教学要求和本课特点，依据新课标中“知、过、情”三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、指导学生朗读课文，理解课文内容，体会小小的天窗是“孩子们唯一的慰藉”，感悟“这小小一方的空白是神奇的”。
2、引导学生认识“藉、霸”两个生字；会写“藉、蝙、蝠、霸、宙”5个生字；理解“慰藉、蝙蝠、恶霸、宇宙、猛厉、扫荡、奇幻”等词语。
3、会用“……也许……也许……也许…..”写一句话。
教学重点：理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起学生与课文共鸣。
教学难点：体会“这小小一方的空白是神奇的！”
二、说教法
科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。基于此，我准备采用的教法是品词品读法和想象描述法。
1、根据本课的教学重点，采用品词品读法，引导学生感知理解词语，品味词语的准确、生动，并通过反复的朗读训练，积累好词，培养语感。
2、根据本课教材的特点和学生想象思维活跃的学习心理，采用了“想象描述法”，凭借课文的语言文字创设情境、想象情境，让学生品词品读，并进行写作训练。
三、说学法
我贯彻的指导思想是把“学习的`主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是运用“读读、想想”的学习方法，通过朗读课文，品词析句、展开联想等多种途径，训练语言表达、思维、朗读的能力，积累规范语言，体味作品的语言美。此外我准备用多媒体手段辅助教学。
四、说教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开。
1、导入新课，导语以师生对话的方式展开，消除了学生上课伊始的紧张感，激发学生的学习兴趣，让学生质疑，带着疑问进行学习，使学生在学习时能目标清晰。在此基础上作者简介。
2、自主阅读，整体感知。在文中找到什么是天窗，进一步释题。首先，我请学生自由读课文，理清文章脉络。新课标对学生阅读的要求是：在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容。此环节力图将学生置于阅读的主体地位，以调动学生的主动性和积极性为出发点，学生边读边思考，在读中理清思路，锻炼学生的朗读和概括能力。
3、研读赏析，学习课文第二部分。新课标中明确指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。” 这一环节，我将按以下几个步骤来教学。
（1）、小组合作学习，从课文的哪些地方感受到天窗带给孩子们慰藉。
（2）、抓住关键词句引导学生进行想象并朗读。
（3）、小练笔。从那小小的玻璃，你会看见（ ），你想象到（ ）。完成“也许”的造句练习。第一、第二步的设置一脉相承，学生积极主动的思维和讨论中，加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，进而解决教学重点。
4、升华情境，突破难点。有了前几个环节的铺垫，学生对课文的理解已经逐渐深入，在此基础上，引入课文最后两个自然段的学习。引导学生联系实际理解“从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话的意思。
5、放飞想象，情感共鸣
在一首小诗中结束本节课的学习，放飞想象，达到情感的碰撞与共鸣。
透过天窗
雨脚如花
那风 那雨 那雷 那电
在我的脑海里迸发
那黑小的屋子
怎么能关住我梦想的翅膀
它早已随着那小小的的天窗
在天地间翱翔 闪耀的星星
七彩的云霞 美丽多资的大自然
神奇的宇宙 奇幻的世界
在这小小的天窗外
绽放光芒
6、作业练习
1、选择自己喜欢的段落，有感情地多读一读。
2、在你无奈的时候，什么又是你的慰藉呢？在下雨或下雪的时候，透过玻璃窗，你看到了什么？想到了什么？写下来。
这个环节既是对本节课学习的回顾与检验，也是在解决课文的教学难点。有了以上几个环节的仿写练习后，学生对从‘无’中看出有，从‘虚’中看出‘实’”这句话已经有了比较形象的理解，在此基础上，让学生再写写透过窗户的所见所想，学生就能有一些个性化的表述了。
四、说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。
唯一的慰藉（雨天 晚上）
天 窗 看到 雨脚、闪电、星、云
想到 无穷无尽
以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢！
说课稿 篇3
尊敬的各位评委老师，您们好！
我说课的题目是《虞美人》。下面，我将从教学目标的分析与定位、教学设计的理念与思路、教学过程的安排与意图及教学后反思等几个方面对本课进行说明。
一、教学目标的分析与定位。
（一） 教材分析：
《虞美人》是江苏教育出版社出版的江苏省职业学校文化课教材《语文》第二册第二单元“心灵的歌吟”中的第一篇。本单元是词单元，总的教学目的是了解词的流派及其特点，在反复诵读中，运用联想和想象，探究诗词的意境。词从唐朝后期开始兴起，《虞美人》正是五代著名词人，南唐后主李煜的绝命之作。李煜是五代最有成就的词人，也是整个词史上一流的大家。他的词在艺术结构和语言方面的成就影响了包括范仲淹、柳永、苏轼、李清照等在内的许多宋代词人。
这首词借景抒情，寄情于景，写得凄凉悲婉，深刻地表达了李煜的故国之思，亡国之痛，是进行诗词诵读教学很好的例子，而且这首词篇幅短小，有古诗新唱，易于激发学生的诵读兴趣，为学生很好地诵读本单元推荐作品打下良好的基础。 （二）学情分析：
高职学生在诗词鉴赏学习中往往存在两大问题：
首先是学生的历史知识和文学常识积累不足，鉴赏时往往脱离作者及其时代背景，不能挖掘出原作的历史文化内涵。
其次是学生普遍缺乏鉴赏兴趣，因而只能停留于表面的东西，无法深入地分析和理解
优点：
该班学生班级凝聚力加强，比较活跃，与教师的互动性较好，动手能力较强。
（三）教学目标分析
根据江苏省五年制高等职业教育语文课程标准和单元提示的要求，结合学生的实际情况，我将本课的教学目标确定如下： 1、知识与技能：回顾词的发展，了解作者，积累文学常识；对富有表现力的语言进行分析，领悟词的意境，理解词中所蕴含的作者情感；培养学生词的.鉴赏能力和知识搜集整合能力。
2、过程与方法：了解作者，联系时代特点及作者的当时的经历、情感走进文本；反复诵读，进行整体感知，体会作者情感。
3、情感态度价值观：教育学生珍惜时光，珍惜拥有，使学生能正确对待人生挫折，培养他们乐观、积极、向上的健康情感。激发和培养学生对中国古代诗词的学习兴趣。
（四）教学重点和教学难点。
教学重点：理解词的表达技巧，感受诗人的故国之思、亡国之恨，提高诗词鉴赏能力。
教学难点：意象象征意义的分析，领会作者创设意境、抒发情感的手法和风格
二、教学设计的理念和思路
1、重视学生在教学过程中的主体地位，独特感受和情感体验。
2、倡导自主、合作、探究的学习方式
说教法和学法。
（一）说教法。
鉴于学生的学习现状，为了更好地激发学生的学习欣赏兴趣，我遵循“教师为主导，学生为主体”的原则，在本课的教学中主要运用了情境教学法、诵读法、讨论、分析、探究法。
（二）说学法。
学生对本课的学习过程实际上就是一个培养鉴赏兴趣、丰富鉴赏技巧的过程。
首先，学生让感受音乐情境，体会作者情感
其次，通过了解作者进入文本
第三、学生通过反复诵读，进一步感悟该词意境。
最后，在教师的指导下自主地思考、分析、讨论，从而解决问题。体现教师主导、学生主体的教学理念。
三、说教学过程的安排与意图
本课的教学时间安排为一课时（40分钟），主要由导入新课、走进作者、 感受词情、体会词意、归纳小结、巩固练习这六部分组成。
（一）导入新课（5分钟）
1、播放邓丽君《虞美人》MTV导入。
设计意图：词最初是歌唱文学，现在的学生平时也很喜欢唱歌，以歌的形式引入能更好地让学生融入诗情，为下面赏析打下良好情感基础
2、介绍词、“虞美人”词牌的由来
设计意图：故事是最能引起学生兴趣的，《霸王别姬》又是学生所熟悉的，这样设计是为了让学生更容易把握住词的情感基调，引起学生对作者的好奇心，提高学习兴趣，同时也能启发学生思考李煜用虞美人作词牌的用意-----奠定凄凉悲婉的感情基调。
（二）走进作者（3分钟）
知人论世是诗歌鉴赏的重要环节，李煜的身份和经历又是中国古代诗人中独有的，因此了解李煜是鉴赏本词的关键。
此环节我是请学生分组提前预习后自己制作好了介绍材料，走上讲台由学生组代表向大家介绍，介绍形式可用多媒体或卡片等。
设计意图：这种方式一方面可以检查预习情况，另一方面也能培养学生团队合作精神、搜集整合资料的能力和语言组织表达能力。
（三）感受词情（7分钟）
1、应用多媒体课件播放，用音像效果营造气氛，把学生带入特定情境，开始自由朗读。
2、听示范朗读录音，使学生进一步感悟词情。
3、学生齐读
设计意图：创设音乐情境有利于情感体验，先自读后听读能使学生进行自我比较，提高学生朗读能力，更好把握词情。
（四）体会词意（17分钟）
这一环节主要采取教师问题引导，学生自主探究的方法。
具体方法：由感受词情部分引导学生总体把握该词的整体基调。提出问题：找出词中概括李煜心情的词（愁）。
后由愁引出问题：有哪些愁？如何写愁？等
设计意图：以分组讨论探究的形式，培养学生合作探究能力，发挥学生的积极性、主动性。
这几个问题既交代了本词鉴赏的思路，也组成了本课板书的主要框架。 问题1、“春花秋月”本是美好事物，且是不变的自然规律，作者为什么希望它结束呢？
结合板书，引导学生联系特定时代背景和作者身份前后的变化，挖掘
“愁”的深层内涵
问题2、“往事知多少”中的往事指什么？
“往事”内容很多，可以让学生畅所欲言，鼓励发表自我理解
问题3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字体现的是什么情绪？
结合板书，抓住关键词，揣摩诗人情感，学生可拓展思考，为什么说“又” 问题4、为什么词中两次提到“月”这个意象？联系学过的诗歌，“月亮”这个意象有什么特殊涵义吗？
引导学生与以前所学诗歌联系（李白、苏轼），更好体会意象含义
拓展：古诗词中经常运用的意象的含义
问题5、“雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改”中体现了词人怎样的情感？“改”的只是“朱颜”吗？词人用了什么表现手法？
结合板书，引导学生在知人论世的基础上深入历史讨论探究：体现了物是人非的凄凉。词人在此运用了对比的手法来表现。
问题6、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流”运用了什么表现手法，如何来品味这句千古流传的名句？
本课的重点和难点，学生讨论后总结，引导学生联系以前所学所知。 （周星驰：我对你的崇拜如滔滔江水连绵不绝）（李白、李清照、晏殊等）
（五）归纳小结（3分钟）
这首《虞美人》充满了悲恨凄楚的感情色彩，其感情之深厚、强烈，如滔滔江水。一个处在刀俎之上的的亡国之君，竟敢如此大胆地抒发亡国之恨，是
史所罕见的。李煜这种纯真感情的全心倾注，大概就是王国维说的出于“赤子之心”的“天真之词”吧，以致他为此付出了生命。
法国作家缪塞说：“最美的诗歌是最绝望的诗歌，有些不朽的篇章是纯粹的眼泪。”这首词就是这样的不朽之作。
（六）巩固练习（5分钟）
完成学习指导用书相关练习1、2
设计意图：趁热打铁，使学生能更好巩固基础知识
（七）板书设计
板书设计：
虞美人 李煜
何时了 又东风 应犹在（宇宙永恒不变）
物是 （实）（景）对 比
知多少 不堪回首 朱颜改（人生短暂无常）
人非 （虚）（情）
几多愁 一江春水……（永恒＋短暂）
比喻，变抽象为形象
（八）教学反思
《虞美人》以前的教法多以教师为主，以朗读、讲解、分析为重，学生兴趣不大。这节课我比较注重学生的主动性，由学生喜欢的音乐入手，学生的兴趣很快就被提起，后作者生平从搜集资料到制作介绍都由学生自己完成，这样不仅能激发学生的学习兴趣，同时也能锻炼学生搜集、整合资料的能力和语言组织能力，使学生能更好的结合背景进入词的意境，体会诗人感情。
说课稿 篇4
一、 教学重点的定位
说教学目标：
（一）情感与态度
1. 感受元宵节的欢乐、祥和的气氛，体验合家团圆的幸福，注意节日活动的礼仪、安全和文明礼貌，适当了解元宵节的有关常识和当地风俗文化活动。
2. 能体会和表达对家人的关爱。
（二）行为与习惯
在活动中养成良好的礼仪习惯，说话举止文明。
（三）知识与技能
能乐于动手进行小制作，能收集有关元宵节的知识。
（四）过程与方法
尝试用动手制作、讨论交流、想象活动等方法进行体验。
说教学重点
元宵节是我国的传统佳节，是团圆、和睦的象征，元宵节的各种娱乐活动传承着中华民族文化。特别对儿童来说，逢年过节是他们童心中永远美好的回忆，是他们快乐童年的精彩华章。本主题通过|“合家团圆做汤圆”。教育点在于做汤圆既是动手能力的培养，增加对生活常识的了解，有能给家庭增加欢乐融洽的气氛。“逛花灯”主要是引导教育学生在活动中学会观察思考、注意安全和文明礼貌。“我和爷爷做灯笼”让学生亲自动手，感受劳动成果的快乐。“元宵节的娱乐活动”重点让学生了解各地的风俗，知道元宵节活动是团圆美满、欢乐祥和，表现人们对美好生活的向往。
说教学难点：养成良好的礼仪习惯，说话举止文明是本科的教学重点，对于低年级的学生来说，养成一项习惯和品德并非一节课能做做到的。它涉及到德育的方方面面的`问题。
二、教学重点的分析
本课教材的是能用自己的方式爱父母长辈、知道家乡的风土名胜和资源，关心家乡的发展变化，懂得礼貌、手秩序、行为文明。（课标角度）本课是第一单元的第一篇课文，教师用书明确指出感受元宵节欢乐祥和气氛，体验元宵节合家团圆的幸福，增进对家庭的情感，注意节日活动的礼仪、安全和文明礼貌，适当了解元宵节的有关常识和当地风俗文化活动。体验植树活动的乐趣，学习观察、探究植物的生长过程，培养对自然的兴趣和关注的的意识是《我和小树一块长》的重点。而本单元的教学实激发学生对生活和自然的良好情感，爱亲敬长，感受健康成长的快乐；引导学生热爱社会生活、珍惜生命，乐于参加有意义的活动；了解简单的自我保健、疾病预防的措施和方法。
三、 说教学重点的解决方法与过程
（一）我们拟通过“活动一快快乐乐迎元宵”来让学生感受元宵的快乐。
第一个环节，播放歌曲《卖汤圆》让学生拍手跟唱，分组唱，可加动作，体验元宵的欢乐。
第二个环节，让学生动手做小灯笼，学做小汤圆，比比谁的灯笼做得最漂亮，谁的汤圆做得最多，将自己的作品带回家送给家人，向家人表达爱意。
（二）我们拟通过“活动二：元宵节真快乐”让学生感受元宵节的快乐。
环节一，创设情境让学生说说元宵节的街道、公园、商场的景象，从中体会到节日的隆重。
环节二，回忆自己家是怎样过的？父母家人为自己准备了哪些好吃的、好玩的哪？安排了哪些活动？自己做了些什么》最开心的事情有是什么？通过交流，使学生感到生活的幸福。
（三）、我们拟通过实践活动检查结果，把教学重点落实延伸到学生的家庭生活中去，力图将教学重点化为学生的自觉行动。
我们设计以下两个实践活动。实践活动一：在自己制作的灯笼上贴上自己收集的谜语，作为礼物送给朋友。活动二：大家把灯笼放在一起，开个灯展，猜猜谜语，人人动手，人人参与，体现节日的快乐。
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