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I have a dream 说课稿
作为一名教学工作者，时常需要用到说课稿，借助说课稿我们可以快速提升自己的教学能力。那么优秀的说课稿是什么样的呢？以下是小编为大家整理的I have a dream 说课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。
我的说课题目是I have a dream我有一个梦想，是高二年级十四单元的阅读课文。
一 教材分析
1．本单元的中心话题是“自由战士”，即那些为自由，民主，平等而战斗的人们。听、说、读、写始终围绕这一主题展开。语言知识和语言技能部分主要围绕freedom fighters这一中心话题进行设计。而阅读部分讲述了马丁路德金为黑人争取平等权利的过程。阅读课是单元整体教学的重要环节。作为 此单元的第三个课时，它的作用首先是对前两课时热身、听力、口语的巩固，同时为后面的语言学习语法学习提供了载体，并且它是学生获取有关MLK信息的主要来源。
2．教学目标
知识目标
本课要求学生学习MLK主要生活经历，掌握课文相关的词汇词组句型，并再次复习被动语态，加深学生对教材理解。
能力目标
本节课的学习，要求学生能通过快速阅读抓住关键词，概括总结全文提纲和主题，目的在于培养学生了良好的阅读和表达技巧。
情感目标
对MLK学习，旨在培养学生对国家对人民的高度责任感，提高民族意识和对自由和民主平等的认识，从而树立正确的人生观和世界观。
3．重点和难点
重点：文章的重点在于训练学生的阅读技巧提高阅读能力，并让学生扩充 有关民主运动和种族歧视的词汇并学会如何正确运用重点词汇和被动语态。按照新课标的要求，阅读将继续加强对学生阅读速度的要求，词汇量的要求也大为增加，而高二的学生正处理能力提升阶段，对此强化学生阅读能力和词汇量相等重要，也就成了阅读课的重点。
难点：就语言知识上来说，课文中出现几个复合句是语言理解的难点。这 里涉及到表语从句，定语从句，宾语从句。名词性从句和定语从句可以说是高中语法句式学习得难点所在，但由于此两种句式相似之处，极易混淆。如何正确分析和运用这些从句就成了语言方面的难点。我们的学生生活在和平和繁荣的中国，未曾亲身体验种族歧视和民主压迫。因此在文章内容理解上，如何让学生正确理解MLK毕生为黑人的民主权利而斗争的目的和意义，进而培养学生的责任心，调整自己的人生观和世界观，就成为一个难点。
二 学情分析
学生在高一的语文课上学过MLK 我有一个梦想的演讲词，先前对演讲词的理解势必有助于对人物的整体把握，本课时在一定程度上能激发学生对MLK经历的探索。然而我的学生虽属第一层次，具备一定的阅读和获取信息的能力，但部分同学由于英语表达能力的欠缺对课堂的互动缺少积极性，不善于交际。学习不够主动自主。
三 教学方法
教法的选择是课堂教学成败的关键。鉴于学生的差异性和阅读课课型的要求，整堂课的教学以任务型教学和交际教学为主，情景教学为辅，充分利用电化教学手段设置情景活动，利用图片，视频短片，图表等培养学生英语理解、表达和思维的能力。为达到教学目标本人设置了一系列任务型活动。
1．快速阅读（扫读和略读）让学生对文章的结构和中心主题有更好的掌握，而且能有效提高阅读速度，使阅读训练的主要技能之一。
2．细读主要通过问答活动挖掘文章深层次的内含，更进一步理解课文内容，提高学生觉悟，实现语言和情感的难点突破。
3． 对人物性格和信仰展开讨论，升华人物形象，端正学生人生观并学会恰当的对课文人物和同学的见解进行评价。小组，同伴讨论有助于培养学生发散型思维，协作意识。
四教学设备 ：多媒体设备和录音机
五 学习方法
1．学生通过扫读和略读提高抓提纲，抓中心的能力，从而为今后阅读速度的提 高和写作结构的把握打下良好的基础。
2．小组、同伴讨论，学会与同学合作，资源共享。增强同学间的合作意识。
3．学会预测文章内容。预测下文，是新课标所要求的阅读基本技能之一，能提 高阅读的兴趣和效率。
4．学会对文章人物和同学见解给予恰当的评价和在课堂活动后进行自我评价。
新课标指出评价是英语课程的重要组成部分。学生是学习的主体，评价有益于学生认识自我，树立自信，有助于学生反思和调控自己的学习过程，从而促进综合语言运用能力的不断提高。
六 教学过程设计
I 热身：
呈现两幅历史图片，让学生描述图片场景，展示他们所逋捉到的信息
II 导入：
面对种族歧视，黑人为争取平等权利进行抗争。给学生展示华盛顿黑人的游行的片断，就游行的目的和游行领袖进行提问，直接聚焦MLK，从民主运动过度到课文的中心人物。并顺势提问学生：知道MLK吗？你还想知道有关他的什么信息吗？让学生互相交流信息和提问，重现以前所学过的有关MLK的信息，并对未知的信息进行预测，从而让学生更能投入阅读中去获取相关信息，与自己先前的预测进行对比。
III 快速阅读：
1．扫读
为此本人设置了段落与段落大意的搭配活动，让学生抓关键词，找主题句，快速找出各段段意。此环节让学生熟悉英文传记文章结构，为以后类似传记文章的阅读和写作提供了框架，提高学生总结段落大意和中心思想的能力，提高扫读技能和阅读能力。
2．略读
给学生约2分钟让他们根据表格提示的时间，找出人物生活中的重要事件，拎出这篇传记文章人物的主线此环节突出了重点语法被动时态，提高学生快速搜索信息能力，略读技能，通过快速阅读，训练阅读技巧，突出教学重点。并为难点的突破和情感目标的实现奠定基础。
细读：
在深层挖掘课文后，让学生齐声朗读文章第二段有关历史背景的介绍，要求学生阅读速度快，语音清楚，语调准确。既能巩固问答环节的内容，又能进行舌头，语音，语调的训练，也突出了语言课的特点，让学生品位语言。
了解了文章结构和人物经历后，需要近一步挖掘文章内涵和人物性格。为此设置了5个关于MLk 斗争的目的，方式，结果及其信仰的问题，让学生进行深层阅读。学生通过同伴互助和小组讨论找出答案所在。问答形式即加深学生对课文理解，又提高学生对民主，平等的认识，达到情感目标，而已语言学习上，呈现了生词，锻炼了学生的英语表达能力。
IV 总结（讨论和评论）：
基于对人物的深入了解以后，相信学生对MLK的人格特征有了自己的理解。那么我们能从他身上学到怎样的优秀性格特征呢，就此让全班同学展开讨论，让学生看到人物的亮点，唤起他们对民主战士的敬仰。在学生讨论人物性格的基础上，展示给学生两则对MLK的网络评价，也让学生对人物进行总结评价并对其人的看法也加以评价。此环节虽然简单，但增强了学生表达能力，并有助于学生独特见解和评价体系的形成。体现英语课堂教学的“全员”意识，利于培养学生的可持续发展
V 巩固和拓展（头脑风暴和复述课文）
1 在深入学习了这篇传记后，鼓励学生展开头脑风暴，列举其他所知道的自由战士，顺势组织一场记者招待会。通过民主战士和记者间的交流，学生巩固了已学知识，丰富了课外知识，增强了民主意识，并提高交际能力。
2 根据关键词的提示，复述课文。目的在于巩固本单元的基础语言知识。
VI 作业布置：
一场热闹的记者会后，记者要开始写报告了。基于前面的采访，要求学生写一篇文章报道一位自由战士。
七 板书设计：
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