《掌声》教学案例

《掌声》教学案例

　　《掌声》教学案例

　　教学目标：

　　1、能正确读写本课生字，联系上下文及生活实际理解由生字组成的词语；了解课文的主要内容，并能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文的最后一段。

　　2、采用 “自读自悟”、“情景再现”、“情境引读”、“自主合作探究”等方法组织引导学生运用“朗读感悟”、“移情体验”、“想象拓展”等方式学习课文，指导他们用“抓人物的神态、动作、语言来体会人物内心世界”的阅读方法，体会英子在掌声前后的内心变化过程，进而领悟掌声的巨大作用。

　　3、通过读书领悟 “掌声” 的内涵，即：人与人之间都需要关爱、鼓励和尊重，我们要主动关爱他人，同时也要珍惜他人的关爱。

　　教学重点：

　　引导学生抓住重点词句品读课文，体会小英的内心变化，进而感悟到“掌声”的内在蕴含。

　　教学难点：

　　体会英子在掌声前后的内心变化过程，感悟“掌声”的内涵。

　　教学过程：

　　一、 导入新课

　　课前谈话

　　1、孩子们，今天来听课的老师真多，你们用什么来欢迎老师们呢？

　　2、掌声这么热烈，真是一群热情好客的孩子。这么多老师来听课，大家的心情紧张吗？

　　3、好啊，这么自信，不过，蒋老师有点儿紧张，你们怎么鼓励我呢？

　　4、谢谢同学们的支持。你们是想用掌声告诉我什么呢？

　　5、多好的掌声，今天我们就学习《掌声》这一课。上课！

　　6、齐读课题，读得精神点儿。

　　7、师：课前我们都预习了课文。预习课文的时候你都做了些什么？告诉大家听听。

　　师：下面老师就要考考大家。先请同学看看。

　　师：下面的词语会更难一些，谁愿意来读？

　　二、感悟理解，你看到了一个怎样的英子? (前后对照，感受小英变化 )

　　(一)认识忧郁的英子

　　1、（读第一自然段。）

　　（1）自读第一自然段。

　　（2）指名读课文第一自然段。

　　（3）生齐读。

　　（4）你看到了怎么的英子？从哪里感受到的？

　　指名回答并板书：孤独、自卑、忧郁、沉默

　　（5）同学们体会得真好，你们是从哪些词感受到这一点的呢？

　　（6）看来，同学们都很理解小英。那时的她不爱说话，默默无闻,多么可怜！你能把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来吗？

　　（7）指名读。

　　过渡：那时的她对生活已失去了希望，谁再来说说，你还看到了怎样的英子？

　　2、读第5自然段。

　　（1）自读第5自然段。

　　（2）小英有了什么样的变化？

　　（3）现在的小英是个什么样的孩子呢？

　　指名回答并板书：活泼、开朗、自信

　　（4）真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？

　　（5）生齐读。

　　（6）小英前后发生了这么大的变化，能从你的朗读中把这种变化表现出来吗？（分组读1、5两段。）

　　3、现在的小英和从前判若两人，是什么让她有了这翻天覆地的变化？——掌声

　　过渡：掌声拥有这么神奇的力量！让我们回到那次难忘的演讲中去。

　　三、感悟重点，领会掌声内涵

　　1、请同学们默读课文2、3、4自然段，用——画出描写小英的动作、神态句子。细细体会小英的变化。

　　2、生默读课文，边读边划。师巡视指导。

　　3、让我们先看看掌声响起之前的小英。

　　出示：（1）轮到小英的时候，全班同学的目光一齐投向了那个角落，小英立刻把头低了下去。

　　（2）小英犹豫了一会儿，最后慢吞吞地站起来。我们注意到，小英的眼圈儿红了。

　　（3）小英在大家的注视下，终于一摇一晃地走上了讲台。

　　4、（1）谁来读第一段话？

　　小英为什么立刻把头低了下去？在那一刹那，小英首先想到的是什么？男生齐读。

　　（2）自由读第二段话，注意体会带点的词语。

　　“犹豫”是什么意思？（拿不定主意）小英犹豫什么？（上去还是不上去）小英想上去吗？（不想）为什么？小英能不上去吗？（不能）为什么？

　　因此，从“慢吞吞”、“眼圈儿红了”我们体会到小英的内心是多么的——（生答：痛苦、无奈）。女生齐读。

　　（3）师：在万般无奈下，在无比痛苦下，在全班同学的注视下，小英终于——（引读）。

　　小英一摇一晃地向讲台走去，走去，每一步都像他的心情一般的沉重，

　　出示：小英一边慢慢地走着，一边            地想：                。

　　（4）齐读大屏幕上的三段话，好好体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

　　5、就在小英万般无奈之时，是掌声给了她勇气。请快速默读第四自然段，用波浪线划出描写掌声的句子。

　　6、掌声一共响了几次？

　　7、谁来说说第一次掌声

　　（1）就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。那掌声热烈、持久，小英感动得流下了眼泪。

　　“骤然间”你能换个词吗？

　　好的，你们现在就是小英的同学，老师是小英，热烈、持久的掌声响起来好吗？

　　这真是热烈、持久的掌声呀！你们是想通过掌声告诉我什么呢？

　　请女生读读这句话，把同学们的鼓励、小英的感动都读出来吧！

　　女生读。

　　（2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。

　　什么叫“经久不息”？“经久不息”的掌声响起来！

　　这一次你想通过掌声对小英说什么呢？

　　同学们这次的掌声其实是对小英的——

　　听到这样的掌声，小英想说什么？

　　但是她什么也没说，她只是——

　　出示：小英向大家深深地鞠了一躬，然后，在同学们的掌声里微笑着走下讲台。

　　此时真是无声胜有声啊！你的内心和小英的内心一样吗？请把你的感受表现在你的脸上，溶进你的声音里。谁愿意再读这句话？（指名读）

　　是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，她被深深地感动了，有多少话要说，千言万语，万语千言全都融进了她的信中——

　　范读来信。（课件）

　　大家都被感动了，来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

　　过渡：听了你们的真情诉说，老师被深深地打动了。是啊，多么美好的掌声，作者也为之动容，写下了一段感人肺腑的话。

　　四、总结升华，读背作者感想

　　出示：是啊，人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

　　1、生齐读。

　　2、想不想把它深深印在脑海里，一会儿和老师比赛背诵。

　　3、读到这里，你们一定对掌声的意思有了新的理解，在这里，掌声已不仅仅是鼓掌的声音了，它还是什么？

　　4、齐读小诗。

　　掌声是一首美妙的歌，

　　能唤起人们的勇气！

　　掌声是一朵芳香的花，

　　花香能够使人振奋起来

　　掌声是一轮早晨的太阳，

　　能给我们带来一缕阳光！

　　掌声是一把钥匙，

　　可以打开勇气的大门！

　　掌声是一片宽阔的海洋，

　　能把害羞淹没！

　　掌声是闪闪的星星，

　　能把孤独的黑夜照亮

　　5、同学们今天上课表现太棒了，让我们为自己今天出色的表现鼓鼓掌！（生鼓掌）也把这感谢的掌声送给后面的听课老师吧！（生鼓掌，台下老师鼓掌）是啊，掌声是水，掌声是绿叶，掌声是春风，是小鸟，是矿工，是让我们敞开心扉的大草原，让我们把掌声献给别人，献给自己，献给多彩的生活吧！

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