诗词在地理教学中的作用

诗词在地理教学中的作用

　　一、学

　　(一)用诗歌导入新课，提高学生学习地理的兴趣。地理向来就被认为是一种副科，学生不重视，学习兴趣不太强烈，所以老师必须用生动形象的讲解来吸引学生。为了改变地理教学平淡无奇的现状，可用诗歌导入新课，吸引学生的注意力，激活他们内在的潜能，让他们对地理知识产生猎奇心理，从而顺利地完成地理教学任务。例如，在讲解我国地形地势时，开课引用“大江东去，浪淘尽，千古风流人物。”——宋苏轼《赤壁怀古》、“百川东到海，何日复西归”——汉乐府《长歌行》、“世间行乐亦如此，古来万事东流水”（李白）；“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。”——（明）杨慎《临江仙》、“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。”——（南唐）李煜《虞美人》。“三万里河入东海，五千仞岳上摩天”（陆游）。让学生思考：为什么诗人笔下的河流都向东流去呢？学生自然地就能得出结论：之所以有这样的诗句出现，是因为我国地势西高东低，所以我国大部分河流都自西向东流，因而出现了大量描述大河大江东流水的诗词。

　　（二）点燃学习地理的热情，活跃课堂。教学是一门艺术，语言在其中起到了关键作用，一句精炼幽默的讲解，就可能使学生豁然开朗，课堂就变得更加轻松愉快，学生的学习热情自然高涨，巧妙的用诗词导入新课，就能激活课堂。如在讲解地球自转运动时引用"坐地日行八万里，巡天遥看一千河。让学生记住赤道的周长是多少；在讲月相的变化时可引用富有浪漫主义色彩的“今宵酒醒何处，杨柳岸晓风残月”和“人约黄昏后，月上柳梢头”“春江月出大堤平，堤上女郎连袂行。唱尽新词欢不见，红霞映树鹧鹕啼。”来说明不同时间段不同的月相。巧妙运用既富有地理特色又精炼优美、充满激情、富于想象的诗词，会使地理教学添姿增色，使学生在学习和记忆地理知识上，可收到意想不到的好效果。

　　（三）在诗歌中深化地理知识，在学习中培养学生思维、陶冶学生情操、激发学生对祖国河山和大自然的热爱。为描述三峡滩险、流急，景色奇美，可吟颂李白的诗句：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”短短四句，把学生带入了奇妙的意境，湍湍急流，秀丽风光一览无余；情景交融，诗情画意油然而生。能陶冶学生情操，增强了学生对我国传统文化的兴趣，更加热爱我国的壮丽河山。

　　（四）诗词通俗流畅，可化解教学难点，使知识点更容易地被学生理解并吸收。在讲地球自转周期时，我引用了“坐地日行八万里，巡天遥看一千河”导入新课，帮助学生记住地球的自转周期和赤道的长度。提问学生是否在地球的每个地方都能做到“日行八万里”呢？学生们结合书本知识就知道，只有在赤道点上，随地球自转一周，才能在宇宙空间运行八万里。

　　二、诗词在理解记忆地理知识时的作用

　　许多的诗词是古代文人墨客长期观察大自然的心得，饱含着对地理的理解和崇敬，并且朗朗上口，千古传诵，绘声绘色，充满感情，把学生带入诗情画意的境界中。在课堂上巧妙加以引用诗词，能够增加地理课的文学色彩，引起感情上的共鸣，从而使枯燥的知识跃然纸上，更加深了其在学生脑海中的印象，更利于知识的记忆。

　　三、教学中引用诗词需要注意的几个方面

　　（一）教师必须吃透教材，适时、恰当引用，不要刻意牵强。在地理教学中运用诗词时，教师需要注意不可随便引用，注意学生的接受能力与理解能力，引用一些与教学知识密切相关诗词，注意切入点要适时恰当。

　　(二)教学过程实际就是用语言讲解知识点的过程，教师语言就是知识与学生之间的桥梁，教师运用语言能力是否深厚，就决定了知识传输给学生的顺畅程度，也决定了学生学习地理知识的兴趣的浓厚与否。因此有必要要求教师运用诗词前，加强自身基本功训练，广泛收集诗词，形成丰富的诗词储备，运用时可信手拈来，做到胸有成竹。

　　（三）教师应注意地理教学中，所引用的诗词一般要浅显易懂，最好是学生熟悉的，否则解释词意就要费上许多口舌，将影响教学的流畅与进度。地理课不是语文课，诗词的引用只是地理教学的辅助，没必要要求对诗词过多的讲解，所以最好是引用学生学习过的那些脍炙人口又浅显易懂的诗词。

　　（四）所引用的诗词要注意艺术性、思想性和地理性的给合，以有利于教学目标更好的实现。许多的诗词中不仅蕴含着丰富的地理知识，充满着对地理的认识和体验，而且朗朗上口，生动形象，充满感情，让人陶醉，这样的诗词才能在地理教学中加以运用。不包含地理知识的诗词再朗朗上口也没有作用；包含地理知识但语言生涩难懂的诗词，引用了也只能又增加学生的一份负担。总之，一些诗词知识，巧妙的运用于地理课堂教学中，不仅能够激活学生的学习兴趣、活跃课堂气氛、调动学生的积极性，从而使学生在轻松愉快中获得知识，课堂教学效果也得以提高；而且，能够增加地理课的人文色彩，引起感情上的共鸣。

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