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第五课第一框题 人生难免有挫折
第三单元 做意志坚强的人
设问导入单元教学：
同学们，通过前边两个单元的学习，我们都渴望能够真正成为一个自尊自信、自立自强的人。可是当我们真正面临实际生活学习的时候，我们却又发现痛苦与失败、挫折与困难也会接踵而来。我们应该如何面对生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难，从而实现自己的奋斗目标，使自己真正成为一个自尊自信、自立自强的人呢？这就需要我们练就坚强的意志，做一个意志坚强的人。
同学们，俗话说“月有阴阳圆缺，人有祸福安危。”在今天学习新单元的内容之前，老师想先问大家几个问题：在你的生活学习中，有过快乐的时刻吗？……有过痛苦的时候吗？……在你成长的历程中，有过成功的经历吗？……有过失败的经历吗？……在你经历过的事情中，有过你认为比较顺利的时候吗？……你有过挫折的经历吗？……那么，你是怎样面对你生活学习中的痛苦与失败、挫折与困难呢？……
同学们，在我们的生活学习与工作中，有快乐，也有痛苦；有成功，也有失败；有顺利，也有挫折。面对生活学习中的痛苦、失败与挫折，只有选择坚强的人，才能成为真正自尊自信、自立自强的人！那么，我们应该怎样面对生活学习中的困难与失败、挫折与痛苦呢？我们应该怎样做才能使自己真正成为一个意志坚强的人呢？这就是我们第三单元“做意志坚强的人”将要学习和讨论的内容。
第五课 让挫折丰富我们的人生
设问导入第六课教学：
组织学生阅读教材57页讲述的我国明清之际的历史学家谈迁矢志不移地编写《国榷》的故事，思考： （※※1） 在写作的过程中，谈迁遇到什么困难和挫折？他是如何面对困难和挫折的？在人的一生中，挫折可以完全避免吗？
谈迁是我国明清之际的历史学家，从29岁开始撰写明代的编年史《国榷》，历时27年，这部108卷500多万字历史巨著终于大功告成了。然而，不幸的事情发生了。一天夜里，谈迁的家中被盗，苦心编写了27年的书稿被盗！谈迁遭此打击，肝胆欲碎。然而，他没有气馁，而是勇敢的面多困难，承受挫折，从头做起。又过了九年，他终于又写成了这部传世巨著。
在写作的过程中，谈迁的家中被盗，苦心编写27年的书稿被盗！谈迁遭此打击，肝胆欲碎。然而，他没有气馁，而是勇敢的面多困难，承受挫折，从头做起。又过了九年，他终于又写成了这部传世巨著。
谈迁矢志不移地编写《国榷》的故事，向我们说明：在人生的道路上，难免会遇到这样或那样的困难与失败、挫折与痛苦，我们要培养承受挫折的健康心理和坚强的意志，掌握有效的战胜困难与失败、挫折与痛苦的方法，迎难而上，开拓进取。
那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇到挫折呢？面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？我们又应该怎样面对挫折与失败呢？我们又有哪些有效的方法战胜挫折与失败呢？这就是我们第六课“让挫折丰富我们的人生”将要学习和讨论的内容。
第五课第一框题 人生难免有挫折
1、第一框“人生难免有挫折”教材分析：
第一框“人生难免有挫折”由 “挫折与人生相伴”“不同的态度，不同的结果”两目组成，分别介绍了挫折的含义、挫折产生的原因、对待挫折的三种不同态度和结果等内容。第一目：“人生难免有挫折”。主要介绍什么是挫折、为什么会有挫折。学生从小到大虽然有过不少挫折，但对什么是挫折可能并不清楚。本目首先通过邓亚萍的事例引出挫折的含义，即人们生活中所遇到的失利、失败、阻碍等。在学生初步了解什么是挫折之后，再让学生谈谈他们记忆中最深刻的一次挫折，从而使学生明白挫折是人生的一部分，是每个人都一定会经历到的，人们正是在不断地认识挫折和战胜挫折的过程中成长起来的。在此基础上，课文进一步指出，挫折是人们有目的的活动受到多方面因素的制约而产生的。这些因素可分为天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。这两类因素，本目分别设置了两个活动让学生举例和确认是哪一类因素。第二目：“不同的态度，不同的结果”。主要介绍了对待挫折的三种不同态度，以及由此产生的三种不同结果。因为战胜挫折的过程如同登山一样，所以本目选用了登山的材料来说明对待挫折的三种不同态度会导致三种不同结果。让学生“填写挑战者、放弃者、半途而废者在挫折面前常用的词汇”这一活动，是为了使学生进一步认识这三种不同的人生态度。最后，让学生“说一说自己印象中最深的一次受挫经历，回想一下当时的选择”，是引导学生从自己的亲身体验来印证对待挫折的不同态度会导致不同的结果。
2、学生分析：
初一年的学生刚刚从小学升到初中，现在还处于从小学到初中的转型期，他们大多数都是父母的“掌中宝”，从没受过什么大的委屈或挫折。但，在人生的征程中不可能总是一帆风顺，遇到这样或那样的挫折是在所难免的，特别是在初中时期，学习压力增大，学生一时适应不过来，有些学生对挫折的承受能力差，产生了不良后果。所以，在本课的教学当中，一定要注意贴近学生的实际生活进行授课，让学生自己举例，以调动学生的学习兴趣，在课堂上营造良好的学习氛围。
3、教学重点：感悟挫折，引导学生理解挫折与人生相伴。
4、教学难点：引导学生分析产生挫折的多方面因素。
5、综合设计思路：
1）以典型的挫折故事引出话题。
2）以古今中外一些名人受挫折的故事为例，通过分析挫折的表现，让学生感受到挫折与人生相伴。
3）开展“说说自身印象最深刻的一次挫折”活动，使学生认识到挫折就在我们日常中，人生难免有挫折。
4）以书本上的二个活动为主，引导学生分析产生挫折的各方面因素。
6、教学中存在的疑问：挫折的含义有漏洞。
教材中定义为人们生活中所遇到的失利、失败、阻隔等，我认为缺少一个前提条件，那就是挫折应是在人们追求正确目标的前提下所遭遇到的失利、失败、阻碍等，否则会有人误认为抢劫未遂也是挫折。
设问导入框题教学：
同学们， （※※2） 在节日或是其他特别的日子里祝福他人的时候，你们会说什么呀？……（学生可能会回答：祝你一路顺风、一帆风顺：祝你节日快乐；祝你万事如意、事事顺心、心想事成；祝你身体健康、幸福愉快；祝老人福如东海、寿比南山等）
同学们，这些祝福都表达了我们内心一种美好的祝愿，我们多么希望这些美好的愿望都能变成现实呀！然而，“一路顺风”、“一帆风顺”、“万事如意”、“事事顺心”、“心想事成”这类的祝福都只不过是人们的良好愿望而已。人生是美好的，但人生历程又是不平坦的，很多事情都不能心如所愿。正如古人所云：“人生不如意事十之八九”。在我们的生活中总会有些不顺心的事情发生，不可避免地会遇到许多风风雨雨，受到不同的挫折，人生难免有挫折。在现实生活中，无论是成年人、还是青少年，无论是名人、伟人，还是平凡的人都有可能遭遇意想不到的挫折。
那么，什么是挫折呢？我们为什么会遭遇到挫折呢？面对挫折，人们会有哪些不同态度呢？由此又会产生哪些不同的结果呢？这就是我们在第六课第一框题“人生难免有挫折”将要学习和讨论的内容。
展开教学：
一、“挫折与人生相伴”
同学们，在现实生活中，无论是成年人、还是青少年，无论是名人、伟人，还是平凡的人都有可能遭遇挫折，而且有可能遭遇意想不到的挫折。那么，什么是挫折呢？
1、组织学生阅读教材第60页“邓亚萍的成长历程”并思考：
（※※3）邓亚萍的成长历程很顺利吗？她曾经遇到过哪些挫折？……
2、（※※4）什么是挫折？什么是挫折感？
挫折是指我们在从事有目的的活动中，遇到了障碍、干扰，遭遇失利与失败，也就是我们所说的“碰钉子”。“碰钉子”之后，自己的目的动机不能实现、需要不能满足时就会产生的紧张、消极、烦躁、伤心、气愤等情绪反应。这种情绪反应就是我们所说的“挫折感”。
②挫折的产生
在实现目标的过程中，我们会遇到一些困难和障碍，既难以克服又找不到替代的目标，就会产生挫折感。
例如去年干旱，很多地方的禾苗都干了，农民颗粒无收；工人因工厂关闭而被迫下岗；一些同学因成绩不好而被困扰等。（下面让我们走进课本的探究圆，了解身边的常见挫折，并思考课本的思考题）
③教师提问，学生活动：（※※5） 你自己印象最深刻的挫折是哪一次，你遭受挫折的原因是什么？……
（让学生就这个问题充分地发言，并将同学们所谈到的原因写在黑板上，“将课堂还给学生”。）
（这时学生的回答就千奇百怪了。有的说百米赛跑时摔倒了；有的说考试不及格被妈妈骂了；有的说因为误会失去了好朋友，等等。最让人感动的是有一个学生说出了他与他父亲的一段故事：孩子小时候非常不听父亲的话，常被父亲责怪。有一次由父亲背着，吵着要去玩，父亲不许。孩子就闹不停了，父亲一急，将孩子摔在了地上，就这一摔，孩子的小腿骨裂了。父亲当时赶紧抱起孩子就往医院冲……（说着，学生哭了）。学生说了，他永远都忘不了父亲当时关切的眼神，他说他当时就发誓一定要认真读书，以回报父亲。此时整个课堂因这位学生的发言而达到高潮。）
④学生讨论：（※※6） 是不是只有平凡的人才会遇到挫折呢？为什么说挫折是普遍存在的？并举例说明。
教师提示：答案当然不是这样，不管是平凡的人还是名人、伟人，都会遇到不同的挫折，人们总会遇到这种或那种需要得不到满足，愿望和目标的实现受到阻碍，或遇到天灾人祸的打击等造成的挫折，可见，挫折是普遍存在的。
如作家、全国政协委员：张海迪，1955年秋天在济南出生。５岁患脊髓病，胸以下全部瘫痪。她虽然没有机会走进校门，却发奋习，学完了小学、中学全部课程，自学了大学英语、日语、德语和世界语，并攻读了大学和硕士研究生的课程。1983年张海迪开始从事文学创作，先后翻译了《海边诊所》等数十万字的英语小说，编著了《向天空敞开的窗口》、《生命的追问》、《轮椅上的梦》等书籍。获得了全国“五个一工程”图书奖。从1983年开始，张海迪创作和翻译的作品超过100万字。现为作家、全国政协委员。
桑兰：体育健将。出生于1981年2月，浙江人。原国家女子体操队队员,在全国性运动会上曾获得跳马冠军。1998年在纽约市长岛举办的友好运动会上不幸因脊髓严重挫伤而造成瘫痪。在美国治疗期间，以“桑兰微笑”征服了大洋彼岸的人们。
…………
因此，挫折是每个人都会遇到的，只是挫折的大小、轻重因人而异罢了。挫折是人生道路上的正常现象，是不可避免的。究竟是什么原因造成挫折呢？
2、（※※7）造成挫折的原因有哪些？
同学们，我们人的活动总要受到各个方面的因素的制约，因此，我们不可避免地会遇到各种各样的挫折。造成挫折的因素有：天灾人祸和人为因素。前者指自然灾害和社会因素，后者指学校、家庭和个人因素。
第一、自然因素，是指由于恶劣的气候和严重的自然灾害所造成的损失或失败。包括干旱、洪水、地震、海啸、台风、冰雹等，也包括人世间生老病死。虽然现在科技发展得快，可以预测和抵抗一些自然灾害，但也不是完全能够避免。
例如：1998年夏抗洪救灾。（需要特别指出的是，有些灾害是我们人为造成的。如：缺乏环保意识、破坏生态平衡等。因此，我们要注意增强环保意识和安全意识，减少自然灾害给我们带来的挫折，对学生进行品德教育。）
第二、社会因素，包括政治、经济、法律、宗教道德、风俗习惯、人际关系等方面。还包括恐怖事件、战争、社会动乱等；
展示9*11事件和伊拉克战争的图片；战争给人类、社会和国家的打击是最严重的。《岳飞的生平》 南宋抗金名将岳飞，满怀报国志向，决心收复北方失地。正当他率领大军在郾城大破金军主力，胜利进军至朱仙镇，河北豪杰群起响应的时候，昏庸的皇帝却在一天中连下12道金牌，迫令岳飞火速撤兵。岳飞悲愤交加，仰天长叹：“十年之功，废于一旦。”岳飞回朝后，先是被撤掉官职，随后又被捏造罪名，逮捕入狱，最终被害于风波亭。提问：造成岳飞被杀，其报国志向，收复北方失地的目标未能完成的因素是什么？（引导学生回答，体现教师是学生学习的组织者、引导者。）
第三、家庭因素和学校因素，包括家庭变故，教师教育不当，造成青少年心理上的紧张、恐慌和失落。学校是培养青少年的专门机构，学校教育是学生接受教育的主要途径，因而学校教育必须从全面育人的角度出发，若采取了不正确的方法，出现偏差，就会对青少年的心理带来危害。如：老师的教育方法不当，同学关系不融洽，学校片面追求升学率，都可能对我们的成长造成不利的影响；家庭是儿童出生后的第一个生活环境，对塑造情感意志、性格、品德起着重要作用。家庭成员间的关系、家庭的经济状况、家长的教育方式方法以及和邻里的关系，都会对青少年心理造成影响。有一个17岁的高中生，因为母亲对他的要求极其严格，规定考试成绩必须保持在班内前几名，由于造成了巨大的心理压力，他将自己的母亲杀害了。
第四、个人因素，是指由于体力、智力、意志、外貌以及某些生理缺陷所带来的限制。如：生理因素、能力不足、意志薄弱、情绪低沉、不合理的要求、心理不健康等。这也会给青少年的生理和心理容易带来负面影响。例如，长得不好看；个子比较矮胖；上课时总是管不住自己，经常违反纪律；普通话说不准被同学笑话；英语成绩总是太差；等等。
3、（※※8）为什么人们不可能完全避免挫折呢？（为什么说挫折是人生的一个部分？）
这是因为，造成挫折有多方面的因素，而且人们不可能完全避开这些因素。尽管，我们都希望时时幸运，事事顺心，但是，“万事如意”、“心想事成”毕竟只是人们的一种良好的愿望。从古自今，没有哪一个人能不经历挫折与失败。相反，人们正是在不断的认识和战胜挫折与失败的过程中成长和发展起来的。可以说，挫折是人生的一个部分。
4、学生讨论：（※※9）学习了解挫折后，对挫折有了一定的认识，就请大家谈谈自己遇到过哪些挫折？（家庭、生活、学习等方面）
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