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19 梵高传
19 梵高传
欧文·斯通
教学设想
领会传记是遵循“既表达了历史的真相，又注意到表达的艺术水平”这—基本原则进行人物形象塑造的。同时学习梵高克服重重困难，投身艺术的忘我境界与执著精神。
以学生讨论，老师点拨方式进行。
一、导入新课
1990年，纽约克里斯蒂拍卖行爆出新闻：百年前穷困潦倒、饮弹自尽的荷兰画家温森特·梵高的一幅名为《加歇医生》的油画，以8250万美元的中标价，创下了有史以来绘画拍卖的最高纪录。
梵高何许人也?是什么吸引着人们对他如此地推崇倍至呢?今天，我们米学习美国著名传记文学作家欧文·斯通的《梵高传》中的一段节选。窥——斑可见全貌，从中我们可以领略到梵高对艺术的执著精神。
二、指导学生根据“自读提示”初读课文，思考以下问题
1．本文说了——件什么事?(梵高创作《吃土豆的人》的过程。)
2．本文是按什么顺序来叙述的?主要用了什么表达方式?(时间顺序；大量的心理描写。)
三、课堂讨论
1．为什么梵高认为再在纽恩南呆下去已经没有意义了?他当时的处境如何?
2．他立即离开了吗?为什么？
要求学生在课文中画出有关梵高心理活动的句子，并思考：梵高对自己的创作满意吗?为什么?
以上问题课文1---6自然段都有叙述，学生能点到就可以，不用展开讨论。
四、默读课文7--21自然段。体会梵高在艺术创作过程中内心世界的情感冲突
1．请用，—句话概括《吃土豆的人》的创作过程。(梵高在12天里日夜作画，几易其稿，终于在最后一晚凭着记忆完成了经典名作《吃土豆的人》。)
2．“他一定要在走之前实现自己的诺言，画出米莱那样的作品。”请学生在课文中找到相对应的句子。
明确：温森特想要使这幅画说明的是这些在灯光下吃土豆的人曾经怎样用他们这双伸向盘子的手挖掘土地的，他希望这幅画是表现这些体力劳动者怎样老老实实地挣得自己的食物的。
(画面上有肮脏的亚麻桌布和熏黑的墙，那盏吊灯挂在粗陋的檩梁上，斯蒂恩给父亲端来煮土豆，母亲在倒清咖啡，哥哥把杯子端到嘴边。)而在他们所有人的脸上都流露出一副安于天命、逆来顺受的神情。
他终于捕捉到了那正在消逝的事物中存在着的具有永恒意义的东西。在他的笔下，布拉邦特的农民从此获得了不朽的生命。
3．快速地浏览课文，并勾画出有关梵高创作过程中的心理描写的语句，体会梵高是怎样的人；思考：这些情景是不是作者的亲眼所见?作者在合理的想象下向读者描摹了梵高创作的心路历程，这样写是否会影响传记的真实性原则?
明确：
1．梵高是一位善于暴露自我情感，最能叙述自我的人。
2。梵高这位易激动、急躁的荷兰人，有无穷的忍耐力，超越时空的思维和激情。
3．梵高寻求的是一种真情的自我表现方式和艺术的奇异性，同时显示了色彩的繁
锐和情感的深度。
(学生能说个大概就可以了。只要能读懂梵高对艺术的执著追求和超常付出就行。)
补充：
人物传记是记载人物生平事迹的纪实文章。主要叙述传主某一时代、某一历史阶段的典型事例或一生的经历。以写作主体为划分标准，可分为自传与他传。
人物传记的写作，允许而且应该在真实的基础上，对传主作生动形象的描绘，多角度、多侧面展示传主的精神风貌和成功业绩，借以丰富传主的形象，增强亲近感和可读性。对于梵高的生活，作者虽然是不曾亲眼所见，但在忠实于历史真实的基础上，作者为了突出人物形象，可以对人物进行艺术的加工。本文大量的心理描写将梵高在创作《吃土豆的人》过程中的情感冲突、矛盾痛苦、精神追求都作了最生动、形象而又准确的描写，再现了艺；长大师追求艺术完美和创新的执著形象。增强了文章的可渎性。
五、齐渎课文最后两个自然段
思考：为什么说“在他的笔下，布拉邦特的农民从此获得了不朽的生命?”
明确：画中的人物将会随着艺术大师的不朽的生命而永远在世界各地流传，永放光芒。
六、布置作业
请为你的父母写一份1000字以上的小传。
要求：
1．交待清楚传主的一般情况(出生年月日、出生地、家庭情况)，主要经历、主要事迹(成就、著作、职务等)。
2．应尽可能地突出传主的性格特征及生活情趣。
3．在结构形式上可以灵活自由一些。不需写得如同一张简历表。
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