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圆明园的毁灭教学设计(通用11篇)
在教学工作者开展教学活动前,常常要根据教学需要编写教学设计,教学设计把教学各要素看成一个系统,分析教学问题和需求,确立解决的程序纲要,使教学效果最优化。那么大家知道规范的教学设计是怎么写的吗?下面是小编为大家整理的圆明园的毁灭教学设计,仅供参考,大家一起来看看吧。
圆明园的毁灭教学设计 1
【教学理念】
特级教师贺诚曾经说过:“在语言文字明亮而透彻的深处,映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体,它是精神的凝固。我的语文教学实践,不仅需要语言文字的操练,而且追求情感的融会与灵性的感悟。语文,是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学,力图让孩子通过语言文字,感受语言深处的情感和生命,牢记屈辱,增强责任感。
【预设目标】
1、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词,有感情朗读课文。
2、通过语言文字的品味、感悟等,了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
3、通过质疑、体验等办法,感悟文章的写法。
【教学过程】
一、破题引入,据题质疑
1、揭题:
同学们,今天我们要来学习一篇新的课文,大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆;“明”是日月普照的明;“园”是万园之园的园。
2、通过课件和图片资料等介绍圆明园,自由说说自己的看法和心情。
3、假设:
如此恢宏的建筑,如此无价的文明,可是有一天,有人却将它毁于一旦,使它成为了一片废墟!你有什么感受?你会发出什么疑问?
(学生自由汇报,教师小结规类:为什么会毁灭?怎么毁灭的?谁毁灭了圆明园?后果有哪些等。)
4、整体感知课文。
二、整体感知,理清文脉
1、自由读课文,要求:
读准字词,读通课文,边读边思考刚才提出的问题。
2、反馈、小结:
用自己的话介绍圆明园的毁灭的后果是什么?课文中有一个自然段概括了毁灭所造成的损失。
3、引读课文第一自然段:
正音:不可估量。
先解释字面意思:无法计算和估计。
三、学习“毁灭的过程”
1、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段,说说自己的感受。
2、交流感受:
可恨、愤怒、咬牙切齿……
3、再次读文,用笔圈出让你最恨的'词句,交流自己的感受。
4、学生汇报,教师随机点拨:
(学生先汇报个性感受,教师组织其他孩子展开讨论补充,最后进行小结。)
例如:凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样,毫无人性。
5、感情朗读,用朗读表现自己的感情。
四、品读“圆明园的辉煌”,感悟写法
1、教师反问:
课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”,为什么还要写它的辉煌呢?
2、小结写法:
引读2~4自然段。
3、鲁迅说过:“悲剧就是将美好的东西撕毁给人看”,圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失。
我们将它改成肯定句:圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……
请细细品读2~4自然段,说说自己的感受。
4、学生自由汇报,教师归纳:
哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的?
(随机进行词句的归类。)
举世闻名,众星拱月。
(用简笔画表示。)
有……也有……;有……也有……;不仅有……还有……;不但……还……
饱览、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……
5、感情朗读,读出自己的感受。
五、小练笔
观看圆明园毁灭的影片片断,拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信,向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。
圆明园的毁灭教学设计 2
教学目标:
1、使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失,是我国近代屈辱历史的见证,从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的责任感。
2、理解文中含义深刻的句子,说说自己的体会。
3、在深入理解课文内容的基础上,能够有感情地朗读课文。
4、训练学生在读中认真思考、认真体会,从而获得真实的感受。
一、揭题导入,奠定基调
1、让我们举起写字的手,一起写下“圆明园的毁灭”。“圆”是“圆满无缺”的“圆”,“明”是“光明普照”的“明”,“园”是“皇家园林”的“园”。齐读“圆明园”。
2、一座圆满无缺的皇家园林,一座光明普照的皇家园林,被两个强盗毁灭了。被英法联军的熊熊大火毁灭了。齐读课题。
二、整体感知,敏化感悟
1、自由读课文,边读边回忆。读后说说你都知道了什么?
2、读后交流,在交流中深入感受课文。
三、提挈课文头尾,激发情感:
(一)针对第一自然段的内容。(读了第一自然段,你知道了什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上怎么说?作者用了哪个词语来形容这种损失?什么叫“不可估量”?课文中用了几个“不可估量”?(板书:不可估量不可估量)(指名读第一段,齐读第一段)
(2)打开课文,映入你眼帘的第一是“不可估量”,第二还是“不可估量”,此时此刻,你的内心是一种什么滋味?(“痛惜”、愤怒、痛恨)为什么?(师感情诵读—全体诵读第一段—指名读3人—齐读)此时此刻,你们内心的这份感受、这种心情可以估量吗?(板书:不可估量)
(二)针对第五自然段的内容。(读了最后一个自然段,你知道了什么?)
(1)大火连烧三天的结果是?(板书:化为灰烬)
(2)什么化为灰烬了?(古代劳动人民的心血和智慧;艺术的瑰宝;建筑艺术的结晶;)(板书;化为灰烬)
(3)课文在“化为灰烬”四个字中戛然而止,你的内心是一种什么滋味?(英法侵略者配得上是联军吗?是什么?强盗!)
(4)把积郁在你心中的感受通过你的朗读宣泄出来,指导读两遍
(三)紧扣课文重点,体悟情感:
针对第二至第四自然段的内容。(除了这些,你从书上还知道些什么?)
(1)接着学生的回答追问:书上还用哪些词来形容这座皇家园林的`?(板书:举世闻名)追问:“举世闻名”是什么意思?哪个字解释“全”?
(2)圆明园凭什么举世闻名?(板书:“宏伟建筑”)圆明园还凭什么举世闻名?(板书:“珍贵文物”)
针对第三自然段的内容。
(1)你知道课文的哪个自然段写了这举世闻名的宏伟建筑?找到写建筑的自然段自己读。(自由读——指读第三自然段)
(2)仔细数一数,这段话写圆明园的建筑景观一共用了多少个“有”?
(3)请你大声地告诉大家,圆明园中有什么?有什么?有什么?有什么?抽生读。从这这些“有”你体会到了什么?
(4)假如作者要写尽圆明园的全部建筑和景观,还要用上多少个“有”?你的依据在哪里?(学生畅所欲言,从词语、标点……)
从大家的感受中,这一段留给我们深刻的印象,圆明园的美景是写不尽、道不完的。学生自由再读——抽生读重点句:
(5)感悟重点句:
“漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜;流连其间,仿佛置身在幻想的境界里。”
漫步园内,你仿佛看到了什么?(交流后有感情地诵读此句)
(播放课件,师配乐诵读)漫步园内,你还想出来吗?(交流后有感情地诵读此句)
四、拓展背景,加深理解
1、师:圆明园中的美景是写不尽的,道不完的。单是园内的美景就让你流连忘返,让你陶醉,相信你读了手中的那份材料后你对圆明园会有更深的了解。自己读一读,看看你有了解了什么,你对圆明园的什么产生了深深的震撼?
(生看材料)
2、师:看了材料,圆明园的什么给你留下最深刻的印象?
交流:读完这篇短文,你的心震撼吗?被圆明园的什么深深地震撼了。我被圆明园的宏伟建筑,规模宏大震撼。(640个足球场,十分宏伟)。
我被圆明园的建造时间震撼了。(为什么?)
我被圆明园的珍奇异宝震撼了。
3、但是,同学们,你们读对的、看到的这一切早已不复存在了!早已化为灰烬了!早已烟消云散了!
五、激情写话,激荡感情
过渡:就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林,却在一场空前的浩劫中化为灰烬。(课件呈现:英法强盗火烧圆明园,定格在熊熊大火的画面)
1、圆明园中没有了什么?引读:没有了 没有了 没有了——
2、圆明园,我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华,这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆,竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱,是英法列强侵略中国。践踏人类文明的铁的罪证。
回扣理解第一自然段
齐读,说说圆明园的毁灭造成的损失有多大?(学生联系板书说。)
3、面对这把罪恶之火,你有什么话想说?写下来。
学生交流:
4、教师总结:这把火,烧毁了园林艺术的瑰宝;这把火,烧毁了建筑艺术的精华:这把火,烧毁了耗资5亿3千万两白银、历时151年才建成的万园之园。但是,这把火,烧不毁英法联军的滔天罪行,烧不毁炎黄子孙的刻骨仇恨,更烧不毁中华民族的自强不息、百折不挠的顽强精神。
圆明园的毁灭教学设计 3
一、导入
1、在北京的西北郊,有一座举世闻名的皇家园林,它足足建造了151年,动用了千千万万的人力物力,凝聚了千千万万劳动人民的智慧和创造力。它就是——圆明园。让我们一起来呼唤它的名字。
2、但是,就是这样一座完美无缺、超乎人类想象力的皇家园林却被英法联军这两个强盗给毁灭了。板书:的毁灭应该怎么读?
3、指名读,齐读。
过渡:那么,圆明园是怎么毁灭的呢?让我们一起去读读课文吧。
二、初读
1、自由读课文,要求:
⑴读准字音,读通课文,遇到难度的地方多读几遍。
⑵想一想:读了课文,你有什么感受?
2、检查字词:
3、交流反馈:引导:同学们,被英法联军毁灭的,是一个怎样的圆明园?
板书:举世闻名
4、过渡:总的来说,这是一座举世闻名的皇家园林。那么它凭什么举世闻名呢?
三、精读
(一)请同学们默读课文,思考:圆明园凭什么举世闻名?
(二)、交流:凭建筑宏伟凭文物珍贵
过渡:就让我们一起,走进圆明园,去感受它宏伟的建筑,迷人的风景吧!
(三)、学习第三节
1、这段文字中,描写的景物很多,运用的词汇很丰富,好好地读一读,好好地记一记。
2、同学们读得很认真,老师来检查下你的读书情况。谁来读一读这部分文字?
板块一:风格各异的建筑
1、自己读一读,想一想:你发现了什么?
A、句式对仗工整B、用了“有……也有……的.句式”C、建筑风格有对比。
引导:如果把金碧辉煌的殿堂比成贵妇人的话,那么玲珑精致的亭台楼阁就是——窈窕淑女,小家碧玉,金枝玉叶。
引导:如果把热闹街市的买卖街看成是繁华都市的话,那么田园风光的山乡村野也是一幅怎样的景象呢?请同学们想象一下,假如你置身在如此美丽的山乡村野中,你看到了什么?听到了什么?闻到了什么?又想到了什么呢?
2、课前老师把这部分文字改了改,请你自己好好读一读,想一想:你更喜欢哪句?
3、是啊,同学们,圆明园的建筑真是风格各异,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁,有热闹的买卖街,也有宁静的山乡村野,让我们一起来读读吧。
板块二、仿照名胜诗情画意
1、同学们,圆明园的景物除了风格各异,园中还有许多景物都是仿照各地名胜建造的,有——,有——,有——,还有很多景物是根据古代诗人的诗情画意建造的,有——,有——。
2、想看看这些景物吗?播放图片,教师旁白。(要求:用眼睛仔细地看图片,用耳朵认真地听老师讲解,看谁能把这些美景全都记下来。)
3、用“有_____,也有____”句式说话:圆明园中,有_____________,也有________________。
4、同学们,这么美的景物,你想把它们留在心中吗?就让我们好好地来读一读吧!
板块三、西洋景观
1、同学们,圆明园中不仅有民族建筑,还有西洋景观。
2、播放图片,介绍西洋水法。此时此刻,你想说什么?
板块四、作者感叹
1、同学们,面对这些风格各异的建筑,面对这些美轮美奂的名胜古迹,面对这些如诗如画的景致,面对这些雄伟的西洋建筑,所以作者情不自禁地发出感叹:漫步园内——,流连其间——
2、同学们,这么多的美景,我们要慢慢地走,细细地看,久久地回味,漫步园内——,流连其间——。
(四)学习第四节
1、同学们,圆明园不但风景迷人、建筑宏伟,还收藏着最珍贵的历史文物。引读:有上自——,也有下至——
2、你知道圆明园收藏了哪些珍贵文物吗?“初唐四大家”之一的欧阳询的行书作品《仲尼梦奠帖》、张旭的《古诗四帖》、怀素的《论书帖》、宋徽宗的《瑞鹤图》这些作品总估价近20亿元;据资料显示,当时圆明园内收藏的文物超过150万件,这些只是圆明园中的九牛一毛而已。
3、反复读:所以,它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(五)整合3-4节
1、同学们,读着圆明园就像读着一首精美的小诗,那么美好,那么令人震撼,作为一个中国人,我们不禁为拥有如此伟大的工程而骄傲,而热血沸腾。课前老师把3-4小节改编成了一首小诗。让我们一起自豪地来读一读吧。
2、同学们,假如此时此刻,你置身在圆明园中,面对看不完的宏伟建筑,面对数不清的珍贵文物,你最想说什么?相机板书:骄傲
(六)学习第5节
1、圆明园是一个奇迹,一个伟大的奇迹,但是,这个奇迹已经不复存在了,有一天,两个强盗走进了圆明园,他们一把火把圆明园烧成了一片灰烬。板书:化成灰烬
2、请同学们闭上眼睛,听老师读第五节,边听边想象当时的画面。我们永远忘不了这一天……
3、听了以后,你的心情如何?相机板书:悲愤
4、自己好好地读一读,想一想:哪些字词让你难受,让你悲愤不已?
A、凡是,统统掠走:贪婪的丑陋嘴脸,强盗。指导朗读。
B、任意破坏、毁掉的是什么?(奇珍异宝,无价之宝,园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,举世闻名的皇家园林。)指导朗读。
C、这一烧,烧毁了什么?(心血,智慧结晶,灿烂文化,自尊)留给我们的又是什么?(仇恨,悲痛,屈辱)指导朗读。
D、虽然英法联军把圆明园烧成了灰烬,但是他们烧不毁的是?(罪证,振兴中华的决心,他们在历史上留下的污点,这段屈辱的历史和一个民族的觉醒)
E、同学们,正是英法联军的这把火,从此,没有了,也没有了……(出示课件)
5、是啊,这一切都没有了,这一切都化成了一片灰烬,举世闻名的圆明园被彻底毁灭了。让我们拿起书本,怀着无比沉重的心情,怀着无比悲愤的心情一起来读最后一节。
6、同学们,任何一个中国人读了这篇文章,心里肯定有很多话要说,想一想:你想对谁说?给大家2分钟时间,可以自己独立想,也可以同桌合作商量,待会请你来说。
7、总结:同学们说的很好,我最后送大家8个字:勿忘国耻,振兴中华!
圆明园的毁灭教学设计 4
第一课时
学习目标:
1.学会本课14个生字,正确读写文中出现的新词。
2.通读课文,了解课文基本内容,联系上下文或查词典初步理解词语。
教学准备:
1.学生课前预习。搜集中国近代历史事件,搜集有关圆明园的材料并交流。
2.小黑板。
教学过程:
一、谈话导入,由题激趣
在中国的近代史上,曾经有过一个百年的噩梦,那是一段中华民族受尽屈辱的历史,也是一段中华儿女奋力抗争的历史。----展示自己搜集的材料。(从那儿搜集到的的,简要的讲述)
就在那个时代,1860年,曾被誉为“万园之园”的圆明园,被八国联军毁灭了。今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
板书课题,学生书空课题后齐读课题。
二:出示学习目标。(齐读)
1.学会本课14个生字,正确读写文中出现的新词。
2.了解课文基本内容,通读课文,联系上下文或查词典初步理解词语。
三:第一次互助学习:(检查预习情况,扫除生字)------7分钟左右
1.听说大家已经读过课文了,谁来告诉大家你读了几遍?(及时鼓励)
好,我们来轮读课文,读得同学要读准字音,声音响亮,其他同学仔细听,发现问题请读后举手指正。
学生轮流读课文,读错后及时纠正。板书学生读错的地方,读后及时纠正。
要点:
1.引导学生纠错:读错字词、丢字、长句读法。
2.适时激励学生,保持朗读、纠错的积极性。
四:第二次自主互助学习。(二读课文,理解词语)------10分钟左右
刚才我们轮读了课文,现在请大家浏览课文,注意刚才出错的地方,把自学课文中遇到的不懂的词语,试着联系上下文理解。
(4分钟后我们来交流)
1、学生自主学习,教师巡视,了解学情。
现在给大家2分钟的时间,和同桌交流不理解的词语。不能解决的用“?”标出来。
2、同桌合作解决词语。全班合作解决词语。
五:第三次自主合作学习。(三读课文,初步了解课文内容)------10分钟左右
现在我们再来读一读课文,给大家4分钟的时间,默读课文2-4自然段,说说你了解到什么了?
要求:吐字清楚,声音响亮。组织好与语言,尽量不重复。
要点:(差、中、好)搭配。适当指导学生朗读重点的地方。重点放在课文的主要内容感知(圆明园的辉煌)
学生集体交流。
训练:小黑板
我知道圆明园在(),是由()组成的,圆明园中有(),有(),…….。读后,我仿佛走进了()。
六:第四次学习(学会写生字和词语)---------10分钟左右。
提出要求,仔细观察,注意笔画正确和结构合理。把遇到的难写的生字写2个。
1、自主练习,同桌互评交流。(谁来提醒大家,范写)
2、新词朗读识记。
当堂训练
1、考一考文中出现的新词。(板演+互相批阅纠正)
如果出错,当堂纠错,再练习。
2、完成作业,(本课生字4个,带词语)。
第二课时
学习目标:
1、品读课文,感知圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文,体会作者要表达的思想感情。
学习过程:
一、回顾前课,复习导入。(3分钟左右)
通过上节课的学习和课间看到的圆明园的影像资料,相信圆明园给大家留下了深刻的影像:
板书:通过课文朗读和查阅资料,我知道里圆明园里有()。
给大家1分钟的思考时间。学生汇报(3—5名学生。)
小结:是呀,圆明园正如法国大作家雨果所说:是一座无法用语言描绘的恍如月宫的建筑。
二、板题示标,明确学习方法。
这节课,让我们再一次走进圆明园,通过作者传神的语言,感受圆明园昔日的辉煌。请看这节课的学习目标:
1、品读课文,品味圆明园辉煌的过去,了解圆明园毁灭的经过。
2、有感情地朗读课文,体会作者要表达的思想感情,从中受到教育。
(生读)
三:第一次自主互助学习(朗读2-4自然段,感受圆明园昔日的辉煌)--12分钟左右
为了更好的达成目标,请看老师给出的'学习指导:
学习指导一:
1、默读课文2-4自然段,边读边想象圆明园的美景,并把自己的想法标注在空白处。
2、画出自己喜欢的段落,想想准备用什么样的语气朗读。可以和同桌交流。
(6分钟后比比谁最能通过朗读表达出自己的感情)
(一)学生自主互助学习,教师巡视,规范学生自主学习的行为,关注学困生并指导。
(二)学生汇报交流。
指导学生:我喜欢的在(什么地方),我要带着(什么样)的感情去朗读。
学生赛读:有感情的朗读自己喜欢的地方。
(三)检测:
大家读得这么富有感情,我想,更愿意把自己喜欢的地方背诵下来。
2分钟准备,比比谁能背诵的最流畅。
1、试着背诵自己喜欢的段落。
此时此刻,我想大家有很多的话想说,请大家结合课文内容说说自己的感受:
2、圆明园________________!我_________________________!
给大家2分钟的思考时间,然后来说说。
要点:及时鼓励,以小组为单位,激发学生为小组争红旗。
完成板书::爱金碧辉煌建筑宏伟世界上最大的博物馆艺术馆
恨被称为建筑艺术的精华园林艺术的的瑰宝圆明园
四:第二次自主互助学习。(学习5自然段,重温历史,激发情感)----10分钟左右
请看课文中所看到的两幅插图,这就是如今的圆明园。
出示学习指导二:
1、自读5自然段,与同桌交流英法联军是怎样毁灭圆明园的?
2、画出英法联军毁灭圆明园的重点词句,与同桌交流如何朗读。
(3分钟后全班交流、看谁能朗读出自己的感情)
学生自主互助学习,教师倾听学生的交流情况,适时指导。
好,时间到,给大家一分钟的时间准备。准备好请举手。
学生朗读(3-5),学生评价和教师评价相结合。
此时此刻,面对圆明园被毁灭后留下的断垣残壁,回想曾经的金壁辉煌,你想说点什么吗?
给你2分钟的时间,可以说说你从重点词句,或课文前后对比,或是自己的感受,或者是自己此时的心情等:
圆明园________________!我_________________________!
学生汇报交流(注意提醒学生的语言描述)
是呀,可恶的英法联军放火后,大火连烧三天,至此,圆明园所拥有的一切,现在都“没有了”──一边添加一边让学生跟读。圆明园中,金碧辉煌的殿堂“没有了”!玲珑剔透的亭台楼阁“也没有了”!……;没有了……也没有了……,没有了……还没有了……)
边说边擦掉板书。
齐读第一个自然段。
五、第三次自主互助学习。(深刻感悟、表达情感)
1、现在,我想大家有许多要说的话,现在请以《读圆明园有感》为题,把自己想说的话写下来吧!
2、同桌互相交流修改。
3、朗读自己的小练笔。
圆明园的毁灭教学设计 5
【教学目标】
1、理解 “不可估量、举世闻名、众星拱月、瑰宝、精华……”等词语。
2、有感情地朗读课文,背诵课文。
3、把阅读、感悟、想象结合起来,了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过,激起热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
【教学重点】
引导学生读文、感悟、想象,了解圆明园夕日的辉煌和被毁灭的经过,体会课文蕴含的思想感情。
【教学准备】
多媒体课件。
【教学过程】
一、揭题,板书课题
二、播放“圆明园毁灭”的录像
师解说:在北京的西北郊,我们的国家曾经有过一座美丽辉煌的皇家园林,那就是圆明园。然而,有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上,同时在每一个中国人的心里烙下深深的仇恨。这把火腾空燃烧的时候,一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族,一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族,却只能眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬……
1、圆明园被毁灭了,此时,我们不仅要问:圆明园是被谁毁灭的?是怎样被毁灭的?侵略者是用什么手段毁灭圆明园的?
(让学生提。)
2、从课前收集的材料中,你们还知道哪些关于圆明园被毁灭的情况?
(交流。)
3、那么,课文是怎样描写圆明园被毁灭的情景?请找出来,读一读。
(学生自学。)
4、你读懂了什么?
(解决以上问题、谈学习体会、体会作者思想感情。)
5、朗读指导:
⑴ 应该用怎样的语气朗读这一部分?
(学生谈。)
⑵ 指名读。
⑶ 听录音,谈体会。
⑷ 全班读。
三、过渡,教学“圆明园的辉煌”部分
作者高度评价了圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”,你从课文的哪些地方可以看出来?当年的圆明园是如何的`辉煌?
读课文,把有关的内容找出来,按四人小组讨论。
(学生自由读,再讨论。)
你读懂了什么?
(学生自由发言。)
1、圆明园规模宏大,有众星拱月的布局:
(通过理解“众星拱月”来体会。)
2、景观美丽,有风格各异的建筑:
(通过文中介绍的园中不同特点的建筑之美和漫步园内的感受,体会圆明园汇聚了天下风光的迷人景色,融合了中外风格的建筑艺术,体会圆明园确实是世界园林奇迹,圆明园确实是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华。”)
圆明园中有如此美丽的景观,同学们能不能选择你最感兴趣的一处,展开想象,用优美的语言把它描述出来?
(学生自由想象后发言。)
3、收藏珍贵的文物,是世界上最大的博物馆和艺术馆:
(通过理解“博物馆”和“艺术馆”来体会。)
小结:
⑴ 圆明园的过去是多么的辉煌。
板书:
辉煌的过去。
⑵ 从中你体会到作者怎样的思想感情?
(对祖国灿烂文化的热爱。)
4、朗读指导:
⑴ 应该怎样朗读这一部分?
(学生自由发言,师点拨总结。)
⑵ 听录音朗读。
⑶ 学生分组朗读。
5、课外,同学们还收集到哪些关于圆明园辉煌的图片及文字资料?
6、看到汇聚天下风光的圆明园的迷人景色,你想说些什么呢?
(学生畅所欲言。)
四、再放录像,讨论完成课后问题
过渡:然而,就是这么一个集中反应我国悠久历史、灿烂文化、精湛建筑艺术,在世界园林史上享有崇高地位的“万园之园”却被侵略者残酷毁灭了。此时,我们看到的只是一片废墟。
1、假如此时,你站在圆明园的废墟旁,你想说些什么?
(同桌交流,自由发言。)
2、课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用较大的篇幅写它辉煌的过去?
(引导学生探究理解。)
3、学习第一自然段:
(通过理解“不可估量”体会思想感情。)
五、自由朗读课文,体会思想感情并背诵
【板书】
21、圆明园的毁灭
众星拱月的布局 掠
辉煌的过去 风格各异的建筑 毁灭 毁
(热爱) 收藏珍贵的文物 (仇恨) 烧
圆明园的毁灭教学设计 6
【教学目的】
1、理解课文内容,想象圆明园的美丽与珍贵,明确圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
2、感受强烈的爱国主义情感。
3、学习课文生字词,有感情地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】
1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏。
2、体会圆明园毁灭之惨痛。
【教学用具】
1、圆明园图片。
2、电影录音。
【教学过程】
一、引探准备
1、检查预习,以旧引新:
⑴同学这节课我们继续学习第课,来大家一起读读课题。
⑵齐读课题。
⑶上节课我们初读了课文,谁能说说通过初读你都知道了什么呢?读了其它各段,你还知道了什么呢?
2、导入新课:
⑴老师请大家再读读课文,想想你还有哪些没读懂的地方?请提出来。
⑵生速读课文。
⑶提出不懂的问题,并引出“瑰宝”“精华”两个词的意思。
解释“瑰宝”就是特别珍贵的东西。“精华”是最重要最好的部分。
3、解决学生在初读课文提出的问题:
为什么说圆明园是园林艺术的珠宝,建筑艺术的精华呢?我们还得从它当年的布局看起。
二、引探过程
1、教学第二自然段:
⑴请生朗读第2自然段,思考,“众星拱月”是什么意思?在本文中“星”和“月”指的又是什么?
⑵指名回答。
⑶用图片帮助我们更进一步了解圆明园的布局。
(出示图片。)
众星拱月本来指的是很多星星围绕着月亮,文中是许多小园像星星一样围在圆明三园的周围。
⑷了解圆明三园的分布情况:
我们知道圆明三园是由长春园、圆明园、万春园组成,那么他们又是怎样分布的呢?出示图片:
左边的园子是圆明园,右边的长春园,下边的是万春园,这三个圆子组合在一起,就是圆明三园。
⑸了解圆明园的布局让我们再齐读这一自然段。
2、学习第三自然段:
⑴圆明园不光布局独特,那里还有众多的`景观,请大家自由读这一自然段,看看都有哪些景观,并画上记号。
⑵生自由读,并说说都有哪些景观。
⑶各小组自由欣赏景观图片,并互相介绍自己所感兴趣的景观,读读你所感兴趣的句子,还可以想想这些景观都有哪些特点?
⑷生互相介绍自己喜欢的景观,读自己喜欢的句子。
⑸请生介绍自己喜欢的景观或所喜欢的句子。
⑹谁能说说圆明园中的景观都有哪些特点呢?(多)
理解重点句:圆明园中,有金碧辉煌的殿堂,也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的“买卖街”,也有象征着田园风光的山乡村野。
文中用“有……也有……有……也有……,还有……不仅……还有……”从这些词中我们可以看出圆内景观很多。
⑺除了多的特点外,还有哪些特点呢?
生:风格各异,珍贵。
⑻范读本段:
是啊!这儿的景观真多,并且各有各的特点。漫步在这里真像漫游在天南海北,饱览着中外风景的名胜。想想怎样读才能读出各自的特点呢?请你们听老师读。
⑼齐读本段。
3、学习第四自然段:
⑴圆明园不但建筑宏伟,还收藏着许多珍贵的历史文物呢!为什么说它是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?谁能从书中找出一句话来回答这个问题。
⑵理解重点句:
“上自先秦时代的青铜礼器,下至唐、宋、元、明、清历代名人书画,各种奇珍异宝。”“上自”和“下至”是什么意思?
⑶从先秦时代到唐宋元明清有两千多年,经过这样漫长的历史时期,还能留下来,说明这些文物怎样?
生:很珍贵,也很多。
⑷所以说它又是世界上最大的博物馆,艺术馆,让我们一起去欣赏当年园中的收藏品。
出示图片,演示园中的收藏品。
4、学习第五自然段:
⑴圆明园独特的布局,风格各异的景观,还有这么多精美的收藏品,我们能去北京看一看吗?我们又看得到吗?
生:看不到,因为他被毁灭了。
⑵就是这样一座誉为万园之园的皇家园林被英法联军毁灭了,到现在看到的只是一些残恒断壁,让我们一起回顾历史。
(教师简介火烧圆明园经过,并播放火烧圆明园的录音片断。)
⑶听完录音,你有什么想说的?
生自由说感受。
⑷是的,这些侵略者很野蛮。我们再去读读书,书上的文字表达的更清楚。请同学们先试着读这一自然段。
⑸师范读。
⑹就是从这些词句中我们看出了侵略者的野蛮与贪婪,让我们读出侵略者的野蛮与贪婪。
你觉得怎样能表现出侵略者的贪婪,你就怎么读,还可以加上动作。
请生读。
三、引探实践
1、就是这样的一场大火,让我国这一园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,就这样被化成了灰烬,使我们造成了不可估量的损失,看过录像,读了课文,你还有哪些话想说?
2、生自由发言。
3、在我们的网站上有个留言板,大家可以打开留言板,写下你想说的话。
4、生读自己写的内容。
圆明园的毁灭教学设计 7
【教学目标】
1、认知目标:
⑴学会课文14个生字和带生字的新词。
⑵把阅读、感悟和想象结合起来,在网络环境中,了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
2、能力目标:
⑴能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
⑵培养学生的归纳抽象能力和网上获取信息、整理、加工信息的能力。
⑶通过人机交互培养学生的自主学习能力和动手操作能力。
⑷培养学生团结协作的精神,训练学生的创新能力,语言表达能力。
3、情感目标:
⑴通过引导学生了解当年圆明园的辉煌景观和毁灭的经过,激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
⑵在网络环境中,激发学生自主学习的兴趣。
【重点、难点】
《圆明园的毁灭》这篇课文描述了圆明园昔日的辉煌景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象,表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱,对侵略者野蛮行径的无比仇恨,激发人们不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。课文用大量的篇幅写它辉煌的过去,用精炼、准确的语言介绍它被毁灭的经过,前后内容一扬一抑,一美一惨,爱恨交织,抒发了强烈的情感。
由于圆明园的辉煌已成为历史的记载,引导学生读文,感悟,想象,在脑海中再现它昔日的辉煌景观是本文的教学重点,也是教学难点。文章题目为《圆明园的毁灭》,而大部分篇幅却是描绘昔日的辉煌,要让学生体会到作者安排材料的匠心,是教学的又一难点。
【教学对象分析】
学生是学习的主体,是意义建构的主动者。学生对新鲜事物注意力持久,并已初步掌握了word基本操作及上网浏览、上网搜索信息、网上交流的能力。同时,从心理学角度上看,他们在一种新的学习环境下,利用一种全新的学习方式,学习的积极性较高,他们善于探索,敢于质疑,敢于创新,因此在网络环境下实施教学对学生真正意义上的建构将起着积极的作用。
当今学生对圆明园知之甚少,为他们提供丰富的信息资源,创设好良好的具有人文的网络环境,可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发振兴中华的责任感。
【教学策略及教法设计】
1、教学策略一:
创设情境,激发情感。充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,把圆明园的辉煌景观和惨遭毁灭的经过真实地再现在学生面前,使学生有了一种身临其境的感觉,有效地激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感,增强振兴中华的责任感和使命感。
2、教学策略二:
让学生在图、文、声、像等信息的刺激下整体感知课文,操作鼠标按课文叙述的先后顺序调整三幅图的位置,理清文章脉络,抓住文章的重点内容。利用网络的评价功能统计学生的正确率,直观展示。
3、教学策略三:
提出任务,自主学习,交互学习。在学生初步理解课文之后,提出探究的问题,教师归纳整理,向学生呈现任务,作出必要的说明。学生明确任务和角色,点击相关内容,进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流,文字交流,实现交互学习。在同伴互教,小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作的精神、创新的精神。
4、教学策略四:
充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能,对探究问题进行反馈交流,让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题;让学生相互浏览各自利用网络提供的图片资料制作的电子板报,实现资源的共享,达到深刻理解课文内容,激发强烈情感的目的。
【教学过程设计与评析】
一、导语揭题
曾经有一座园林,花了150年的时间才建成,像仙境一般美丽,像阿里巴巴的宝库一样收藏了世界上最珍贵的历史文物,是当时世界上最辉煌最壮丽的园林,它就是圆明园。我满怀希望地来到它的跟前,却看到了──一片废墟。为什么呢?我们一起来学习──圆明园的毁灭。
评:教师以抒情的导语凸显圆明园过去的辉煌,利用情感的强烈反差使学生进入预定的情绪,产生学文的浓厚兴趣。
二、整体感知
1、听录音朗读课文,看录像,边看边听边想:课文按顺序写了哪几个内容?
评:充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能,能够把圆明园的辉煌景观和遭毁灭的经过真实地再现在学生面前,让学生形象感知,融入课文特定的情境之中。
2、学生点击“顺序”,按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置。学生操作完成,教师转播一个同学的作业,让他说说课文依次写了哪三个内容,然后公布全班的正确率,进行评价。
评:学生初步感知课文之后,按课文叙述的先后顺序点击鼠标调整三幅图的位置,理清文章脉络,抓住文章的重点内容。网络的评价功能可以为每个学生提供准确的评价,提高学习积极性。
三、重点探究
1、学生提出需要探究的问题,教师梳理,归纳显示:
⑴圆明园是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”从课文哪些地方可以看出来?
⑵圆明园是怎样被毁灭的?
评:这是“任务驱动”环节,教师对学生提出的问题进行归纳整理,向学生呈现任务,作出必要的`说明。
2、学生自主选择自己感兴趣的一个问题,点击有关内容认真阅读,结合问题找出相关的语句,把它们复制,粘贴到网上论坛。继续就不明白的问题在论坛上或通过耳麦跟同学、老师自由交流。
评:学生明确任务和角色,点击相关内容,进行自主探索学习。利用网络技术进行语音交流,文字交流,实现交互学习。在同伴互教,小组讨论等协作学习过程中培养了团结协作和创新的精神。
3、交流反馈,相机指导有感情地朗读。
评:充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能,对探究问题进行反馈交流,让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题,实现资源的共享。通过交流,使学生的语言表达能力得到充分的发展。
四、总结延伸
1、制作电子版报:学生从图片库里找出一幅最适合表达自己感受的图片,把它复制,粘贴在word上,并在图片下方输入自己学了课文之后的感受。
学生完成作品,浏览其他同学的作品,教师调阅几位同学的作品,请他们分别解说,抒发情感。
评:让学生利用网络提供的图片资料制作电子板报,使积蓄的情感得到抒发。又在网络环境中实现资源共享,交流评价。
2、教师总结,教育延伸。
五、布置作业
关于圆明园的资料还有很多,大家可以自主上网查询,并参与有关是否重建圆明园的讨论。
【完整课评析】
由于经验与知识背景的缺少,小学生探究性学习的开展需要教师为其提供足够的支持,才能使这种学习真正绽开花朵,凝结果实。《圆明园的毁灭》一课的教学印证了这一道理。
一、积极地引导,保证学生的探究学习科学展开
在课堂里,提出有意义的有针对性的问题是学生探究活动的前提,但是它们不能是深不可测的,教师在引导识别这些问题上起着关键的作用。教师应当帮助学生,使他们研究的问题更为集中深入。《圆明园的毁灭》一课教学中,学生提出的“为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华?为什么圆明园会被毁灭?”等探究问题明显过大,在有限的课堂时间里很难完成。于是,教师把它们整理归纳为:“圆明园是园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华,从课文哪些地方可以看出来?圆明园是怎样被毁灭的?”从而把学生导向科学的探究领域,使学生能够体验到又丰富又有价值的调查研究结果。这个过程其实就是对学生进行任务导引的第一阶段。学生明确任务之后,教师还得作出必要的说明。学生必须掌握基本知识和步骤,这些知识和步骤必须是便于检索和利用的,必须适合学生的发展水平。这样,学生的自主探究活动才能真正展开。
二、运用现代技术,为学生的探究学习提供充足的必需材料
除了课文,教师应该充分利用网络技术提供的文字、图片、音频、视频等多种媒体的展示功能、传播功能,让学生进入情境,在丰富的信息刺激下,顺利完成探究活动。《圆明园的毁灭》一课教学中,由于圆明园的辉煌已成为历史的记载,当今学生对圆明园知之甚少,为他们提供丰富的信息资源,创设良好的具有人文的网络环境,可以使其在图、文、声、像等信息的刺激下充分感知,从而激发振兴中华的责任感。于是,教师特地为学生建立了圆明园的网页,有“名园概貌”、“名园风光”、“名园收藏”、“名园浩劫”、“名园论坛”等,为学生提供了大量的文字背景资料、图片资料、录像资料,化抽象为直观,把历史重新展现在学生的眼前,为学生的探究活动提供了充足的必需材料,促使探究结果顺利完成。
三、加强学生之间的合作与交流,使探究学习更为深入
通过自主探索,学生对获取的大量信息进行鉴别、处理,对探求的问题有了自己的认识。教师要继续引导学生进行协作探究,以达到对问题的共识,使探究活动往纵深发展。协作探究是生生、师生、生组、组组之间的互动,学生是协作的主体,教师只是协作的组织者、观察者,可以参与交互,但只是辅导或辅助人员。《圆明园的毁灭》一课教学中,教师为学生开辟了网上论坛,学生可以以文字输入或耳麦交流的方式展开热烈而大胆的探讨,提出自己的疑问,并寻求答案。由于学生身处网络环境下超文本技术创造的有声有色有形的动态多维立体情境,学生思维十分活跃,大胆设疑,积极求证。如电脑屏幕上一下子出现了许多问题:“热闹的买卖街是什么样子的?真的在做买卖吗?为什么说漫步园内,有如漫游在天南海北,饱览着中外风景名胜?为什么侵略者能够在圆明园内胡作非为?”……学生纷纷点击视频资料来满足各种各样好奇的疑问,又将问题解决的答案发送到班级网络上。紧接着,教师充分利用多媒体网络传输、广播、评价的功能,对探究问题进行反馈交流,让全体学生从中学习到自己没有研究到的学习主题,实现资源的共享。通过交流,探究的问题得到最终的解决。
第二课时,教师又提出这样一个问题:圆明园的毁灭是整个人类社会的损失,这一损失能挽回吗?学生通过酝酿,提出重建圆明园的设想。如何重建?新建的圆明园如何整体布局?景物景观如何布局?失窃的珍贵文物在哪里?如何要回?等等。根据学生的兴趣,教师将学生分为三组协作探究。由于学生兴趣高,小组讨论热烈,形成多种设计方案。如第一组同学们的总体布局就设计了三种方案,第二组同学们的景物景观布置新颖别致,还将兵马俑、埃菲尔铁塔等国内外著名景观都搬进了圆明园,第三组同学们在老师制作的网页上找到了许多珍宝的去处,对如何收回珍宝这一问题提出了许多有价值的方案。
好风凭借力,助你上青云。有了教师积极的介入、指导与支持,学生必将在探究性的学习中更快、更好地发展。
圆明园的毁灭教学设计 8
教学要求:
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,使学生记住这一国耻,增强振兴中华的责任感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词,练习用宏伟凡是造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
通过理解语言文字,想象圆明园原来的样子;了解圆明园是怎样被毁灭的,激发振兴中华的责任感。
教具准备:幻灯片
教学时间:三课时
教学过程 :
第一课时
一、导入 课新。
上一篇课文讲的颐和园,原来是一座皇家花园,是专门供皇帝、后妃游乐观赏的,现在已经成了人民的公园,是中外游客的旅游胜地。今天这篇课文中讲的圆明园原来也是一座皇家园林,可是现在怎么样了呢?
二、指名按自然段读课文,注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求:小声朗读课文,想想课文可以分成几段,每段讲的'是什么。
2、学生自学后,讨论。
3、请三人朗读第二段,每人读一个自然段。讨论:这三个自然段是从哪三个方面介绍圆明园的?
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业 :朗读课文,想想圆明园原来是什么样子的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段,读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段,想想共有几句话,每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿?圆明园的总体布局是怎样的?什么叫众星拱月?谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来?
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段,想想这段共有几句话,讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考,然后同座交流。
3、讨论。
(1)这段共有几句话?其中哪几句是总的介绍,哪几句是讲具体景点的?
(2)齐读第一句。这一句总的介绍园内景观,讲了哪些方面?金碧辉煌是什么意思?玲珑剔透是什么意思?象征是什么意思?
(3)补充介绍买卖街山乡村野。
(4)指名读第二、三、四、五句。读后讨论:刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的?
(5)在圆明园浏览会有怎样的感受呢?齐读第六句。有如是什么意思?(好像)流连其间是什么意思?在圆明园里,为什么好像漫游在天南海北,可以饱览中外风景名胜呢?
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四自然段,想想这段共有几句话,每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论:为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆?最珍贵从哪些地方可以体会到?
五、总结
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌,它不仅宏伟、壮观、美丽,而且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段,边读边想,英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的?
3、学生自学后讨论。
4、小结。(一是抢掠,二是破坏,三是火烧。)
5、再指名朗读第三段,读出气愤的语气。
三、联系全文,理解第一段。
1、齐读第一段。
2、不可估量是什么意思?为什么说圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失,也是世界文化史上不可估量的损失?
四、朗读全文,体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、通过朗读课文,你产生了怎样的思想感情?(集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上)
五、布置作业 :朗读课文。
圆明园的毁灭教学设计 9
教材分析:
这是人教版五年级上册第七组的一篇课文,课文讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭,表达了作者对祖国灿烂文化的热爱,对侵略行径的无比愤恨。围绕这一中心作者着重写了两方面的内容,一是圆明园是怎样一座园林,突出了它是“园林艺术的瑰宝,建筑艺术的精华”“当时世界上最大的博物馆,艺术馆”;二是强盗们肆意践踏毁坏圆明园的罪恶行径。通过一美一惨,爱恨交织,使学生潜移默化地受到近代史教育和爱国主义教育,从而激发学生不忘国耻,振兴中华的责任感和使命感。
教学目标:
1、学习本课生字词。
2、了解圆明园的辉煌和它的毁灭,激发学生勿忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
3、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重点:
了解圆明园的辉煌和被毁的屈辱历史,激发爱国热情。
教学难点:
通过读文、感悟、想象,再现圆明园昔日辉煌的景观。
教学准备:
火烧圆明园的电影片段、多媒体课件、相关的历史资料
教学过程:
第一课时
一、揭题质疑,激发兴趣。
1、板书课题,提醒学生注意书写(区分“圆”与“园”,注意“毁”字的部件组成)。
2、齐读课题。读完课题,你能想到什么?有什么疑问吗?
3、同学(带着课前查找的资料)初步释疑。同学们,还有些疑问没有得到解决,让我们带着这些疑问走进课文,在学习的过程中寻找答案吧。
二、检查预习,夯实双基
1、课件出示本课生字,检查学生的读音和组词。
2、检查一些词语的近义词、反义词。
三、初读课文,奠定感情基调
1、自由读课文,要求读准字音、读通句子。
2、师:读了这篇课文,发现大家脸上的表情与刚上课时完全不一样了,现在我想问大家,你读了这篇课文,心里是什么滋味?
四、细读课文,了解圆明园昔日辉煌
1、师:同学们,为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么强烈的愤怒?到底这是一座怎样的园林呢?请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
2、学生默读2、3、4自然段。
3、组织学生归纳原因。(因为圆明园是一座举世闻名的皇家园林,它不仅有宏伟的建筑,还收藏着最珍贵的历史文物,是当时世界上最大的博物馆、艺术馆)
(过渡:对这么一座举世闻名的皇家园林,大家想不想跟着老师一起去参观一下呢?)
4、指名读第二自然段,播放圆明园布局的动画,了解圆明园的布局,通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的面积之大。
(过渡:这么大的园林里面都有些什么景物呢?让我们一起来欣赏)
5、讲读第三自然度。
(1)、指名读第三自然段,其他同学边听边思考:圆明园内有什么建筑。
(2)、指名同学回答。
(3)、假若要写尽园内所有景观,你认为还要多少个“有”?能在文章中找到理由吗?
师:难怪作者发出了这样的感叹:齐读最后一句。
请同学们随着老师一起观看图片,一起领略圆明园的无限风光。
(4)、师:同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情来读第三自然段?学生齐读。
(过渡:那么在这些让人美不胜收的建筑里,都装了些什么呢?请大家齐读第四自然段,在其中找答案)
6、略读第四自然段。(方法同上,然后播放圆明园内珍贵文物的图片)
(过渡:然而,这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了,让我们记住这天――1860年10月6日,端起书,再次读第五自然段,把我们的恨、怒读出来。)
第二课时
一、历史再现,激荡情感。
1、师:上节课我们已经了解了圆明园,请大家一起(合上书本)回忆一下圆明园是一座怎样的园林。
2、指名学生回答。
(过渡:就是这样一座堪称园林艺术瑰宝的圆明园,就是这样一座堪称建筑艺术精华的`圆明园,就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。)
(播放火烧圆明园的录象片段)
3、请同学们默读第5自然段,把描写圆明园被毁灭的句子(注意是一句话)画出来。
4、(1)、指名朗读画出的句子,你从中体会到了什么?小组讨论。(英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产,肆意践踏我国文化艺术,犯下了滔天罪行)
(2)、找出重读的词语:凡是、统统、任意,相机指导朗读。
5、同学们,读到这里,你还有什么疑问呢?(如英法联军为什么要烧掉圆明园?当时的军队、政府在哪里?)先小组讨论解决,再师生互动。相机进行近代史和爱国主义的教育。
6、师:由于清政府的腐败无能和当时中国科技的落后,致使一座举世闻名的皇家园林付之一炬,只剩下了几根残垣断壁,一片废墟。圆明园损失的价值是“不可估量”的,请大家拿起书,齐读第一段,把你的惋惜和愤怒读出来。
二、回归整体,总体提升
课文题目是“圆明园的毁灭”,为什么用那么长的篇幅来写圆明园的美景?(起反衬作用,增强人们的惋惜和痛恨之情)
三、课外拓展,展开想象
如果你是当时的皇帝、大臣或士兵,你会怎么做?
板书设计:
圆明园的毁灭
举世闻名 化为灰烬
建筑精华 损失巨大
艺术瑰宝 惋惜痛恨
圆明园的毁灭教学设计 10
教学目标:
依据《新课标》和对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力,过程和方法,情感德育价值观,三个维度,我将本课的教学目标确定为以下几点:
1、知识目标:学会本课14个生字,正确读写“不可估量、损失、皇家园林、组成、一般、象征、苏州、诗情画意、宏伟、唐代、凡是、统统、销毁、侵略、奉命”等词语。
2、能力目标:以悟促读,提高朗读能力;以悟促诵,背诵重点段落,积累语言。
3、情感道德目标:了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过,激发热爱祖国文化,仇恨侵略者的情感,增强学生振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点:
重点:理解文中重点句子的深刻含义,体会圆明园的建造和毁灭反映了祖国的强盛与衰败。通过阅读,增强振兴中华的责任感和使命感。
突破方法:通过多种形式的阅读。
难点:在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观,体会到作者安排材料的匠心。
突破方法:引导学生读文、感悟、想象。理解作者用大量篇幅却是描绘昔日辉煌的用意。
教学措施:
1、充分利用多媒体课件,把阅读、想象、感悟相结合,在学生脑海中再现圆明园昔日的圣境。
2、播放影片《火烧圆明园》的`片段,直观感受侵略者的残暴和野蛮。
3、利用图片与课件,今昔圆明园的对比,让学生领悟到圆明园的毁灭是祖国乃至世界文化史上不可估量的损失,激发学生爱国情感。
圆明园的毁灭教学设计 11
教学目标:
1、由读通课文到初步读懂课文,并指导学生读书的方法。
2、奠定情感基调,以情促读,从读中体悟语感。
3、从语言文字中激发学生不忘国耻、振兴中华的责任感和使命感。
教学重难点:读出文本的个性体会,感悟文章的思想情感。
教学准备:课件
教学过程:
一、揭题导入,奠定情感基调。
1.知道哪些人文景观,名胜古迹?这些,在一座皇家园林里都有。那就是——圆明园。
2.但就是这样一座园林,在1860年被侵略者给毁灭了。你听说这样的消息后,有何感想?带着这种感受读读课题。
二、检查预习,指导学生读书做记号的方法。
1.让学生养成读书做记号的习惯。
2.做上记号是自己读书思考的痕迹,有意识指导学生读书做上不同记号来表达自己的思考。
三、学习第五自然段。
师:同学们在读完课文后,心里是什么滋味?请你用一句话告诉我,把你心里的感受说出来?
1.由学生初读文章的情感直奔第五自然段。
2.齐读、指名读。
3.从文中文字“掠、搬、毁、烧”来想象英法联军侵略的嘴脸。(读书方法:把书由薄读厚,想象画面。)学生自由读
四、学习第二、三、四自然段。
师:同学们,为什么英法联军毁了一座圆明园会激起每一个中国人那么大的恨?请大家到课文2、3、4自然段去寻找答案。
1.学生默读2、3、4自然段。(读书方法:把书由厚读薄,归纳中心)
2.组织学生归纳原因。(板书:不但……而且……)
3.指名读第二自然段,通过理解“众星拱月”词意来体会圆明园的.面积之大。
4.讲读第三自然度。
(1)本段有几句话,老师应该找几个同学来读。
(2)走进圆明园,园内有些什么?
板书:有……也有……
有……也有……还有……还有……
不仅有……还有……
(3)假若要写尽园内所有景观,你认为还要多少个“有”?能在文章中找到理由吗?
师:难怪作者发出了这样的感叹:齐读最后一句。
(4)师:同学们,如果圆明园现在还完好地保存着,你会以一种怎样的心情来读第三自然段?学生齐读
(5)师:然而,可惜这座举世闻名的皇家园林被英法联军毁灭了,让我们记住这天――1860年10月6日,端起书,再次读第五自然段,把我们的恨、怒读出来。
5.略读第四自然段。(教学方法同上)
板书:上自……下至……
五、历史再现,激荡情感。
1.师;就是这样一座园林艺术瑰宝的圆明园,就是这样一座建筑艺术精华的圆明园,就这样被“英法联军”这两帮强盗无情地烧毁了。
(播放火烧圆明园的录象片段)
2.出示:这把火烧毁了什么?
师:同学们呀,这场大火烧掉了一切的一切,所以圆明园中没有了金碧辉煌的殿堂,也没有了玲珑剔透的亭台楼阁;没有了……
板书:没有了……也没有了……
没有了……也没有了……还没有了……还没有了……
不仅没有了……还没有了……
没有了上自……也没有了下至……
3.师:什么都没有了,只剩下了几根残垣断壁,一片废墟。因此我们说圆明园的毁灭,它损失的价值是“不可估量”的,拿起书,齐读第一段。
六、悬念设疑,激发深读读文。
师:同学们,圆明园的毁灭仅仅是一种损失吗?英法联军,还有后来的八国联军,他们用中国人发明的指南针指引着他们的舰队不远万里驶入中国领海,用中国人发明的火药制成的枪弹、炮弹屠杀中国人,然后,逼迫满清政府在中国人发明的纸上签订不平等条约――割地赔款。这仅仅是损失吗?希望大家进一步深读课文,也可以查找相关资料,说说圆明园的毁灭损失的还有什么?
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