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“我的作业我做主”教学实录
“我的作业我做主”教学实录张敏
【教学说明】
布置作业是小学语文教学的重要环节，是提高教学质量的重要途径。做作业的目的，除了复习巩固、加强记忆、领悟考试方法与技巧之类外，更重要的是让学生在做作业的过程中，感受知识的实际运用，增加接触生活和社会实践的机会，获得更多更广泛的交流和交往的机会。而自主作业能使学生在设计过程中获得成就感，从而激发学生做作，业的兴趣，让学生在巩固知识、提高学习能力的同时，爱上语文作业。
本节课作为学业评价专项研究中的特色作业展示课，教学设计的主导思想是通过自主作业的认识和设计，引导学生掌握正确的学习方法，激发学生对语文学习的浓厚兴趣。因此，具体的教学策略是：了解自主作业，欣赏自主作业，设计自主作业，展示自主作业。
【教学过程】
一、谈话导入
师：同学们，我是来自泊头的张老师。我虽然来迎宾小学参加这样的活动已经两次了，但是和咱们六三班的同学合作学习还是第一次，所以我非常想了解一下你们的学习生活，这样回去好向泊头的同学们介绍。下面我们就来谈论一下关于“作业”的话题。（板书：作业）
师：提起写作业，大家可能会有不同的感受。就拿我女儿来说吧，今年上初三，用她的话说就是：“作业，想说爱你不容易呀！”那咱们也来谈谈对作业的看法或者是做作业的感受，一句话或一个词都可以。
生：我爱做数学难题，有的作业本来会了，还要写，没有意义，写起来也很烦。
师：看来你喜欢做有创新思维的作业，不愿做机械重复性的作业。
生：我不爱做写的作业。
师：喜欢做什么样的作业？
生：读书。
师：也就是渴望遨游在书的海洋中，是吗？
生：有时作业多了，我就会心生郁闷，完成作业是我每天一项很大的任务。
师：看来作业对于你有“压力”，没有“魅力”呀。既然这样，如果我现在就请求你们的老师一学期不留作业，你们觉得怎么样？
生1（摇头）：不行！
生2：成绩会下降。
生3：我们会变得懒散。
师：也就是说，我们必须明确作业是给谁写的？
生：我们自己。
（师板书：我的）
师：作业是我们学生必须要完成的学习任务，它不仅能让我们预习新课，还能帮我们巩固已学的知识。人们常说：听会忘记，看会记住，做才学会。只有做一做，我们的知识才会掌握得更扎实。但又像同学们说的那样，作业不写不行，作业多了心情不好，重复性的作业又不爱写，哎，做作业的感受真是酸甜苦辣咸五味俱全。可我们泊头的小学生对作业却是情有独钟，因为他们从作业中既品尝到了快乐，又掌握了知识，他们的口号就是“我的作业我做主”！（板书：我做主）
二、欣赏自主作业
师：下面就请同学们欣赏一下我发到你们手中的泊头学生的作业，看看他们自己设计了什么作业，看完后同桌可以交换一下。
（生欣赏泊头学生的特色作业，并进行交换，自发交流。）
师：看了手中的那份作业，给你的第一印象是什么？
生1：他们的作业内容很丰富。
生2：他们做什么样的作业都不被老师批评。
生3：他们的作业形式多样。
师：其实你们看到的只是他们作业中的一小部分，还有更有创意的作业呢，咱们来看看还有哪些形式的作业。请大家看大屏幕。（课件出示各种形式的作业，师随机做相应的解释。）
师：（1）手抄报。我们先来看看他们自己绘制的手抄报，这几页是同学们根据阅读链接、学过的课文或是单元主题绘制的手抄报，这里面不仅有课内知识，还有课外资料。这是同学们利用手抄报制作的相册，照片下面还记录了生活的点滴；这是同学们根据传统的节日剪贴制作的手抄报。看，秋天到了，同学们走进田野采制了植物标本，有的贴了秋景图或照片并写出了自己的感悟，有的用文配画的形式写出了对秋天的赞美。虽然只是一张小小的手抄报，但每一笔都绘出了同学们的智慧。
（2）读书卡。这是同学们根据自己的爱好选择恰当的阅读方式，积累了好词佳句后制作成的读书卡。
（3）读书漂流卡。这张小小的读书漂流卡每天在同学们手中传递，不仅使他们了解了其他同学的读书生活，还能促进自己读书。
（4）轮流日记。这本轮流日记中有全班同学的日记，里面是他们对学校或班级发生的事情发表自己的见解供大家欣赏，不仅有老师的评语，还有同学们的评语呢。
（5）作文纸。作文纸左边写日记，右边写积累，真是积累运用二合一。
（6）自创笔记。这本笔记中不仅有课前预习，还有课堂随笔，质疑问难，多好的学习习惯呀！
（7）作业纸。这是同学们自己设计的作业纸，左边是课内作业，右边是课外延伸，既巩固了课文内容，又结合了课外知识。
（8）童话集。学完了童话，同学们又创作了童话集。
（9）积累本。同学们读书时做了积累本，积累好词、好句、古诗，这样日积月累，写作时就会信手拈来。
（10）作业超市。在老师为同学们设计的作业超市里，大家可以根据自己的爱好或薄弱环节在这些项中任选一两项完成。
（ 11）自创试卷。同学们自编试卷，并且交换解答，最后由出试卷的同学评分，多有意思呀。
（12）调查报告。这是同学们课后走进社会，针对压岁钱、电脑游戏及环境污染情况进行调查后写的调查报告。
（13）我来做。四年级的同学学完了《感恩的心》，用行动交了一份作业。做卡，送卡，孝敬老人。（课件展示学生做贺卡、送贺卡、做家务的照片。）
（14）古诗词。学完了古诗词，同学们通过画、演、唱设计了一份作业。（课件出示学生们为古诗配画、配乐表演背诵《采莲曲》、表演唱《游子吟》的视频。）
（15）课本剧。比如，同学们学完了《“诺曼底号”遇难记》后设计的作业是演课本剧。（课件出示学生表演哈尔威船长指挥大家井然有序地逃离，最后大家得救了，而船长却与船一起沉入了海中的情景。）
师：这样的作业愿意做吗？请大家通过回顾手中的作业，还有幻灯片中的展示，说说你都看到了哪些形式的作业？
生：办手抄报。
师：在办手抄报的时候，我们可以把搜集到的资料通过哪些形式完成？
生：通过画一画、贴一贴、剪一剪的形式。（板书：画、剪、贴）。
生：还有做积累。
师：积累什么呢？
生：写生字、日记、笔记，等等。
师：比如你的字写不好就写一些字词，你的作文不好就可以写一些小练笔、日记。这就是写作业的最终目的，让不扎实的知识变扎实。（板书：写）
生：到社会中调查。
师：除了调查，还可以课前查阅资料。走进生活、走进书的海洋，你会对已学的知识理解得更深刻。（板书：查）
生：读书。
师：比如学完了老舍的文章，就可以读一些老舍的其他文章；学完了童话或寓言，我们如果意犹未尽，就可以再读一些童话寓言，这样既增长了知识，又陶冶了情操。（板书：读）
生：演、唱。
师：把课本当剧本，唱古诗词。比如，学完了《长江之歌》，我们就可以唱唱、听听《长江之歌》这首歌，这样背课文就快了。（板书：演、唱）
师：还有其他形式吗？比如，我们学完了感人的故事，可以把故事绘声绘色地讲给大家听。（板书：讲）还有许多课文向我们昭示了美好的品质，我们可以到生活中去做一做。（板书：做）比如：孝敬老人，帮助他人。让这些美好的品质在自己的身上发光。
师：看来作业的形式不光是写，我们可以通过这么多的形式去完成作业，甚至还会有更多的形式，怎么能说做作业不是件快乐的事呢？
三、设计自主作业
师：下面我们也来一次“我的作业我做主”。比如，我们刚学完的《地球万岁》，这首诗在歌咏地球时，融入了世人对人类和地球关系的思考。现在就请同学们根据自己的实际水平，从你对课文感兴趣的方面或者自己薄弱的方面着手，既可以根据我们总结的这几种形式来确定你的形式，也可以根据自己的特长再设计其他的形式，还可以小组合作完成一项作业。好，下面就开始设计作业。
（生设计作业）
四、展示自主作业
师：同学们，课堂的时间虽是有限的，但大脑智慧的创造是无限的。做完的同学可以把你的作业展示给大家，如果没有做完，就把你的思路和大家交流一下。
生：我的作文不太好，所以我积累了本课的一些好词好句，将来写作文时就可以用上。
师：读一读吧。
（生读积累的好词好句）
师：这是根据你自己的薄弱环节设计的作业，这样的作业既能巩固基础知识，又能提高写作能力，你是一个会学习的孩子。谁还设计了其他形式的作业？
生：我想画连环画，但是还没有画完。
师：那就边展示边交流你的思路。
生（介绍自己的图画）：这是我们原来的地球，可是经过人类的破坏，变成了现在这个样子。通过这幅画，我告诉大家要保护我们的地球。
师：你是一个很有思想的孩子，这样的作业，不仅帮助你理解了课文，而且还警示大家要保护地球。老师也想给你提一个建议，可以在画的下面写一些课文里的重点语句，或者搜集一些有关地球的其他资料写在下面，这样就变成绘本了。多么有创意的作业呀，不经意间你就成了小作家啦。
生：我想办手抄报。
师：上台来说说你的思路吧！
生（在黑板上边画边说明）：主题是“爱我家园”，在这儿画人们破坏地球的图画，并且配上文字，这边画未来人们生活的环境，告诉大家如果不保护地球，将来我们的生活环境就会是这样的。
师：有思想。办手抄报不仅要版面美观，还要内容丰富，这就需要我们有认真负责、一丝不苟的精神。课下一定要办好，张贴在教室和学校的墙壁上，警示大家保护地球。
生：我想写一份调查报告，调查周边环境的污染情况，然后写出自己的号召。
师：这个作业好，在调查的过程中既加深了对课文的理解，又能学到课本以外的知识，一定要把它完成。
生：我的基础不行，我想在作业纸的左边积累本课的好词佳句，在作业纸的右边用本课的词语写一句话。
师：你很了解自己，做到了有的放矢。这样的作业既积累了知识，又运用了知识，这也是我们做作业的目的。
生：我仿照课文的写法，写了一首小诗来记录地球的容貌。
师：读给大家听听吧。
生：在遥远的太阳系中，有一颗蔚蓝的星球。
他的名字叫——地球，地球原本是美丽的。
绿草如茵，百花争艳，蝴蝶都为之骄傲。
师：你的作品让我们的心灵为之一震。这样的作业，既运用了课文的写作方法，又融入了自己的情感，这就是创作。继续写下去，不久的将来，你可能会成为中国第二个莫言呢。
生：我想做朗诵的作业，把这首诗有感情地朗读给周围的同学，并告诉他们要保护地球。
师：你给大家读一段吧。
（生朗读）
师：不错。老师告诉你，回家对着镜子模仿着播音员的口气练读，这样勤学巧练，将来的你就是著名的播音员。看，这就是我们作业的功效，既掌握了知识，又品尝到了快乐，真是学在其中，乐在其中，多有成就感呀！
生：我们几个想演课本剧，我演地球，他演人类，她演花草。让地球、人类和花草进行对话。通过我们的对话来警示人们要保护地球。
师：一定要揣摩一下台词，这样既加深了对课文的理解，又挖掘了你们的潜力，没准将来的明星大腕就会从你们中间产生呢。
师：除了这些作业形式，还有其他形式的作业吗？其实，我们可以搜集有关地球的资料，写一份倡议书；可以查阅资料或到社会上去做调查；可以写一个公益广告……这样的作业不仅使自己掌握了知识，还让周围的人也学到了知识，受到了教育，何乐而不为呢？
师：同学们通过自己设计作业，现在对做作业是不是有了新的认识？
生：做作业变得很轻松了。
生：我对做作业更有兴趣了。
生：我对做作业没有压力了。
生：做作业其实是件快乐的事。
师：同学们在这短短的一节课里，根据自己的实际情况，通过这么多的形式设计了自己的作业，这说明你们已经掌握了一定的学习方法。记住，生活中的每一个空间和时间都是我们的课堂，用心设计我们的作业，认真思考我们的作业，让作业成为语文学习的另一条腿，这样我们会走得更快、更稳，会在作业中品尝到无穷的乐趣，一起来读这两句话。（出示课件：我的作业我做主，自主作业我快乐。）
师：课下，请同学们把没有设计完的作业做完，相信你们设计出来的作业会比泊头的小朋友更精彩。不久的将来，让我们都来欣赏你们的自主作业。下课。
【板书设计】
我的作业我做主
画、剪、贴、读、写、查、演、唱、讲、做
（作者单位：河北泊头市教育体育局）
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