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五年级语文下册《凡卡》教案
作为一名教职工，可能需要进行教案编写工作，教案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编收集整理的五年级语文下册《凡卡》教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
五年级语文下册《凡卡》教案1
第一课时
教学目标
1．初读课文，学习并掌握本课的生字词语，积累“不知不觉”等词语。整体感知课文内容。
2．学习凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活。
3．有感情地朗读课文，特别是信的内容。
重点难点
1重点：掌握本课的生字新词，整体感知课文内容。
2难点：了解凡卡给爷爷的信的内容，了解凡卡悲惨的生活。
教具准备
1．词语卡片。
2．契诃夫的资料。
教学过程
一、介绍作者，导入新课
1．教师展示作者的照片这是俄国著名作家契诃夫。谁能用自己搜集到的资料给我们介绍一下这位著名的作家。
契诃夫（1860—1904）：俄国著名作家。他的作品以语言精炼、准确见长，他善于透过生活的表层进行探索，将人物隐蔽的动机揭露得淋漓尽致，被认为是19世纪末俄国现实主义文学流派的杰出代表。其主要作品有：短篇小说《苦闷》、《变色龙》、《套中人》、《醋栗》等，中篇小说《草原》、《跳来跳去的女人》、《挂在脖子上的安娜》、《六号病房》、《一个女人的天地》等。戏剧《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姐妹》、《樱桃园》等。
2．教师介绍《凡卡》创作的时代背景：《凡卡》写于1886年，当时正是俄国沙皇统治最黑暗的时期，人民过羊苦难的生活，无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。我们能从《凡卡》中看到旧饿时代穷苦人民的悲惨生活。
二、出示要求，快速默读课文
1．读通课文，认读并掌握本课的生字新词。
2．思考课文主要写了一件什么事？并把故事中的人物名字画出来，读一读。
3．找出凡卡给爷爷的信的内容，连起来读一读。
三、集体反馈，整体感知
1．教师出示词语卡片，指名读一读。字音：“揍、脏、炕、揉”；字形：“袄、涛、撇”。
2．指名反馈：课文写了一件什么事？（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。）
3．教师：在这个故事中出现了哪些人物呢？（学生反馈，教师出示相应的人物名字。）
4．出示这些名字卡片，学生读通、读熟。
凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡
5．指名找出信的内容。
6．指名分段读一读信的内容。
四、品读信的内容，体会凡卡悲惨的命运
1．指名反馈：凡卡为什么给爷爷写信？（他想请爷爷带他离开这儿，回到乡下去。）
2．教师：请同学们再读凡卡写给爷爷的信，用“ ”画出凡卡乞求爷爷带他离开的语句。
3．指名反馈，教师出示有关语句。
“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧，要不，我就要死了！……”
“我会为您祷告上帝。……亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！……谁也不敢来欺负您。”
“快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我离开这儿。可怜可怜我这个不=幸的孤儿吧。”
“亲爱的爷爷，来吧！”
4．组织学生有感情地自由读这些语句。
5．指名反馈：反复读着这些语句，你们体会到了什么？（凡卡迫切地想离开这儿，回到乡下爷爷身边。）
6．教师小结：是呀，凡卡迫切地想离开现在呆的地方。他“再也受不了”，“就要死了”，“只有死路一条了”，这是为什么呢？请同学们以小组为单位再读凡卡的信的内容。
7．集体反馈，并要求联系文中的具体事例说一说。
凡卡过着非人的生活，整天挨打。有一次……
凡卡过着非人的生活，伙计们都欺负他，有一次……
凡卡过着非人的生活，饭都吃不饱，早晨吃……
凡卡过着非人的生活，觉都睡不好，他睡在过道里……
……
8．教师小结：9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
9．再次指导有感情地朗读凡卡乞求爷爷带他离开的语句。（读出凡卡的绝望、苦苦哀求以及离开的.迫切希望）
五、课堂小结
教师小结：圣诞前夜，凡卡趁老板等人做礼拜的机会，偷偷写信给乡下的爷爷，乞求爷爷带他离开。因为在那里，他忍饥挨饿，还要挨打，受尽虐待欺凌。他的爷爷能来接他吗？我们下节课再来学习课文。
六、布置作业
1．抄写本课的生字新词。
2．熟读课文，有感情地朗读书信部分。
3．用生字组词。
佑（ ） 袄（ ） 脏（ ） 搅（ ） 锈（ ） 靴（ ） 撇（ ） 邮（ ）
4．多音字组词。
卡qiǎ( ) 摩mā ( ) 铺 pū( )
kǎ ( ) mó ( ) pù( )
脏zānɡ( ) 挨āi ( ) 逮dǎi( )
zànɡ( ) ái ( ) dài( )
5．读句子，理解加点词语的意思。
⑴我的生活没有指望了，连狗都不如。
指望：
⑵凡卡撇撇嘴，拿脏手背揉揉眼睛，抽噎了一下。
抽噎：
第二课时
教学目标
1．继续学习课文，理解课文内容，了解凡卡的信的内容以及凡卡悲惨的生活，理解含义深刻的句子，体会作者的思想感情。
2．讨论故事的结局，领悟作者的表达方法。体会本文巧妙运用插叙、回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
3．总结全文，领会文本所表达的思想感情。
4．有感情地朗读课文。背诵第六自然段。
重点难点
1．重点：讨论故事的结局，领悟作者的表达方法。
2．难点：领会文本所表达的思想感情。
教具准备：生字词语卡片。
教学过程
一、复习，导入新课
1．教师出示生字词语卡片，集体读一读。
2．听写下列词语。
生锈 保佑 皮袄 靴子 挨揍 祈祷 肮脏 打搅 邮票 暖炕
3．教师导入：上节课，我们认真阅读了凡卡给爷爷的信，感受到了凡卡生活的悲惨以及他迫切的希望
——离开这儿，回到乡下爷爷身边。
二、学习回忆部分，体会凡卡的快乐
1．教师导读：课文除了凡卡的信，还写了什么呢？请同学们默读信以外的内容，然后和同学交流一下。
2．指名反馈。（还写了凡卡对往事的回忆）
3．教师：凡卡回忆了哪些往事？（回想起了爷爷在乡下守夜的情景、家乡美丽的夜景以及和爷爷一起砍圣诞树的情景。）
4．教师：从凡卡的回忆中，你们感受到了什么？（乡下的生活虽然艰苦，但是能够和爷爷在一起，还是能够得到关爱，能够感受到快乐的。）
5．指导学生一边读，一边想象出凡卡快乐的景象。
6．教师指名反馈：信中凡卡倾诉着自己的悲惨遭遇。却时时想起乡下的美好时光。作者这样写有什么作用呢？（作者把凡卡给爷爷的信，以及他写信时对乡下生活的回忆，穿插起来写，让我们进一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。）
7．教师小结：课文穿插着凡卡写信时对乡下生活的回忆，让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。这部分穿插描写，突出了凡卡内心的痛苦以及他对美好生活的向往。
8．教师：凡卡的内心是如此的痛苦，离他向往中的快乐是那么的遥远，以致于他在给爷爷写信的过程中不断地叹气。请同学们再读课文，找出描写凡卡叹气的地方。
9．指名反馈。
10．引导学生联系上下文，想象凡卡每次叹气时心里所想。
三、讨论结局，感受人物命运
1．教师导读：凡卡对爷爷充满了热切的期望，盼望爷爷早点接他离开这里。可是这一切，爷爷会知道吗？爷爷会把凡卡接回家吗？自由朗读课文最后五个自然段，再跟同桌讨论讨论。
2．集体反馈、交流。
（因为凡卡在信封上没有写明具体地址，爷爷肯定收不到凡卡的信，肯定不会来接他。即使收到信，爷爷也不定会来接凡卡。从课文中我们可以知道，凡卡的爷爷不过是个穷苦的守夜人，他恐怕没有能力抚养这个渐渐长大的孩子，在村子里又找不到可供凡卡吃饭的活儿，要不，怎么忍心把唯一的孙子送到陌生的大城市里寻找活路呢？即使收到，也无能为力。）
3．教师：假设，爷爷收到了凡卡寄来的信，接他回到了乡下，他的生活就会改变吗？（学生联系课文所述的时代背景说一说）
4．教师小结：不管哪一种可能，在沙皇俄国的黑暗年代，凡卡的悲惨命运都不可能改变。文章的每一个情节都让我们深深地感受到凡卡命运的悲惨。让我们再来读一读课文的结尾。
5．教师：课文结尾以凡卡的梦结束，有什么作用？（凡卡“寄”了信，还做了个好梦。但他爷爷是收不到这封信的。他的“甜蜜的希望”只能是一场梦。这样的结尾，使人越发感到凡卡命运的悲惨。）
四、课堂小结
教师总结：契诃大是一位伟大的作家，他不仅为我们塑造了“凡卡”这样一个令人难忘的形象，还创作了许多优秀的作品，同学们以后可以去读读他的其他作品。
五、布置作业
1．摘抄你觉得需要积累的语句。
2．写几句话赠给凡卡和卖火柴的小女孩。
3．看拼音，写词语。
bǎo yòu duò jiǎo piě zuǐ dǎ jiǎo pí ǎo yóu tǒnɡ zhān xuē dǎo ɡào
（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）（ ） （ ） （ ）
4．课文中三次与到凡卡叹气，找出写他叹气的句子，联系上下文认真体会凡卡每次叹气时都想到了什么，表达了怎样的思想感情。
第一次：“他叹了一口气，跪在作台前边，把那张纸铺在作台上。”例如：对自己在这儿经常挨饿、挨打、睡不好、被欺负，过着连狗都不如的生活感到悲哀，他们去做礼拜了。我总算可以安下心来偷偷地给爷爷写一封信了。第二次：“凡卡叹了口气，蘸了蘸笔尖，接着写下去。”例如：爷爷您现在怎么样了，您冷吗？可是我也帮不上您呀，我的生活比您还悲惨……第三次：“凡卡伤心地叹口气，又呆呆地望着窗口。”例如：我怎么能提这样的要求呢？爷爷根本就做不到，这些要求对于我来说只能是奢望，是不可能实现的。表达了凡卡对自己悲惨命运的痛苦和无奈，以及他对美好生活的向往，盼望爷爷早日带他离开这儿的迫切心情。
5．选项词填空。
指望 希望
⑴凡卡（希望）爷爷把自己牛头马面到乡下去。
⑵我的生活没有（指望）了，连狗都不如。
慈爱 慈悲
⑴亲爱的爷爷，发发（慈悲）吧，带我离开这儿。
⑵我有一位（慈爱）的奶奶。
6．读下面的句子，体会省略号的作用。
⑴天空撒满了快活地眨着眼的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……（ ）
⑵我再也忍受不住了！……我给你跪下了，我会永远为您祷告上帝，带我离开这儿吧，要不，我就要死了……（ ）
⑶肉店里有山鹬啊，鹧鸪啊，野兔啊……（ ）
⑷他很满意没人打搅他写信，就戴上帽子，连破皮袄都没披，只穿着衬衫，跑到街上去了……（ ）
五年级语文下册《凡卡》教案2
凡卡
教学目标：
1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义，能有感情地朗读课文，并背诵课文第六自然段。
3、帮助学生认识并学会本课生字。
4、引导学生写读后感，表达自己对文章思想内容的认识。
教学重难点：
1、指导学生默读课文，了解课文主要内容，体会文章表达的思想感情，并感知作者叙述故事、刻画人物的方法。
2引导学生结合课文内容，理解一些重点句子的含义。
课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、回忆旧知
二、初读课文，了解课文内容
1、学生自由读课文，注意生字词的读音。
2、教师提醒部分要十分注意的读音
别墅（shù）邮差（chāi）窜（cuān）过 似（shì）的 逮（dǎi）住 挨（ái）打 摩（ā）平
3、快速浏览课文的前四个自然段，想想它们都是凡卡信里的内容吗？
（不是，有的是凡卡的回忆，有的是作者的`叙述，有的是凡卡信的内容）
4、再读课文，分别找出哪些是作者的叙述，哪些是凡卡信的内容，哪些是凡卡的回忆，并做上标记。
三、认识作者，自学生字
教师介绍作者
契诃夫（1860—1904）俄国著名作家。出生于小商人家庭，做过店员，当过医生，后弃
五年级语文下册《凡卡》教案3
《凡卡》教案
知识与能力：
1、学会10个生字，认识“蘸、戳、撇、醺”4个字。
2、能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。
过程与方法：
1、多种形式反复读文。
2、将叙述内容、信的内容与回忆内容分别挑出来，然后分类理解。
情感、态度与价值观：
理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。激发学生对黑暗社会的痛恨，对劳苦人民的同情。
教学重难点：
分清凡卡写信的内容与插叙的情节。了解凡卡的内心活动，体会凡卡的思想感情。
教学方法：讲读法
教学时间：2课时
第 一 课 时
一、导入新课，简介背景
1．揭示课题。同学们，学完了安徒生著名的童话《卖火柴的小女孩》，今天我们再来学习一篇优秀的外国短篇小说《凡卡》。
2．补充资料，了解背景。这篇课文的作者是俄国著名作家契诃夫。出示资料，默读思考：从这份资料中，你知道了什么？ 契诃夫和他的作品简介
契诃夫（1860—1904）,俄国十九世纪著名作家，他的一生处于沙皇俄国最黑暗的统治时期，他的作品无情地揭露了沙皇俄国黑暗的社会现实。
《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇时代无数破产的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦人民的悲惨生活。
二、读通课文，整体感知
1．自由朗读课文，思考：课文主要写了一件什么事？是分哪几个部分来写的？
（课文主要写了凡卡写信给他的爷爷，告诉爷爷他在莫斯科鞋匠家里当学徒的生活很痛苦，想让爷爷接他回去。课文大致可以分成准备写信、写信、寄信三个部分。）
2．交流初读课文时遇到的困难，扫除阅读障碍。
①读准读通外国名字。齐读，先把它们读正确，然后说说他们是故事中的什么角色。
（课件出示：凡卡·茹科夫、阿里亚希涅、康司坦丁·玛卡里奇、日发略维夫、菲吉卡、阿辽娜、艾果尔、卡希旦卡。）
②理解生僻词语，了解多音字的字音、字义。如，“楦头”“摩平”。 ③交流生字表中容易写错的字。
如，“蘸”字是上下结构的字，不能写成左右结构。“撇”字的右边不能写成“宽敞”的“敞”等。
三、品读信的内容，体会文章情感
（一）初读信的内容，整体感知
1．凡卡在莫斯科当学徒，过着怎样的生活？他为什么请求爷爷把他接回乡下？快速浏览课文，把信的内容标出来，看看是哪几个自然段？
2．把信的内容连起来自由读一读，读后讨论，看看凡卡在信中都写了什么。
（二）细读信的内容，感受凡卡的痛苦生活
1．通过读信，你了解到凡卡在老板家过着怎样的生活。联系课文具体谈谈。
2．学习第8自然段和第15自然段中写凡卡痛苦生活的`部分，了解凡卡挨打、挨饿、睡不好觉的痛苦。
① 课件出示第8自然段，自由读，注意用红线标出的词语，说说你发现了什么。
（课件出示第8自然段，红线标出“揪、拖、揍、捞、直戳”等词语。） ②教师范读第8自然段写凡卡挨打的片段，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面？
③读到这里，你有什么样的感受？
④经常挨打还只是凡卡痛苦生活的一个方面。除了挨打，凡卡还经受了哪些痛苦呢？（挨饿、睡不好觉）
⑤小结： 9岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打、挨饿、整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。
3．学习第8、10、15自然段中写凡卡乞求爷爷接他回家的部分，进一步感受凡卡的痛苦。
①他是怎样乞求爷爷的呢？找出凡卡乞求爷爷带他离开的段落和句子，读一读，并说说自己的感受。
②指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话。读出他内心的痛苦和绝望。
4．自由朗读课文第11自然段，从中你了解到了什么？（莫斯科是个很繁华热闹的城市。）
5．既然莫斯科这么繁华热闹，凡卡为什么还要苦苦哀求爷爷带他回
乡下呢？
6．小结：现在我们读完了凡卡的信，知道凡卡在城里当学徒，挨打，挨饿，整天干活，睡不好觉，生活非常痛苦，所以他哀求爷爷把他带回乡下去。
7．质疑：关于凡卡的信，同学们还有什么问题吗？（相机说明第10、11、12自然段引号的用法。）
8．凡卡小小年纪就受尽了苦难，那么他的命运将会怎样呢？下节课继续学习。
四、布置作业
同学们课后把本课的生字组成词语抄写在作业本上。
作业设计：
凡卡给爷爷写的信断断续续，信中出现的许多省略号，究竟省略了什么呢？请你展开想像，把静止的省略号变成生动的生活场景，帮凡卡把无法一一向爷爷倾诉的苦水，全说一说。
板书设计：
揪、揍、戳、捞、打??
悲惨 痛苦
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