【精华】说课稿汇总6篇
作为一位不辞辛劳的人民教师，总归要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么说课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编帮大家整理的说课稿6篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
说课稿 篇1
一、说教材
1、教材地位和作用：春秋战国时期是我国历史上政治、经济制度的大变革时期，也是学术思想空前自由、活跃的时期。产生于这一时期的孔子与诸子百家的学说对后世的思想文化产生了巨大的影响，在我国文化发展史、世界文化发展史上都占有重要的地位。他们的政治主张及治学方法，今天仍闪烁着智慧的光芒，有些甚至是中华民族传统美德的重要组成部分。当时，各家各派在并立中互相辩驳，推动了我国思想文化的发展，为以后地主阶级进行封建统治提供了理论源泉。
2、教学目标
知识与能力
（1）．通过学习，了解孔子的`主要思想及他在教育方面做出的贡献。
（2）．能够在教师的启发下，结合以前所学知识分析出百家争鸣的历史背景。
（3）．了解诸子百家的主要派别和代表人物及其思想。
过程与方法
（1）．教师启发、引导，学生主动参与、讨论，进行探究式学习。
（2）．同学之间互相合作，共同收集有关资料。
情感态度和价值观
通过对儒、法、道代表人物思想的了解，确立积极进取的人生态度，形成敢于表达思想、尊重别人意见的个人素质。
3、教材重点与难点
重点：了解孔子和诸子百家的主要思想成就；
难点：如何帮助学生分清各派的政治主张，如何帮助学生认识到“百家争鸣”现象是大变革时代的产物。
二、说教、学法
（1）导谈法：增加课容量，同时把繁杂的问题简易化，这样既能激发学生的兴趣，又可提高教学效率。
（2）引导讨论法：通过师生与生生的互动，以培养学生观察、分析、解决问题的能力。
（3）自主学习法：学生通过自主学习和情景模仿的途径来学习历史，让学生在生活中亲身体验历史和感受历史。
三、说学情
根据学生的心理特征以及我校学生的具体情况而采用以上的教、学法，经过一学期的课改引导学生各方面都有关较大程度的提高，也不能过高估计他们对历史理论问题的理解能力。因为大多学生不大重视历史课的教学，历史知识储备和认知水平有限，所以老师仍需根据学生的理解能力和已有的知识，采取深入浅出、形象生动的方法进行因势利导，不断启发，点拨和矫正。
四、说教学过程
1、导入：（创设问题情景，引发学生引入课题）
（1）课前收集学生有关于以前学习过的诸子百家（孔子、老子、墨子、孟子、庄子、韩非子、孙武、孙膑等）？通过提问回答初步了解诸子的一些情况。
（2）、春秋战国时期都有哪些学派和著各的思想家？通过此问题引导学生自学本课的主要内容。
2、新课：
（1）孔子是伟大的思想家，伟大的教育家，儒家学派的创始人。
通过以上论述让学生各个学习他的伟大及思想理论和教育理论。
（2）通过填表认识主要四家学派的思想及著作，从而体现他们在战国时期百家争鸣的局面。
3、小结：结合板书设计，让生自己总结这节课所学的内容。
说课稿 篇2
这一单元的几篇文章都与科学密切相关，内容丰富多彩阅读这些文章，可以丰富我们的科学知识，激发学生的求知欲望。学习这个单元要在理解课文内容的基础上，练习概括课文的内容要点。《化石吟》是一首科学诗。写科学家通过研究化石，展现了亿万年前的神奇景象，从而赞美科学的神奇的人类的伟大。教学这篇课文时要联系生物学的内容，如鱼类进化、鸟类祖先、两栖类祖先、被子植物、恐龙、猛犸等内容，在此基础上进行反复朗读，感受其中的思想感情的节奏韵律之美。科学诗以诗的形式写科学的内容，这正是许多学生所喜欢的，教学过程中要以此激发学生爱科学文学的热情。
本节课我要完成如下几个目标 ：
（1）教学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌的思想感情。
（2）让学生理清诗歌结构，把握诗歌的主要内容。
（3）培养学生的科学精神和探索未知世界的兴趣。
在教学过程中要注意把握文章的教学重点，本文教学重点是：感受诗歌的思想感情，体会诗歌节奏之美；调动学生的课外积累，发挥学生丰富的想像力。
我的教学过程是这样设计的：共分了导入新课、整体感知、重点研讨、质疑释疑、拓展延伸、 小结、布置作业六个环节。
1、导入新课。
导语如下：大家听说过“沧海桑田”这个词吗？这个词什么意思呀？晋代葛洪《神仙传 王远》中写道：“麻姑自说云，接侍以来，已见东海三为桑田。”大海变为桑田，桑田变为大海。在地球的.历史上，真的如此吗？如果真的这样，何以为证呢？在漫长的生物进化过程中，随着自然环境的变迁，许多物种虽然相继灭绝，但它们的生命信息却被化石保存了下来。科学家们通过研究这些化石，从中窥见了亿万年前像奇幻的神话一样的生物世界。今天，我们来学习一首赞美化石的诗歌——《化石吟》。
2、整体感知。
在进行整体感知的时候我先出示学习目标（即教学目标，投影显示），然后范读课文（或用录音带）。学生听读时要思考下列问题。（投影显示）
（1）概括诗歌的主要内容。
（2）诗歌表达了一种怎样的思想感情？
（3）诗歌可以分为哪几个层次？结构上有何特点？
然后和学生一起讨论课文内容，特别讲解诗歌的几个层次，理清诗歌结构。
因为这首诗歌比较长，学生在整体把握的时候，有一定难度。所以我建议在讲解这一部分的时候。要进行分层。第1、2节为一层，通过问句的形式，引发读者的想像；第3——6节为第二层，具体抒写暇思的内容；第七节为第三层，回应第1、2节。结构上首尾响应。
最后让学生自由、大声的朗读课文两遍，体会诗歌的特点。
3、重点研讨。
为了更好的让学生把握文章主旨，在进行重点研讨的时候，我设计了这么几个问题：
（1）“你能把我的思绪引向远古”一句在全诗中起了什么样的作用？
（2）怎样理解“黑色的躯壳裹藏着生命的信息，为历史留下一本珍贵的密码”一句。
（3）“时光在你脸上刻下皱纹，犹如把生命的档案细细描画。”你是怎样理解的？
然后组织学生四人一组进行讨论，小组为单位起来发言。（其他的小组成员可以做补充发言），可能学生的回答不会很完善，这时教师就要适当提醒，帮其完善。
4、质疑释疑。
在这个环节，我主要采用学生讨论的方式。四人一组进行探讨，将小组不能解决的问题，提交全班讨论。（可以采用记者招待会的方式）。对于不能解决的问题，教师要引导学生进行思考、分析、理解。
5、拓展延伸。
以“交流会”方式，让学生将自己课前收集的有关化石的图片、光盘、书籍等内容展示给大家，互相交流。通过这个环节可以使学生了解更多的关于化石的信息，有助于学生拓宽知识面。
6、小结、布置作业。
说课稿 篇3
一、教材分析：
确立依据：教学大纲的规定，新课程标准的要求，教学内容及学生的实际情况
1、教材的地位和作用
本节是学生在学习了全球气压带和风带的分布与自然界的水循环的基础上，进一步学习大规模的海水运动――洋流（洋流的形成、分布规律），同时本节也是今后学习高中地理教材选修模块2海洋地理的基础，因此，本节教材在高中地理课程中起着承上启下的作用，是本章的重点。
2、教学目标分析
（1）、知识与技能：
A．了解洋流的概念，理解洋流形成的原因；
B．掌握世界洋流分布，识记重要洋流的名称；
C．通过临摹提高用图能力；
D．学会用相关的知识规律来解释实际问题，学到对生活有用的地理
（2）、过程与方法：
A．通过创设情境，让学生从生活中去感知身边的地理事物及地理现象；
B．通过让学生绘制全球风带模式图，世界洋流模式图，培养学生的解图能力和观察探究能力；
C．通过问题讨论，培养学生的参与意识和分析问题、解决问题的能力。
（3）、情感态度与价值观：
A．通过学习培养学生的合作精神，提高学生探究地理事物之间因果联系的兴趣，增强其客观、理性地思考问题的理念，对学生进行辩证唯物主义思想教育。
B．树立正确的海洋观念，增强现代海洋意识
3、教学重点：通过洋流模式图的成因分析，描绘世界洋流分布图，掌握世界洋流的分布规律。
依据：依据新课标及教学实际，考虑到“洋流的形成、分布规律及其对地理环境的影响”在教材中的地位，故确定其为重点。
4、教学难点：洋流模式图的形成推理及分布规律。
依据：该部分的知识难理解、难记忆，部分学生地理基础和生活经验不足，存在知识缺陷，而归纳总结又是他们的薄弱环节，故确定其为难点。
二、学情分析：
1、从学生心理上来看：
高一学生好奇心强，对自然界中的地理现象觉得神秘，有一定的探究，渴望获取新知识。
2、从知识储备上来看：
学生的地理思维还较薄弱，特别是在探究地理现象的形成过程上存在较大困难，尽管他们对事物的探究有激情，但往往对探究的目的性、过程及结论的形成缺乏理性的思考，因此教师应该充分利用这个“契机”，让学生在探究性的学习中，主动去获取知识、应用知识、解决问题，获得发展。
三、说教学方法：
1、依据建构主义理论，学生是学习的中心，是信息加工的主体、知识意义的主动建构者，教师是学生主动建构意义的帮助者、促进者、引导者。贯彻以学生为主体，教师为主导，学生自学为主线的“三主”原则，重视学生的参与性、探究性，充分调动学生自主学习，让学生体验成功的快乐。故而本课将采用读图分析法、绘图分析法、情境教学法、案例教学法、合作探究法、多媒体教学等多种教学方法有机结合进行授课。例如：①、以传统教学法与多媒体教学法等教学手段相结合，引导学生分析绘制出简图解释洋流的成因来突破重点。②、采用自主讨论法、图表导学法，进行分组活动，通过讨论完成并突破本节课的难点。
2、课前准备 ①教师：《大规模的海水运动》多媒体课件 ②学生：导学案
四、说学法：
1.读图分析法和归纳法
运用气压带和风带图式来说明风海流的形成原因；学会运用地图归纳世界洋流的分布规律，理解洋流分布模式。
2、师生互动引导学习法
引导学生通过反复绘制理想洋流模式图，逐步培养其动手能力。
3、探究性学习法
在课堂和课余时间要提供平台给学生讨论和展示的机会，因此准备引导学生通过自主讨论法、基于网络应用的探究性学习法等进行自主、探究合作学习，真正发挥学生的主体作用。
4.绘图分析法
引导学生通过反复绘制各海区洋流简图，逐步培养其动手能力，再通过对比洋流简图，寻找分析世界海洋表层洋流分布规律。
5.比较法
通过比较，总结出洋流的分布规律
五、说教学流程：
（1）创设情境，导入新课
导入：大黄鸭漂流记
教学手段：情境教学法。预期目标：创设文学情境导入新课，让学生带着兴趣进入课堂。
（2）问题导学，形成概念
依据：以问题导航，明确学习目标，培养学生提取信息的能力和合作学习的意识，以及通过“知识迁移和同化”建构新知识的能力。
1、洋流的概念 理解突破：由于洋流比较抽象，通过视频，使学生能够深刻掌握其概念。
2、洋流的分类（按性质）教学手段：图表导学法 理解突破：以图表导学法降低教学和学习难度，从图3.5 “世界表层洋流的分布（冬季）”中，列举出若干条南北向洋流为例，如日本暖流，加利福尼亚寒流等。
预期目标：学生学会并能够判断洋流性质。
设计意图：教育心理学上指出，由于中学生注意力的稳定并不很长，一般在20分钟左右。我注意到学生这一心理特征，此时便围绕教学重点，抓住教学时机，设置了一些高潮，来引起学生感情上的共鸣，激起思想上的唤醒，使学生在知识的海洋中不断求索，便能集中学生的注意力，使学生愉快地接受老师传授的地理知识。
预期目标：教师在教学中创设情境给学生留下最深刻鲜明的印象，激发学生的“愤悱心理”，并得到学生最富于情感反应的时刻，这时师生双方的积极性达到最佳配合状态，从而进行有效教学，进而将学生带入第三个学习层次“洋流的形成”。
（3）联系旧知，构建新知
3、洋流的形成（ 读图3.4 “全球风带和洋流模式图” ）
重点突破：首先让学生结合图3.4“全球风带和洋流模式图”，自学洋流的形成，并对比“全球风带和洋流模式图”。当学生对比结束后，我将与学生一边绘制简图，一边分析洋流的成因（见插图1）。
设计意图：加强学生对知识的理解，同时激发学生的创造潜能，进而增强学生分析、归纳及动手的能力，也增强了学生的参与意识。
预期目标：学生动手做一遍后，能容易理解各洋流的成因和相互之间的关系。并在此基础上，进一步学习第四个层次“洋流的分布规律”。
（4）读图绘图，探究规律
4、洋流的分布规律（读图3.5 “世界表层洋流的分布（冬季）”）
设计意图：教给学生能借助已有的知识，去获取知识，
这是最高的教学技巧 。让学生从感性认识过渡到理性的归纳分析，把抽象的内容形象化，过程化，有效地帮助学生突破难点。
[设置第二个教学高潮 动手、讨论、探究]：将全班分成四个小组来完成活动，第一小组完成“太平洋”部分，第二小组完成“大西洋”部分，第三小组完成“印度洋（冬季）”部分，第四小组完成“印度洋（夏季）”部分。分别在附图1中，完成下列步骤：
活动步骤实施方法 及 预期目标
①标出该大洋洋流运行方向以“8”字模式法，引导学生得出其运行方向规律；
②标出该大洋各洋流名称引导学生速记洋流名称，并能够上台演示指明；
③给不同性质的洋流上色以太平洋为例，引导学生给该大洋东西岸的洋流上色，寒流上“蓝色调”，暖流上“红色调”，从而使学生能够举一反三，类比其他几个大洋，观察得出其寒暖流分布规律。
④最后由各小组派代表反馈讨论结果，并综合归纳世界表层洋流的分布规律。在活动过程中，老师走下讲台深入学生。教师作为帮助者和引导者，引导学生学会归纳，学会学习。
点评总结 ：老师根据学生完成情况作适当点评，并给予鼓励肯定，以增强学生学习的自信心；同时回顾总结本课内容，让学生对知识的印象更加深刻。
（5）例题示范，突破难点
案例分析（解开大黄鸭漂流记”之谜）
（6）探究拓展，引申迁移
拓展运用：案例1：《中国“鸭子舰队”海上漂流14年》，见附文。
假设学生若也是其中的一只鸭子，那他将会在14年的狂滔怒海中度过其漫漫的历险航行，结合案例说明，“鸭子们”如何远渡重洋，来到异国他乡呢？试在附图2中设计其可能的漂流路线，作为课后家庭作业。
附案例1：中国“鸭子舰队”海上漂流14年
“鸭子舰队”引发全球寻鸭热
据英国媒体报道，1992年，一艘从中国出发的货船在太平洋上遭遇强烈风暴，船上一个装满2.9万只塑料玩具的集装箱坠入大海。令人难以置信的是，其中1万多只玩具鸭组成的“鸭子舰队”在海洋上漂流了14年、3.5万公里之后，可能于明年抵达英国海岸。
船只失事造就“鸭子舰队”
据报道，“鸭子漂流记”是从1992年开始的。一家玩具工厂的货船从中国出发，打算穿越太平洋到美国华盛顿州的塔科马港。但是出发6500公里之后，货船在国际日界线附近的'海洋上遇到猛烈风暴，一个装满2.9万只浴缸黄色塑料玩具的集装箱坠入大海并摔裂，令所有玩具、包括海狸、海龟、青蛙和橡皮鸭子等各种玩具漂浮在海面上，由于鸭子的数量较多，因此形成一只庞大的“鸭子舰队”随波逐流。
在最初3年中，其中一批1.9万只鸭子完成了1万多公里的太平洋副热带环流，沿途经过印度尼西亚、澳大利亚、南美洲和夏威夷等地洋面，平均每天漂流11公里。
艰苦穿越北极南下
但是，另一批大约1万只鸭子被甩出了洋流，向北漂去。1993年，当它们漂流到俄罗斯和美国阿拉斯加之间的白令海峡时，“鸭子舰队”被冻在寒冷的浮冰里，只能缓慢地向北极方向漂流3200公里。
随后，“鸭子舰队”又开始南下，在向南漂流6400公里后，到达加拿大新斯科舍省。当浮冰开始解冻后，这些鸭子终于得以解脱，向美国东海岸漂流3200公里。如今，这1万来只鸭子仍继续朝南方漂流。
明年“入侵”英国
如今，“鸭子舰队”在海洋上漂流14年之后，正向英国“入侵”。监视海洋残骸的科学家称，这支“鸭子舰队”不久前遇上了围绕加勒比海到英国之间海域的湾流，即将开始漂越大西洋。据预测，“鸭子舰队”很有可能在大西洋上漂流4800公里后，于20xx年的某个时候抵达英国海岸。
六、说板书设计：
$3.2 大规模的海水运动
一、世界海洋表层洋流的分布
1、洋流的定义
暖流
2、洋流的分类
寒流
盛行风
3、洋流的成因 陆地形状
地转偏向力
4、洋流的形成模式
5、世界洋流的分布
6、洋流的分布规律
（1）以副热带为中心的大洋环流——北顺南逆
（2）以副极地为中心的大洋环流——北逆南无
（3）北印度洋季风洋流——夏顺冬逆
七、教学评价：
本节课的设计充分联系了实际生活，让学生的口、眼、手、脑动了起来，体现了新课程标准“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念。本节的亮点为活动的设计，采用活动探究和小组竞赛的教学方法，使学生在紧张的竞赛氛围下获取知识。
本节课可能出现的问题：大部分环节都为自主探究，而学生的水平能力有限，个别探究活动可能难以实现。因此，教师要适时的进行补充与引导，使教学得以顺利进行，从而达到预期效果。
说课稿 篇4
一、说教材
本课利用自然界中千姿百态的昆虫形象引起儿童的好奇心，激发学生的兴趣；引起学生进行有目的的欣赏，探索，创作，表现，评价活动。通过对本课的学习培养学生热爱大自然的情感和保护动物的环保意识，体现极具开放性，选择性的特点。
二、说教学目标：
1、通过教学活动，引导学生了解昆虫的相貌特征及生活习性，感受昆虫的美丽和可爱，并画出一副自己与昆虫玩耍的画。
2、培养学生热爱大自然的情感和保护动物的环保意识，激发学生乐于观察，勇于探索的科学精神。
三、说教学重难点：
重点：观察，欣赏，感知自然界及艺术作品中的昆虫的形色之美，引发热爱自然之情和环保意识。
难点：抓住昆虫美丽的'身躯和翅膀，加上自己的形象表现出来。
四、说课前准备：
教具准备：昆虫图片，多媒体资料，作画工具，范画，作画工程的背景音乐，昆虫头饰。
学具准备：各种昆虫相关资料，作画工具或制作工具等。
五、说教学过程：
（一）创设情景，激情导入
（1）猜谜。
师：同学们，早上好！今天老师打个谜语给大家猜好吗？生：好。
师：长相俊俏，爱舞爱跳，飞舞花丛，快乐逍遥。生：蝴蝶。师：恩，同门回答的非常正确，它就是美丽的蝴蝶。
师：下面老师再来说一个,肚大眼明头儿小，胸前有对打砍刀，别看样子有点笨，捕杀害虫又灵巧。生：螳螂。
师：小朋友真聪明，那我们就再来猜一个。小飞机，纱翅膀，飞来飞去灭虫忙，低飞雨，高飞晴，天气预报它内行。生：小蜻蜓。
（设计意图：猜谜为孩子展开了思维天地，是孩子们学习知识，了解文化，启迪情感，丰富想象力的生动教材。）
（2）引导学生回忆并说出自己喜爱的昆虫形体，颜色，花纹等特征和这种昆虫有什么生活习性。
（3）请各组同学讨论人和昆虫的联系，小朋友们和昆虫之间，是怎样的友好相处？
（4）揭示课题：我和昆虫
（二）讲授新课
（1）出示课件：播放各种昆虫的录像和图片
师：请同学们仔细观察大屏幕，找出美丽的会飞的昆虫。
教师根据学生的回答在黑板上做好记录：蝴蝶，蜻蜓，蝗虫，蝉，螳螂，蜜蜂（板书）（2）根据各种昆虫的卡片，引导学生赏析比较昆虫的颜色，外形，斑纹，动态等，来发现昆虫的美丽与可爱。
蝴蝶：有美丽的大翅膀，翅膀的形状各不相同，花纹更是有条纹，点等，色彩斑斓，真是“飞舞的花朵”。
蜻蜓：大眼睛，长尾巴，透明轻薄的两对翅膀，动作轻盈，灵敏，像一架小飞机。
蝗虫：有着强劲有力的后腿。
师：小昆虫的构成有头，胸，腹，一对触角，三对翅膀。同学们要记住啊。
（设计意图：昆虫的世界是一个微观世界，近距离观察才能发现它的美丽、奇特，所以我设计了这个环节，引导孩子走近昆虫，细心体会。）
（3）师：同学们看一下老师做的昆虫头饰，谁愿意学学自己喜欢的昆虫的飞行？学生纷纷举手要求表演。
（4）学生飞行表演。
师：小朋友们，今天我们班请来了几位我们的昆虫朋友。瞧，美丽的蝴蝶飞来了，好美啊！听，这是什么声音？原来小蜜蜂拍打着双臂飞来了。啊！同学们看一下，下面出场的是什么？哦，是小蚂蚱。“知了，知了”同学们听到了知了的声音齐声说：“蝉先生来了。”最后，小朋友看一下，正在挥舞大刀慢慢爬行的是什么？生：螳螂。是啊，今天螳螂可以吃一顿饱餐了。
（设计意图：通过表演，激发学生兴趣，并体验昆虫的飞行，注重过程的体验。）
（三）师生共同探究制作昆虫的方法。
（1）欣赏范画
a,欣赏书中学生范画：
师：这些小昆虫的家都在哪里呢？平时会在哪里活动呢？
生：个别发言。（草丛里、池塘边、树林中……）
师：接下来让我们来欣赏一些绘画作品，看看他们画得怎么样？在这些画中小朋友和昆虫在干什么？（欣赏范画P3）
生：个别发言。
（小朋友和昆虫在一起玩。）
（范画：构图饱满、颜色漂亮、人与昆虫表现生动）
师：你能想象你和昆虫之间会发生什么故事吗？
b，欣赏老师范画：
师：同学们，今天老师也带来了一幅关于昆虫的画。请同学们看一下老师的画中画的是哪一种昆虫呢？那除了蜻蜓还有什么？小蜻蜓正在跟小青蛙在干什么呢？同学们想象力非常丰富，回答的都非常好。那老师的想法是这样的，在美丽的池塘中，一只可爱的小青蛙坐在荷叶上快乐的歌唱，伴着音乐，美丽的小蜻蜓在翩翩起舞，配着翠绿的荷叶构成一幅多彩的画面。那如果让你们画，你们的想法是什么呢？
（设计意图：昆虫的种类较多，但要同学们数出来却是较少，因为现实生活中看到的昆虫实在是少得可怜。城市的建设，环境的恶化，生活圈的狭小是其主要原因。本环节的设计目的旨在培养学热爱大自然的情感，保护小动物的意识。）
（2）根据构思来决定要绘画的昆虫。
学生闭上眼睛，构思画面。（配上音乐，使学生走进其中）
师：请同学们睁来眼睛，你们想好用什么样的表现方法了吗？
表现要点：抓住昆虫的形象特征，
添加适当的环境，
用鲜艳的色彩表现。
（3）根据想好的昆虫来选择绘画材料及昆虫动态。
（4）小组讨论。
（四）学生制作，教师巡视辅导。
（五）提出作业要求：小组合作绘画一组自己喜欢的昆虫情景画。
（六）展示学生作品，讲评。
小组展示自己的作品，进行昆虫童话剧表演。
（七）课堂小结
昆虫有成千上万种。它们是动物大军中很重要的一部分。以前，由于人类对自然的破坏，我们身边已经有许多小动物已经灭绝或濒临灭绝了。现在，我们一定要好好保护小动物，让它们和我们一样幸福快乐的生活。
说课稿 篇5
一、教材与学情分析：
本课是青岛版科学四年级上册第四单元《我们的家园—地球》的第一课。本单元是小学生较全面地认识、了解、探索地球的起始单元，承当着为本套教科书后续单元——《地球和地表变化》奠定基础的任务，主要偏重于引导同学了解地球的概况，学会用“解暗箱”的方法探究地球的奥妙。本课主要是让同学了解人们对地球的认识经历了一个漫长的过程，对这一科学史的了解有助于同学形成科学是不时发展的观点，知道地球的形状、大小。
科学素养的形成是长期的培养过程，经过一年多时间的培养和训练，同学对科学探究具有强烈的好奇心和积极的探究欲，多数同学已经具有收集资料、分析整理概念的能力。
二、教学目标：
结合同学的实际情况，依据新课程的规范和我对本课的理解，我确定以下三维目标：
1、科学探究：
（1）能通过查阅整理从书刊和其它途径获得的科学资料，了解地球的概貌。
（2）能通过对身边自然事物的观察，对“地球概貌”提出问题进行假设和猜测。
2、情感态度与价值观：
（1）了解人类为科学认识地球所做的努力，相信科学是不时发展的。
（2）愿意合作交流。
3、科学知识：
（1）知道地球的.形状、大小。
（2）了解人类对地球形状认识的历史。
三、教学重点。难点：
重点：通过多渠道查阅、整理资料，使同学知道地球有关知识。
难点：能通过对身边自然事物的观察提出问题，并能依据事实解释假设。
四、教学准备：
教师：认识地球的视频。文字和图片资料。
同学：查阅人们对地球的猜测和认识方面的文字和图片资料。
本课授课地点：二楼多媒体实验室。
五、课时布置：一课时。
六、教学与学法：
《小学科学课程规范》指出：科学学习要以探究为核心，让同学亲历科学探究的全过程。本课用资料、文字、图片，让同学整理分析得出结论。采用多媒体展示，结合探究式提问法、讨论法等多种教学方法，通过小组合作交流，师生归纳概括，引导同学了解古今人们探究地球的历史的全过程，自主开展探究活动，给同学显示自我才干的机会，使同学真正成为科学探究主人。
七、教学程序设计：
基于以上这些问题的考虑，也为了更好地开展各项活动，真正突出活动的实效性、层次性、有效性，我设计了三个活动主题：第一，交流我们对地球的认识；第二，古人是怎样认识地球的？（各种学说）第三，历史上人们是怎样证实大地是球体的？
1、第一个环节中，我采用多媒体课件展示——人造卫星拍摄的地球照片，并运用启发式语言引导同学考虑：这是人造卫星拍摄的地球照片，这美丽的地球是什么形状的，有关地球你知道什么？
本环节设计的目的是通过资料交流与讨论，培养同学的观察、表达能力。我认为这样导课能调动同学的多种感官参与到认识事物的过程之中，拉开同学科学探究活动的序幕，同时也激发了同学探索问题的兴趣。通过师生资料交流汇报：让同学认识到地球是个很大的球体，半径约为6400千米，周长约4万千米。
2、科学探究起始于问题，培养同学的问题意识是科学课教学应时刻关注的问题，在教学中教师创设情景，适时引导同学提出“古代的人们是怎样认识地球的？他们认识地球是什么样的问题？进入第二个环节，师生展示图片或视频资料：第一幅是古人设想的“天园地方”图；第二幅图是古代人设想的大地——有三头站在巨大的乌龟背上的大象驼着大地这块园盾；第三是“浑天说”……在观察的基础上，再让同学交流自身收集的资料和古人猜测的认识。用实物投影展示同学交流的画面，意在给同学提供自主交流的空间，让每一个同学充沛展示自我。教学中热烈交流的局面，意在让同学感到“古人的想法真奇特”来揭示了同学对人类认识地球过程的好奇心理，从而为继续学习奠定了基础。
3、在第三个环节中，从问题入手，利用导向性的语言：“历史上人们又是怎样证实地球是球体的呢？”这里采用教师讲故事《新南辕北辙》，多渠道展示资料，回忆古人的学说引出现代人环球航行。课件展示：麦哲伦航海资料；图片、文字等资料交流。并揭示课题《航海家的发现》。从而拓展同学的知识，让同学认识到任何伟大的发现都凝聚了人类不懈的能力，从而激发同学学科学、爱科学，愿意进行科学探究的热情，培养同学严谨的科学态度。并自己当好航海家，在地球以上模拟航行。
4、拓展活动：
教学中给同学多一点活动，少一点限制。因为，科学课的探究内容有很多是不能在三十五分钟内完成的，可以将本课的探究活动拓展延伸到课外，引导同学在课外继续进行更加深入的自动探究和实践创新活动。所以留下了《新南辕北辙》的悬疑，让同学尝试把学到的科学知识、科学技术、科学方法应用于社会和生活，给同学显示自身才干的机会，使每一个同学都真正成为科学探究者。完成对同学发明力的培养。
八、板书设计：
13、航海家的发现
地球是一个大球体，平均半径为6300千米，周长为4万千米。
说课稿 篇6
一、教学目标：
1、经历小数乘整数转化为整数乘整数的过程，体会转化的方法是学习新知的工具。
2、理解小数乘以整数的算理，掌握小数乘整数的一般方法，能比较熟练的进行笔算。
3、感受小数乘法在生活中的广泛应用，体会小数乘法是解决生活中实际问题的重要工具。
二、教学重难点：
1、用转化的方法学习小数乘法。
2、提高学生们的推理能力，对小数乘法的算理，能做出一个合理的解释，能用自己的语言描述。
三、教学任务和过程：
1、前置测评任务有两个：
任务一：观察主题图，图中的风筝哪个最漂亮？你最喜欢哪一个？你准备买几个？提出自己的'问题。
预设：通过观察主题图上鲜艳的风筝，吸引学生们的注意力，通过提问要买几个，来引入需要解决的问题，点明本节课的中心内容。
任务二：对主题图中的风筝的种类、价格、要买的数量做一个统计表，让学生当一回售货员，帮一帮售货员要解决的总价问题。
预设：通过做统计表，加深理解单价，数量和总价之间的关系，提问“假如你是售货员，怎么统计总价？”引入付款金额的计算问题。
2、解决问题任务有两个：
任务三：观察统计表认真思考，想一想假如我们都要买3个，我们应该付给售货员多少钱？按照自己的方法怎么计算。
预设：让学生尝试自己计算，给足时间，让每位学生根据自己的计算经验独立算出买3个1号风筝所需的金额，在学生做题的过程中，注意发现学生不同的计算思路和方法。
任务四：交流、分享不同的计算智慧。在大部分学生完成之后，找几位不同解题思路的学生，将自己的计算过程板书在黑板上。
预设：1、观察学生们的计算情况，通过学生们的板书，找出不同的解决方法，解决思路。对比同学之间哪种方法更简单。
2、学生可能会出现的几种不同的算法
（1）3.5（2）3.5元=35角
3.53元×3=9元
+3.55角×3=15角
说课稿10.59元+15角=10.5角
（3）4元×3=12元（4）3.5元=35角
5角×3=15角35角
说课稿12元-15角=10.5元×3
105角=10.5元
任务五：重点分析，研讨第4种算法的算理，即小数乘法。分析理解这种算法的关键一步是什么？
预设：学生分析、对比、讨论后，多数学生会认为小数乘法的计算比较简单。同时也会认识到这种算法的关键一步是将小数3.5元换成整数35角，也就是把小数乘整数换成了整数乘整数来计算。教师板书总结，写出教材中所示的乘法算式：
说课稿3.5元35角
×3×3
说课稿说课稿
说课稿10.5元105角
3、随堂测评任务一个：
任务六：请学生分别把剩下的几种风筝所需的钱数计算出来，并填在统计表中。
预设：1、通过对其他风筝总价的计算，加深对小数乘法算法推理的理解和认同。并用自己的语言说一说，自己对小数乘整数的算法认识。
2、打开课本，独立完成做一做。加深理解和体会。
4、布置预学任务一个：
任务七：动态呈现小数乘整数的过程。
出示算式0.72×5=？
提问：0.72不是钱数，怎么样计算？
预设：不做任何提示，给足学生思考问题的时间，然后尝试列出竖式。在学生尝试练习的基础上，采用说理和分析同步的方式，使学生理解小数乘整数的算理。
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