【热门】说课稿集合5篇
作为一名教师，往往需要进行说课稿编写工作，编写说课稿助于积累教学经验，不断提高教学质量。如何把说课稿做到重点突出呢？以下是小编帮大家整理的说课稿5篇，仅供参考，大家一起来看看吧。
说课稿 篇1
一、说教材。
《公仪休拒收礼物》是苏教版小学四年级语文第八册第十课的一篇独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来两条鲤鱼的故事。本课剧情虽然简单，但结构紧凑，人物性格鲜明，充分体现了独幕剧的特点。
这个独幕可以分为三部分。第一部分（从开头至公仪休说“只要天天有鱼吃，我就心满意足了”）：通过公仪休与学生子明的对话反映公仪休是一个爱吃鱼的人。第二部分（从“幕后有人高喊”至“管家提着鱼下场”）：写公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。第三部分（从子明说“老师，您不是很喜欢吃鱼的吗”至“幕落”）：写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。
二、说教学目标。
1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。
2、能分角色朗读课文。
3、理解公仪休最后一段话的含义，体会公仪休清正廉明的品质。
三、说教法。
在教学方法上，我采用促读法、提问法、情境创设、情境表演法等方法。在教学中，我注意讨论式、活动式的教学，充分体现了新课改理念。
四、说学法
在教学过程中我充分发挥学生主体性，引导学生加强朗读，读出个性，培养语感，并能读中感悟，培养学生自读自悟，自悟自得，合作交流，主动探索等学习方法。
五、说教学过程。
(一)、揭示课题，激发兴趣。
1、揭示课题。
2、介绍课文中括号的用法。
3、范读课文，思考这个独幕剧讲了一个什么故事？
（二）、精读感悟
1、提出问题
精读课文时，主要引导学生讨论以下问题：①公仪休爱吃鱼吗？从什么地方可以看出来？②公仪休是怎样拒收礼物的？③公仪休为什么说“正因为我喜欢吃鱼，所以才不能收人家的鱼”呢？
2、学习第一部分
学生自读第一部分，找出写公仪休喜欢吃鱼的词句，通过让学生朗读品味，体会公仪休喜欢吃鲤鱼。
3、学习第二部分
本部分的学习主要采取“学生自读——小组讨论——分角色朗读”的形式为主，通过让学生自读，引出问题“公仪休真的一闻到鱼的腥味就要呕吐吗？他为什么这样说？”启发关注管家的神态，思考其送鱼的'目的。在学生思考理解后，再让他们表演。
4、学习第三部分
本部分的重点是让学生反复朗读子明和公仪休的对话，理解公仪休拒收鲤鱼的原因。所以在学习本部分时，我让学生小组读课文，再引导学生抓住关联词语“因为……所以……”“如果……就……”“如果……还能……”等来理解公仪休对子明所说的话的深刻含意。接着，在让学生说一说公仪休是一个什么样的人？最后再次让学生朗读课文。
5、表演课文
在学生学习完整篇课文后，让学生自由组合，表演这个独幕剧，充分调动学生的积极性。
说课稿 篇2
一、说教材、教学目标及重难点。
《山中访友》是人教版七年级上册第三单元中的一篇课文，本单元为我们展现的是色彩斑斓的大自然，展现了美的景物，美的情感和美的语言。因此，我把本文的教学目标定位在整体感受的基础上，品味文章优美的语言，揣摩作者的情感。从而陶冶学生爱美的心灵，锻炼学生发现美的眼力，同时激发学生热爱大自然的情感，并更加关注人和自然的关系。由于本文构思新奇，全文采用拟人化的手法，创造了一个富有诗情画意的童话世界，所以我在教学中，让学生充分展现想象，通过想象，去揣摩作者的情感，品味语言，并把它定为本文的教学重点。另外，我把参照课文风格或在自己的风格进行仿写作为本文的教学难点，它可使学生进一步理解并巩固课文的新奇构思。
二、说教法与学法。
在教法上，根据文章特点，我主要采用启发诱导法，即教师稍加点拨，学生主动自学的“导学式”方式。按“整体感知—品味—语言—积累迁移”三步走的顺序，分“导入、悟读、品读、小结、迁移”五个教学板块进行教学。
在学法指导上，重在感悟、品味语言。以读为主线，并借助想象，在读中思，在读中悟，在读中品，并以写促读。学完课文后，可指导学生进行片断写作。
三、说教学程序。
首先是导入，出示一组展示大自然优美风光的山水景物，以激起学生学习兴趣。并提出本文的学习要求，即要求学生做一回文中的“我”，从而深入体会作者的情感。接着是整体感知，教师配乐范读，以激起学生学习兴趣，并设计了两个思考题：
1、“我”拜访了哪些朋友？怎么称呼他们？
2、“我”在拜访时心情如何？这两个问题都比较简单，目的是帮助学生初步感知课文内容，理清文章思路，并初步体会作者的`心情。第三步工作也是本文教学的一个关键，就是学生用静心默读的方式去深入体会作者的心情，真正走进作者的心灵。要求学生对文中每一幅画面，所描写的每一位自然“朋友”都要展开想象，给它配上色彩、声音，让画面在脑中动起来，并达到身临其境的境界。如此以后，学生对本文应当有了一定深度的理解了。这一过程，其实也是学生品味语言的过程。第四步工作，就是让学生把刚才所想的，用语言进行表述的一个阶段，它既可检查学生品味语言的能力，又可锻炼学生口头表达能力。我设计了一个“想一想，说一说”的练习，要求学生说说默读后，最喜欢的画面或者最喜欢的“朋友”，并说明理由。为让学生有个充分的准备，可先让学生在四人小组里说一说，让组员进行评价，或对不理解的画面进行探讨。于是教师可追问关于文章写法方面的一个关键问题，即：作者到山里观景，为何说成“访友”？对这个问题的回答，我想学生应该是驾轻就熟了。学了就要用，进一步激发学生热爱大自然的情感，我设置了一个仿写练习，所以第五步工作为“想一想，写一写”，请学生任选一位自己喜欢的大自然朋友，模仿本文的风格也可按自己的风格，对它进行问候。有些学生可能一时思维受限，不够开阔，教师可列举一些问候的对象，并做示范，以激起学生的兴趣。最后是布置作业，为片断训练。题目是假若多年后，山中环境发生了变化，你是山中“朋友”中的一员，请你向作者倾诉一下你的心声，或以作者身份写《再访山中朋友》。
四、说板书。
板书设计以展示作者所访问的朋友为主，并与作者的情感组合成一个整体，让学生对课文有一个完整的认识。
早晨（带着满怀的好心情）——
古桥（老朋友） 树林（知己） 山泉（姐姐）
山 溪流（妹妹） 白云（大嫂） 瀑布（大哥）
中 悬崖（爷爷） 云雀（弟弟） 石头
访 落叶 山花 雷阵雨
友 老柏树 蚂蚁（小弟弟） 归鸟
——傍晚（带回好心情，好记忆）
说课稿 篇3
一、教材分析
本文介绍了神秘的格雷海姆岛忽隐忽现的过程以及人类探寻到的原因，全文因此分成了两部分。由于内容的需要，这两部分的语言风格表现出不同的特点。第一部分为叙述性与描写性的语言，第二部分为说明性的语言。如果把全文看作一个谜语，那么，第一部分是谜面，第二部分就是谜底。
二、学情分析
三年级学生已经能自主识字，并基本掌握理解词句的方法，能通过预习将课文读正确，读通顺，有些基础比较好的学生还能读好比较长的句子。学生也有了一定的理解课文的能力，在预习时能解决一些较为简单的问题。在布置预习时，我要求学生思考：小岛的名字叫什么？为什么说它是神秘的小岛？找出说明小岛神秘的词语。
三、关于教学目标的制定
目标一：能正确认读课文10个生字，理解并积累相关词语。三年级的字词教学已不再是重点，学生可以在预习中独立认识生字，并积累相关词语。故而在课堂教学中生字词语不再作为一个环节来予以教学，而是在学生的课文朗读中指导字音，在课文学习中指导运用多种方法理解词语。
目标二：正确、流利、有感情地朗读课文。学会自主学习，能读懂课文，找到相关的句子，读出相关的语气。通过让学生自读２－４节，找出“表现小岛出现与消失的句子”，并指导学生的朗读，读出小岛神秘的语气。
目标三：通过朗读与观看媒体感受小岛的神秘之处，并理解小岛形成的奥秘。根据课文内容，制作了几个媒体画面，来帮助学生理解和朗读。
目标四：能通过学习课文知道大海中蕴含了许多神秘的科学知识，产生探究大海奥秘的兴趣。 学生在学习课文后，引导学生回顾课文，指出大海中除了火山爆发外，还有许多神秘古怪的现象，培养他们探索未知世界的兴趣，激发他们探究事物原因的欲望。
四、关于教学环节
（一）图片引入，揭示课题
从欣赏图片入手，教师结合图片描述大海的不同景象，唤醒学生已有的经验，让学生初步感受到了大海是变化莫测的，是富有神秘感的，由此引出第一节内容，并顺势揭示课题。
（二）初读课文，了解小岛概况
学生在课前预习过课文，对课文有了初步的了解，而预习的检查又是十分必要的。因此我把初步感知与预习交流合二为一，让学生说说小岛的名字，为什么说它是神秘的小岛？通过交流让学生来了解小岛的概况。
（三）层层深入，了解“神秘”
这一段教学有两个层次，第一层次是通过学习小岛的“现”的句子来体会小岛的神秘。第二层次是通过学习小岛“隐”的句子来感受小岛的神秘。
在语文教学中，“精讲多读”是非常必要的。在体会小岛神秘的过程中，我就是通过找句、读句来让学生逐渐体会小岛的.奇幻、神秘！在读句时，我采用多种形式朗读，让学生在学习的过程中始终和文本对话，并通过对一些关键词的理解来达到体会文本所要表达的内涵的目的。这个过程中，一前一后两次对“这个忽现忽隐的小岛真是太神秘了！”这句话进行朗读，学生的体会和他所要表达的情感是不同的，后一次的朗读较前一次有了更深的感受。同时这两次朗读，也使这一环节的学习显得相对完整。
（四）揭示奥秘，训练语言
课文第五节内容是一段说明性的语言，揭示了小岛忽现忽隐的原因。在教学时，学生通过朗读、媒体演示来理解小岛“忽现忽隐”的奥秘，并进行说话训练，让学生重组课文的语言，发展语言能力。
其中的说话训练存在一定的难度，因为有些概念对学生来说比较陌生，而且学生一定要理解文中的语言，同时要把文中的语言转化为自己的语言才能说完整、说清楚。在这段教学中，我就借助了媒体的帮助，通过形象的模拟演示火山爆发，来帮助学生进行理解内容、进行说话练习。
（五）总结拓展，课堂延伸
学完课文后，学生知道了“神秘的小岛”的奥秘，但这只是大海抛出的许许多多的谜语中的一个，于是我在网上搜集了三幅大海奇景图，要求学生课后再去探究它们的奥秘之处。此举一方面是激发学生的探究兴趣，另一方面也是对课文作了一个延伸。
说课稿 篇4
一、说教材
散文《落叶》是一首充满儿童情趣的作品，它以生动的语言描绘了秋天树叶飘落的景象，将秋天的情景作了巧妙的比喻和联想，显得具体而又形象。如："小树叶由绿变黄，一个个好像穿着金黄色裙子的小姑娘，搀着大树妈妈在秋风中翩翩起舞。"这都和幼儿的生活，幼儿的想象紧紧相扣。《纲要》指出：要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助幼儿对作品的体验。这篇散文就便于幼儿理解和感受，能够充分发挥幼儿的想象力。符合中班幼儿的学习特点，可以很好地为幼儿所接受。
二、说目标与重难点
《纲要》在语言领域中提出：发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境以及鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的想法和感受，发展幼儿语言表达能力和思维能力。
根据这一目标和要求，结合中班幼儿的年龄特点和语言发展水平，我制定了以下目标：
1、引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。
2、加深幼儿对树叶从春天到秋天逐渐变黄，最后变成落叶的认识。
3、帮助幼儿理解新词：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦记，盼望等。
根据目标，我把活动的'重点定为：引导幼儿感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快。
我将本次活动的难点定为帮助幼儿理解新词：翩翩起舞，四面八方，焐焐，惦记，盼望等。在这个过程中，我主要通过启发提问、动作表演等方式让幼儿理解并掌握新词，以突破难点.。
三、说准备
为了能使幼儿在活动中得以充分的理解和表达，我作了以下的准备：
（一）物质准备：
1、图片若干张，实物投影仪。
2、大树妈妈头饰1个，小树叶头饰若干个。
3、录音机，录音磁带。
（二）知识准备：了解春、夏、秋、冬不同的季节特征。
四、说教法与学法
（一）教法
新《纲要》指出：教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求"形成合作式的师幼互动"，因此本活动我除了和幼儿一起准备丰富的活动材料，还采用了以下两种教学方法组织教学。
1、直观教学法：本活动为了帮助幼儿熟悉散文内容，加深对作品的理解，我采用了直观教学法。当老师在有感情地朗诵散文时，分层次地出示相应的图片。让幼儿通过眼、耳、口等多种感观欣赏作品。
2、启发提问法：在幼儿欣赏了完整的作品后用提问的方式引导幼儿逐句理解并学习新词。如老师提问："小树叶在春天是什么样子的？夏天又是什么样了？秋天又是什么样？小树叶落下来后，先飘到哪？后飘到哪？像什么？"等等
引导幼儿欣赏散文，体验母子亲情交流的愉快。
（二）学法
1、动作表演法：活动中要求幼儿学习新词，为了避免让孩子枯燥地理解新词。我将引导孩子通过动作表演加深记忆和理解。如学习翩翩起舞一词时请孩子们用各种优美的舞姿来表现，而表现四面八方时则请孩子们四散站立。
2、游戏法：活动中要求幼儿能感受散文的美，体验母子亲情交流的愉快，我则采用游戏法，由老师扮演妈妈，小朋友扮演小树叶，在游戏中加深体验。
五、说教学程序：
1、幼儿交流导入活动：让幼儿俩俩结伴，根据已有的经验说说春夏秋冬的树叶名称及特征。
2、完整欣赏散文
介绍散文名称，有感情地配乐朗诵散文，幼儿第一遍欣赏。
第二遍幼儿边看图片边欣赏散文。
接着老师提出问题：小树叶落下来后先飘到哪？后飘到哪？像什么？它们心里在想什么？最后小树叶又飘到哪？为什么？（幼儿根据散文内容进行回答）
3、通过动作表演学习新词：翩翩起舞、焐焐、四面八方、惦记、盼望等
4、集体朗诵并进行表演
教师扮演大树妈妈，小朋友扮演小树叶，体验小树叶快乐的情绪和爱妈妈的情感。在表演过程中着重引导幼儿用抱一抱、亲一亲、看一看等动作表现母子相亲相爱的情感。
5、迁移作品情感
通过提问引出谈论的话题："小树叶是怎么爱妈妈的？你喜欢自己的妈妈吗？你是怎么关心自己的妈妈的？"围绕这样的话题进行自由交谈或到集体面前谈。在幼儿交流时提醒其他幼儿认真倾听，发展语言理解能力。
说课稿 篇5
一、说教材
（一）故事内容分析
故事是幼儿最喜爱的一种文学形式，故事通过典型的人物形象、曲折的情节，生动、优美的语言，吸引着幼儿，使他们从中受到感染和教育，懂得什么是真善美，什么是假恶丑，从而培养爱憎分明的情感，并把学到的好思想见诸于行动。而我选择的《小乌鸦报答妈妈》这个故事幼儿一打开书就可以从中色彩鲜艳的图画中看出故事的主要内容，开始是妈妈找东西给小乌鸦吃，后来小乌鸦长大了就找东西给妈妈吃。这个故事虽然篇幅不长，但感人的故事情节能吸引幼儿的注意。我们不难发现，故事的主题就是-----要懂得关心、孝顺大人。故事鲜明突出的人物形象，使幼儿受到很好的教育，生动浅显的语言，又便于幼儿理解、记忆和模仿。
（二）幼儿情况分析
大班幼儿的认识水平在不断提高，具体形象思维又占优势，因此，他们对文学作品较感兴趣，也能接受和理解内容较丰富、表现手法较复杂的故事，并具有一定的倾听和语言表达能力。我们班的幼儿在平时的活动中积累了不少的故事知识和丰富的词汇，他们活泼大方、富有观察力、好奇心，探究欲望强，有丰富的想象力，并喜欢把自己对故事的理解通过各种形式表现出来。但是，由于幼儿成长环境的影响，幼儿经常出现自私、以自我为中心的现象，不懂得关心大人，而故事是运用儿童文学作品向幼儿进行教育的一种重要形式。
基于以上两点分析，我选择了故事主题明确、情节简单，形象鲜明突出、语言生动浅显而富有教育意义的故事《小乌鸦报答妈妈》。
二、说目标
发展语言的关键是创设能使幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境，同时幼儿语言的发展与其情感、经验、思维、社会交往能力等其他方面的发展密切相关。因此，根据纲要中语言领域的目标和要点提示以及本班幼儿的实际情况，我将本次活动的目标定位于：
1、理解故事内容，感受妈妈和孩子之间的爱，激发幼儿爱妈妈的情感。
2、知道“孝顺是我们中华民族的美德”。
3、认读新字词，养成初步的阅读习惯。
这三个目标中蕴涵了阅读能力的培养、知识经验的获得和情感方面的培养，体现了目标的综合性和层次性。我们将本次活动的重点放在“感受情感和认读字词”。
三、说教法与学法
本活动主要采用了直观形象法、情感转移法、读书指导法（划读、点读法）和游戏法。
1、活动中有始到终贯穿的是直观形象法：观察是幼儿获得知识的最有效的途径。所以，我选择了每人一本书观察自己书上的图片，儿童缺乏生活经验和知识水平，以及思维具有具体形象性，对故事所蕴涵的意境的理解有一定的`难度，通过书上色彩鲜艳的图片，容易吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣和热情，帮助幼儿理解和记忆故事内容。
2、情感转移法：幼儿由于年龄小、知识经验少，对一些抽象的概念往往理解很难或很片面。如果我们只是一味地讲大道理，就很难让他们理解和接受。如：现实生活中很多幼儿是独生子女，平时在家里有六个大人围着他转，总是大人在照顾他，而他根本就不会想到自己也要关心大人，总是觉得自己还很小，于是，在活动中我采用了情感转移法，让幼儿通过小乌鸦报答妈妈的事，转移到自己身上，说说自己应该怎样报答妈妈爸爸。使他们从小养成孝顺长辈的好习惯。
3、读书指导法和游戏法：阅读习惯的培养是我们班这个学期语言方面的重点，这也是为了能更好的和小学衔接，所以不管在看图还是讲故事的时候，我们都要求孩子用手指图、指字，做到图字对应。在活动中教师不会提醒孩子要用手点字、指字等，因为这些在平时我们已经有了一定的常规。游戏是孩子最喜欢的，所以在复习巩固的时候，我采用给“字卡找朋友”、“给字卡排队”等游戏，如果我们只是把字卡出示，让孩子反复的认读的话，就很难让他们接受，他们会觉得和没劲，从而失去兴趣。活动中采用的游戏法，让幼儿在轻松愉快的氛围中就记住了这些汉字，这可以加强幼儿对汉字的认识和理解，提高他们的思维和认识水平。
四、说教学流程
本次活动我根据我们班幼儿平时阅读习惯和流程设计了四个环节：
（一）幼儿看图猜故事，完整欣赏故事
首先让幼儿仔细观察图，用自己已有的知识经验来猜猜图上的故事，以及图上乌鸦妈妈和小乌鸦有可能讲的话，从图上孩子就能看出他们之间的爱的情感，然后让幼儿指图欣赏故事，听听你猜对了多少？从而对故事有一个整体的了解。
（二）欣赏第二遍故事，说说整个故事给人的感觉
在这里重点还是让幼儿感受故事中乌鸦妈妈和小乌鸦的情感，体会他们之间的亲情。
（三）幼儿轻声跟读故事一遍，认读字词，情感转移
这个整个活动的重点，在这里我通过提问，“想一想这个故事什么地方最让你感动？”让幼儿从故事中的每个地方去寻找让他感动的词句，这会在不知不觉中就让幼儿对这个故事有了充分的理解，在这个基础上我适时出示有关字卡，当出示“孝顺”时，让幼儿讲讲对孝顺的理解，找找故事中哪些话是说小乌鸦孝顺的，并让幼儿说说平时你在家的时候是怎么孝顺爸爸妈妈的？爸爸妈妈又是怎么孝顺爷爷奶奶的？
（四）幼儿跟录音大声朗读故事一遍
再一次整体感受故事一遍。
（五）通过游戏巩固字词
这个环节是孩子最喜欢的，在这里每个孩子都能积极的参加，“打牌”“打字机”等这些游戏，我们在平时也经常做的，所以肯定能很好的参与每个游戏，从而使他们在轻松愉快的气氛中不知不觉的就认识了字词，并学会使用，提高孩子阅读和识字的兴趣，从而也提高了孩子的各方面的能力。
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