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我给小学生谈阅读与写作
我给小学生谈阅读与写作
庄启龙
题记：生活总在不经意间让人感慨万千，回忆更是如此。两年前，应儿子班主任颜素霞老师要求，以"爱上阅读"为题在家长会上谈儿子的阅读经历。今日，应儿子班主任林燕飞老师邀请，给方城小学五（1）班同学谈我的阅读经历，颇感意外，但想想终是乐事一件，勉为其难。重要的是，借此机会感谢老师与同学们对儿子患病以来的关心与照顾。
同学们：
第一次正经八百地在课堂上给你们谈我的阅读和写作体会，很有压力。阅读与写作是一个老生常谈的话题，很多是一已之见，让人直接受益颇难。我的管窥之见仅供参考。
一、我的阅读经历
回顾我的阅读经历，概括为两句话：一是基础弱，缺憾多；二是撒大网，采花蜜。按我的学习、工作时间段分，大致是：
1.幼儿园阶段。无书可读，基本是听故事。
2.小学阶段。课外读物就是连环画，那时我国连环画创作出版正处在繁荣顶峰期，题材广泛，内容丰富，但我生活的渔村小镇阅读资源极有限，我用省下的几分零花钱去摆在路边或过廊的几家小书摊里租读"小人书",就算是阅读了。直到初中，我才知道，郑渊洁笔下的"皮皮鲁和鲁西西"诞生于1981年，《童话大王》创办于1985年。
3.初中阶段。武侠小说正流行，这是我国1980年代重要的文化现象。那时的我，懵懂少年怀惴"侠客梦",加上阅读资源仍然有限，胡乱地读了不少中国古代通俗演义小说和武侠小说，包括少量出现在小说里的古诗词。
4.高中阶段。从乡村进入城区就学，自感压力大，任务重，只能抽时间阅读，那时不管什么国别、年代、体裁、题材，有什么读什么，阅读量有扩充，但系统性差。
5.大学阶段。这是我打开阅读之门的重要时期，当第一眼看到学校图书馆的藏书，真有一种"刘姥姥进大观园"的感觉，从头到脚感到卑微。那四年，我用大把的时间泡在图书馆，可以说是如饥似渴，主要是法学理论和学术经典读物，培养了一定的逻辑思维和理论基础。
6.工作至今。20个年头，我的阅读主要随着工作与生活两大背景而变化，除了工作类书籍外，阅读了大量的人文社科和文学艺术类书籍，我的原则是非精不读，非著不读，畅销书不读或少读。
二、我的阅读体验
根据我的阅读经验和教训，谈三点体会：
1.童年也是一个人的故乡。生养的那片土地是一个人在地理意义上的故乡，童年是一个人在时间意义上的故乡。成人后，几乎所有的情感都走不出童年。如果处理得好，两个故乡就是一对翅膀，会带你们飞得更高。你们必须像宝贝一样呵护好这对翅膀。
一个人选择不了地理的故乡，但可以重视、珍惜童年。我的经历告诉我，人生该懂的道理在小学语文课上其实都学过了。童年就像一块海绵，见什么就吸什么。人在童年和少年时，书读得越多，内心会打得越开，会彻底变亮，这种亮、这种火焰是会一辈子陪伴你，让你活得透明光亮！
人生不能无诗，童年更不能无诗。我的一大遗憾是，没有能够在童年和少年的时候读个上千本书，尤其是错过了诵读古诗词的最佳时光。现在回想起来，人在懵懵懂懂的时候读一些书，效果特别好，书对你来说是一个神秘的世界。
2.好书当经得起反复读随意读。读什么书？怎样读书？古今中外，众说纷纭，各有各理。胡适说："为学当如埃及塔，要能博大要能高。"博就是什么书都读，所谓"开卷有益";高就是读书要精尖专。朱光潜说："书是读不尽的，就读尽也是无用，许多书都没有一读的价值。你多读一本没有价值的书，便丧失可读一本有价值的书的时间和精力。必须慎加选择。"这些观点，值得借鉴，但最终还是依个人的阅读习惯、偏好加以选择和吸收。
读什么书？绕不开的话题就是经典。什么是经典？常说为经，常念为典。俗话说："话说三遍淡如水",但经典的话不是如此。经典为之经典，梁衡提供了三个标准：一是达到了空前绝后的高度；二是上升到了理性，有长远的指导意义；三是经得起重复。我提供不了书单，也不赞成把一个人的标准做成一切人的标准，提供两个方法：
⑴读好书。好书如同好菜。检验一本好书，随意翻上一页，读上一段，能把你吸引的，这就是好书，不是非要等到全部读完才能说好。好菜也是如此，吃上一口，美味自知，不是等到吃完才能知道。好书好文章，是说作者在语言、思想、综合技巧等方面都达到了一个基本水准，处处都好看，从头至尾都经看。盖房子也如此，泥房子镶上一个铝合金窗户，终久够不上高档。不过，不爱阅读的人啥书都是读不下去。
⑵读硬书。我说的硬书，是指需要化时间、精力去啃的书。啃意味着难读。不管是专业领域阅读，还是私人偏好阅读，有些书必须读，它是大部分的书的基础，离了这些书，其他书就无从依附。前段时间老师荐读《少年读史记》，作为入门读物不错，但还要知道《史记》是史家之绝唱，经典中的经典，是源书、基础书。建议以后去读原文，难度有，但值得。朱光潜在《给青年的十二封信》中说："你与其读千卷万卷的诗集，不如读一部《国风》或《古诗十九首》，你与其读千卷万卷谈希腊哲学的书籍，不如读一部柏拉图的《理想国》。"我有过段时间重读硬书的习惯，比如《史记》。一个人读下几部硬书，那将是你一生的看家本领，也决定你能否从经典走向经典的重要途径。
3."我"是行动派。知行合一才能做成事。我有两件事坚持得比较好：一是阅读，二是长跑。二者相通且有共性，都是在一个人独处时静默去做的事，阅读时可以与巨人对话，长跑时可以与自己对话，操作简单，受用一生。如何养成长年阅读习惯？一靠自律，二靠氛围。
⑴自律。自律从习惯开始，逐渐变成意志力。近年来流行21天习惯养成法，实际上很多人连21天也没有坚持下来。我的方法是以长跑者的思维方式去做：一是今天不想跑，那就去跑；二是今天不想跑步有千百个理由，坚持跑下去只须一个理由；三是今天违背自己定下的原则，以后必将违背更多的原则。阅读当如此，没得商量。
⑵氛围。氛围包括外在环境与内心世界。外在环境有社会、学校、家庭，前两者差不多，但家庭氛围各有不同，比如家庭藏书、阅读气氛等。而一个人的内心更是不同。宋·黄庭坚说："士大夫三日不读书，则义理不交于胸中，对镜觉面目可憎，向人亦语言无味。"我深以为然，一空下来不读点什么，总觉得挺浪费时间；一日不读书，总觉得缺点什么。多年来，早晨不跑步、晚上不工作的话，一般读书一至二小时，中午选看一些报刊文章，几乎不中断。
三、从写作的角度看阅读
我不是作家，也不是中文专业，过去写的东西主要是论文、公文之类，谈不出有关写作的好建议，这里只从写作的角度来谈阅读，或者说，怎样的阅读可能有助于写作水平的提高。谈三点想法：
1.背书是写作的基本功。一切知识都是以记忆为基础的。不管做什么，厚积才能薄发。读书破万卷，下笔如有神。手中一管墨，胸中墨一桶。写作是一个从无到有的过程，是逐字逐句码出来的。文章之"炊",就是由字、词、句之"米"组成的。梁衡说："要想达到一般的阅读、写作水平，总得记住几千个字；要进一步使文字自然、流畅、华丽、优美，就得记住许多的精词妙句；如果想再进一步使文章严谨、生动、清晰、新奇，还得要记住许多的体式、结构。至于文章内容深浅，风格高下，那就要看其他方面的修养。"那么，如何积累？方法固然很多，但最基本且最简便的办法之一就是背书，得先贮存上许多干柴，以后有了火种，才可能熊熊燃烧。
有的同学在写作文时经常笔握在手里晃来晃去，半晌写不出一句话，好像笔干得流不出墨一样，有可能是词汇积累不够，平时记得少，想不出恰当的词。词是文章的基本单元，文章写作的第一步就是熟悉单词、储备词汇。举两个词汇运用的例子：
⑴好词描写。比如，描写鸟的动作，一年级的作文用一个"飞"字就好了，因为那时没有储备足够的词句可供选择，谈不上用词还要美感，但五年级的作文就不能再以一个"飞"字搪塞过去，因为背的诗多了，记的词句也多了，诸如"燕剪春风、鹰击长空、雁横烟渚、莺穿柳带"等等，好词一大筐。只要平时注意积累，积累到一定程度，就会根据作文情景需要用上准确且具有美感的词，在文章中水到渠到，自然成"纹".
⑵成语（常用词汇）的运用。记得我小学的一次作文课，在描写表达感动情景时，我与同桌同时想到"热泪盈眶",都希望对方用别的，最后我妥协了，改用"泪如雨下",可感觉好像没到这个程度，又改用"泪水夺眶而出".自此，我对成语很受伤。这说明当时的小学生掌握的词汇量很有限，写作时容易千文一面。比如，描写好天气的词：风和日丽、碧空万里、云淡风清、春暖花开、春光明媚、秋高气爽；描写坏天气的词：风雨交加、风雨大作、电闪雷鸣、天寒地冻、滴水成冰。又如，形容吃东西又香又快的词：津津有味、回味无穷、垂涎三尺、风卷残云、狼吞虎咽、蚕食鲸吞、大快朵颐、饥不择食，我认为不如一句"他差点连自己的舌头也生吞下去"来得生动，更有生活气息。当然，其背后需要积累，来自书本，也来自生活。这纯属个人看法，值得商榷。不过，我喜欢翻阅成语词典释义中的典故及运用，那确是中华优秀传统文化中的一颗璀璨明珠，含金量极高。
2.善于"抄袭"是习作的捷径。俗话说，天下文章一大抄。书读得越多，似曾相识的感觉越强烈，包括思想、观点、文字、结构等。这里说的"抄袭"不是真抄袭，也不是直接引用。文学如同自然科学一样也有很强继承性，后人写的很多东西是对前人的创新，比如古诗文中就不乏有青出于蓝而胜于蓝的名句。举三个例子：
⑴元·马致远《天净沙·秋思》：枯藤老树昏鸦；小桥流水人家；古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人天涯".
▲宋·秦观《满庭芳·山抹微云》：斜阳外，寒鸦万点，流水绕孤村。
▲隋炀帝杨广《野望》：寒鸦飞数（千万）点，流水绕孤村。斜阳欲落处，一望黯消魂。
⑵唐·王勃《滕王阁序》（《秋日登洪府滕王阁饯别序》、《滕王阁诗序》）：落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。
▲南北朝（南梁）·庾信《马射赋》：落花与芝盖同飞，杨柳共春旗一色。
⑶毛泽东《七律·人民解放军占领南京》：天若有情天亦老，人间正道是沧桑。
▲唐·李贺《金铜仙人辞汉歌》：衰兰送客咸阳道，天若有情天亦老。
▲宋·石延年（曼卿）赠友联（此事记载在宋·高文虎《蓼花州闲录》）：天若有情天亦老，月如无恨月常圆。
▲宋·万俟咏《忆秦娥》：天若有情天亦老，此情说便说不了。
▲宋·孙洙《河满子》：天若有情天亦老，摇摇幽恨难禁。
▲宋·欧阳修《减字木兰花》：伤怀离抱。天若有情天亦老。此意如何。细似轻丝渺似波。
▲宋·贺铸《行路难/梅花引》：不知我辈，可是蓬蒿人。衰兰送客咸阳道。天若有情天亦老。
▲金末元初·段成己《木兰花 其一 前重阳几日篱下始见菊放数花嗅香挼慨然有感而作以贻山中二三子》：佳时苦恨欢悰少。镜里衰颜难再好。试将离恨说渠侬，天若有情天亦老。
▲宋金·元好问《蝶恋花》：过眼风花人自恼。已□寻芳，更约明年早。天若有情天亦老。世间原只无情好。
▲元·张弘范《寿阳曲·酒可红双颊》：酒可红双颊，愁能白二毛，对樽前尽可开怀抱。天若有情天亦老，且休教少年知道。
▲明·孙蕡《朝云集句诗七言律诗（十首）》：天若有情天亦老，月如无恨月长圆。此声肠断非今日，风景依稀似去年。
▲清末民国初·沈曾植《金缕曲 为藏山题画》：绝唱酬希听。我非鱼、子犹非我，会心谁胜。天若有情天亦老，目瞬华萎难认。
▲清末民国初·程颂万《玉楼春 其十》：花开未老人年少。顷刻光阴都过了。坐来虽近远如天，天若有情天亦老。
▲近现代·施蛰存（作家、文学翻译家、学者）《题沈本千西湖长春图卷》：从今不老即年轻，正须妙达南华旨。天若有情天亦老，长春请用无情始。
文章相因，其实就是学习、创造，再学习、再创造。建议先熟记最美的诗文，然后提高语文水平，到时再压倒前人。
3.文章为思想而写。为什么写作文？或者说，写作的目的是什么？是为了学好语文？还是说为了完成学习任务？把手段当成目的，为写作而写作，不但写不出好文章，还可能厌烦、无助甚至痛苦。
最近，我开了微信公众号，闲暇时写几篇小文放在上面，往深里说，是为了传递信息、传播知识？还是为了创造艺术，创造美感？《环城山地越野小记》受到了一些关注和点赞，有的留言说像看《徐霞客游记》，有的谬赞说像看《桃花源记》，其实我对这篇小记不太满意，离陶渊明以文学手法描绘理想社会蓝图的《桃花源记》更是相差十万八千，它只是传递了我绕城山地越野的信息，记载了途中的所见所闻而已，至多就是文字还有点美感，但仍欠斟酌，最重要的是缺乏思想，没有给人以新思想。(www.fwsir.com)文章的目标是创造思想。针对现阶段写作，提两点建议：
⑴学习"文势"."文势"是中国古典写作理论中的珍贵遗产。梁衡说："高明的文章家在熟读前人文章的基础上，不但能向前人措词、借句，还能借气、借势，翻出新意。"
▲苏东坡：吾文如万斛泉源，不择地皆可出。在平地，滔滔汩汩，虽一日千里无难。及其与山石曲折，随物赋形，而不可知也。所可知者，常行于所当行，常止于不可不止，如是而已矣！其他，虽吾亦不能知也。（《文说》）
▲毛泽东：文章须蓄势。河出龙门，一泻至潼关。东屈，又一泻至铜瓦。再东北屈，一泻斯入海。当其出伏而转注也，千里不止，是谓大屈折。行文亦然。（《讲堂录》）
据说，韩愈每写一文总要重读一遍司马迁的文章，为得就是借太史公的一口气。建议同学们今后写作文前重读一下名文名篇，从经典中借气，说白了就是找找"感觉".
⑵表达真情。写作文一定要反映真性情，写真事真话，表实情实感，切忌无中生有，胡编乱造，东拼西凑，有时凑字数，有时看字数够了就嘎然而止，写到哪里算哪里。
由于时间关系，就讲这些吧。再次感谢老师和同学们对一山的关心帮助。
谢谢大家！
整理于2018.3.26中午
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