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语文教案

时间:2023-04-10 09:33:44 语文教案 我要投稿

有关语文教案集锦7篇

  作为一位杰出的教职工,编写教案是必不可少的,教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?下面是小编为大家收集的语文教案7篇,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。

有关语文教案集锦7篇

语文教案 篇1

  设计理念:

  调动学生学习的积极性,引导学生抓住文中的关键词语,感情朗读,展开丰富的想像。教师适当地运用形象的挂图,帮助学生从观察中体会青蛙的快乐。

  教学目标:

  1、学习并掌握本课的生字新词,积累“小心”等词语。

  2、理解课文内容,知道青蛙为什么要唱歌。

  3、正确、流利、有感情朗读课文,分角色朗读课文。

  教学重点:

  1、识字、写字。

  2、理解课文内容,正确、流利、有感情朗读课文。

  教学难点:

  知道青蛙为什么要唱歌。

  课 型:

  新授课。

  教学方法:

  讲解法、讨论法、自学法、练习法。

  教具准备:

  小黑板、电教平台、挂图。

  教 时:

  两课时。

  教学过程:

  第 一 课 时

  一、图像导入,激发兴趣。

  1、教师出示青蛙的挂图(开心的):同学们,这是一只什么动物呢?

  2、引导学生仔细观察青蛙的表情,说一说。

  ———————的小青蛙。

  3、教师板书课题,指导朗读。(要求读出快乐的情感)

  4、教师导入:这只青蛙为什么快乐呢?今天,我们一起去了解这只快乐的青蛙。

  二、初读,认读生字。

  1、教师提要求,学生自由读课文。

  (1)、大声地、自由读课文。

  (2)、画出生字新词,并读一读。

  2、检查生字的认读。

  (1)、教师出示去拼音的生字卡片,指名读一读。并要求把文中的词语找出来读一读。

  (2)、教师引导学生互相评议,强调生字读音上的要点。

  (3)、教师出示生字词语卡片,大家一起认读读中巩固。

  3、读通课文。

  (1)、指名分段读课文,其他评议。(要求从正确、流利、感情三个方面进行评价。)

  (2)、教师进行个别长句的指导。

  “小青蛙/不小心/掉到/一口枯井里。”

  “一头大象/听见井里/传出的.歌声。”

  (3)、全班初步有感情地朗读课文。

  三、学习课文第一自然段,体会青蛙的不急不慌。

  1、教师出示挂图(青蛙在井里唱歌的图):这只快乐的小青蛙在那里?(井里)

  2、引导读文探究:这只青蛙怎么会到井里去了呢?请大家读课文,找出相关的段落。(指名反馈:课文第一自然段)

  3、大家一起朗读课文第一自然段。

  4、教师出示练习,学生说。

  这只快乐的青蛙是_____掉到枯井里的。

  5、指导有感情地朗读。(引导学生抓住“不小心”“不急不慌”,感情朗读体会小青蛙的快乐。)

  四、布置作业。

  1、熟读课文,用你喜欢的方法记生字。

  2、用生字口头组词。

  小 结:

  同学们,小青蛙不小心掉进了枯井里,可他不但没有哭喊,反而唱起了歌,真奇怪!这到底是为什么呢?下节课我们继续学习这篇课文。

  后 记:

  通过生字学习和感情地朗读课文、养成遇到事情不急不慌。并通过想读、爱读、会读,读中有所想、读中有所感、读中有所悟领会课文内容。

  这节课我们学会了11个会认生字,还学会了正确书写“诉、阿”等7个生字,并且初读了课文,整体感知了课文内容。

  通过情感朗读,激发兴趣。自主学习生字,学会了11个会认生字,还学会了正确书写“诉、阿”等7个生字,并且初读了课文,整体感知了课文内容。

  第 二 课 时

  一、复习,导入新课。

  1、教师出示生字词语卡片,指名读一读,并说一说怎样记这个生字。

  2、教师出示在井里唱歌的小青蛙挂图:通过上节课的学习,我们知道这只小青蛙不小心掉进了____里,他不但没有____,反而,真是一只____的青蛙。

  3、教师导入:那么,这只青蛙掉进井里为什么还这样快乐呢?真是太奇怪了!你们看,它的歌声把大象吸引来了。(出示大象的兔)

  二、朗读、讨论、突破重点。

  教师导读:大象感到很奇怪,他走近枯井询问青蛙。它知道了青蛙唱歌的原因了吗?请大家朗读课文2到6自然段。

  2、指导分角色朗读。

  (1)、指名分段读,检查学生读情况。

  (2)、教师指名评议学生读的情况,并引导学生抓住关键的词语进行感情指导。

  “是谁在井里唱歌呀?”(“奇怪”“问”:读出疑问、好奇的语气)

  “是我。小青蛙!”“大象伯伯,快救我出去吧!”(读出兴奋、激动、有礼貌的语气)

  “你掉进井里,怎么不哭,还有心思唱歌呢?“(亲切地、疑惑地)

  “你真是个聪明有勇敢的小家伙!”(“真”“有聪明有勇敢”:读出称赞的语气)

  (3)、小组内分角色朗读课文,并演一演。

  (4)、集体反馈、评议,教师适当地指导、评议。

  3、讨论、交流青蛙唱歌的原因。

  (1)、小组内讨论交流:青蛙掉进井里为什么还唱歌呢?(要求学生从文中找出相关的句子,然后用自己的话说一说)

  (2)、“我唱歌是因为我相信,朋友们听到我的歌声,一定会来救我的。要是遇到一点困难就哭鼻子,多没出息呀!”

  (3)、齐读青蛙说的话。

  (4)、指导用自己的话说一说青蛙唱歌的原因,(进行说话的训练)

  4、再分组、分角色朗读课文,读中巩固对课文内容的理解。

  三、总结全文,扩展详细。

  1、教师导:从青蛙的身上,你们学到了什么?

  2、教师出示一些关于勇敢克服困难的名言警句,让学生读中感悟。

  3、教师小结:是呀,小青蛙的勇敢,告诉我们,面对困难不能灰心、放弃,要主动动脑思考,想办法克服困难。

  四、布置作业。

  1、把小青蛙的故事说给弟弟妹妹听。

  2、有感情地朗读课文。

  小 结:快乐的小青蛙告诉我们快乐的秘诀,那就是遇到困难的时候不能哭,要勇敢地面对,要用自己的用和智慧战胜它。老师希望你们也能做一个勇敢、聪明、有出息的人。

  板书设计:

  快乐的小青蛙

  不急不慌 结果

  青蛙掉进枯井 }勇敢、聪明——— 被大象救了

  唱起歌

  后 记:

  我们要学习小青蛙那种遇事不急不慌,勇敢、聪明的好孩子,但是今后要加强学生的朗读能力的培养和爱动脑的习惯。

  学习了这节课后,同学们都知道了遇事不急不慌,爱动脑思考问题的习惯,但是,同学们缺少了观察能力,今后注意培养和朗读的练习。

  通过分角色朗读,男女比赛,师生互读、给课件中动画配音等形式训练读,但是学生缺少了语气朗读的能力,今后注意指导。

语文教案 篇2

  【教学目标】

  1、认读9个生字,读准字音。

  2、会写:

  ⑴ 学写生字,重点写好“现”和“轮”。

  ⑵ 初步学会欣赏,感受汉字的形体美。

  ⑶ 培养良好的写字习惯。

  3、会读:

  ⑴ 正确、流利地朗读课文,对重点段能初步达到“有感情地朗读”。

  ⑵ 能结合重点词句朗读感悟,学习、积累语言,初步培养语感。

  ⑶ 能根据文本,恰当地演读,边阅读边体验。

  4、读懂:

  ⑴ 了解童话故事的情节。

  ⑵ 关心童话中的“人物”,能与他们“对话”,发表自己的看法,从中受到启迪。

  【教学过程】

  课前“热身活动”:课件演示厦门英才学校的美丽画面,并适时引导对话。

  一、检查预习,明确要求

  1、认读生字,注意翘舌音及后鼻韵母的字。(出示生字卡片)

  2、逐段试读课文:

  ⑴ 正音;

  ⑵ 注意长句子的朗读。

  3、提问:

  有哪些动物参加了竞选?最后谁当上“万兽之王”?(生发言,师贴动物图片。)

  4、提出学习目标:

  在正确、流利的基础上有感情地朗读课文,也可以适当地演读。

  点评:根据学情,以检查预习、复习巩固、认读为主,并恰当提出本节的学习要求。

  二、朗读感悟,想象体验

  1、学习第二自然段。指名试读。在评读中品词:

  ⑴ 学习“神气极了”一句:

  ① 比较:“神气”和“神气极了”。

  ② 课件演示。(将课文插图改造为动态课件)

  ③ 观察、想象、说话:你从哪里看出猫头鹰“神气极了”?(如:拍动的双翅、瞪大和转动的双眼、昂首挺胸等)

  ④ 指导学生练读“立刻下令”一句,从读中体会“神气极了”。

  ⑤ 指名上台演读。

  ⑵ 学习“议论纷纷”一句:

  ① 创设情境:

  听了猫头鹰的命令,你们同意吗?有什么意见,快跟周围的伙伴说说。

  ②引导:

  刚才大家七嘴八舌、你一言我一语,纷纷表达心中的愤怒或意见,这就叫做──议论纷纷。

  ⑶ 学习“叫苦连天”一句。

  ① 想象、体验:

  一个星期下来,动物们真是吃尽了苦头。假如你就是其中的一种动物,你会怎样叫苦?

  ② 学生发言,体会“叫苦连天”。

  ⑷ 小结。朗读全段。

  点评:抓住重点词语,采用不同策略进行教学:① 借助课件,引导观察、说话,在感知“神气极了”的基础上,通过朗读。演读,加深体会。② 展开想象,在角色体验中理解“叫苦连天”。词句教学及朗读训练落到实处,形成一个教学亮点。

  2、学习第三自然段:

  ⑴ 指名试读。生评议。

  ⑵ 生练读袋鼠的话,体会“激动”。

  ⑶ 课件演示。(依课文插图改造的动态课件:动物们跳得气喘吁吁,汗流浃背。)

  ⑷ 引导想象、说话:动物们跳得怎样?(气喘吁吁、喘着粗气、满头大汗,等等。)

  点评:本段“以读代讲”,并借助课件让学生展开想象,既有助于理解课文,又丰富学生词汇。

  3、学习第四自然段:

  ⑴ 默读。找出不理解的地方,与同学交流。

  ⑵ 生质疑问难,师相机归纳、梳理:动物们“担心”什么?他们为什么会“非常担心”?为什么小猴子只说了一句话,大伙儿就“立刻欢呼起来”?

  ⑶ 生讨论、合作解疑。

  ⑷ 朗读训练。

  (生试读、评议──师范读──生练读、体会。)

  4、学习第五自然段:

  ⑴ 齐读。

  ⑵ 课件演示(将课文插图改造为动态课件,并配乐)。

  ⑶ 引导对话:这时,你想对小猴子、猫头鹰、袋鼠说些什么?

  三、学写生字,初步感受汉字的形体美

  1、课件:出示生字“现”“轮”,引导学生观察它们在田字格中的位置。

  2、指导:撇的不同写法及字的部件处理(伸展与互让)。

  3、课件:字的比较、调整。

  4、范写:师边写边讲解。

  5、生练写;投影展示,评议、欣赏。

  【总评】

  本课教学设计的主要特色是“朗读感悟,想象体验”。

  1、抓住重点词句,培养语感,体验情感:

  教学设计中以重点词句为“抓手”,以朗读训练为“桥梁”,借助课件的'动态画面,引导学生想象童话中人物的神态、动作、语言,在形象感知的基础上进行练读、演读、悟读,进而体会童话人物及作者的思想感情。例如:“神气极了”的精彩演读、“议论纷纷”的情境创设、“叫苦连天”的角色体验、“跳得怎样”的词汇积累与运用等,都较好地体现了语文学习重语感培养和情感体验的特点。

  2、引导对话,倡导个性化阅读:

  教师注意引导学生去关心童话中的人物,鼓励他们对感兴趣的人物和事件发表自己的想法。学生在与小猴子、猫头鹰、袋鼠的对话中,既是对文本所蕴含价值观的感悟和认同,也是表达自己对文本的感受、体验和理解,是一种个性化的阅读。

  其次,本课对教材的把握与处理方面颇见功力。一是教师依学情变化,调整教学方案,体现“顺学而导,以学定教”的思想;二是对精读与略读处理恰当。精读段落──浓墨重彩,细腻而活泼;略读段落──惜墨如金,简洁而明快。三是讲究变化。如第四自然段,改变学习方式,让学生在默读中静心思考,从书中找疑,在合作中解疑,质疑、解难与朗读训练有机结合。

语文教案 篇3

  课时目标:

  1、学习课文2——5节,了解树叶枯落,侯鸟南飞等到秋天的自然特征,理解词语。

  2、培养学生想象力。

  3、学习按问题要求把句子写具体,初步学会按课文中的句式写句子。

  教学重点:学会把句子说完整,知道课文共有几段,能把段落主要意思补充完整。

  教学难点:培养学生想象力和说话能力。

  教学准备:《落叶》投影、树叶剪贴图、小黑板。

  教学过程:

  一、复习检查

  1、用卡片认读生字,口头说词(开双轨双车)

  2、说“藏”的笔顺

  二、看图说话

  1、(出示秋天的落叶图)指名用自己的话说说图的内容

  2、在教师的提示下不断补充完整

  三、齐读第一段

  启发语:秋风起,开气凉,树叶黄了,一片一片地从树枝上落下来,多么美呀!大家齐读这一段,体会一下,秋天树叶的美丽(生齐读)

  四、新授

  1、整体感知2——5自然段

  (1)这节课,老师要求大家学习课文第2、3、4、5自然段的内容。

  (2)请四位同学分段读2——5自然段,其他同学思考(出示小黑板)

  秋天,树叶落下来,有的 ,有的 ,有的 ,还有的 。

  (3)指名回答板书:

  地上 甲虫

  沟中 蚂蚁

  河里 小鱼

  院子里 燕子

  2、细学课文2——5自然段

  (1)学习第二自然段

  ①树叶落呀落,落到了地上(从落叶图上扯下一片树叶贴到板书上)被甲虫看见,甲虫是怎样做的`呢?

  ②自读第二自然段,用“0”圈出描写甲虫动作的词语

  ③生回答,出示甲虫图贴到落叶里边,并让学生理解“爬”、“躲”的意思

  ④想象说话:小甲虫躲在落叶里会怎么想,怎么说?(板书:屋子)

  ⑤朗读指导

  (2)自学第3、4段

  ①学法指导

  课文第二段我们是怎么学的?(引出学法)

  你能仿照第二段的学习方法学习第三、四自然段吗?(四人小组中学习)

  ②检查自学情况

  a、找出描写蚂蚁,小鱼动作的词

  b、 检查朗读情况

  c、 补充板书:船、伞

  d、 小结2——4段

  学习了第二至四段,你们有什么发现吗?句子有什么相同的或不同的地方。(都是先写树叶落在一个地方,再写小动物看见了怎么做,把落叶当作什么东西,不同的地方:由于小动物的特点各异,因此表达小动物的动作和把落叶当作什么的词语也有所不同。)

  (3)学习第5自然段

  树叶落呀落,还落到了院子里(贴树叶),被小燕子看见了,小燕子又把树叶当作什么呢?

  ①四人小组学习,理解“电报” 板书:电报

  ②电报是谁发来的?

  如果你是秋公公,你会对小燕子说些什么?

  ③(出示装在信封里的电报),老师昨天在操场里捡到一张秋公公发给小燕子的电报,谁愿意上来读读电报上的内容?(指名读、齐读)

  (4)感情朗读全文

  五、总结全文

  1、概括语:(结合板书)在甲虫的眼中,落叶是一位美丽的小房子,在蚂蚁和小鱼里的眼中,落叶又变成 ,在小燕子看来,落叶还是一张 。秋天的树叶是多么可爱呀!你们平是玩过树叶吗?你们又把树叶当作什么呢?(想象说话)

  2、作业:《课堂作业》第4、6题

语文教案 篇4

  教学目的:

  1、学生学会本课4个生字以及由这些生字组成的词,认识1个偏旁忄。

  2、让学生利用字族文识字的特点记忆字形,理解字义。

  3、发展学生积累知识,运用知识的能力。

  教具:

  1、课件

  2、字盘

  3、生字笔顺纸

  4、生字描红纸

  教学过程:

  一、课前说:

  1、用字盘玩游戏:找朋友

  2、看偏旁,并说说这些偏旁跟什么有关。相机教学新偏旁。

  二、课内悟:

  1、课件出示一写着“青”的孩子在哭。让学生认读。

  2、激趣:“青”看见“也”找到了这么多好朋友,他也很想找一些朋友玩,我们愿意帮帮他吗?

  3、游戏:找朋友。利用字盘组成:请、清、情、晴、睛、蜻,拿相应卡片的学生走出来。教师相机贴带拼音的生字。

  师:帮人帮到底,你们能把这些字读准确给小朋友听吗?

  4、指导观察6个生字的拼音都有后鼻音in溃要注意读准。

  5、生自读,指名读,开火车读,小组读(多种形式读)

  6、理解字义:A猜字(把上面6个生字的偏旁变成图形),说说为什 么?

  B揭示形声字的特点:6个字都是左右结构的字,它们的'读音都与右边的“青”有关,意思都与左面的偏旁有关,因此青是声旁,偏旁是形旁,这些字就叫形声字。

  C 巩固读音。

  7、四人小组选一个生字组词,说一句话。师出示生字词,认读。

  8、游戏:对号入座:把能够组成词的字放在对应的车里,学生合作完成。齐读。

  9、指导书写:

  观察清、情、晴、睛的字形

  相同:左右结构,右面是青,左窄右宽

  不 同:偏旁不同

  ②复习“青”的写法,在田字格上写2个。

  ③自学生字笔顺(派生字笔顺表)

  ④师范写“情”(实物投影仪)

  ⑤学生描红,师巡视,纠正写字姿势。

  ⑥学生临写每个两个,展示优秀作业

  11、总结(看课件,小朋友笑了):今天,我们作了一件很有意义的事情----帮“青”字找了6个好朋友(齐读)希望我们做个有心人,注意积累,帮更多的字找朋友,好吗?

语文教案 篇5

  一、教学目标:

  1、 感受《风》的意境。

  2、 有感情地朗读诗歌,有能力的同学试背

  3、 仿照《风》,能自由创作小诗。

  4、 激发学生感受大自然的美丽神奇,培养学生感悟生活的情感。

  二、教学难点:

  1、 感受诗的意境。

  2、 激发学生写诗欲望,仿写诗歌。

  三、教学过程:

  (一)谈话导入

  1、你看见过风吗?

  (1)没有 是呀,风儿看不见摸也摸不着,但是我们却时时感觉它的存在。你从哪些地方感觉到风儿的存在呢?

  (2)看见过

  你从飘飘扬扬的树叶中,从飞扬起来的红旗中,从飘着桂花香味的空气中……这种种现象中感觉到风儿就在我们的身边,它无时不刻地在我们的周围,可我们却看不见它也摸不着它。让我们一起大自然中去寻找风儿的足迹吧。

  (二)学习《风》

  1、课件欣赏

  2、大自然中的一切,我们不仅要用眼睛去观察,更重要的是要用心灵去感受。谁用心感受,谁就能找到风儿那独特的美丽。让我们一起闭上眼睛——(课件:学生闭上眼睛听音乐,初步感受诗歌,师范读诗《风》,“谁也没有见过风,不用说我和你了。但是树叶颤动的时候,我们知道风在那儿了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是林木点头的时候,我们知道风正走过 了。谁也没有见过风,不用说我和你了。但是河水起波纹的时候,我们知道风来游戏了。

  3、你看,如此平常如此普通的东西,可在诗人们的眼里却另有一番韵味。轻轻地读读诗歌。

  师生连读诗歌(多次连读)

  同桌连读诗歌

  4、读了诗歌后,你觉得这是一股什么样的风呢?你有什么感觉呢?

  ( 清新的 柔和的 温柔的…… )

  5、是呀,我们用心感受的时候,我们发现风儿正在我们的身边,她对我们点头向我们微笑,在和我们做游戏呢!多神奇的风啊!带着你的这种感觉再来读读这首诗歌。

  6、同样是风儿吹拂树叶,同样是风儿吹拂林木,同样是风儿吹拂着湖水,风儿没有变可是诗人眼中的感受却变了,请你仔细地品味着读读诗歌,在诗人笔下的风儿是怎样的?

  (引导学生比较各个诗节的最后一句诗句的不同写法。)

  ……

  我们知道风在那儿了。

  ……

  我们知道风正走过了。

  ……

  我们知道风来游戏了。

  诗人这样写,你读了诗句有什么感受呢?

  7、当你看到河水起波纹的时候,你是一种什么样的感觉呢?请学生改编说一说

  谁也没有看见风,

  不用说我和你了。

  但是河水起波纹的时候,

  (看到树叶颤动的时候呢? )

  (看到林木点头的时候呢?)

  8、感悟诗歌的特点

  风儿原本是无形的,可是当我们发挥想象,把它当作我们的身边的一位朋友的时候,发现它却是有声有色,有形有情的富有生命力的事物。同样的风儿会带给不同的人不同的感受,不同的风儿带给诗人也会有不同的感受。你看这些诗歌让我们回味无穷的原因在哪里呢?

  (根据学生的回答初步概括诗歌的特点:

  语言很精练,短短几十个字常常包含了丰富的内容;

  诗节相同,有一些诗歌常常格式相同,让我们读起来有一唱三叹的韵味;

  押韵,怪不得我们读起来非常顺口;

  运用比喻、拟人、想象等方法,难怪会让我们有那么美的'感受)

  9、从这首短短的小诗中,我们感受到了风是大自然赐予我们的神奇礼物,也感受到了诗歌的魅力无限,让我们再来欣赏这优美的诗歌。请你有滋有味地读读,有能力的同学还可以背背。(自由朗读诗歌)

  10、仿说

  你能不能也像文中那样来说几句诗?

  指名(多人……)

  (1) 学生自由准备

  (2) 指名说说,教师随机点评:注意渗透诗歌的特点(读起来更顺口了……你的想象力真丰富……你把风儿当作人来写了……你的句子多有诗意…z…)

  (三)学写诗歌

  1、看样子,当我们仔细观察,用心品味的时候,我们会发现“诗”就在我们的身边。你能不能也来当当小诗人,写几句诗。

  动作快的同学,你可以把你的诗歌配上插图,使你的作品更加富有诗情画意。

  2、指名朗读自己写的诗。

  (四)小结

  古今中外有许多人都写过有关“风”诗歌,每一首诗歌都会给我们不同的享受。老师这里收集到两首也是写风的诗歌,你有兴趣的话去读读。

  普普通通的事物,只要我们细心观察用心感受用心品味,我们会觉得我们的周围是有趣味的,我们的生活是有诗意的,希望同学们能感受这份诗意,做一个有诗意的孩子。

语文教案 篇6

  教学内容:《带木字旁的字》

  教学目标:

  知识与能力:1、学习带木字旁的字,重点认识其中9个,正确书写5个。2、通过学习,让学生初步了解汉字字形与字义间的关系,练习成批识字,提高识字能力。

  过程与方法:创设情境,引导学生利用图片进行观察,通过小组合作和在游戏中识字等方式进行识记,掌握一些基本的识字方法。

  情感态度与价值观:使学生体会学习生字的乐趣,培养学生热爱祖国语言文字的情感。

  教学重点:

  1、识字和写字。

  2、初步了解汉字字形与字义的关系。

  教学难点:

  引导学生发现字形与字义的关系,感悟出汉字的表意特点。

  教学时间: 一课时

  教学方法:情境教学法、愉快教学法

  学法指导:自主学习法、合作探究法

  教学准备:生字卡、课件。

  教学过程:

  一、创设情境,导入课题。

  今天,老师给大家带来了两个新朋友,他们是丁丁和冬冬。快来和他们打声招呼吧。

  丁丁冬冬今天来是和我们大家一起来识字的,(出示课题,并齐读课题)

  二、激趣导学,愉快识字

  1、他们给大家带来了一位朋友(出示大树图片),我们一起来认识吧

  出示课件,认识“树枝”和“树根”,齐读,观察“枝”“根”发现了什么?(都有木字旁)对,树枝和树根都是树木的一部分,所以都是木字旁。

  2、出示树木图片,师:大家知道古时候的人用什么字来表示大树吗?演示“木”的演变。接着认识二木成“林”,三木成“森”。森表示什么?(树木很多)

  3、(出示森林图片)森林里的树木真多啊,数也数不清。丁丁冬冬一起来到了大森林里。我们快去和他们一起认认森林里都有哪些树?

  课件出示各种树的.图片,认识“杏树、枫树、柏树、松树、桃树、李树、杨树、李树、梧桐树”

  (1)师指导识记“杏、杨柳、松、枫” ,总结识字方法并板书

  (2)学生小组合作识记“梧桐、柏、桃、李”,汇报时学生当小老师教其他同学识记

  (3)大家看,这个“李”字好有意思啊,十八子。指导书写“李”

  4、丁丁冬冬和大家一起认识了这么多树,正高兴了。这时他们来到了一个桃园,哇,好多的桃子啊!孩子们,你们想吃桃子吗?(想)那我们赶快去摘吧!观察一下这些字,你有什么发现?(都有木)对,这些树都是树木的名称,所以都含有木。

  (游戏:摘桃子。读准桃子上的字就可以摘下桃子)

  5、好吃的桃子摘完了,如果把刚才的生字放到诗句中,你们还认识吗?出示诗句,学生自由读、指名读、男女生读、齐读。注意指导读出节奏和感情

  6、丁丁说:“森林里的树对我们人类的贡献真大啊!它们有的结果子给我们吃,还有的去哪儿了?(出示木材图,一起认读)冬冬说:“是啊,木材可以做成木棍、木板、木条”

  (1)依次出示这些图片并认读

  (2)丁丁冬冬说的这几个字你们认识了吗?用上刚才的方法,仔细观察一下,你怎么记住它们。然后指名说。(学生说一个,教师就在黑板上贴上这几个字的字卡,一边对学生的发言给予奖励)

  (3)举“材”字卡片,大家看,材里面也有个木字,观察一下有什么变化?

  放到田字格中看看,写时还要注意什么?指导书写“材”

  7、你们知道木材还可以做成什么吗?

  (1)学生边说,教师就将预设的含木的字卡贴在黑板上

  (2)举“床”字卡片。“床”是什么结构?观察在田字格中,写时注意什么?一起来写写

  (3)大家观察一下所贴的字,发现了什么?(它们都是用木头做的东西,所以都有木)

  8、认识了这些字,丁丁冬冬想和大家玩个游戏:摸字游戏。教师一边说:“小孩小孩真爱玩,摸摸这儿,摸摸那儿,摸摸‘材’字宝宝跑回来”(学生上台摸贴在黑板上的字卡,大声读出来,其余学生跟读三遍,然后下来,教师继续)

  9、好玩的游戏结束了,丁丁冬冬准备把今天学的几个字写下来,还要和大家比一比,看谁写得好。同学们,你们愿意接受这个挑战吗?(愿意)我们就来写这几个字,出示“材、床、李”先学生练写,教师提醒学生写字姿势。

  再展示评价,学生写字时,用相机拍下学生的坐姿和作业,然后进行评比,

  三、课堂小结

  大家真棒,丁丁冬冬非常佩服大家,不得不承认大家是今天的识字明星。表扬我们自己!丁丁冬冬说“玩了一天了,一起去休息吧”演示人木休,现在我们下课休息,下课!

  【教学总结】

  一、思得【成功之处】

  1. 这节课,我利用形式多样、丰富有趣的识字环节,调动了学生参与课堂的积极性,激发了他们学习汉字的兴趣 ,使学生在轻松愉悦的课堂氛围中掌握本课知识。

  2. 新课程标准指出低年级识字教学,要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,引导孩子利用课外各种机会主动识字,力求识用结合。本节课的拓展环节,引导学生在生活中寻找带木字旁的字词,既对本课教学内容做了复习、巩固,也培养了学生独立识字的能力。一堂课下来,他们认识了很多字,积累了不少词。

  3. 课堂中,现代化的教学手段—交互式电子白板的使用,与教学内容结合得恰到好处,为其顺利实施提供了保障,也为整堂课增添了趣味性,避免了识字教学易出现的枯燥、乏味。

  4. 课标指出,要让学生成为学习的主人,课堂上要尊重和充分发挥学生的自主性。本节课,不管是识字部分还是写字环节,我都给了学生自主学习的机会。抛出问题,引导学生观察、思考、得出答案。摒弃了老师一味教,学生盲目学的教学模式。

  二、思效【效果达成】

  “丁丁冬冬学识字”,是一个开放性单元。它重点在学习和掌握某些具有典型意义偏旁的汉字,从而感知汉字表意的特点。这节课,通过丰富多样地识字、有趣自主地拓展,以及扎实有效地写字,使得教学计划顺利实施,达到了预期的教学目标。特别是在帮助学生理解木字旁所表示的意思时,我设计一步一步分层去处理,突破了教学难点,不仅使学生了解了汉字的演变过程,感知了汉字表意的特点,还激发了他们学习汉字的热情。

  三、思失【不足之处】

  1. 设计识字环节时,忽略了形近字的教学。应当利用形近字,帮助学生了解汉字偏旁具有表意的特点。

  2. 写字教学,对生字重点笔画的示范和强调,以及对学生书写情况的评价做得不够扎实。

  四、思改【再教措施】

  如果让我重新教学本节课,我觉得应该有以下几点改进与突破:

  1. 识字环节中穿插形近字“村—材”、“财—材”的对比学习。

  2.写字教学部分,会注意对每个生字的重点笔画进行示范和讲解。在学生看完老师范写之后,让他们先在语文书中描一描,最后再在生字本上书写。如果发现哪位学生某个笔画或者字书写不够规范、漂亮,应在指导后让学生继续练习,然后进行展示,不断帮助学生进步。

  3. 在拓展环节—从古诗中找带木字旁的字这个环节时,我会加入让学生组词和说说结构这个步骤。这样能够更好地对本课内容进行巩固和复习。

  4. 日后会重视和加大对学生写字习惯的纠正和培养。

  以上就是我对本课的教学反思。这一次的师徒共建自主高效课堂活动使我受益匪浅,留下了很深的感触。首先衷心感谢学校为我们青年教师提供这样的.学习平台。其次感谢宁老师在备课、试课、磨课的过程中对我的悉心指导,无私传授,热心帮带,使我学到了很多低年级语文教学中有用的教学方法。通过本次活动,也让我看到了自身存在的一些问题,真诚希望得到各位评委老师的指导和帮助。路漫漫其修远兮,在今后的教学中,我会虚心向其他老师学习,不断努力在自己的教学实践中不断总结经验教训,完善自己的教学。

语文教案 篇7

  教学目标

  1.正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。

  2.认识“抽、续”等生字。会写“夫、表”等生字。

  3.懂得“做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用”的道理。

  教学重难点

  1.学习本课出现的生字、新词,正确书写本课生字。

  2.围绕“风娃娃做了哪几件事,哪些做得好,哪些做得不好”展开讨论,让学生在讨论中理解课文。

  教学工具

  课件

  教学过程

  一 激发兴趣,导入新课

  1.猜谜语:云儿见它让路,小树见它招手,禾苗见它弯腰,花儿见它点头。你们猜出这是什么了吗?(谜底:风。)

  2.板书:风娃娃

  我们平时说到的娃娃,有洋娃娃、布娃娃、泥娃娃……那风娃娃是什么样的呢?我们一起看课文。

  二 初读课文

  1.自由读课文。

  (1)借助课后的拼音,读准生字的字音。

  (2)标出自然段。

  2.出示生字卡片,认读生字。

  三 通读全文,理清线索

  1.通读全文,想想风娃娃做了哪几件事情。板书:(1)吹大风车;(2)吹船帆;(3)吹风筝;(4)吹衣服、吹小树。

  2.以上几件事中,哪些是他做的`好事,哪些是他做的坏事呢?

  再自由读课文,小组合作找出能说明风娃娃做好事和好心办坏事的段落及重点词句,读一读,并说说自己的感受。

  3.小组合作填表。

  段落重点词语、句子感受

  做好事

  做坏事

  4.汇报小组讨论结果。

  (1)做好事:第二、三自然段。

  (2)好心办坏事:第五至第七自然段。

  四 分块研读,反馈交流

  1.研读“做好事”板块。

  (1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹动风车快速地转动,使秧苗喝足了水。风娃娃帮着纤夫吹帆船,船飞快地行驶,纤夫们笑了。)

  (2)风娃娃做了两件好事后,是怎样想的?

  指名读第四自然段。从他心里想的,你体会到了什么?(风娃娃认为帮人们做事很容易,只要有力气就行了。)

  你觉得风娃娃这样想对吗?(不对。)我们再去看看风娃娃又做了什么事情,结果怎样。

  2.研读“好心办坏事”板块。

  (1)风娃娃做了什么,结果怎样?(风娃娃吹跑了小朋友的风筝,孩子们伤心极了;风娃娃还吹跑了人们晒的衣服,折断了路边新栽的小树,人们都责怪他。)

  看到这样的情景,如果你在场,你会怎么责怪风娃娃呢?

  (2)风娃娃听了人们的责怪,是怎样想的?读读第八自然段。

  (3)读读学习伙伴的话,说说你想对风娃娃说什么。(风娃娃,做好事,光有力气是不行的,还要动脑筋想一想我这样做是不是正确的。)

  3.总结。

  通过这个故事,你明白了什么?(做事情光有好的愿望还不行,还要看是不是对别人有用。)

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