班主任教育心得(14篇)
当我们心中积累了不少感想和见解时，就十分有必须要写一篇心得体会，这样可以记录我们的思想活动。那么好的心得体会都具备一些什么特点呢？以下是小编整理的班主任教育心得，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
班主任教育心得 篇1
案例一、教育策略：
敏锐地把握琐碎的事件和细微的表象；全面地分析事件、表象之间固有的密切联系，深入地思考事件、表象背后潜藏的心理问题；清醒地预见将会影响学生在未来社会生存和发展的心理危机，严格地防止由于教育工作中的短浅认识和短期行为而造成的负面影响，长效地解决将会危及学生未来前途的心理健康问题；积极地提高学生的社会适应能力和社会活动能力，强烈地促使学生在未来社会中努力争取生活与事业上的成功，有力地推动未来社会的安定团结和高速发展。
简而言之，即为“十六字方针”：洞察秋毫、究根溯源，面向未来、走向成功。
二、教育案例
初中生互相乱起绰号，互相取笑戏弄，互相争执打斗这都是屡见不鲜、令人烦恼的琐碎之事，如果对此事件不深究原因、不发现联系，往往就会就事论事、简单说教、头痛医头、脚痛医脚，治标却不治本，顾此而又失彼，问题总是层出不穷，大有“野火烧不尽，春风吹又生”的汹汹来势，而教师只有到处灭火、疲于奔命，应验“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的悲壮描叙了。
所幸的是一次偶然的机会使我终于悟出其中玄机。某天课间休息，我下到教室巡查，接到班干汇报：刚才有人打架，我找到打架的两位学生——刘智铎和冯磊，查明事情的起因与经过：大个子刘智铎无缘无故地逗惹小个子冯磊，将冯磊按倒在地，还骑在冯磊身上，冯磊忍无可忍地予以还击，刘智铎于是就“理所当然”地动手打人。事后，刘智铎还气鼓鼓地申辩：“我原来是和他开玩笑的，后来他打回我，所以我才打回他！”站在一旁的小个子刘海波看不惯刘智铎的所作所为，气愤地指责他：“你就是仗着自己大个，欺负人家冯磊！“刘智铎闻此勃然大怒：”欺负你又怎样？你敢和我打吗？！刘海波难咽恶气，不甘示弱，一时之间眼看又要爆发一场打斗。我厉声喊止刘智铎，令其蹲下，刘智铎蹲下之后，愤愤不平地抱头哭泣。刘智铎的.反常表现引起我的重视：为什么刘智铎从始自终没有任何愧疚？为什么刘智铎欺人在先反而愤愤不平？为什么刘智铎原本横蛮无礼、气势汹汹，转而变得抱头哭泣、似有冤屈？这时我的大脑中不断闪现出关于刘智铎个人资料的片断信息：刘智铎经常挑逗骚扰女同学，经常与同学争吵、打架；刘智铎因其相貌而被同学乱起绰号称为“猿某人”（即历史课本中所提的史前人类），常常被人取笑，他也常常气愤至极；刘智铎身材高大、体格健壮，曾在校运会上为班级夺得过百米短跑冠军；刘智铎原来学习成绩很差，后来经过家庭教师辅导，学习成绩突飞猛进；刘智锋个性倔强、喜爱表现……所有的信息汇合后，我心中已有结论，决定以此为契机对全班同学进行一次透彻的心理健康教育。
我走上讲台，首先提出问题：“为什么刘智铎要经常欺压同学呢？”教室里一片静寂。接着我请刘智铎同学站起来，我一语惊人：“其实这是刘智铎同学被扭曲的自尊心所驱使的，而这一切又是同学们自己一手造成的！“全班愕然，吸引同学们的注意之后，于是我分析道：“你想，刘智铎自恃身体强壮，头脑不差，总想赢得别人的尊重和关注，总想在班级拥有自尊和地位，但同学们却给他起个侮辱人格的‘花名’，取笑他的长相，大家欢笑，而他痛苦、愤怒、他那被扭曲的自尊心促使他要报复，要用暴力来换取别人的尊重，要用骚扰来换取异性的关注，这一切都是同学们因为不会尊重别人而导致的恶果！一句话，这一切全部都是拜你们所赐!”此时，刘智铎原本充满敌意的目光渐渐变得温顺平和，而同学们的脸上也写满了人惭愧与内疚。我趁热打铁：“班上还有哪些同学是有”‘花名’的呢？“还有我，还有我……”同学们中不断有人应答，我严肃地指出：“乱起‘花名’的现象相当严重，除了刘智铎，还有彭涛、周丹、杨天强、凌超等同学。他们同样在忍受着人格的侮辱。从今天起，禁止起‘花名’禁止喊‘花名’”。同学们中又有人尖答：“以后不给喊了！”然后，我继续展开论述侮辱同学的危害：“例如邝超同学，个子矮小，口齿不清，大家都戏弄他，欺负他，正是由于你们的侮辱，邝超的自尊心受到压迫，受到扭曲，忍无可忍之时就会爆发，变成歇斯底里的‘神经病’，那天面对刘海波的挑衅，邝超从书包中抽出隐藏已久的长刀，发疯似地狂喊，情绪极度冲动，就是一个危险的信号。他会与你同归于尽，你们还敢欺负他吗？！最近发生的石家庄大爆炸案就是一名心理长期严重扭曲的罪犯制造的悲剧。”此时，同学们表情严肃，心情沉重，接着我开始活跃气氛：“现在，我给大家‘讲古’,讲一个很久很久以前的故事。”同学们一阵好笑。“齐国有一位叫夷射的大臣，有一次，赴齐王的酒宴喝醉了，出了庭院，就倚靠在廊门。门房前来跪着请求：“大人啊！不是还有剩酒吗？请赐在下吧！”夷射一看，门房是受过刑只剩一条腿的人，于是，夷射说道：“走开，受过刑的人，还敢向上讨酒喝！”说到这里，我故意停顿，问同学们：“你们知道夷射后来怎样吗？”有同学猜测：“他也被砍去一条腿。”我摇摇头否认：“不止，还要严重”，又有同学猜测：“他被杀掉”，“对！他被杀掉，为什么呢？！”我继续提问，同学们纷纷乱猜：“那个门房是皇帝的仔，是皇帝的爸……”，我一一否认，同学们“江郎才尽”、“黔驴技穷”之时，悬念由此形成，然后我调大家的胃口：“大家想不想晓得呀？”“想!”同学们迫不急待地答道，我这才讲出故事的下半部分：“门房退下，等到夷射离开后，他就在门廊下洒水，弄成有人在此小便过的样子。第二天早上，齐王走过庭院的时候，看到这个景象，于是厉声问道：‘是谁居然在这里小便？！’门房答道：‘我没有看见，不过昨天夷射大夫在这里站过。’于是齐王将夷射处以死罪。这个故事留给后人深刻教训：被侮辱后，心生怨愤；待人无礼，引来灾祸。”最后，我在黑板上写下八个大字：“尊重别人，保护自己”，以此作为本次发言的主题，告诫大家：“同学们，如果我们谨记这一原则，那么我们的生活就会少了许多烦恼、少了许多不幸，我们的生活就会更加安宁、更加幸福，我们的社会就会更加安定、更加和谐，请大家记下这一金玉良言吧。”同学们纷纷动手记在笔记本上、课本上，覃现陆同学连连点头称道：“我要记在心上。”
经过本次教育，基本上杜绝了班上乱喊“花名”、取笑同学、欺负同学的不良现象、争吵打架事件几乎不复存在，同学之间关系更加和睦、更加团结，个人也在班级中获得空前的发展，原先自卑的同学找回了自尊、自信，冲动的同学学会了理智、宽容，例如刘智铎同学原先倍受同学讥笑、轻视，后来竟在“贝贝牛奶实验公司”营销活动中，被同学们推荐为运输部副经理，连我也始料不及，这足以证明同学关系的根本的改善，这也促使刘智铎个人精神面貌焕然一新，热情高涨，性格变得开朗，处世更加积极。
班主任教育心得 篇2
“做-悟-写”，即在做中感悟教育，在悟中书写教育，进而总结教育、升华教育。一般的教师做教育，合格的教师悟教育，优秀的教师写教育。做到“做-悟-写”，彰显一个优秀班主任的远见与卓识。
叶圣陶说：“什么是教育?简单一句话，就是养成良好的习惯。” 作为一名班主任，首先在先进班级理念的带领下去实践，在实践中感悟真知。我觉得，从小学一年级或者七年级开始，首先让孩子养成良好习惯是重中之重。常言道：先入为主，一张白纸，好画最新最美的`图画，好写最新最美的文字，所以，入班第一步：要求明确，责任到人。给学生制定首先所需的三省目标，然后分管到人，各负其责。各自区域，长期坚持，反复去做。
让三省教育成为优秀的习惯。第二步：以身示范，具体辅导。良好习惯的养成是自我塑造的过程，在整个习惯养成的过程中，教师应以身作则，事事引领去做。比如，在养成良好卫生习惯的过程中，教师以身示范，对学生加以引导、监督和鼓励。第三步：制定规范，强化机制。在形成良好习惯的过程中，让学生建立自评本，周五自评，周一以组为单位进行互评。然后通过互评，把小红花张贴在光荣榜上，以示鼓励。第四步：细节入手，狠抓小事。“积土成山，积水成渊”，小事天天做能做成不小，凡事坚持就能做成不凡。
日常行为习惯实际上就是小事的好习惯养成，所以，从捡起一张碎纸片，放下一个板凳，摆好一次书桌等，让每一个小细节成为一种美德。第五步：家校协同，齐抓共管。让家长参与班级管理和日常行为规范的养成，实行家校共育，做好学生成长记录，给家长颁奖，让家校成为“三省教育”的共同奋斗群体，让孩子成为最大的受益人。
宋朝王应麟说：“积丝成寸，积寸成尺，寸尺不已，遂成丈匹。”冰冻三尺非一日之寒，在我们日常点点滴滴的积累下，滴水穿石，去做，去悟，去写，在这一系列链条的行进中，达到养成教育的目的。马上就要步入新的七年级，针对以上五步骤，通过“做-悟-写”。给学生一个良好的开端，从而开启一个新的养成教育之路，孩子将会绽放最美的自己。
班主任教育心得 篇3
不知不觉间，竟已站在了xxxx年的尾巴上，又是一年末，校园内外张灯结彩，又准备热热闹闹的辞旧迎新。
每年的元旦汇演是学校的盛大活动，每一位领导、老师都会倾注很大的心血准备，而每一个学生也都会积极为元旦节目准备。去年，由于我们班的节目与前年的节目有所相似，在学校节目甄选的过程中铩羽而归，准备节目的同学好不失望，早就摩拳擦掌准备下年再战。这次，机会来了。
由于学校建议多准备些语言类节目，因此最初和孩子们在商议的时候偏向话剧和小品的表演，而由于一直没选定合适的剧本，也为了让上节目的同学多一点，班级参演率高一点，又和班长商议改成了歌伴舞《宠爱》，原唱是近来在学生们中间大火的TFboys,很有正能量的三个男孩子，在学生们之中广受欢迎。节目敲定甄选人员，不少同学积极报名，在班长及我的合力挑选下。确定了3名主唱及近20名伴舞人员。
感谢我的孩子们，他们非常聪明勤奋，自己在家看视频学习舞蹈动作，到校集体商议，接受老师指导，一遍一遍地练习，纠正舞蹈动作，甚至在雾霾天里全副武装在室外练习，都赶不回教室。用班长的话说是：“今年，我们班的节目一定要上！”功夫不负有心人，在节目甄选的过程中，我们班的歌伴舞营造了演唱会一般的Feel，大放异彩，一举通过选拔。
感谢孩子的家长们，是他们的配合才让孩子在舞台上有了绽放光彩的机会。不管孩子自愿在校排练多久，家长们都无怨无悔的.等待，在节目选上需要准备正式演出服时，又是二话不说，立马就帮助孩子们购买。孩子们为有他们这样的家长而自豪。
感谢学校领导及节目负责的老师们，是你们的辛勤工作，才使我们的元旦汇演圆满成功。每一个节目的安排，每一个细节的准备，都是那么精心，那么周全，才让孩子们有条不紊，顺利地在台上展示风采，代表孩子向你们说一句：谢谢老师们，你们辛苦了。
孩子们站在舞台上边唱边跳，带领师生家长们以最High的心情迎接新年，愿来年，所有人都能获得更多的“宠爱”，相信上帝会呵护每一个努力奔跑的孩子们。xxxx，伴着欢歌热舞，我们来啦！
班主任教育心得 篇4
真诚、耐心让我明白了班主任的责任;思考、感悟让我懂得了语文教师的魅力。微笑、交流、放手、阅读促进我与学生共同成长。
一、露出微笑，心灵的释放
一位年轻的雕刻者，技艺精湛，但内心痛苦，阴暗萦绕其身，他去访一位大师，寻求解决之道，大师得知他每日雕刻的都是魔鬼，叮嘱他今后只雕刻天使，一年后，当年轻人再次出现时，已变得神采奕奕，笑容满面，如同祥和的天使。
20xx年，刚从大学校门踏进初中校门的我，却承担起了班主任和语文教师的双重责任，虽诚惶诚恐，却凭着年少气盛以及干劲十足想要一鸣惊人。正是在这种心态的驱使下，我走向了严苛的极端，回顾与第一届孩子们相处的点滴，有一些后悔，严苛多于关怀。孩子们惧怕我，在我面前战战兢兢，他们并不爱这个与他们朝夕相处的班主任，想到这些，内心总有些许失落，三年之后，与第二届孩子们的相遇，我尝试改变，多一些微笑，多一些关怀。班级成绩虽不是最好的，但与孩子们的相处却是快乐的，孩子们曾问我，更喜欢哪一届学生。我发自内心的告诉他们，和他们在一起很开心。班里有个有些自恋的男生，总说自己长得帅，当他得知我喜欢霍建华时，就问我，自己帅还是霍建华帅?甚至会很认真的说，如果他考到年级多少名，我可以叫他男神，当时就被孩子的话逗乐了。原来只要改变心态，我就可以看到更多的微笑，听到更多温暖的语言，感受到更多的快乐与幸福。
二、真诚交流，心灵的感动
“无规矩不成方圆”，我是一个原则性很强的人，在我眼里，班规大于一切。班里有两条规矩，我不允许任何学生触碰，一是顶撞老师，二是辱骂同学。
班里有一个男孩子，学习好，脾气好，对他的第一印象还停留在聊天时，他将头靠在了我的肩膀上。可是这个在我看来近乎完美男孩子，却因为数学题的问题与同桌产生了很大的冲突，女孩向我哭诉，男孩辱骂了她以及她的家人，我当时怒火中烧，径直走到他跟前，严厉的呵斥他，男孩一开始并没有承认，但到最后沉默不语，直至在我的面前留下了眼泪，那一刻我的心痛了，我甚至开始后悔自己是不是太冲动了。下午我把孩子约出来，敞开心扉，谈了许久。既有我内心最真实的想法，也有我最在意的东西，以及对他的肯定，最后用调侃的语句结束了我们的对话。你还生老师的气吗?嗯，我还生气。那你准备生气多久，一辈子吗?那倒不会?那下周呢?差不多了。两人会心一笑。晚上孩子在qq上发了一段话给我：我其实一直没说，其实老师，自从您当初在合唱比赛，我弹钢琴准备上场很紧张的时候，您给我了一个拥抱，记忆犹新，那个拥抱对我来说很重要，因为给我的不只是鼓励，所以我直到现在还记得，以后我也会记得。所以，谢谢，真的谢谢每一次的拥抱，给了我很多勇气，与更多的东西，谢谢。
三、放开双手，心灵的思考
如果用一个词来形容我的课堂，“强势”或者“预设性太强”恐怕就成为最佳答案，课堂的每一个环节都必须按照设计按部就班的进行，就像是设下一个个的陷阱，引导学生进入。在很长一段时间内，我对好课堂的定义就是：安安静静听课，认认真真记笔记。可是当看到死水般沉寂的课堂，当看到孩子们手上拿着笔随时准备记笔记时，我突然感到害怕，担心他们成为只会听话，只会记笔记的机器人，却没有了思考。那一刻，我突然有所醒悟，或许真的.该反省与改变了。
我的尝试从一节课开始，预设是学生自读课文之后，畅所欲言自己对课文的感悟和疑惑，然后去解决问题。学生一开始很诧异，他们不知道老师葫芦里到底卖什么药，大家面面相觑，不知如何是好，一阵沉默与尴尬后，几个孩子战战兢兢的站起来发言，我没有打断只做简短的点评。看到这种情况，发言的人慢慢多了起来，我将他们的感悟以及疑问总结成三个问题，再次把课堂交给他们，让他们自己解决问题。我要求他们发言时不用举手，那应该是我听到的笑声最多也最放松的一节课，总有几个孩子不约而同站起，一句“男生要有绅士风度”化解了尴尬，孩子们会心一笑，把发言权交给了女生，可是当全是男生时，他们的决定方式就变成了石头剪刀布。那一节课我们不仅解决了所有问题，还充满欢声笑语。当天的班级总结中孩子们是这样评价的：今天的语文课与以往有很大的不同，一种全新的教学方式，让所有人都感到快乐，并且愿意参与其中。那一刻，我想，这或许就是我的进步吧。我不可能把所有的孩子都培养成统一模式设定的机器人，而是应该给他们空间与舞台，放开我的双手，让他们放飞思想，自由舞蹈。
四、沉醉阅读，心灵的洗涤
古人云：“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。”可见，古人对阅读的情有独钟。阅读是一辈子的事，是一种长期的没有终点与止境的“自我教育”。不论从事何种行业，只要我们经常阅读，将其内化为一种自觉行为——生命的存在，便是一个有福之人。从初一开始，班级阅读就拉开帷幕，除了规定的名著外，我还精心挑选了很多书，要求他们做摘抄并完成一篇随笔，从中挑出优秀的文章在全班读，同时发表在班级博客上。
越是推荐孩子们读书，我内心越发的不安。20xx年暑假，我以《重新捡拾起那曾经的美好，拥有一个洗涤心灵的契机》开始了我的阅读，从一开始逼迫读书到慢慢养成一种习惯，并随时将阅读感受写下来。读完《我与地坛》，感慨于史铁生的人生，我写下了：这世上不存在完美的人生，如果真的完美，那也就不完美了。因为缺憾也是人生的一部分。了解了林徽因浪漫的爱情，我明白了：爱情，总让人期盼，并成为人类永远的追求。可是永远有多远，也许是明天的诀别，也许是一生的相守，也许是生生世世的海誓山盟。可是，谁又能左右上天的安排。每个人的心里都会有一些不愿触及的记忆与伤疤，不是忘了，只是不想再疼了。每一次的回忆，都是幸福与眼泪的共舞，害怕了，但却渴望着。这就是人性的矛盾与美好。
做一个用心的老师，发现学生的优点;做一个真诚的老师，与他们坦诚交流;做一个懂得放手的老师，让思想展翅飞翔;做一个爱阅读的老师，与他们一起看尽世间繁花。
班主任教育心得 篇5
晚上，我刚打开班群，就看到了xx妈妈和xx妈妈一连串的对话。
xx：“xx把xx的英语书撕得不成样了。孩子还给xx写了xx欠条！这怎么能撕书呢？”
xx：“我上周在外地出差，周五孩子打电话和我说这个事情了，事出有因，孩子说xx先把孩子的水杯扔地下了，然后又说把你家孩子的书撕了，当时就批评了孩子，告诉她这种做法不对，不论怎样也不能去撕书，有事可以找老师说。我让孩子周一去了先找xx道歉，然后赔给孩子书，昨天正好家里出了点事，就耽误了，不好意思！”
看到这里，我心里很不是滋味。开学第一天，我曾提醒过孩子们，要保护书本，不要在上面乱涂、乱画更不能弄破弄丢，还要求把封面包上。现在不是撕破书，就是打欠条。前段时间xx和xx的10元钱纠纷，两件事加起来，我认为这是很严重的问题。
整整一晚上，我都在想。应该怎样处理这个问题呢？明天上午一定要把这件事摆平。刚上课，我先讲了一个故事给他们听：“列宁是外国一个很有名的领导者，这个伟大的领导者也犯过错误，想听吗？”“想！”他们也许觉得有些怪，事情不处理，反而听故事。于是我便讲了《诚实的孩子》这个故事。“列宁小时候，有一次在姑妈家玩，不小心打破了姑妈家的花瓶，他当时不敢承认，心里难受。后来经过妈妈的教育，他终于鼓起勇气写信给姑妈承认了错误，并说明了原因。姑妈不但没有骂他，反而表扬了列宁，列宁他诚实、勇敢、是个好孩子。”“上周，有个同学把同桌的水杯摔地上了，同桌气急之下就把该同学的书撕了。你们认为他们的做法对吗？”学生们异口同声地说：“不对！”我又接着说：“有的同学犯了错误，老师会不会批评呢？那要看他承认错误，改正错误的态度怎样。如果他认识了错误，改正了错误，我们还要表扬他诚实、勇敢呢？”我的话音刚落，那个女孩子举了手，轻声地说：“老师，这本书是被我撕破的`，这样做确实是太过分了。我已经给他在书店又买了一本作为赔偿。我再也不会犯这样的错误了，请大家见我以后的表现吧！”我笑着说“好孩子，你已经认识到错误，并且承认了错误，同学们，我们可以原谅他吗？”答案当然是“原谅”。接着xx也站了起来，低着头说：“我也有不对的地方，xx把xx的水杯滚到了我桌子上，我就不应该滚回去，这样也不至于掉到地上。”接着话茬，我说：“但是，既然事情发生了，就应该请老师处理就没事了，不能要xx打欠条。现在你们听了老师的话，明白了这个道理，能在大家面前承认错误，这是很勇敢的行为，值得我们大家学习。”
这简简单单的几句话，不仅使撕书的孩子受到了教育，也使全班同学受到了一次诚实教育。最后撕书的同学和被撕坏书的同学互相道了歉，一场风波就这样顺利地平息了。
班主任教育心得 篇6
从20xx年初登讲台至今，这十余载的教育教学历程，对我个人而言，是一种“心”的历练。从刚开始工作时，对学生如太阳般炽烈的爱，到如今力求从日常生活细微处着手，给予学生“润物无声”之爱，我的心态日益沉稳，我对学生的爱永不会停歇。
老师的爱，是对学生的包容与尊重。“君子和而不同”，作为一名班主任老师，需要充分理解学生性格的丰富多样性，并能够引导学生在集体中发挥出个人的优点。所以一方面，在班级日常管理中，我积极引导每个学生在班级负责某方面事务，锻炼个人能力，在共同协作中，获得对彼此的尊重；另一方面，我会深入探求学生性格中弱点的来源，与家长互相沟通，共同引导，将学生培养成为对个人生命和生活负得起责任的人，对自己的家人和家庭有所担当的人！
老师的爱，是对家长的理解和体谅。来到××学校工作后，我深入了解班级每个家庭的情况。有的孩子父母双方不能生活在一起；有的家长因为外出工作而无法照顾孩子；有的父母随着孩子年龄的增长发现与孩子沟通越来越困难；有的地区教育质量差，因此忧心忡忡的家长将孩子送入××学校。孩子在外独立求学，家长们一定满心牵挂。所以我和全体家长们共同建立了微信群。每周末我都会将班级各方面的情况加以总结，好的方面进行表扬，让学生更有动力；不好的方面，用“私信”与家长及时沟通，形成一种合力，让学生及时纠正问题。当一个家庭的孩子出现问题时，各位家长都会施以援手，纷纷支招；当一个孩子取得进步时，各个家庭都会送上由衷地赞叹，并向其家长取经；在一个孩子过生日时，他收获到的不仅是自己父母的祝福，还有班级所有的“父母亲”对自己温暖的问候！因此，我们的班级就像一个温暖的大家庭，对学生无私的爱和无悔的付出将我和家长们的心联系在一起。
对学生和家长真挚的情感源自于自我内心深处对教师职业道德的恪守，自我修为的长期积淀。经常有家长问我，随着孩子年龄的增长，我在知识上对他的帮助越来越困难，我是不是帮助不了我的孩子了？我该怎么做？我想对这些家长们说，无论是老师还是家长，对于学生知识上的.帮助都是有限的，重要的是我们要从人格上尊重学生，让学生形成内在的动力，能够主动地为个人的人生目标而努力！“言传不如身教”，如果我们希望自己的孩子是善良的，那么我们自己必须是善良的人；如果我们希望自己的孩子是宽容的人，那么我们自己必须先要学会宽容；如果我们希望自己的孩子是充满理想的，那么我们自己切不能消极度日，终日碌碌无为。在这些年的工作中，我一直在知识上不断积累，争取能够拥有“授人以渔”的能力；同时能够在失败与困境中汲取经验教训，与学生、家长们共同成长！
我觉得自己非常幸福，能够从事自己喜欢的教育教学工作；我也觉得自己非常幸运，在××学校这个能让人心态沉静的大家庭中不断进步。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海”，我将一步一个脚印，踏踏实实工作，为成为一个尽职尽责的充满爱心的老师而努力！
班主任教育心得 篇7
在平淡与忙碌中，转眼来到我与孩子们相处的第二个年头，感觉孩子们的成长真的是不经意的。不经意间，他们的个头窜高了很多；不经意间，他们懂事了很多；不经意间，他们学会了很多……不经意间，他们就这么一点一滴地成长起来了。而我作为他们的同行者，作为他们成长的见证者，最大的感受，就是欣喜。
回顾这两年与孩子们共同的学习生活，让我深切地体会到：只有关爱孩子，全体学生和班主任共同努力，增强集体凝聚力，创设融洽的学习氛围，才能促进班风班貌整体发展，从而使学生在各方面得到进步。在平时，我主要将班主任工作重点分为以下几个方面：
一、关心孩子。
爱是无声的语言，是教师沟通学生思想和感情最有效的手段，想要管理好班级，必须关心、了解每一位学生。作为一名班主任，我始终把工作的责任感放在第一位。
低年级的孩子对老师特别热情，经常会围着老师转，我也很习惯在课后把孩子叫到自己身边，和他们聊聊天，问问她这件漂亮的新衣服是谁买的？考考他会查字典了吗；告诉他这几天进步了！也许还跟他说昨天他写的生字宝宝不好看，今天和同学吵架不应该……在这种轻松的聊天氛围下，把握好教育的契机，自然而然地提出对他们的一些要求，收到的效果会很好。
对于低年级的孩子来说，表扬的力量是无穷的。在平时，我通过对孩子的`观察，将他们的闪光点和一点一滴的进步都记在心里，及时表扬和鼓励他们。我会经常对他们说：你们都是最棒的！这学期进步最大的就是你了！老师越来越喜欢你了……当我和家长交流时，经常听他们说起，孩子们回家说老师又表扬他什么了，又奖励了他几张小奖卡，一脸兴奋，然后那几天在家表现就会特别好。
爱是相互的。在这一点上，作为班主任的我是幸福的，我付出一份爱，收获的则是51份纯真的爱。
二、重视培养孩子们的行为习惯
各种习惯的养成是形成良好班风班貌的基础，低年级则是良好习惯养成的关键期。如果一个班级形成了良好的班风，学生会在各方面得到提升。所以，我尤其注重培养学生良好的习惯，无论是学习习惯，还是卫生习惯。
针对本班学生实际，我利用一切有利时机加强学习习惯的培养。训练学生正确的读书写字姿势。读书时，要求全班同学都端好书，做到眼到、口到、心到；写作业时，及时提醒学生纠正不良的写字姿势；发言时，要求他们声音响亮，吐字清晰；作业布置时，提醒学生做好复习和预习工作……长期的关注，对学生良好习惯的养成起到了一定的促进作用。
作为老师，我总是以身作则，每次进教室都先往地上看一看，捡一捡，整一整，孩子们看在眼里记在心里。班里还专设了一名卫生监督员，由大家选举责任心强的孩子担任，每天及时督促值日，表扬卫生坚持好的小组，这样更激起了大家的竞争意识，为养成良好的卫生习惯创造了好的氛围。
三、培养小干部，发展孩子的能力
班干部是班级的核心，是班级的骨干力量，要建设一个良好的班集体，首先要建设好一支责任心强、能力强的班干部队伍。
我们班的班干部有这样一些要求：首先，应具备良好的学习生活习惯，在同学中树立威信。其次，应以身作则，吃苦在前。在班干“上岗”的初始阶段，我都教给他们一些工作方法和技巧，扶着他们走好班级管理的每一步。我在班里反复强调：班主任不在，班干部就是班主任，对于不服从班干部管理的同学严肃批评。维护他们的威信，再加上给予具体指导，班干部基本上都能胜任，是我的得力小助手。
四、加强与家长间的交流
家庭教育和学校教育是密不可分的，尤其是班主任工作，更加需要家长的理解和支持。我特别注重和家长建立良好的关系，加强和家长间的交流。
长期以来，我坚持通过校讯通或者放学时的短暂接触跟家长进行交流，告诉他们孩子在学校的表现。当孩子有了什么进步，孩子生病了，孩子这段时间学习状态不佳……我都会及时与家长取得联系，使家庭教育和学校教育同步，更好地促进了孩子的健康成长。
班主任工作更多的是一种锁碎，一种默默的付出，是不能用理性的句子去加以描述的，只有自己才能品尝出其中的酸甜苦辣。我知道，自己在班级教学与管理中还是有一些的不足，在今后，我会同我的孩子们继续努力，即使没有最好，也一定会更好！
班主任教育心得 篇8
在当了三年班主任后，我逐渐摸索出了一条管理好班级，处理好师生关系的路。其中感触最深的一点就是真心换真心。要想要求学生怎么样，自己就必须做到怎么样。要想让学生认真对待功课，就必须让学生感觉你是真心在付出地讲课。我会试着站在学生的角度去思考问题，这样一来，很多工作也可以有利的展开，对于提高教学质量也有很大的帮助。
刚接手班级的时候，我对作业的要求也比较松，一般来说，我只检查学生在完成作业数量上的情况，批改作业也只是简单地写上一个“阅”字。慢慢地我发现，学生缴交作业的情况开始出现变化，越来越多的学生没有按时缴交作业，而且作业完成的情况也越来越差，当中就发现了不少抄袭的行为。作业的完成质量差的情况，也渐渐地在成绩上得到体现，班级的考试成绩出现了明显的下滑。
我开始反思问题的根源，也试着站在学生的角度去思考问题。在和学生的一次交谈中，我意识到，要改变这样的情况，只有我对学生严格要求，并且让学生感受到我是认真地在对待作业，认真地在对待教学工作才行。
于是，我在接下来的一次课上，先礼后兵地向学生们说明了以后作业的缴交方式以及时间，并决定自己认真批阅作业，不再像以前那样只是简单写上“阅”字。
我对作业的上交时间做出了明确的规定，就是每天的早读课的时候必须收齐，如果未及时上交作业，我将让课代表做登记。收齐作业后，我会对作业进行批改，并对学生出错较多的题目进行统计，分析，及时了解学生作业完成的情况，质量。虽然这样工作量会大大增加，但我还是坚持自己亲自批改作业，不再是以前简单的批阅，而是尽量每一道题都仔细查看。如果我让学生感觉到老师是在敷衍作业的'话，学生自然不会认真去对待作业。但如果我让学生感受到我对作业的重视，学生也会自发地去认真对待作业。
渐渐地，学生作业的缴交情况出现了好转，基本上大家都能及时地上交作业。而且作业的完成情况也的得到了好转，可以看出学生有在认真对待作业。不少同学就在作业上做了批注，对自己不懂的地方做了记号。
作业的完成情况的改善，也在之后的成绩上得到体现。学生的基本功明显比提升，做题的规范性也大大提高了，题目的得分率也提高了。对于老师和学生，教与学都有了良好的效果。
体会：教育工作是一门艺术，只有精益求精才能很好地掌握好这门艺术。对自己严格要求，在严格要求学生的时候才显得有底气。当然多和学生交流，才能发现问题。发现问题后要及时采取方法解决。在问题出现的时候，我们要试着从学生的角度去思考，或许只有这样才能发现最本质的问题，才能对应地采取最有效的方法。
班主任教育心得 篇9
班主任的主导作用，只有通过调动学生的自我教育的积极性，才能取得良好的效果。苏霍姆林斯基曾经说过：“一个少年，只有当他学会了不仅仔细地研究周围世界，而且仔细地研究自己本身的时候；只有当他不仅努力认识周围的事物和现象，而且努力认识自己内心世界的时候；只有当他的精神力量用来使自己变得更好、更完善的时候，他才能称作一个真正的人。”在班主任工作中，我始终注意把工作的重点放在提高学生自我教育能力的培养上。在培养学生敢想、敢说、敢做的创造精神，培养学生分析问题、解决问题等创造能力的同时，不断的培养学生的自我教育能力，从非智力因素入手，促使学生从各方面完善自己，全面提高素质，成为学习、生活的主人。在实践中，我注意从以下几个方面具体工作着手，从一点一滴的小事抓起。
一、学会正确认识自己
常言道：“知己知彼，百战不殆”。正确的认识自己，才能树立自信心。这是自我教育的基础。学生的很大一部分困惑来自于学习上。日本一位教育家曾做过一个调查，学生成绩差的原因有三分之一是因为缺乏自信，缺乏自信会使人的身心活动和交往活动受到严重阻碍，原有的聪明才智不能得到正常发挥，并产生相当的自卑感。而人由于先天的因素，总是存在着这样或那样的不足，这也促使人们要通过后天不断的努力来弥补自身的不足。如果说自卑感是先天存在的，则主要问题是应如何超越自卑，将阻力化作动力。
我们班z同学语言学习较差,语文和英语成绩一直不够理想,尤其是英语学习,从来不敢主动发言,但这位同学理科成绩非常好,老师找他谈心,从三方面帮他树立信心。“其一，你是凭实力考到重点中学的学生，既然数学和物理能学好,语文和英语也一定能学好；其二，每次考试你的语文和英语分数虽然不高，但只要你会做的题，你都能做好，从不出现失误；其三，你虽然文科成绩一直不好，但总成绩没有大起大落，一直很稳定，说明你是扎扎实实学过来的，相信自己知识的牢固性。”这位同学凭着对自己的正确认识及很强的自信心，总成绩从B段上升到A段,英语也从D段上升到B段。这是一个很好的例子。成绩差，不能一味的自卑，要正确的分析自己，同时树立自信心，并制定具体的措施去解决存在的问题。在每次考试后，我都要求学生对自己做一个小结，好好的分析哪些方面做得比较好，应坚持做下去，哪些方面做得不够，需要改进，如何改进，自己的强项是什么，弱项是什么，下一步该怎么办等等。使学生能客观的认识自己，根据自己的实际情况制定目标，扎扎实实的进行学习。能正确的认识自己会加强他们的自尊心，使学生懂得自爱、自重、自强不息。
二、学会经常自我反省
我国古代教育学家主张学生多做些“内省”功夫。所谓“内省”，就是内心省察，主动对自己所做的事情进行检讨，这种内省功夫是自愿的，不是被迫的。只有内省，才能对自己的行为进行全面的分析，不断总结，不断前进。我班有一位择校生，平时较散漫，我行我素，高一上学期违反宿管纪律扣分达20分,作业常欠交，学习不努力，导致与同学关系很僵，平时同学也疏远他。我每次找他谈话，除了肯定他的优点，指出不足及老师对他的期望外，都留下问题让他回去思考，如:为什么轮到他宿舍值日时,宿管扣分较多？老师为什么对他有看法？学生为什么要做作业？对出现的问题今后应该怎么办等等，然后让他把想后的结果告诉我，此时我所要做的工作只是监督他履行自己的.诺言。通过多次的工作，他有较大的改变，作业也较少欠交，同学们都觉得他变化很大。我觉得思想教育工作贵在激起学生的思考，犹如画家画花，独画一枝，总要留点天地，班主任的思想教育工作要善于留下“窗口”，让学生自己窥视究竟，在“发现”的过程中接受道理。
三、学会自我控制情绪
自制性是指一个人在意志行动中善于控制自己的情绪、约束自己的言行。自制性表现在两个方面：第一，善于促使自己去执行已经采取的决定，并能战胜与执行决定相对抗的一切因素。第二，善于在实际行动时抑制消极情绪和调节自己的行动。马卡连柯说过：“坚强的意志，这不但是想什么就获得什么的那种本事，也是迫使自己在必要时放弃什么的那种本事。……没有制动器就不可能有汽车，而没有克制也就不可能有任何意志。”作为班主任必须重视教育学生锻炼良好的意志品质，能够自己管理自己，约束自己和自我克制。向学生经常提出：“当我一个人的时候”，要求学生去锻炼自我教育的意志。我班有一个学生初中时成绩非常好,升中考发挥失常,落入普通班,该生入学时要求学校再举行选拔考试重新编班,被拒绝后,觉得在普通班学习无前途,迷恋武侠小说不能自拔,成绩一度下滑,为此我与他谈话,让他明白自己要适应环境,而非环境适应自己,要学会控制情绪,在普通班也能出成绩,经过几次交流思想,这位同学能控制自己的情绪,学习比较安心,学习成绩稳步上升。我以他为典型来教育学生，树立意志锻炼的榜样，使学生能以此来鞭策自己，勉励自己。深圳这地方大部分学生的家长忙于自己的事业，经常不在家中，学生独处的时间比较多，这更需要学生具有较强的自制能力，要求他们把独处的时间作为锻炼自制力时候，把自制力的提高作为成长的标志，学会排除内部和外部的干扰，坚持意志行动，形成自我控制的能力，逐步的完善自己。
四、学会自觉遵守纪律
高中学生处在青年初期，自我意识有很大的提高，对遵守纪律的自觉性和目的性也大大加强了，他们由于接受长时间的学校教育和训练，理解问题、判断是非的能力有显着提高，初步建立了辩证唯物主义世界观和人生观，思维的批判性有了明显的表现，绝大部分学生能够明确纪律与集体、学习、文明行为的直接关系，但是高中学生由于认识还有局限性，看问题容易片面，自制力也并不太强，有时会感情用事，出现违反纪律的现象。
有一段时间我班的晚修纪律较差，出现随意外出,吃东西,大声讲话等现象，影响了同学的学习。问题反映上来后，我召集班委会的同学开会，并明确规定了晚修期间的纪律，但没过几天，仍然发现有同学在晚修讲话，而且有个别班委参与。我把这位班委找来，首先问他：“我在班上宣布的晚修纪律知道吗？”“知道”。“你觉得这些规定合理吗？”他说出了合理的地方，同时也认为晚修是在讨论问题，看到别的同学在讨论自己也忍不住，我肯定了他的想法中合理的地方，接着问他“是否所有的同学都这么认为？”他回答“不是”。我趁势引导他，生活在一个集体内，凡事应多为别人着想，而且作为一名班委，一言一行都受到同学的监督，更应该比其他同学严格要求自己，起到表率作用，还应督促同学遵守好各项纪律，他很诚恳的接受批评，并主动在班上作了深刻的检讨，晚修纪律也得到了改观。我认为要求学生遵守纪律，首先要教育学生懂得：为什么要制定纪律，它的意义是什么？马卡连柯认为，在教育学生弄懂遵守纪律意义同时，应当让他们知道以下几个原则：为了使集体能更好地和更快地达到它的目的，集体一定需要纪律；为了使集体的每个成员善于克服障碍并完成困难的工作，纪律也是必要的；在每一个集体中，必须把纪律放在集体中个别成员的利益之上；纪律就是自由，纪律能使每个人的地位更有保障更为稳定。所以班主任在对学生进行纪律教育时，应注意把纪律和道德原则以及如何加强自制力，有机地联系起来，提高他们对社会、对学校、对班级的责任感，对于他们发生违纪的现象要从多方面分析原因，在弄清情况的前提下，晓之以理，喻之以害，使思想工作做得切合实际。
五、学会互相理解沟通
在现代化的社会中，人与人的沟通交流是相当重要的。当我们凡事都能设身处地、能够交换位置思考时，就能理解很多的人和事，就能主动修正自己的行为和想法，化解矛盾，从而保持一种良好的心态，有利于建立一种协调的人际关系。中学生常常不能正确的处理好与同学、老师、家长之间的关系。对待家长常嫌他们唠叨、觉得与家长有代沟，不愿意与家长沟通；对待老师有一种思维的定势，从入学起他们都是被老师管教的对象，认为老师总是高高在上，有一种对老师的畏惧感，心理上与老师之间有较大的距离，影响了他们接受老师指导的效果；对待同学有时显得自私和任性，不懂得帮助、尊重、忍让同学。当学生遇到一些实际的问题时，如：不能配合班委的工作，违反班级规定，与同学、家长之间出现矛盾，不能接受老师的建议时，我总是引导他们思考当你处在对方的位置时，你会怎样想、怎样做，让他们自己发现不足之处，并自觉的改正；当学生在学习上出现偏科，或对某科老师有看法等，就引导他们主动找科任老师交谈，一方面可以沟通师生的感情，理解老师的做法，另一方面可以及时得到老师的指点；当他们学习上遇到烦恼和困难，与家长产生矛盾时，建议他们多找家长交流，把自己的问题告诉家长。家长毕竟是长辈、过来人，以他们的阅历及对生活的理解，一定能给予指点、理解、监督，也让他们通过了解家长来了解社会，也理解家长的难处，使学生的思想情节能及时得到疏通。从长远的做人而言，人的一生难免会遇到各种各样的困难，学会排解，学会沟通，对今后也是非常有益的。
学生的创造能力的形成，有赖于自我教育的素质；一个集体良好风气的形成，有赖于每个同学的自我教育素质的提高和互相影响下的共同提高。班主任的作用之一，就是通过言传身教，调动学生的自我教育的积极性，培养自我教育的主动性和习惯性。从小事抓起，持之以恒，必有效果。
班主任教育心得 篇10
1、从无法到有法
都说艺术家的成长要经历“无法—有法—无法”的过程，从开始的毫无章法，信手涂鸦，到学习掌握一定的技法，按章办事，完成作品，乃至于技艺娴熟，驾轻就熟，此为第二个阶段。然若停留在此层面，不能进一步突破现成方法的局限，达到“心中有法，笔下无法”的境界，终究难以进入自由王国。
做班主任也一样。在外多次培训班主任，总是感觉老师们怀着“西天取经”的美好愿望，希望通过聆听报告，认真记录，好取得“真经”，拿回去用在自己做教育上。偏偏教育中有太多的变数，学生一变，教育情境一变，别人用得得心应手的方法到了自己手上失灵了。即使一句相同的话，在不同的场合，面对不同的对象，用不同的语气，从不同的人口中说出来，效果也完全不同。学习理论吧，不是觉得理论把什么问题都理想化了，就是觉得理论远远脱离了现实，高深莫测，难以对实际发挥指导作用。
的确，按教育学的说法，“教育是一种广泛存在于人类社会生活中、有目的培养人才的活动，教育学的研究具有客观性、必然性、稳定性、重复性、现实性、辨证性、科学性。”然而，在现实中，因为教师和教育对象都是有思想有个性会变化的人，所以，教育也存在着“主观性、偶然性、多变性、不可复制性、理想性、人文性”等特点，唯有辩证性是一致的。到底是概念错了，还是我们的想法出了问题？应该说，大家都没有错，因为所有这些问题都是发展的、辨证的。如果我们死搬教条，就会发现根本解决不了实际问题，但如果没有理论指导，我们的行动则完全是凭感觉、靠经验，难以把握方向和提高层次。
一名班主任的成长，也需要经历从“无法”到“有法”再到“无法”的螺旋式上升过程。初当班主任，面对着一个班级四五十个甚至更多的学生，我们会有手足无措的感觉。此时我们特别希望学习一些带班的经验、方法，至少让我们能入门，站稳脚跟，于是我们向老教师学习、参加培训、看书做笔记，这些都是在“学法”，随着带班时间的延长，我们的经验也在增加，这也是“学法”，直到成为业务熟练的“老班主任”，我们终于从“无法”到“有法”。
我们在实践中会发现两个问题，一，对别人的方法直接用“拿来主义”行不通，南橘北枳啊；二，自己一些运用纯熟的带班“法则”也是要变的，因为学生在变化，班级在变化，自己的思想认识也在变化，不存在放之四海而皆准的“法”，也不存在一成不变的“法”。
真正的法，是变化的法，是不断更新的法。千百年来，无数先哲都在思索教育，留下了大量智慧的结晶。我们对教育中问题的思考从没有停止过，也从来没有得出一个终极完美的答案，因为人类一代一代延续下来，始终在发展在变化，几千年前提出的问题，我们今天还在面对，还在不断地思考。古希腊哲学家柏拉图说：“教育乃人心灵的转向”，这个命题无疑是正确的，但是怎么转？却有成百上千种转法。我们可能阶段性地，在战术战役上取得了一些进展，然而要想毕其功于一役，彻底解决教育中的问题，乃是天方夜谭。唯有不断地围绕教育中的核心命题，在不同的时期，针对不同的人群，寻求最恰当的教育方法，才是我们所要做的。班主任不是提出问题的人，而是解决问题的人，无论采用多少种方法，使学生心灵转向，而且向正确的方向转向，是班主任的职责所在。
2、从有法再到无法
随着经验的增长，阅历的丰富，对教育思考的深入，一名成熟的班主任的教育智慧也在积累。教育的方法和手段日益丰富，变式也开始增多，需要不断突破思维定势，寻求创新，并最终向着“无法”的境界靠近。
如果说从“无法”到“有法”，是班主任专业化发展阶段，是必修课，那么从“有法”再到“无法”，就是一个班主任自由发展的阶段，是选修课，因为不是每个班主任都有这样的追求的。
即使班主任已经做得很职业了，也不能说他就是一个卓越的班主任。这个“卓越”，不是指学生有多少考取了重点大学，是指班主任对学生成长的终身影响而言。要想成为卓越的班主任，就必须拥有教育的大智慧，突破了教条主义条条框框的束缚，从有法再到无法，从必然王国走向自由王国。此时的“无法”，已经是一种超脱，一种信手拈来，一种自然的本能反应。是法已融会贯通，渗透到了做教育的举手投足之间，教育渐渐融入了生命，而生命本身也构成了教育。
这种境界并非虚妄，有些卓越的班主任来到学生中间，不必多说什么，也不必多做什么，他的存在本身就是一种影响、一种引领。论起技巧，也许大家并不在行，但大家之所以成为大家，已经无需用技巧或手段来证明什么，教育家本身就是教育。
虽然我们都在这条道路上求索，距离“无法”还很遥远，而且班主任工作的绝大部分仍然要“有法”，否则必然会“乱了章法”，但是，作为一种理想的境界，我们依然孜孜以求，用自己踏实的实践，逐渐参透“法”中奥妙，最后达到“心中有法，手中无法”的境界。
达到这种境界的班主任有这样几个特征：
1、总是充满着自信和乐观，不管遭遇多么困难的局面，都能想出办法应对。他们享受着教育和工作的乐趣，付出智慧与汗水，收获学生的成长。没有职业倦怠感。于他们而言，班主任是最富有创造性、最能体现人生价值的工作。
2、对教育中常用的手段了如指掌，运用自如，看似随手拿出一种来用，总给人感觉是那么恰到好处。一次是碰巧，如果常常这样，显然就不是巧合或运气能解释的了，只能说他具备了教育的灵感和智慧。看似波澜不惊，实则举重若轻。这样的班主任能把平凡的小事做得像艺术品一样，令人赏心悦目；
3、善于创造性地解决问题，不走寻常路，不拘泥于现成的法则和传统的做法，处理问题看上去往往“不按常理出牌”，即所谓的“超常规”。这种创新并不是体现在做出一些别出心裁的举措或哗众取宠的事，而主要是体现在传统教育活动中。越是传统的活动越是能做出新意，常做常新，体现了高度的教育智慧。
3、从循规蹈矩到超越常规
相对于教育中的循规蹈矩，一些“无法”的班主任却经常反弹琵琶，采用一些超常规的方法解决教育中的难题。
手中无法的前提是心中有法，“无法”也并非是真的没有章法，而是指教无定法。其实仔细研究一些超常规方法的案例，我们就会发现一个共同特征，它们虽然“出乎意料之外”，但一定是“在情理之中”。“超常规”只是相对与通常的做法而言，形式虽有不同，但一定是符合教育规律的。
超常规方法并不是班主任刻意生造出来的，也不是本来就存于班主任的头脑中的，而是根据当时的具体情境生成的，有的在瞬间完成，有的则经过了深思熟虑。这些做法都很好地解决了一些具体的问题，但是并不具备可复制性，有时一种方法只能用一次才有奇效。但智慧的班主任的超常规方法不仅不是偶一为之，还会经常涌现，因为产生这些方法的源泉不会枯竭，只要班主任工作在继续，他对教育的思考就不会停止，突破与超越，成为一种习惯。
超常规方法只是一种圆融、变通，虽然运用了逆向思维或发散性思维，但也只是用更为巧妙的策略达到正常的教育效果，不能为达到目的而伤害学生或家长的人格和尊严。
超常规的方法只针对于事件发生的具体情境，离开了当时的情境，不太可能重复运用。
既然超常规的教育方法往往不可复制，那么为什么我们还对此特别有兴趣呢？不仅是因为那些很给力的超常规故事有很强的趣味性、戏剧化的效果，更重要的是我们能透过表面的“超常规”读出实质的“有规律”，仔细分析这些方法的共性和实质，能找到一些规律性的东西，可以做一些提炼、整理，以为今后遭遇类似情况提供解决问题的思路。如果离开了这个前提，超常规方法的`价值就不大了。
我们要学习的是一种思维方式而不是具体的做法。
4、从追求技法到寻找智慧
好多人一直在谈教育中的“大智慧”，但到底什么是教育的大智慧？智慧和技法到底差别在什么地方？这个问题需要弄清楚。在很多案例中，作者都是在说：这是教育智慧。似乎说智慧就比谈“技巧”高出一等。但事实上，很多案例，包括本辑中选编的一些，我们很难辨别清楚这是技巧、那是智慧。也许，智慧与技巧的差别仅在毫厘之间。
但是，失之毫厘谬以千里，差别虽小，却是决定性的。以我个人的判别，智慧和技巧有一个最大的不同——出发点。技巧只关注技术层面，很少涉及对人心灵的影响，它以解决问题为最高目标，为达到目的可以采取任何手段，而我们把这些手段从人的成长的大背景中剥离出来，既不了解前因，也不考虑长远的影响，只是将其总结为什么什么法，这种技法就是没有价值的。因为说白了，聪明一点的人都会想到一些取巧走捷径的方法，我经常说魔术人人会变，各有其奥妙不同，如果把这些作为班主任追求的目标，当然就是剑走偏锋，甚至南辕北辙了。
教育智慧产生的源头是对学生的爱，有了爱，就会为教育对象的健康成长苦苦思索，自然会有智慧，做教育时产生的奇思妙想当然也会不绝如缕。小爱产生小智慧，大爱产生大智慧。大智慧不一定很巧，甚至看上去有些愚笨，但从长远来看，对人的影响是不可估量的。因为学生从教师那里不仅可以学到知识、技能，更重要的是可以受到教师人格的影响。是以，班主任做教育的境界决定了学生发展可能达到的高度。向往卓越的班主任应该把追求教育境界，以发展人为目标作为努力的方向。
班主任们只有摆脱了对技法的追求，才有可能向着更高的层次发展。每个人成长的速度是不一样的，但一定都需要一些时间，时间和经历的积累影响了思想的厚度，但更需要思考，反复在同一层次上操作根本不可能取得实质性的突破。学无止境，追求无止境，当我们达到这种境界，很多教育的灵感和方法会不断涌现，对教育手段的运用也达到信手拈来的程度。对事情的处理看似无法，甚至和传统的做法背道而驰，但细想来，那些超常规的做法却恰好暗合了某些教育规律，他遵循的是人成长发展的“大法”。正是尊重了人的个性、注重了教育行为的实效性，才产生了教育的个性。
陶行知先生著名的“四块糖”的故事是一个经典的超常规教育案例，看过的人都佩服陶行知的教育智慧，但如果陶先生不是从真正关爱孩子的角度出发，这样的“技法”是怎么也不会想出来的。在现实中，我们也有班主任效仿陶行知四块糖的做法，效果却正好相反。失败的原因何在？是因为孩子还不能感受到我们的爱和良苦用心，利用了我们的善良和宽容掩盖了自己的错误，满足了自己的虚荣心。
由此可见，更换了具体的情境，离开了对学生的爱，技巧不仅不能帮助我们教育学生，反而会让我们的教育蒙上了功利主义的色彩。
教育需要运用一定的技巧，但技巧绝不是教育。
班主任教育心得 篇11
在一篇报道看到这样一段话“荣誉奖励制度是军队的最重要制度之一。每当国家和民族利益与尊严受到侵害而不得不选择战争时，军人就成为战争的主体承载者，他随时都得面对死亡。这个时候，荣誉奖励制度对于鼓舞士气、激励军人奋勇向前起着不可估量的作用。拿破仑曾说过：给我足够的勋章，我可以征服全世界！”
历史上还有一个典故，可以说明荣誉对于军人的'重要性。第二次世界大战期间，法国名将狄龙在一次战斗中带领一个步兵团进攻敌堡垒，遇到顽强抵抗，情急之中他对部下说，谁炸毁敌方堡垒，可以获得1000法郎。结果没有一个士兵为赏金而冲出掩蔽物。这时，他身边的一位军官建议说：“长官，要是你不提悬赏，全体士兵都会发起冲锋。”于是狄龙发出了另一道命令：“全体士兵，为了法兰西，前进！”结果整个步兵团跳出掩体冲向敌人。
可见，荣誉对于我们每个人来说有多么的重要。特别是我们的学生，作为老师，要注意培养学生的荣誉感，让他们从小视荣誉如生命。因为对于每个人来说，荣誉胜过任何东西。在获得荣誉的同时，去实现人的最高需求：自我实现。
我们要学会让学生珍惜自己的荣誉、维护班级的荣誉、争取学校的荣誉，让学生在不断的激励中勇敢前行，争取更大的前步，取得美好的未来。真正成为未来国家建设的栋梁之才。
班主任教育心得 篇12
推荐著名教育家陶行知曾说：“因为道德是做人的根本。根本一坏，纵然使你有一些学问和本领，也无甚用处。”因此我们要把学生塑造成合格的“产品”，就应该在德育工作上下工夫。
但德育工作是一个庞大而又冗繁的工程，就像“老虎吃天——无从下口”，因此必须找到突破口，学生德育工作往往能取得意想不到的效果。德育工作应从“学会做真人”和“培养责任心”两个方面入手。
一、“学会做真人”：
班主任的德育工作要“从大处着眼，从小处着手”，从而真正的把德育工作落到实处，把工作做到学生的心坎上。基于以上原则，我主要抓住两个“基本”进行教育。
1、基本思想教育。苏霍姆林斯基说：“思想是根基，理想是嫩绿的芽胚，在这上面生长出人类的活动、行为、热情、激情的大树。”可窥知：基本思想教育是学生学会做真人的基础。我主要从以下几个方面做日常基本思想教育：
爱国爱民教育：我主要结合历史故事和现代时事引导学生发扬爱国主义精神，以热爱祖国、报效人民为最大光荣，以损害祖国利益、民族尊严为最大耻辱。
爱心孝心教育：古人说“养亲必敬”，要对父母无微不至的关心、体贴，使父母感受到儿女时刻在关心他们的一片真情，感受到家庭的温暖和老年生活的幸福。
友爱平等教育：孟子曾说“君子莫大乎与人为善”，只要与人为善平等，那么社会关系就会改善，生活就会安宁，社会风气就会清新。
诚实守信教育：中华民族历来把诚实守信作为立身处世之本，孔子说“人而无信，不知其可也”，只有诚实守信的人，才能得到别人对他的信任，这是学生应当遵循的道德标准。
团结协作教育：“一箭易折，数箭难断”，懂得团结协作，就能发挥集体的力量和优势，影响个人和整个班级。
卫生习惯教育：就是教育学生要养成一定的.卫生习惯和保洁习惯；同时进行环保教育，教育学生从小事、从身边做起，进行一些诸如：回收旧电池、不焚烧污染垃圾、植树绿化等活动。
法制常规教育
调查表明：职校生违纪违法事件发生的主要原因——法律知识模糊、法制意识淡薄、守法观念肤浅。要让学生不触碰这根“高压线”，就要组织学生学习跟他们密切相关的《预防未成年人犯罪法》《未成年人保护法》等法律，从而让学生明白触犯法律是要追究刑事责任，真正地从源头上遏制学生违纪违法事件的发生。也让学生明白：如果你犯法被判了刑，那么痛苦的不只是你自己，更痛苦的是生你养你的父母，还有疼爱你的兄弟姐妹，一个美好的家庭就有可能分崩离析。
2、基本行为教育：“不以规矩，不能成方圆”。所以，为了维护班级正常的教学秩序和学生健康的成长，我从以下五个方面入手，着重抓学生的纪律教育。
上课纪律：主要强调“两个不”，即“不影响同学上课”及“不影响老师上课”，做到这两点既能到教与学的完成，学生也就养成一定的习惯，在其他场合也会有纪律观念。
课间休息纪律：主要坚持“文明”和“安静”，“文明”是指课间休息时不打闹、不喧哗、不追跑；而“安静”是指学生要利用十分钟时间，进行脑力和精力的调节，从而更好地为下一堂课的学习做好准备。
活动纪律：主要讲究“适时”（讲究合适的时间）“适地”（指合适的场地）“适量”（指合适的运动量）“健康”（指活动要健康有益）。
校外纪律：主要突出“注意身份”和“注意安全”两个方面。其实质精神分别是：“注意身份”是指学生在校外不得做与中学生形象不符的任何事情。“注意安全”是指学生在校外要注意人身安全（交通、用火、用水等安全）和财产安全。
二、“责任心教育”：
责任心的基础支撑是良心，事实明证：有良心的人也会有正直的责任心。所以责任心的教育支点是良心的教育与培养。良心的教育与培养主要是通过不断提高学生的文化素质和道德修养，不断地通过实践和社会中实际存在事件的分析讲解来进行。
对良心的教育与培养之同时，更要注意培养学生对自己的责任心、对他人的责任心、对父母的责任心、对工作的责任心、对社会的责任心。
以上只是抛砖引玉，各位同行要“因时因地因人而宜”，不可生搬硬套，真正地做好学生德育工作，把我们的学生塑造品、德、能兼备的优秀“产品”。
班主任教育心得 篇13
小雷在拱宸桥小学是出了名的“霸王”学生，他不但上学迟到，上课睡觉，而且总是仗着自己身强体壮，欺负其他同学。如果有人敢顶撞他，他挥拳就打人，直到打得这个人服从为止，以至在学校得了个“黑老大”的称号。
老师曾多次找他谈话，甚至对他提出严重警告，但他却只是撇撇嘴，充耳不闻，如果他被说急了，还会顶撞老师。
很多班主任对他都束手无策，久而久之谁都不愿意让他呆在自己的班级里了。
王老师知道后，特意把这个学生调到了自己的班级里。头几天，小雷还比较老实，因为毕竟是在校长的班级里，但没过多久，他就露出了本来“面目”。
一天上政治课，小雷趴在课桌上睡觉，前排一女生在拿文具时不小心碰到他，小雷“噌”地一下站起来大骂女生，还用手锤了这名女生两拳，吓得女生直哭。政治老师上前阻止，小雷竟然把老师推到一边。在众目睽睽之下，他悠然地趴在桌子上继续睡大觉，就好像什么事都没发生一样。
还有一次，在学校晨会上，政教主任正在对学生进行安全教育，这是队伍旁边有一位学生讲话，小雷跑过去就踢了这名学生一脚。被打学生的班主任发现后，走上前批评了小雷几句。小雷不服气，说这名学生讲话就应该被踢，还激动地威胁说，他要告诉校长开除这名老师，因为这名老师不应该当着学生的面训斥他。
小雷的种种劣迹，伤透了各科老师的心，他们纷纷向校长王崧舟反映，希望学校能想办法治治这个“害群之马”。
所谓“冰冻三尺，非一日之寒”。王老师纵观小雷的多种行为表现，可以确定他形成这种性格必然有其原因。
要解决问题，就必须找出根源，于是，王老师决定从小雷家庭入手。
通过调查，他了解到小雷的父母都是高级知识分子，在科研单位做行政工作，而且还是部门的领导。刚上学时，父母对小雷寄予了很高的期望，因此要求非常严格，以至过分关注他的学习成绩，而忽视了对他的身心健康教育。
小雷的学习成绩只要稍不理想，父亲就棍棒相迎，母亲则苦口婆心地规劝。随着时间的推移，小雷渐渐地产生了叛逆情绪。
后来，父母发现小雷的成绩毫无长进，再加上他在学校的种种不良行为，就对他丧失了信心，听之任之，放任自流，唯一的期望就是他不要到社会上做违法犯罪的事。
父母的放任，使小雷对自己产生了自暴自弃的情绪，再加上父亲暴力的影响，小雷逐渐产生了冷酷、有暴力倾向的思想和行为。尤其在缺乏家庭教育和关怀下，他更难以控制自己攻击的冲动行为，导致了心理扭曲和人格变异。
找到了根源，就可以“对症下药”了。在了解了小雷的家庭状况后，王老师明白，造成小雷有暴力倾向的主要原因就来自于他的`家庭。
因此，他一方面和小雷的父母沟通，对他们进行家庭教育理论和教育技巧的辅导，提醒他们要主动与儿子沟通，随时发现他进步的方面，适时地给予鼓励和表扬;另一方面，他自己经常与小雷面对面地进行交流。经常找他谈心，了解他的思想动向，弄清他打人的原因，及时疏导。 此外，王老师还在学习和生活上多给予小雷关心，一旦他有什么困难或需要，便及时伸出援助之手，培养师生感情，拉近距离。 比如，小雷爱好打篮球，想组织一场篮球赛，王老师立即与体育老师取得联系，让小雷带领球队与外校的学生打了一场篮球赛，以此满足他的愿望。
王老师尽可能地在公众场合肯定他的优点，只要他有一点进步，便及时表扬他，让他既看到自己的优点，又认识到自己的缺点和错误，让他明白自己并非“一无是处”。
但对于小雷违反原则的行为，王老师却从不姑息，他明确地告诉小雷，他的暴力行为对他人造成了很大的危害，并明确指出他要承担相应的道德责任、纪律责任甚至是法律责任。
经过一个学期的心理辅导，小雷的行为有了明显的转变，他不再上学迟到、上课睡觉，成绩也有所提高，而最可喜的是，他很少再有暴力行为。
班主任教育心得 篇14
我正在办公室批改作业，“老师，老师！”外面传来一阵喊声。我的心一沉，又是谁在给我添乱？！“蒋A和蒋B两个人在打架！”一个学生气喘吁吁地说，“快点去看看吧！”我连忙放下手中的笔，带着小跑来到教室。
教室里弥漫这浓浓的“火药味”，同学们有的在一旁喊着“别打啦，别打啦！”，有的在拉着双方。我一到，一声“干什么！”班上顿时安静下来，可是他们双方还面红耳赤、紧紧握着拳头互相盯着。我定了定神，说：“你们两不是好朋友嘛？来，我们到办公室去，告诉老师你们为什么打架。其他同学，你们到操场上玩吧！”同学们散开了，他们俩跟在我后面，都低着头，不吭声。事情好像平息下来。
我坐下来看看他们，严厉地问：“是怎么回事？谁先动手打人？”“是他先拿我的纸！”蒋A气呼呼地说。“你先动手打我！”蒋B也不示弱。“你把我的手掐红了！”，“你踢了我一脚！”他们竟然在我的面前又吵得不可开交，把我当成透明的了，“别吵了！”我生气了,吼道，“一个一个说！”希望这样可以弄清事情真相。蒋A说：“他拿我的纸不还给我！”“这是我的纸！他抢我的！”还没等蒋A说完，蒋B就抢着说，生怕冤枉了他，两人又争论起来。我打住了他们的'争吵，大致弄明白了事情的来龙去脉，原来就是芝麻大的事——一张拼音本的纸到底是谁的。“眼睛看着我！”我盯着他们的眼睛，别看他们吵得凶，当目光遇到我室，还是有些不安。想想他们都是家中的宝贝，感觉自己都没有错，都习惯把责任往别人身上推，看不到自己的缺点。我自己也静了一静，换了个问法：“告诉我，你自己错在哪里？”这一问，他们都不吱声了，又低下了头。“蒋A，你先说。”他眼睛顿时红了，“我-----我----”他低声说，“没关系，勇于承认错误的孩子才是真正的男子汉！”我鼓励他说下去。“我以为那张纸是我的……”答案出来了,他其实知道自己弄错了,可由于怕认错,所以坚持说是自己的。“你呢？”我问蒋B，看到小伙伴讲了实话，他眼睛垂下，对我说：“我不该动手打他。”话讲到现在，他们才真正认识到自己的错误，脸上的怒气消失了，讲自己的缺点时都带着哭腔。“其实就是一件小小的事情，你们就为这一张纸伤害了你们之间的友谊，划得来吗？用行动告诉我，你们应该怎么做？”他们相互道了歉，握了握手。我接着说：“以后遇到问题要先想想自己错在哪里，这样就不会发生今天的事情了。”他们点点头。
回到班上，我没有再批评他们，而是借《爱发脾气的孩子》这一课，联系生活中的现象教育每一个孩子，遇到事情不要先发脾气，应该冷静下来，看到自己的缺点，及时改正，才能得到大家的认同。
这可能是我们在班级管理中让人头痛、心烦的一个问题。现在的家庭中，大多数孩子是家中的“小公主”、“小王子”，生活在父母和祖辈的赞美声，“和风细雨”的批评和细心呵护中，而且有些家长生自己“争口气”。当这些孩子聚集到一个班集体的时候，磕磕碰碰的事情是难免的，于是当他们遇到和同学之间本来不大的小矛盾的时候，就互相责怪对方，看不到自己的缺点，矛盾也由此不断升级。在这个时候，作为班主任一定要保持冷静的头脑，提出换位思考，从“个人中心”中走出来，学会为别人着想。让学生看到自己的缺点，进行自我批评，正视自己的不足；再次利用课文，把所学的知识和实际联系起来，利用好每一次机会对孩子进行品德教育；还有一点很重要的就是及时和家长联系，达成共识。这样坚持不懈地严格要求学生，遇到问题及时解决,一个学生良好的行为习惯就会慢慢养成，一个良好的班风就会在潜移默化中形成。
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