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北师大版三年级数学下册《比大小》说课稿
作为一名优秀的教育工作者，通常会被要求编写说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。快来参考说课稿是怎么写的吧！以下是小编为大家整理的北师大版三年级数学下册《比大小》说课稿，仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级数学下册《比大小》说课稿 1
一、说教材
《比大小》是学生在学完分一分，对分数的意义和读写方法有了初步认识之后进行的。教材呈现比较分数大小的过程，是通过图形表示分数，让学生通过具体、直观的思维操作去理解和掌握。这样编排是将数与形有机结合起来，学生在比较大小时，可以联想到图形的大小，这对学生理解大小的关系将会有较大的帮助，继而进一步加强分数意义的理解和巩固，使学生充分感受数形结合的数学思想，突出现阶段必须掌握的基本方法。
二、说学情
三年级学生年龄还比较小，因此他们的思维水平总体上还处在具体运算操作的发展阶段，形象思维是他们的优势。直观不仅是他们理解数学知识的手段，也是他们探索数学、发展抽象思维能力的工具。所以，比较分数大小，以掌握图示等直观方法为主，在此基础上借助具体背景发展学生的分析推理能力。
三、说教学程序
本节课教学内容是分数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。因此，我以学生亲自参与的“自主探索活动”为主要形式，通过学生画涂等操作获取新知识，通过观察讨论总结出比较简单分数大学的规律。
1、引入新课。
本班学生人数入手，复习整数大小比较，创设出分数大小比较的新问题，激发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的'投入学习。
2、足探索发现，在操作交流中得新知识。
在引入的基础上，引导学生通过画涂等集体操作，自主探索，获取感性材料，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。
3、巩固练习。
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。
在这节课上，我把练习分散到课堂课堂的各个环节之中，让学生在练习中获取新知识，在练习中巩固新知识，在练习中应用新知识。
4、课堂总结。
让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。
四、存在问题。
1、采用传统教学方法，创新不够，没有运用现代化方法。
2、表扬鼓励学生不够。
3、没有进行深层次的练习。例如比较三个或三个以上分数的大小等。
4、小组讨论没有开展好，流于形式而已。
三年级数学下册《比大小》说课稿 2
一、说教材：
比大小是人教版小学数学一年级上册第三单元1-5的认识和加减法第二课时 的内容，比大小这一教学内容是在学生已经初步会认、读、写5以内各数的基础上教学的。这部分内容是数的概念中最基础的知识之一，是学生学习数学的开始，也是为进一步学习后面的数学知识奠定基础。因此，这一教学内容在本册教材中占有重要的作用。
二、说教学目标：
1、 知识与技能：认识符号“>”、“<”、“=”，知道这些符号的含义，会使用符号“>”、“<”、“=”，能正确进行大小比较。
2、过程与方法：通过找、数、比等活动，培养学生的观察能力、判断能力以及语言表达能力。
3、情感态度与价值观：在比较的过程中学会相互协作，学会关心他人，帮助他人。
三、说教学过程
结合本班的`学情，为了突出学生的主体地位，在教学中我让学生积极动手、动眼、动脑、动口，引导学生通过自己的学习，体验知识
的形成过程，积极开展本节课的教学活动。为更好地突出重点，突破难点，我采用以下教学方法。
（一）、创设情境，导入新课。
通过讲“小猴吃水果”的故事（同时出示主题图）：有一天，猴兄弟在花果山上玩耍。他们又是玩水又是捉迷藏，玩得可高兴了！到了中午，他们又累又渴，于是他们跑到花果山上采了许多水果，来到草坪上吃。可是，在分水果时出现了小小的问题，同学们，你们能帮小猴们分水果吗？（培养学生关心他人、帮助他人的良好品德。）
今天我们就来比一比数的大小，板书课题：比大小
（二）、用眼睛观察，探索新知。
1、师:一个猴子吃一个桃子，够吃吗？你是怎样知道的？（学生小组合作观察大屏幕）学生观察后汇报，教师在黑板板书： 3=3 读作3等于3 ，教师介绍等于号的含义与写法。同理导出：3<4 3="">2
大大嘴巴指大数，尖尖嘴巴指小数。
三、层次练习，巩固新知。
四、课堂小结.
学生说自己的收获。
三年级数学下册《比大小》说课稿 3
一、说教材
1、说课内容：今天，我的说课内容是北师大版四年级下册第一单元小数的认识第三课时:比大小。
2、教材简析：教材以情景的形式呈现出郑强和李明参加演讲比赛，郑强得9.87分，李明得9.90分，让学生比一比谁的得分高，然后给出张华得9.96，让学生排出名次，最后是道理解题，分数比较大小的方法与整数比较大小的方法相同，所以这节课的设计思路是在关注学生已有的知识水平上，为学生提供熟悉的情节，让学生运用已有的知识，自主学习，并在与同伴交流的过程中学习新方法，本节课也为以后进一步学习小数的加、减、乘、除打下基础。
教学目标：
1、知识与技能方面：
⑴通过活动，掌握比较两个小数大小的方法，能正确、熟练地比较两个小数的大小。
⑵通过引导，启发使学生掌握比较几个数大小的策略、方法能将几个小数按顺序排列。
⑶在比较小数大小的过程中，发展学生推理能力。
2、过程与方法：让学生在观察、比较、交流中探索新知。
3、情感、态度与价值观：在比较大小的过程中进一步体会小数与现实生活的密切联系。
教学重点：
学会比较两个小数的大小以及将几个小数按顺序进行排列，从而培养学生的推理能力。
教学难点：
能够掌握比较小数大小的方法，并且正确地比较它们的大小。
二、说教法与学法
本节课教学内容是小数的比较大小，具有较强的抽象性，内容也比较枯燥，但其内容又与现实生活有着密切联系。新课程注重小数的现实意义，适当让学生经历一些现实情景，使学生通过活动感受比较小数大小的意义。
依据新的《数学课程标准》，我在本节课的教学法上力求做到以下几点：
⑴创设生动具体的教育情景，激活学生的有关经验和体验。创设生动具体的教学情景，充分利用教学资源，引发学生兴趣，调动学生投入，使他们自主的`投入学习。我在本节中首先通过展示少年演讲这一情景，在实际情景中提出问题，调动学生积极参与的愿望。
⑵鼓励学生独立思考、自主探索和合作交流
动手实践，自主探索，合作交流是学生学习数学的重要方式，教学中我们应该转变角色，开展探究性学习，给学生提供充分的自主探索，合作交流的时间与空间。
⑶尊重学生的个体差异，尊重不同的学习效果
因为每个学生的实际情况不同，接受能力不同，存在着个体差异，因此在学习新知识时，应给学生消化吸收的空间，不强加给学生，让他们自然而然的接受新知识。
三、教学程序
设计这一课时，我以学生亲自参与的自主探索活动为主要形式，以情景导入自主探索合作交流尝试
1、从学生熟悉的生活情景入手
引导学生观察，为学生提供自主学习的素材，也隐含着数学知识的生长点。
2、立足探索发现，在合作交流中获得新知识
在引入的基础上，以自主探索，合作交流这一活动贯穿始终，与传统的教学方式相比，是在做数学而不是学数学。
在小组交流中，让学生充分表达自己的想法，恰当给予肯定，然后通过引导，概括出比较的方法，实现知识的整合。
3、巩固练习
新的学习成果的强化，主要是通过练习实现的。
让学生在及时的练习中巩固所学的技能，让学生沉浸在解决问题的快乐中，能强化学生的理解，应用能力。在这节课上，我们也许看不到步调一致的和谐，但我们可以听到来自不同角落的声音。
4、总结
让同学们说说本节课的收获，最后老师鼓励总结。
总之本节课的整个过程，力求做到学生是课堂的主体是课堂学习的中心，课堂中的一切活动都在为学生
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