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初中英语写作指导
初中英语写作指导1
一、初中英语写作的重要性
英语新课标要求初中生的英语写作达到五级能力水平，即：能运用词汇描述事物行为和特征，说明概念等；能根据要求写简单的书信，便条，通知等；能按要求转述所听、所读的内容；能为图片提供简单的文字说明，并能表达自己的观点。
英语书面表达能反映学生的英语基础知识是否扎实，能否灵活运用英语来表达，体现了初中生综合运用英语的能力，反映出初中生的英语水平。学生要提高英语写作水平，写出合乎英语思维的文章，老师要如何做，如何指导呢？
二、学生在书面表达中普遍存在的问题
笔者在所任教班级的英语教学过程了归纳了学生写作时常犯的一些错误，主要表现在以下几个方面：
（一）中文式英语
由于受到母语干扰，学生在写作中会出现句型语序错误和汉语式的英语。最大的问题之一就是词对词翻译。学生因为没有理解和掌握单词或短语的真实含义和用法，在写作时很容易出现按中文字面含义找对等的英文单词，并且按汉语的思维和表达习惯去写英语的错误。这样的例子有很多，如：表述“网上购物很方便”时，学生这样写We are convenient to do some shopping on the internet.是错误的`（正确的是It's convenient for us to do some shopping on the Internet.）
（二）由基础知识和英语应用能力的限制所造成的问题
（1）单词拼写错误。如：把difference写成diference；happily被写成happyly等等。这种错误在学生写作中存在的范围比较广，产生的原因是学生在记单词的时候不动脑子，死记硬背。
（2）学生在英语写作中出现最多的是语法错误，主要有以下几种：
1. 词类的混用。如形容词和副词的混用，人称代词的主格与宾格的混用，动词和名词的混用，定冠词和不定冠词的混用，形容词性物主代词和词性物主代词的混用等。如：We careful listened to the teacher in class.（正确的为副词carefully）；He had some difficult learning Chinese. （正确的为名词difficulty）。
2. 动词时态，语态，语气等结构错误；非谓语动词的用法辨析不清。如：Our environment is polluting seriously（语态错误）等。
3. 搭配错误。如： I spent many hours to prepare for the Math test； I like play the piano，其他如：under the help of；see a book；eat the medicine 等。
4. 名词单复数、动词单复数、主谓语不一致。Mary with her parents have gone to America. have应该改为has。
（三）内容不连贯，衔接生硬；不会用关联词，语序混乱。无统筹安排。写到哪里，就停在哪里。
（四）书写混乱，卷面潦草。大小写、标点符号错误，缺少冠词。
三、具体策略与措施
（一）进行系统的基本语法知识教
帮助学生学习掌握初中九大词类及其用法；掌握最基本的句子成分，会对英语句子进行成分分析；能正确地运用英语中最基本的八种时态；掌握初中最基本的五种句子类型：简单句、并列句、复合句、状语从句、宾语从句等。
（二）抓好背诵，积累素材，培养学生形成正确的语感
“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”英语也是如此。背诵能培养学生形成正确的语感，有利于他们养成自然流利而正确的表达。一些重要的文段、实用性强的范文如每个单元中Section B的3a就是很好的写作范文，应该要求学生背诵，记住一些重要短语、谚语，并坚持听写重点单词，短语和重点句式。
（三）重视口头作文训练
通常采取以下方式：小组讨论，回答问题，叙述事实，让学生根据关键词复述文章，让学生回顾上节课的主要内容，让学生畅谈这节课中学到了什么等，紧紧围绕课文内容对学生进行口头训练。
（四）鼓励学生阅读英语课外读物
在平时的学习中可以要求学生阅读适合初中生的一些简单易懂的英语课外读物，多做英语短文的阅读理解，慢慢自然养成用英语思维的习惯，在进行英语写作中，就能避免写出中国式的英语，达到“入乡随俗”的效果。
（五）教学过程中有意识培养学生的写作能力
首先，教师在教学中应注重培养学生扎实的语言基本功，要求学生务必掌握学过的词汇和语法。一个不记词汇，不懂得英语语法的学生是不可能用完整的语言来表达自己的思想的。其次，教师还应充分利用教材section B中的3a，抓住有利时机指导模仿写作，这也是一项很好的培养学生写作能力的训练。
（六）教给学生正确的写作方法
把正确的写作方法灌输给学生，他们碰到任何写作题时才能不慌阵脚。以下是七步法。
第一步、细心审题 细读题中每一项提示或观察每一幅画，弄清题意，确定写作体裁和要点。
第二步、理顺要点 标出要点，按事件先后顺序或各要点之间内在联系排序，分出层次。
第三步、构成框架 将理顺的要点或每幅图画的含义加以连贯，构成写作的整体框架，进一步定人称、定时态语态、定开头结尾。
第四步、组织句子 用自己最熟悉的短语或句型将理顺的要点逐句表达出来，多用简单句，用有把握的复合句。遇到表达障碍，换一种说法，将一句变成两、三句。
第五步、串句成篇 将写好的句子连贯地组织起来，适当采用递进、让步、转折、因果等关联词语，使短文层次分明，过渡自然。
第六步、检查修改 注意人称、大小写、拼写有无错误，要点有无遗漏，文句有无语病，词数是否恰当，行文是否连贯。
老师帮助学生找到他们各自存在的问题，有针对性的使用文中提到的措施去指导，学生加以配合，按照老师提出的要求去做，提高写作水平是容易实现的。
初中英语写作指导2
通过分析，在学生提高英语写作的能力中，英语写作是英语教学中的瓶颈，而且是学生在英语学习中最薄弱的环节，本文对英语瓶颈进行具体的研究，并且提出了在初中英语写作中存在的问题以及相应的措施。
一、初中英语写作中存在的问题以及现状研究
1、部分教师对英语写作的重视程度比较低
在我国英语教学中，由于受到应试教育的影响，以及根据初中英语教学中的具体内容进行研究，在英语教学中由于对写作教学时间的压缩，一般情况下，学生英语写作的训练主要是以课外作业的形式来锻炼的。因此，在教学上教师对英语写作程度的缺乏这就导致许多学生对英语写作的积极性受到影响，由于教师对英语写作重视程度比较低，这些到最后一写作教学的效率比较低。
2、学生在写作中缺乏相应的基础知识
在英语教学中，由于学生是教学的主体，但是在英语写作中，由于学生对基础知识的缺乏这就导致，在写作中出现了知识量的不足，这种知识性的缺乏导致了英语写作水平受到影响，例如在写作中，出现了词汇量不足、语言表达能力缺乏、相关的词义混淆、在固定的搭配中缺乏理解，这种状况就导致学生在写作时，出现了知识储备不足的状况，影响了学习的效果。
3、教学方法影响英语写作的水平
在英语教学中，教师受到传统的教学模式的影响，因此在教学中出现了在思想上以及思维能力的缺乏，这就导致学生在英语思维能力训练中单一化的训练模式，这种传统的思维使得学生缺乏深刻性、发散性、创造性等，在写作中方法比较传统，因此在教学中就出现了在句型、语法中出现了不正确的表达，这种教学方法的影响导致了学生写作水平的影响。
4、学生写作评价上的缺陷
在英语教学中，由于缺乏相应的写作评价，通常在写作中，学生将重点放在了评价词汇、语法以及拼写等句子表达上的错误，因此在英语写作中学生缺乏在写作过程中的指导以及协作思路的评价，长时间，就造成学生在整个过程中思考不完整，在写作教学中处于了被动的状态，写作的水平不能够真正的提高。
二、英语写作的教学原则
1、整体性的原则
在英语教学中，由于写作是教学中一项重要的组成部分，在英语教学中基本上是由“听、说、读、写等四个因素共同组成，在教学中就需要注重整体性的教学，在这四种因素中，培养学生英语写作的语感，并且需要大量的阅读以及丰富的词汇量，能够在英语写作中，重点突出，这些对于英语写作有重要的效果。
2、渐进性原则
在英语教学中，由于英语这门学科的特点受到影响，在英语学习中，需要积累大量的词汇、句型以及简单的短句，这就需要学生的学习的过程中需要循序渐进，因此在英语教学中写作方面同样需要循序渐进的原则，这就需要有简单到复杂，并且逐渐的`深入的原则进行，在初中英语教学中，学生需要从简单的造句、仿真练习逐步的提高英语写作水平，这样不断的积累就导致学生写作整体水平的提高，这样才能有助于学生英语写作水平的提高。
3、层次性原则
在英语教学中，由于学生之间存在着个体之间的差异，因此在教学中，需要学生正视自身的水平，这就需要将写作的要求和目标分成不同的层次进行提高，这样在教学中能够做到根据自身的状况具体的研究，因材施教。这样学生才能在自身的水平中不断的提高以及有助于得到更好的发展。
4、创造性原则
在新课改的要求下，学生提高创造力是新课改的关键，因此在初中英语教学中，为了提高学生的写作水平，需要学生应用自身掌握的语言进行不断的创造，在创造的过程中提高写作的能力，因此为了提高学生的创造思维，这就需要在进行写作教学的设计方案中具体的制定，教师在教学方案中需要为学生尽可能的创造给学生更多的写作情境，为学生提高更多的写作指导，并且利用现代教育的方式以及新的模式来进行写作情境的创设，从中引导学生进行研究和探讨，最终形成写作思路，这样有助于英语写作教学顺利的进行。
三、突破初中英语写作瓶颈的具体策略
为了突破英语写作中写作的瓶颈，这就需要立足于英语词汇、句型进行具体的教学，为学生的写作提供坚实的基础知识。在写作中，由于句子时文章的关键，并且词汇是句子的核心构成。因此在教学中学生需要突破词汇量的储备，在日常学习中需要不断的积累词汇、句型，不断的夯实学生的英语写作基础，在训练中多作模仿的练习，能够提高学生适应英语的表达方式，并且做好稳固的写作基础。
在进一步提高英语写作中，需要教师强化写作的技能，在教学方法中不断的创新。因此这就需要教师要通过加强学生在词、句以及段中不断的提高。加强学生对缩写、改写以及仿写语句的练习，能够做到由简单到复杂，进行循序渐进。由于英语书面表达的特点是综合性比较强、学习中的技能难度大，因此在组词成句、连句成篇中就需要系统的进行加强。教师要在教学方法中不断的创新，根据阶段性教学的特点进行逐步加强，并且制定具体的写作培养目标，认真负责学生在写作中的能力。
四、总结
本文通过分析在新课改背景下，英语写作教学中存在的问题，以及在英语写作中存在的现状进行研究，并且结合学生英语写作的具体状况进行分析，最终为了突破初中英语写作瓶颈，制订了英语写作的原则以及提出了提高初中英语写作教学有效性的具体措施研究，能够在加强学生对词、句的掌握以及在写作方法和写作能力的培养中加强学生的英语写作水平。
初中英语写作指导3
写作是学习语言的重要方面。写作不仅需要丰富的词汇基础做支撑，而且需要熟练的语法知识做指导，更需要优秀的范文美指引……然而，现阶段，由于部分教师教学策略不够合理有效，造成一些初中学生对英语写作产生了“恐惧”心理，他们从内心深处觉得英语写作好难！这些学生一遇到写作就会茫然不知所措，不知从何处着手。正所谓难者不会，会者不难。这些学生觉得写作难，归根结底是因为他们不会写作，是教师在指导他们写作的过程中缺乏合理有效的策略。鉴于此，在初中英语写作教学过程中，教师要千方百计探寻出合理有效的教学策略，借此全面提升初中学生的英语写作能力。下面笔者将在借鉴相关理论研究成果的基础上，结合初中英语写作教学，浅显论述提高初中学生英语写作能力的一些策略。
一、日积月累丰富词汇，为写作夯实基础
丰富的词汇是提高写作能力的重要基础。毋庸置疑，S富的词汇并不是一朝一夕就能够积累的，需要教师引导学生在平常的'学习过程中日积月累。当学生积累了丰富的词汇之后，他们在写作的过程中就会随心所欲、信手拈来。在初中英语教学过程中，教师要引导学生在日常学习过程中自觉地积累好词佳句，并将积累好词佳句作为学习英语的一个习惯。例如，在教学鲁教版七年级英语上册An Interesting Job时，教师引导学生积累了一些好词佳句。“talk to sb，与某人谈话”；“draw a picture of，画一张……画”；“the same way，同样的方法”；“big eyes，大眼睛”；“short black hair，黑色的短发” ……学生在教师的引导下，逐渐养成了在日常学习过程中积累好词佳句的习惯，学生通过日积月累不断丰富自己的词汇，为写作能力的提升夯实了基础。
二、深入浅出学习语法，为写作扫清障碍
深谙语法是提高写作能力的必要前提。毫无疑问，深谙语法仅仅依靠死记硬背记忆一些语法规则的远远不够的，需要教师引领学生在平常的学习过程中深入浅出地学习语法。当学生熟练掌握了语法规则之后，他们在写作的过程中就会畅所欲言、自如表达。在初中英语教学过程中，教师要引领学生在日常学习过程中自主地深谙语法知识，并将深谙语法知识作为英语学习的一个重要目标。仍然以教学鲁教版七年级英语上册An Interesting Job这一课为例，学生在教师的引领下深入浅出地学习了在一般现在时态的相关用法。在一般现在时态中，当主语是第三人称单数形式的时候，谓语动词形式也要发生相应的变化。“Joe Brown has a very interesting job.”在这个句子中谓语动词“have”用到了它的第三人称单数形式“has” ……学生在教师的引领下，在日常学习过程中逐步朝着深谙语法的目标迈进，学生通过深入浅出不断地学习语法知识，为写作能力的提升扫清了障碍。
三、字斟句酌阅读范文，为写作指明方向
不可否认，任何学习都起步于模仿。学习写作也不例外，学生在学习写作的初级阶段要通过模仿一些优秀的范文寻找写作的方法。学生要想做到出色的模仿，就必须首先字斟句酌地阅读范文。在初中英语教学过程中，教师要指引学生在日常学习过程中主动阅读优秀的范文，并将字斟句酌地阅读范文作为学习英语的一个习惯。再以教学鲁教版七年级英语上册An Interesting Job这一课为例，学生在教师的指引下反复地阅读并分析了这篇文章。这篇文章第一段紧紧围绕“Joe Brown has a very interesting job.”这一句写了Joe Brown工作的趣味性所在；第二段紧紧围绕“This job is sometimes difficult.”这一句写了Joe Brown工作的困难处所指……通过这样的分析，学生学会了围绕中心句进行写作。与此同时，教师指引学生对范文进行了字斟句酌式的阅读，“They tell him what the criminal looks like.”在这一句中通过一个简单的宾语从句就把意思表达得明确无误……学生在教师的指引下，渐渐养成了字斟句酌地阅读优秀范文的习惯。学生通过字斟句酌地阅读范文，为写作能力的提升指明了方向。
综上所述，在初中英语教学过程中，教师要将写作教学贯穿到日常教学中去。教师要引导学生在日常学习过程中积累好词佳句，日积月累丰富词汇，为写作能力的提高奠定基础；教师要引领学生在日常的学习过程中深谙语法知识，深入浅出学习语法，为写作能力的提高扫清障碍；教师要指引学生在日常学习过程中模仿优秀范文，字斟句酌阅读范文，为写作能力的提高指明方向。总而言之，教师要润物无声地把写作教学渗透到日常教学中去，潜移默化地提高学生的英语写作能力。
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