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七年级数学《绝对值》教案

时间:2023-07-20 19:30:51 晓怡 七年级数学教案 我要投稿

七年级数学《绝对值》教案(精选11篇)

  作为一名专为他人授业解惑的人民教师,很有必要精心设计一份教案,借助教案可以有效提升自己的教学能力。来参考自己需要的教案吧!以下是小编收集整理的七年级数学《绝对值》教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

七年级数学《绝对值》教案(精选11篇)

  七年级数学《绝对值》教案 1

  ●教学目标

  知识与能力:借助于数轴,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值,初步学会求绝对值等于某一个正数的有理数。

  过程与方法:通过从数形两个侧面理解绝对值的意义,初步了解数形结合的思想方法。通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义。

  情感态度与价值观:通过应用绝对值解决实际问题,培养学生浓厚的学习兴趣,使学生能积极参与数学学习活动,对数学有好奇心与求知欲。

  ●教学重点与难点

  教学重点:绝对值的概念和求一个数的绝对值

  教学难点:绝对值的几何意义及求绝对值等于某一个正数的有理数。

  ●教学准备

  多媒体课件

  ●教学过程

  一、创设问题情境

  用多媒体动画显示:两只小狗从同一点O出发,在一条笔直的街上跑,

  一只向右跑10米到达A点,另一只向左跑10米到达B点。若规定向右为正,则A处记做__________,B处记做__________。

  以O为原点,取适当的单位长度画数轴,并标出A、B的位置。

  (用生动有趣的图画吸引学生,即复习了数轴和相反数,又为下文作准备)。

  2、这两只小狗在跑的过程中,有没有共同的地方?在数轴上的A、B两

  又有什么特征?(从形和数两个角度去感受绝对值)。

  3、在数轴上找到-5和5的点,它们到原点的距离分别是多少?表示-和的点呢?

  小结:在实际生活中,有时存在这样的情况,无需考虑数的正负性质,比如:在计算小狗所跑的路程中,与小狗跑的方向无关,这时所走的路程只需用正数,这样就必须引进一个新的概念———绝对值。

  二、建立数学模型

  绝对值的概念

  (借助于数轴这一工具,师生共同讨论,引出绝对值的概念)

  绝对值的几何定义:一个数在数轴上对应的点到原点的距离叫做这个数的绝对值。比如:-5到原点的距离是5,所以-5的绝对值是5,记|-5|=5;5的绝对值是5,记做|5|=5。

  注意:①与原点的关系②是个距离的概念

  练习1:请学生举一个生活中的实际例子,说明解决有的问题只需考虑的数绝对值。

  (通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义与作用,感受数学在生活中的价值。)

  三、应用深化知识

  1、例题求解

  例1、求下列各数的绝对值

  -1.6, , 0, -10, +10

  解:|-1.6|=1.6 ||= |0|=0

  |-10|=10 |+10|=10

  2、练习2:填表

  相反数 绝对值 2.05 1000 0 - -1000 -2.05

  (以表格的形式将绝对值和相反数进行比较,为归纳绝对值的特征作准备)

  3、根据上述题目,让学生归纳总结绝对值的.特点。(教师进行补充小结)

  特点:1、一个正数的绝对值是它本身

  2、一个负数的绝对值是它的相反数

  3、零的绝对值是零

  4、互为相反数的两个数的绝对值相等

  4、练习3:回答下列问题

  ①一个数的绝对值是它本身,这个数是什么数?

  ②一个数的绝对值是它的相反数,这个数是什么数?

  ③一个数的绝对值一定是正数吗?

  ④一个数的绝对值不可能是负数,对吗?

  ⑤绝对值是同一个正数的数有两个,它们互为相反数,这句话对吗?

  (由学生口答完成,进一步巩固绝对值的概念)

  5、例2、求绝对值等于4的数。

  (让学生考虑这样的数有几个,是怎样得出这个结果的呢?对后一个问题由学生去讨论,启发学生从数与形两个方面考虑,培养学生的发散思维能力。)

  分析:

  ①从数字上分析

  ∵|+4|=4,|-4|=4 ∴绝对值等于4的数是+4和-4画一个数轴(如下图)

  ②从几何意义上分析,画一个数轴(如下图)

  ∵数轴上到原点的距离等于4个单位长度的点有两个,即表示+4的点P和表示-4的点M

  ∴绝对值等于4的数是+4和-4

  注意:说明符号“∵”读作“因为”,“∴”读作“所以”

  6、练习本:做书上16页课内练习3、4两题。

  四、归纳小结

  本节课我们学习了什么知识?

  你觉得本节课有什么收获?

  由学生自行总结在自主探究,合作学习中的体会。

  五、课后作业

  让学生去寻找一些生活中只考虑绝对值的实际例子。

  课本16页的作业题。

  本人在近几届乐清市中、小、幼教师教学论文联评中均有获奖,特别是论文《谈数学学困生的惰性心态及教学策略》在全国数学教研第十一届年会论文(初中组)比赛中获三等奖;而且在近几年的说课比赛和优质课评比中表现出色;是校青年骨干教师,名教师培养对象。

  七年级数学《绝对值》教案 2

  一、教学目标:

  1、掌握绝对值的概念,有理数大小比较法则。

  2、学会绝对值的计算,会比较两个或多个有理数的大小。

  3、体验数学的概念、法则来自于实际生活,渗透数形结合和分类思想。

  二、教学难点:

  两个负数大小的比较。

  三、知识重点:

  绝对值的概念。

  四、教学过程:

  (一)设置情境。

  1、引入课题。

  星期天黄老师从学校出发,开车去游玩,她先向东行20千米,到朱家尖,下午她又向西行30千米,回到家中(学校、朱家尖、家在同一直线上),如果规定向东为正:

  (1)用有理数表示黄老师两次所行的路程。

  (2)如果汽车每公里耗油0.15升,计算这天汽车共耗油多少升?

  2、学生思考后,教师作如下说明:

  实际生活中有些问题只关注量的具体值,而与相反意义无关,即正负性无关,如汽车的耗油量我们只关心汽车行驶的距离和汽油的价格,而与行驶的方向无关。

  3、观察并思考:

  画一条数轴,原点表示学校,在数轴上画出表示朱家尖和黄老师家的点,观察图形,说出朱家尖黄老师家与学校的距离。

  4、学生回答后,教师说明如下:

  数轴上表示数的点到原点的距离只与这个点离开原点的长度有关,而与它所表示的数的正负性无关;一般地,数轴上表示数a的点与原点的距离叫做数a的绝对值,记做|a|。

  例如,上面的问题中|20|=20,|-10|=10显然,|0|=0这个例子中,第一问是相反意义的量,用正负数表示,后一问的解答则与符号没有关系,说明实际生活中有些问题,人们只需知道它们的具体数值,而并不关注它们所表示的意义。为引入绝对值概念做准备。使学生体验数学知识与生活实际的联系。因为绝对值概念的几何意义是数形转化的典型模型,学生初次接触较难接受,所以配置此观察与思考,为建立绝对值概念作准备。

  (二)合作交流。

  1、探究规律例1求下列各数的绝对值,并归纳求有理数a的绝对有什么规律?

  -3,5,0,+58,0.6。

  2、要求小组讨论,合作学习。

  3、教师引导学生利用绝对值的意义先求出答案,然后观察原数与它的绝对值这两个数据的特征,并结合相反数的意义,最后总结得出求绝对值法则(见教科书第15页)。

  (三)巩固练习:教科书第15页练习。

  1、其中第1题按法则直接写出答案,是求绝对值的基本训练;第2题是对相反数和绝对值概念进行辨别,对学生的分析、判断能力有较高要求,要注意思考的周密性,要让学生体会出不同说法之间的区别。求一个数的绝时值的法则,可看做是绝对值概念的一个应用,所以安排此例。 学生能做的尽量让学生完成,教师在教学过程中只是组织者。本着这个理念,设计这个讨论。

  2、结合实际发现新知引导学生看教科书第16页的图,并回答相关问题:

  (1)把14个气温从低到高排列。

  (2)把这14个数用数轴上的点表示出来。

  3、观察并思考:

  (1)观察这些点在数轴上的位置,并思考它们与温度的高低之间的关系,由此你觉得两个有理数可以比较大小吗?应怎样比较两个数的.大小呢?

  (2)学生交流后,教师总结:

  14个数从左到右的顺序就是温度从低到高的顺序:在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序,即左边的数小于右边的数。在上面14个数中,选两个数比较,再选两个数试试,通过比较,归纳得出有理数大小比较法则。

  4、想象练习:

  想象头脑中有一条数轴,其上有两个点,分别表示数-100和-90,体会这两个点到原点的距离(即它们的绝对值)以及这两个数的大小之间的关系。要求学生在头脑中有清晰的图形。让学生体会到数学的规定都来源于生活,每一种规定都有它的合理性。

  数在大小比较法则第2点学生较难掌握,要从绝对值的意义和数轴上的数左小右大这方面结合起来来了解,所以配置想象练习 ,加强数与形的想象。

  5、课堂练习例2,比较下列各数的大小。(教科书第17页例)

  比较大小的过程要紧扣法则进行,注意书写格式。

  6、练习:第18页练习。

  (三)小结与作业。

  课堂小结怎样求一个数的绝对值,怎样比较有理数的大小?

  (四)本课作业。

  1、必做题:教产书第19页习题1,2,第4,5,6,10

  2、选做题:教师自行安排。

  五、本课教育评注(课堂设计理念,实际教学效果及改进设想)。

  1、情景的创设出于如下考虑:

  (1)体现数学知识与生活实际的紧密联系,让学生在这些熟悉的日常生活情境中获得数学体验,不仅加深对绝对值的理解,更感受到学习绝对值概念的必要性和激发学习的兴趣。

  (2)教材中数的绝对值概念是根据几何意义来定义的(其本质是将数转化为形来解释,是难点),然后通过练习归纳出求有理数的绝对值的规律,如果直接给出绝对值的概念,灌输知识的味道很浓,且太抽象,学生不易接受。

  2、一个数绝对值的法则,实际上是绝对值概念的直接应用,也体现着分类的数学思想,所以直接通过例1归纳得出,显得非常紧凑,是教学重点;从知识的发展和学生的能力培养角度来看,教师应更重视学生的自主学习和探究的过程,关注学生的思维,做好教学的组织和引导,留给学生足够的空间。

  3、有理数大小的比较法则是大小规定的直接归纳,其中第(2)条学生较难理解,教学中要结合绝对值的意义和规定:在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序就是从小到大的顺序,帮助学生建立数轴上越左边的点到原点的距离越大,所以表示的数越小这个数形结合的模型。为此设置了想象练习。

  4、本节课的内容包括绝对值的概念和数的绝对值的求法、有理数大小比较的法则,教学内容很多,学生接受起来可能会有困难,建议把有理数的大小比较移到下节课教学。

  七年级数学《绝对值》教案 3

  一、说教材

  (五)教材的地位和作用

  《绝对值》是选自人教版初一数学第一章第二节第四部分的内容。这部分内容之前已经学习了有理数、数轴、相反数的内容,这是本节课学习的基础。绝对值的内容主要包括含义及有理数之间的大小比较,这也为后面学习有理数的加减法奠定了基础。

  (六)教学目标

  根据对教材内容的分析,以及在新课改理念的指导下,制定了如下三维目标:

  (一)知识与技能

  理解、掌握绝对值的含义,并且会比较有理数之间的大小。

  (二)过程与方法

  运用数轴来推理数的绝对值,并在推理的过程中清晰的阐述自己的观点,从而逐步发展发生的抽象思维。

  (三)情感态度与价值观

  体验数学活动的探索性和创造性,感受数学的严谨性以及数学结论的确定性。

  教学重难点

  通过以上对教材内容及教学目标的分析,以及学生已有的知识水平,本节课的教学重难点如下:

  重点:绝对值的理解以及有理数的比较

  难点:负数的绝对值的理解及比较

  二、说学情

  以上就是我对教材的分析,由于教学目标及重难点的确定也是在学生情况的基础上进行的,所以下面我对学情进行分析。

  初一学生的抽象思维开始有了一定的发展,但还需一定的感性材料作支撑,同时思维比较活跃和积极,所以教学过程中会注重直观材料的运用,然后引导学生自主思考并理解知识,以激发学生的学习兴趣,调动学生的积极性和主动性。

  三、说教材

  基于以上对教材、学情的分析,以及新课改的要求,我在本课中采用的教法有:讲授法、演示法和引导归纳法。演示法中需要的教具有多媒体和温度计。

  四、说教法

  新课改理念告诉我们,学生不仅要学到具体的知识,更重要的是学生要学会怎样自己学习,为终身学习奠定扎实的基础。所以本课中我将引导学生通过自主探究、合作交流的学法来更好的掌握本节课的内容。

  五、说教学程序

  为了更好的实现三维目标、突破重难点,我将本课的教学程序设计为以下五个环节:

  (一)情境导入

  出示温度计,"北方某一城市的温度是零下15摄氏度,南方某一城市的温度是15摄氏度",学生在稿纸上画一条数轴,标出这两个温度,并请一位学生画在黑板上。

  数轴的两个数值是相反数,是上节课的内容,0到-15°和0到15°的变化温度分别是15°,那么两个相同的变化温度,怎么用数学符号表示出来呢?

  (二)新授

  1、从上面的问题中,我引出今天的'"绝对值"概念,然后和学生一起从数轴上推导出绝对值。

  2、使用多媒体呈现一组数字,包括几个正数,几个负数。让大家在数轴上画出,并写出每个数字的绝对值。然后学生来依次说出每个绝对值,以巩固概念的掌握。

  3、和大家一起写出这些绝对值,把负数、正数、0的绝对值分别写在三个地方,引导学生观察这些绝对值,并思考其中的规律,然后和学生一起得出结论,即正数的绝对值是本身,负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值的0、得出这个结论后顺势提问:数a的绝对值是多少?进行分组讨论,在讨论一段时间后提醒学生刚刚的结论。

  4、在每组的回答后,和学生一起总结出数a的绝对值,分三种情况,当a大于0,绝对值为a;等于0时,为0;小于0时,为-a、这三种情况的分析后,学生就充分理解了绝对值的含义。

  5、回到大家画的数轴,大家很容易比较出原点0右边的正数的大小,那么左边的负数的大小怎么比较呢?提出这个问题后不急于让学生回答,而是把学生引入一个情境,即把数轴上的数都看成是温度,比较温度的大小就比较容易,然后回到数的比较。在这个引导后,得出的结论是:离0越远的数,越小;也可以说绝对值越大的负数越小。

  (三)巩固练习

  在PPT上呈现一些数的绝对值,以及一些负数、正数、绝对值之间的比较的题。

  (四)小结

  引导学生总结出今天的学习内容,培养学生的归纳以及逻辑思维能力。

  (五)布置作业

  布置作业不是目的,目的是学生能够更好的掌握并运用本节课的内容。所以我会布置这样一个作业:请学生回家可以在父母的帮助下,找出南方和北方分别三个城市的温度,比较这些温度的大小,并写出每个温度的绝对值并进行比较。

  (六)说板书设计

  为了学生能够更清晰的掌握内容,我用写关键词的方式来有逻辑性的呈现我的板书。

  以上就是我说课的全部内容,谢谢!

  七年级数学《绝对值》教案 4

  一、素质教育目标

  (一)知识教学点

  1、能根据一个数的绝对值表示"距离",初步理解绝对值的概念。

  2、给出一个数,能求它的绝对值。

  (二)能力训练点

  在把绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中,培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。

  (三)德育渗透点

  1、通过解释绝对值的几何意义,渗透数形结合的思想。

  2、从上节课学的相反数到本节的绝对值,使学生感知数学知识具有普遍的联系性。

  (四)美育渗透点

  通过数形结合理解绝对值的意义和相反数与绝对值的联系,使学生进一步领略数学的和谐美。

  二、学法引导

  1、教学方法:采用引导发现法,辅之以讲授,学生讨论,力求体现"教为主导,学为主体"的教学要求,注意创设问题情境,使学生自得知识,自觅规律。

  2、学生学法:研究+6和-6的不同点和相同点→绝对值概念→巩固练习→归纳小结(绝对值代数意义)

  三、重点、难点、疑点及解决办法

  1、重点:给出一个数会求出它的绝对值。

  2、难点:绝对值的几何意义,代数定义的导出。

  3、疑点:负数的绝对值是它的相反数。

  四、课时安排

  2课时

  五、教具学具准备

  投影仪(电脑)、三角板、自制胶片。

  六、师生互动活动设计

  教师提出+6和-6有何相同点和不同点,学生研究讨论得出绝对值概念;教师出示练习题,学生讨论解答归纳出绝对值代数意义。

  七、教学步骤

  (一)创设情境,复习导入

  师:以上我们学习了数轴、相反数。在练习本上画一个数轴,并标出表示-6,0及它们的相反数的点。

  学生活动:一个学生板演,其他学生在练习本上画。

  【教法说明】绝对值的学习是以相反数为基础的.,在学生动手画数轴的同时,把相反数的知识进行复习,同时也为绝对值概念的引入奠定了基础,这里老师不包办代替,让学生自己练习。

  (二)探索新知,导入新课

  师:同学们做得非常好!-6与6是相反数,它们只有符号不同,它们什么相同呢?

  学生活动:思考讨论,很难得出答案。

  师:在数轴上标出到原点距离是6个单位长度的点。

  学生活动:一个学生板演,其他学生在练习本上做。

  师:显然A点(表示6的点)到原点的距离是6,B点(表示-6的点)到原点距离是6个单位长吗?

  学生活动:产生疑问,讨论。

  师:+6与-6虽然符号不同,但表示这两个数的点到原点的距离都是6,是相同的。我们把这个距离叫+6与-6的绝对值。

  七年级数学《绝对值》教案 5

  教学目标

  1.了解绝对值的概念,会求有理数的绝对值;

  2.会利用绝对值比较两个负数的大小;

  3.在绝对值概念形成过程中,渗透数形结合等思想方法,并注意培养学生的思维能力.教学建议

  一、重点、难点分析

  绝对值概念既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念,需要明确的是无论是绝对值的几何定义,还是绝对值的代数定义,都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性,也就是说,任何一个有理数的绝对值都是非负数,即无论a取任意有理数,都有 。

  教材上绝对值的'定义是从几何角度给出的,也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发,得到的定义。这样,数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数,以及绝对值,通过数轴,这些知识都联系在一起了。此外,0的绝对值是0,从几何定义出发,就十分容易理解了。

  二、知识结构

  绝对值的定义 绝对值的表示方法 用绝对值比较有理数的大小

  三、教法建议

  用语言叙述绝对值的定义,用解析式的形式给出绝对值的定义,或利用数轴定义绝对值,从理论上讲都是可以的.初学绝对值用语言叙述的定义,好像更便于学生记忆和运用,以后逐步改用解析式表示绝对值的定义,即

  在教学中,只能突出一种定义,否则容易引起混乱.可以把利用数轴给出的定义作为绝对值的一种直观解释.

  此外,要反复提醒学生:一个有理数的绝对值不能是负数,但不能说一定是正数.“非负数”的概念视学生的情况,逐步渗透,逐步提出.

  四、有关绝对值的一些内容

  1.绝对值的代数定义

  一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;零的绝对值是零.

  2.绝对值的几何定义

  在数轴上表示一个数的点离开原点的距离,叫做这个数的绝对值.

  3.绝对值的主要性质

  (2)一个实数的绝对值是一个非负数,即|a|≥0,因此,在实数范围内,绝对值最小的数是零.

  (4)两个相反数的绝对值相等.

  五、运用绝对值比较有理数的大小

  1.两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是:绝对值较大的负数一定在绝对值较小的负数左边,所以,两个负数,绝对值大的反而小.

  比较两个负数的方法步骤是:

  (1)先分别求出两个负数的绝对值;

  (2)比较这两个绝对值的大小;

  (3)根据“两个负数,绝对值大的反而小”作出正确的判断.

  七年级数学《绝对值》教案 6

  一、教学目标

  1.初步理解绝对值的意义,掌握求有理数的绝对值的方法,并会求有理数的绝对值.

  2.利用绝对值解决?些简单的实际问题.

  3.使学生初步了解数形结合的思想方法.

  4.通过应用绝对值解决实际问题,培养学生浓厚的学习兴趣,体会绝对值的意义和作用,感受数学在生活中的价值.

  二、教法设计

  通过实体模型或问题实例创设学生参与情景,在自主看书寻找问题答案后探求绝对值的意义及应用.

  三、教学重点和难点

  重点:初步理解绝对值的意义,会求一个有理数的绝对值.

  难点:对绝对值意义的初步理解.

  四、课时安排

  1课时

  五、师生互动活动设计

  自主、探究、合作、交流.

  六、教学思路

  (一)、导入

  1.教师拿出准备好的数轴模型,让学生观察后摆放在讲台前,叫两个学生站在绳上标有点12、点6的位置,让其他学生观察度量后回答:这两个同学与原点的距离各是多少?

  另外叫两个学生分别站在绳上标有点一6、点一12的位置,其他学生观察度量后回答:这两个同学与原点的距离各是多少?

  (给学生充分的时间思考,相互讨论、探讨.)

  或:创设问题情景

  挂出画有数轴的磁性黑板,两只小狗分别站在数轴上原点的左、右两侧3个单位的点上,向它离开原点的距离各是多少?(激情引趣,导人新课)

  2.概念的引述.

  教师引导学生看书自学后,举例说明:什么是一个数的绝对值?如何表示一个数的绝对值?

  (叫学生板书)

  (学生在自学的基础上,可相互合作、探讨,教师参与学生的讨论,并进行个别指导.)

  3.引导学生思考书中“想一想”:互为相反数的两个数的绝对值有什么关系?

  (在学生充分思考后,教师要引导学生相互说,并叫5个学生上黑板举例说明这个关系.)

  (二)、新知识运用

  例1:求下列各数的绝对位:(小黑板示)

  0、-7.8、

  教师示范一题的解题格式,其余题目由学生独立完成.(培养学生规范化解题的良好习惯)

  四、知识拓展

  师生互动,先要求学思考、解决,再在组内互相交流.

  1.(1)在数轴上表示下列各数:

  一1.5、一3、一1、一5.

  (2)求出以上各数的绝对值,并比较它们的大小.

  (3)你发现了什么?

  (培养学生独立思考解决问题的习惯,学会发现问题,总结规律.)

  2.如果=3.5,那么

  3.

  4.字母a表示一个正数,-a表示什么?- a 一定是负数吗?

  (字母表示数的意义,为下一章的代数式做准备.)

  视学生掌握知识的实际增况开展自编题,编出的题目先在小组内互相交流,再在小组内选出一题在全班交流.

  五、小结

  1.知识点:

  (1)绝对值的定义二

  (2)一个数的绝对值与这个数的关系.

  2.数学思想方法:数形结合的思想.(培养学生总结能力)

  自我评价

  本课设计体现的几个教学理念:

  1.既注重学生的全面发展、又重视突出重点.在教学过程中不仅考虑使双基、能力和非智力教学目标的切实实现,而且突出了培养思维能力这个重点,着重培养学生思维的.准确性、深刻性、批判性、创新性等优秀品质.

  2.突出了归纳思维方法和学生创新意识的培养.这主要是通过求绝对值的法则的学习过程和“知识拓展”中提出的问题而实现的.

  3.学生的自主探索和教师的有效而及时的组织、引导与合作相结合.本课设计者根据初一学生的认和水平,既注重安排他们的自主探究活动,又及时地进行引导、讲解和帮助,这一教学理念贯穿本设计始终.

  4.注重教学材料的呈现方式,采用磁性黑板的直观作用和多变而有趣的练习,激发学生的学习兴趣和参与教学活动的积极性,增强了教学的情境性.

  5.本课设计者电教手段的应用没有得到体现,只适合硬件条件较差的学校或对新技术手段不熟的教师使用.

  七年级数学《绝对值》教案 7

  教学目标

  1、了解绝对值的概念,会求有理数的绝对值;

  2、会利用绝对值比较两个负数的大小;

  3、在绝对值概念形成过程中,渗透数形结合等思想方法,并注意培养学生的思维能力。

  教学建议

  一、重点、难点分析

  绝对值概念既是本节的教学重点又是教学难点。关于绝对值的概念,需要明确的是无论是绝对值的几何定义,还是绝对值的代数定义,都揭示了绝对值的一个重要性质——非负性,也就是说,任何一个有理数的绝对值都是非负数,即无论a取任意有理数,都有。

  教材上绝对值的定义是从几何角度给出的.,也就是从数轴上表示数的点在数轴上的位置出发,得到的定义。这样,数轴的概念、画法、利用数轴比较有理数的大小、相反数,以及绝对值,通过数轴,这些知识都联系在一起了。此外,0的绝对值是0,从几何定义出发,就十分容易理解了。

  二、知识结构

  绝对值的定义;

  绝对值的表示方法;

  用绝对值比较有理数的大小。

  三、教法建议

  用语言叙述绝对值的定义,用解析式的形式给出绝对值的定义,或利用数轴定义绝对值,从理论上讲都是可以的初学绝对值用语言叙述的定义,好像更便于学生记忆和运用,以后逐步改用解析式表示绝对值的定义,即在教学中,只能突出一种定义,否则容易引起混乱。可以把利用数轴给出的定义作为绝对值的一种直观解释。

  此外,要反复提醒学生:一个有理数的绝对值不能是负数,但不能说一定是正数。“非负数”的概念视学生的情况,逐步渗透,逐步提出。

  四、有关绝对值的一些内容

  1。绝对值的代数定义

  一个正数的绝对值是它本身;一个负数的绝对值是它的相反数;零的绝对值是零。

  2。绝对值的几何定义

  在数轴上表示一个数的点离开原点的距离,叫做这个数的绝对值。

  3。绝对值的主要性质

  (2)一个实数的绝对值是一个非负数,即|a|≥0,因此,在实数范围内,绝对值最小的数是零。

  (4)两个相反数的绝对值相等。

  五、运用绝对值比较有理数的大小

  1、两个负数大小的比较,因为两个负数在数轴上的位置关系是:绝对值较大的负数一定在绝对值较小的负数左边,所以,两个负数,绝对值大的反而小。

  比较两个负数的方法步骤是:

  (1)先分别求出两个负数的绝对值;

  (2)比较这两个绝对值的大小;

  (3)根据“两个负数,绝对值大的反而小”作出正确的判断。

  2、两个正数大小的比较,与小学学习的方法一致,绝对值大的较大。

  七年级数学《绝对值》教案 8

  教学目标:

  1、知识与技能:

  (1)借助数轴理解相反数的概念,会求一个数的相反数。

  (2)培养学生观察、猜想、验证等能力,初步形成数形结合的思想。

  2、过程与方法:

  在教师的指导下,让学生通过观察、比较,归纳出相反数的概念和性质。

  重点、难点

  1、重点:理解相反数的意义,会求一个数的相反数。

  2、难点:对相反数意义的理解。

  教学过程:

  一、创设情景,导入新课

  1、请两位同学背靠背,一个向左走5步,另一个向右走5步,如果向右走为正,向左、向右分别记作什么?(生答:+5、-5),+5与-5这样成对出现的数就是为们今天要学习的相反数。

  二、合作交流,解读探究

  1、(出示小黑板)

  教师提出问题:上图中数轴上的点B和点D表示的数各是什么?有什么关系?

  学生活动:分小组讨论,与同伴交流。

  教师活动:请几位同学说出他们讨论的结果,指出点B表示+2.6,点D表示-2.6,它们只有符号不同,到原点的距离都是2.6。

  2、(板书):如果两个数只有符号不同,那么我们将其中一个数叫做另一个数的相反数,也称这两个数互为相反数。

  0的相反数是0。

  3、学生活动:

  在数轴上,表示互为相反数的两个点有什么关系?

  学生代表回答后,小结:在数轴上,表示互为相反数的两个点,位于原点的两侧,并且与原点的距离相等。

  4、练习填空:

  3的相反数是;-6的相反数是;-(-3)=;-(-0.8)=;

  学生活动:在练习本上解答,并与同伴交流,师生共同订正。

  归纳:化简多重符号时,一个正数前不管有多少个“+”号,都可全部省去不写;一个数前有偶数个“-”号,也可以把“-”号一起去掉;一个正数前面有奇数个“-”号,则化简后只保留一个“-”号。

  三、应用迁移,巩固提高

  1、课本P10第1题。

  2、填空:

  (1)xx的相反数是;(2)xx的相反数是;(3)xx的相反数是2/3。

  3、如果一个数的相反数是它本身,则这个数是。

  4、若α、β互为相反数,则α+β= 。

  5、-(-4)是的相反数,-(-2)的相反数是。

  6、化简下列各数的符号

  -(-9)=; +(-3.5)= ;

  -=;-{-[+(-7)]}= 。

  7、若-x=10,则x的'相反数在原点的侧。

  8、若x的相反数是-3,则;若x的相反数是-5.7,则。

  四、总结反思

  本节课学习了相反数的意义,并认识了相反数在数轴上的特征,数a的相反数是-a,0的相反数是0,在数轴上,表示互为相反数(零除外)的两个点,位于原点的两侧,并且到原点的距离相等。

  五、课后作业

  课本P13习题1.2A组第3、4题。

  七年级数学《绝对值》教案 9

  教学目标

  1、知识与技能。

  ①能根据一个数的绝对值表示距离,初步理解绝对值的概念,能求一个数的绝对值。

  ②通过应用绝对值解决实际问题,体会绝对值的意义和作用。

  2、过程与方法

  经历绝对值的代数定义转化成数学式子的过程中,培养学生运用数学转化思想指导思维活动的能力。

  3、情感、态度与价值观

  ①通过解释绝对值的几何意义,渗透数形结合的思想。

  ②体验运用直观知识解决数学问题的成功。

  教学重点难点

  重点:给出一个数,会求它的绝对值。

  难点:绝对值的'几何意义、代数定义的导出。

  教与学互动设计

  (一)创设情境,导入新课

  活动:请两同学到讲台前,分别向左、向右行3米。

  交流:

  ①他们所走的路线相同吗?

  ②若向右为正,分别可怎样表示他们的位置?

  ③他们所走的路程的远近是多少?

  (二)合作交流,解读探究

  观察出示一组数6与—6,3.5与—3.5,1和—1,它们是一对互为________,它们的__________不同,__________相同。

  总结:例如6和—6两个数在数轴上的两点虽然分布在原点的两边,但它们到原点的距离相等,如果我们不考虑两点在原点的哪一边,只考虑它们离开原点的距离,这个距离都是6,我们就把这个距离叫做6和—6的绝对值。

  绝对值:在数轴上表示数a的点与原点的距离叫做a的绝对值,记作│a│。

  想一想—3的绝对值是什么?

  七年级数学《绝对值》教案 10

  教学目标

  1、知识与技能

  会利用绝对值比较两个负数的大小

  2、过程与方法

  利用绝对值概念比较有理数的大小,培养学生的逻辑思维能力

  3、情感、态度与价值观

  敢于面对数学活动中的困难,有学好数学的自信心

  教学重点难点

  重点:利用绝对值比较两个负数的大小

  难点:利用绝对值比较两个异分母负分数的大小

  教与学互动设计

  (一)创设情境,导入新课

  投影 你能比较下列各组数的.大小吗?

  (1)│-3│与│-8│

  (2)4与-5

  (3)0与3

  (4)-7和0

  (5)0.9和1.2

  (二)合作交流,解读探究

  讨论交流 由以上各组数的大小比较可见:正数都大于0,0都大于负数,正数都大于负数

  思考 若任取两个负数,该如何比较它的大小呢?

  点拨 若-7表示-7℃,-1表示-1℃,则两个温度谁高谁低?

  【总结】 两个负数,绝对值大的反而小,或说,两个负数绝对值小的反而大

  注意

  ①比较两个负数的大小又多了一种方法,即:两个负数,绝对值大的反而小

  ②异号的两数比较大小,要考虑它们的正负;同号两数比较大小,要考虑先比较它们的绝对值

  ③在数轴上表示有理数,它们从左到右的顺序也就是从小到大的顺序,即:左边的数总比右边的数要小,即:利用数轴来比较有理数的大小。

  七年级数学《绝对值》教案 11

  一、教学目标:

  1.知识目标:

  ①能准确理解绝对值的几何意义和代数意义。

  ②能准确熟练地求一个有理数的绝对值。

  ③使学生知道绝对值是一个非负数,能更深刻地理解相反数的概念。

  2.能力目标:

  ①初步培养学生观察、分析、归纳和概括的思维能力。

  ②初步培养学生由抽象到具体再到抽象的思维能力。

  3.情感目标:

  ①通过向学生渗透数形结合思想和分类讨论的思想,让学生领略到数学的奥妙,从而激起他们的好奇心和求知欲望。

  ②通过课堂上生动、活泼和愉快、轻松地学习,使学生感受到学习数学的快乐,从而增强他们的自信心。

  二、教学重点和难点

  教学重点:绝对值的几何意义和代数意义,以及求一个数的绝对值。

  教学难点:绝对值定义的得出、意义的理解及求一个负数的`绝对值。

  三、教学方法

  启发引导式、讨论式和谈话法

  四、教学过程

  (一)复习提问

  问题:相反数6与-6在数轴上与原点的距离各是多少?两个相反数在数轴上的点有什么特征?

  (二)新授

  1.引入

  结合教材P63图2-11和复习问题,讲解6与-6的绝对值的意义。

  2.数a的绝对值的意义

  ①几何意义

  一个数a的绝对值就是数轴上表示数a的点到原点的距离。数a的绝对值记作|a|。

  举例说明数a的绝对值的几何意义。(按教材P63的倒数第二段进行讲解。)

  强调:表示0的点与原点的距离是0,所以|0|=0。

  指出:表示“距离”的数是非负数,所以绝对值是一个非负数。

  ②代数意义

  把有理数分成正数、零、负数,根据绝对值的几何意义可以得出绝对值的代数意义:一个正数的绝对值是它本身,一个负数的绝对值是它的相反数,0的绝对值是0。

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