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《小音乐家扬科》语文教案
作为一位无私奉献的人民教师,总归要编写教案,教案有助于顺利而有效地开展教学活动。写教案需要注意哪些格式呢?以下是小编帮大家整理的《小音乐家扬科》语文教案,仅供参考,大家一起来看看吧。
《小音乐家扬科》语文教案1
教学目标:
1、知识能力领域:
(1)了解“无论……总……”“凡是……都……”的用法。
(2)有感情地朗读课文。
2、过程方法领域:
体现学科综合理念,引导学生读懂音乐的语言,从而感受课文所蕴涵的情感。
3、情感价值观领域:
感受小音乐家扬科对音乐的热爱,初步形成对弱者同情、悲悯的情感。
课前谈话:
1、自我介绍“费,费用的费;蔚,蓝色的天空”,大家怎么叫我?用名字怎么叫?
2、今天和我们坐在一起的学习的是来自浙江各个地区的老师,作为我们热情的杭州人,用我们的家乡话向他们问声好吧!
3、各地都有自己的语言,不熟悉的人是很难听懂了。但有一种语言,全世界都听得懂,你才是什么?(音乐)
4、游戏:读懂音乐的情感
课件播放(听——说):
(1)自由、开放的,柔和、舒畅的
(2)忧伤、凄凉的`
(3)紧张、恐惧的
小结:音乐这种语言,人人都能听懂,不同的人会有自己不用的感受。这节课,我们将随着小音乐家扬科去倾听音乐、感受音乐。
一、出示课题
二、初读课文,整体感知
1、反复认真地读课文,不理解的词语写在黑板上。
2、交流解决。
3、你读懂了什么?
生说。
齐读“母亲是个短工……”理解“短工”,为理解扬科的生世垫下基础。
三、丰富体验过程,多元感悟课文语言
导语:大多数同学读懂了扬科很热爱音乐。哪些句子写出了他很爱音乐?
1、自由读课文3——5段
2、交流,指名读。
出示:
(1)扬科很爱音乐,无论走到哪里,他总能听到乐声。
师:扬科会走到哪儿呢?
说话训练:他走到(),能听到乐声。……
师(走到刚才说话的同学身边):扬科走到这儿能听到音乐,走到那儿能听到音乐,走到这里也能听到音乐,走到哪儿都能听到音乐。课文中用了一个词——“无论”。
师:谁来读一读这句话?
指名读。
师:“无论”读得特别好,激昂一些会更好。
齐读。
再指名读。
(2)凡是乡村里能听到的一切响声,他觉得都是音乐。
师:乡村里能听到些什么响声呢?从课文中找找。
生说。
师:还可能听到什么响声?
生:水滴答滴答的声音……
师:是啊,小鸟掠过天空的啾啾声,雨点滴答滴答的响声,村里老钟撞击的当当声,这些在扬科听来都是音乐。
谁再来读读这句话?
齐读。
3、出示:小虫为他演奏,麻雀为他歌唱,树林“噢咦”,木叉“呜呜”,青蛙“呱呱”,啄木鸟“笃笃”,甲虫“嗡嗡”。
师:这些就是扬科听到的大自然的音乐,你能听懂这大自然的语言吗?
读读课文,体会这大自然的音乐。
选择一个句子,读出自己所说的情感。
指名读。
师:这音乐的语言在不断变化,是那么丰富。
还想读其他句子吗?
生选择读。
师:如果配上音乐来读这一部分内容,该选刚才我们听的哪段?(优美、活泼)
配乐朗读3——5段。(师读前一部分,生跟着读)
4、读读课文,看看还有像这样的描写吗
师:课文3——5段是用这样的方法来描写,课文中还有这样的描写么?
生自由读,找。
出示:白桦树“哗哗”地,在扬科的头上不住地号叫。
师:你能读懂此时此刻大自然音乐情感吗?
生说。
朗读,读出情感。
四、整体感知,体验全文情感
师:同是大自然的语言,情感却如此不同。
配乐齐读课文1、3部分(低沉)
师:我们再来听这音乐,你仿佛听到什么?(呐喊声,地主抽打扬科的鞭子声,地主逼近扬科是紧张的气氛……)
(音乐起)师:扬科死了……
带读课文第2部分
下课(气氛凝重、凄凉、悲愤)
《小音乐家扬科》语文教案2
一、整体回顾
师:同学们,你们喜欢音乐吗?(喜欢)前几天老师看了一部电影,电影里有一句台词给我留下了深刻的印象,是这样说的:“音乐它无处不在,它时刻充满着你的心灵,无论你走到哪里,都不要忘记音乐。”
今天我们要了解的扬科,他就是这样一个爱音乐的孩子。谁能用上下面的词简要地介绍一下扬科。(不同句式)
扬科
8岁
波兰
贫困
牧童
音乐
二、研读3—5小节
师:是啊,扬科是个具有音乐天赋的孩子,他在大自然中总能听到各种各样的乐声。请同学们用自己喜欢的方式读读第3—5自然段,并划出写扬科听到哪些乐声的句子。
1、你们找到了哪些句子:
⑴“妈妈,树林里在奏乐呢,‘噢咦’!‘噢咦’!……
⑵田野里,小虫为他演奏;果园里,麻雀为他歌唱。
⑶堆草料的时候,他听到风吹得他的木杈呜呜作响。
⑷傍晚,青蛙“呱呱”地叫起来,啄木鸟“笃笃”地啄着树干,甲虫“嗡嗡”地飞着。扬科躺在河边静静地听着。
2、自由读读这些句子,用上:扬科来到(),听到(象声词),他觉得(拟人)。
3、大自然的声音可是丰富多彩的,你们听——(放大自然的各种音效),用上面的句式说说。
4、这些是真的乐声吗?为什么扬科觉得都是“乐声”?(板书:(爱)大自然的响声)
5、练读:可小扬科是如此地喜爱,那怎么才能读出喜爱的感觉呢?我们试着读读,特别注意象声词。等会儿把你读得最棒的句子读给大家听。(轻快活泼)
Δ6、指名读,读中评议、点拔、指导。
7、我们一起来把这些大自然美妙的音乐读一读,齐读4句。
8、这些声音在爱好音乐的扬科听来是多么令人陶醉的旋律啊!老师给大家配上音乐,我们再来美美地读读3、4、5、小节。(音乐声音小—大—渐小)
9、小结,过渡
小扬科在音乐方面很有天赋,大自然的响声在扬科听来都是音乐,那么当扬科听到真正的音乐时,又是怎样的一番感受呢?
四、研读第三段
1、自由读6-8小节,你从哪些句子感受到扬科爱音乐?
2、划出来后,不急着说,你先反复读读,想想怎样把扬科爱音乐的这种感情读出来。
3、学生汇报交流,相机理解有关句子,在朗读中理解。
a、“窗户里灯光闪耀,扬科觉得旅店里的每一根柱子都在颤动,都在歌唱,都在演奏。”
①——联系上下文说说这句话的含义。(幻觉)
②——指导朗读这一句。(兴奋、激动)
这句子朗读时的.语气和第二段扬科爱大自然的响声时的语气一样吗?(不一样,爱的程度应更深些,要读出扬科被歌声和琴声陶醉的那种感觉。
(板书:(更爱)旅店里的音乐)
b、用同样的方法理解第7节的三句话:“小提琴的声音是多么美妙呀!要是能有一把小提琴,扬科真愿意用自己的一切去交换。只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满足的了”
①——读一读上下文,想一想这几句话的含义。(扬科渴望有一把小提琴)
(板书:(最爱)小提琴的声音)
②——“扬科真愿意用自己的一切去交换”,“一切”可能是什么?
③——“只要让他摸一摸,哪怕只摸一下,他也够满足的了”,你是怎么理解的?(愿望非常的强烈)
④——指导朗读,激发学生的情感。
4、扬科最爱小提琴的声音,还可从哪里看出来?(做了一把小提琴,尽管不好,还一天到晚地拉着)
读读这部分。
5、在这样艰苦的条件下,扬科还把音乐看得比生命还重要,什么都无法改变扬科对音乐,对美好事物的追求。小扬科是可怜的,更是可敬的。让我们怀着对小扬科深深的同情和敬意,再来有感情地朗读第三段。
6、总结:扬科,一个对音乐充满无比热爱的孩子,一个有着极高音乐天赋的孩子——他的命运之路又会是怎样的呢?下节课我们再来学习。
板书设计:
(最爱)小提琴的声音
(更爱)旅店里的音乐
(爱)大自然的响声
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