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心理健康教育的家校合作

时间：2023-12-07 10:56:42 心理健康我要投稿

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心理健康教育的家校合作

心理健康教育的家校合作1

　　在心理健康教育中，家校合作是为了促进学生全面发展和健康成长而展开的一项工作。这种合作需要学校和家庭共同努力，协调各要素之间的关系，推动学生素质的全面提升，实现教育效果的最优化。

心理健康教育的家校合作

　　然而，家校合作中存在一些问题。家长往往只关注学生的学业成绩，忽视了孩子的心理健康。有些家长甚至认为教育和疏导学生的责任全在学校，而忽略了自身在教育孩子方面的责任和义务。此外，不良的家庭教育环境也会对孩子心理健康造成影响。在学校教育方面，虽然有时会涉及心理健康教育的内容，但缺乏计划性和连续性，起不到实质性的作用。

　　因此，家校合作是必要的。家庭教育和学校教育都是重要的教育载体，不能缺失。家庭教育不够或方法不当，会导致学生的行为不良甚至违法犯罪，而学生在校期间的问题行为和品行障碍也与家庭教育有关。只有将心理健康教育真正渗透进家校合作中，才能切实推动学生心理健康教育的发展，实现培养具有健全人格和良好社会适应力的个体的教育目标。

　　心理咨询师在学校心理健康教育实践中遇到了许多不同的案例。在来访初期，个案的问题通常只表面化，如学业压力大、人际关系冲突和情感矛盾等。然而，随着咨询的深入，许多个案的表面问题都指向了家庭教育和成长背景的问题。例如，有一个个案的学业成绩在进入高中后开始下降，每到考试之前就会生病，考试完后就痊愈。尽管表面上看，这是典型的考试焦虑引起的躯体症状，但在与个案的几次咨询中，笔者逐渐了解到，个案生长在一个专制型的家庭中，父母都是高干，对他的要求严格，从不允许个案成绩比别人差。这让个案在升入高中后压力尤其大，在一次考试前不慎感冒，虽成绩不理想，但父母的指责明显少了，于是，此后的每次考试前，个案都会不自主地生病，而成绩出来后又会莫名地痊愈，连自己都无法控制。这是一个典型的家庭教育失当导致的个案咨询，当然在这个咨询个案中还存在一些其他的因素，但是家庭教育在个案的问题促成中起了不容忽视的作用。

　　家庭教育和学业压力对个案的心理造成了严重影响，这也使得个案的研究状态不佳，学业成绩下降，并逐渐形成了恶性循环。因此，心理健康教育和家庭教育在学生发展中具有重要作用。推动心理健康教育的发展，深化学校教育功能，可以更好地促进学生身心灵的全面发展。心理健康教育中的家校合作将是实现这种结合的一条绝佳途径。

　　推动心理健康教育中的家校合作，我们可以运用多种形式和途径，促进家校合作，提升心理健康教育在学校教育和家庭教育中的功能。具体来说，可以从以下两方面做起：

　　1.理念提升，家校合作的基础是理念，家长和学校只有提升对心理健康教育重要性的认识，才能在实际的合作中更好地推动和促进心理教育的发展，从学生的心理状态出发，提升学生的心理发展。

　　如家长会、家长讲座、家校联谊等，让家长更深入了解学校的心理健康教育计划和实施情况，同时也让学校了解家庭对孩子心理健康的关注和需求。

　　2.学校应当建立健全心理健康教育的体系，包括心理健康教育的课程设置、教师培训、学生评估和心理咨询等方面，同时也应当向家长公开这些信息，让家长了解学校的`心理健康教育工作。

　　3.家长应当积极参与学校的心理健康教育工作，关注孩子的心理健康状况，了解孩子的研究、生活和社交情况，及时与学校沟通，共同解决问题，保障孩子的健康成长。

　　4.学校和家长应当共同加强心理健康教育的宣传，让更多的人了解心理健康教育的重要性和必要性，形成全社会共同关注心理健康教育的氛围。

　　因此，家长和学校应该从更高的角度认识到家校合作在心理健康教育中的重要性，意识到心理健康教育在个体全面发展中的作用。应该将关注点从学生的学业成绩转移到学生的研究能力、心理健康水平、情绪状态和人格品质上来。家长应该认识到学校实施心理健康教育的优势所在，认识到教育孩子自己责无旁贷。学校也不能忽视家庭教育在学生成长中的作用和心理发展中的影响力，认识到家庭教育是学校教育所无法替代的。只有两者密切合作，加大心理健康教育的力度和深度，才能更好地促进学生的身心灵一体发展。

　　在措施上，学校和家长应该加强沟通，拓展灵活多样的沟通渠道，共享信息，共同促进孩子的健康发展。学校应该组织各种活动促进家校沟通，建立健全心理健康教育的体系，向家长公开这些信息。家长应该积极参与学校的心理健康教育工作，关注孩子的心理健康状况，了解孩子的研究、生活和社交情况，及时与学校沟通，共同解决问题，保障孩子的健康成长。学校和家长应该共同加强心理健康教育的宣传，形成全社会共同关注心理健康教育的氛围。

心理健康教育的家校合作2

　　摘要：小学教育是我国教育阶段中的基础教育，小学生年龄尚小心智发育不完全，对于事物的认知没有一个较为成熟的判断，必须通过健康教育来帮助学生树立正确的思想观念，解决学生在成长过程中出现的烦恼与问题，帮助学生健康成长。而随着教育事业的不断发展，小学心理健康教育也在发展过程中得到了广泛的关注与重视，其中的问题也逐渐暴露出来，本文以小学心理健康教育中的家校合作内容为例，深入探讨关于小学心理健康教育中的家校合作具体现状以及解决策略。

　　关键词：小学教育；心理健康教育；家校合作

　　家校合作是小学心理健康教育教学活动开展阶段中的一个非常重要的过程，通过家校合作这种方式，建立于家庭与学校之间沟通的桥梁，家长和学校能够及时的了解学生在学校或在家中的具体情况，保证心理健康教育教学活动的顺利开展和教学质量。然而，在实际教学活动开展过程中，却存在诸多问题。新课程教学改革已经深入到我国教育事业的各个阶段，学生的个人能力和综合素质得到了重视，但是心理健康教育在教学内容中的地位依旧很低，得不到广泛的重视和关注，更无法顺利开展家校合作，实现提高学生心理素质的教学目标。那么，如何才能够开展小学心理健康教育，积极应对心理健康教育教学中的各种问题呢。

　　一、正确认识小学心理健康教育

　　相对于文化课程教学而言，小学心理健康教育是一门特别的课程，它是以帮助学生形成积极的思想观念，健康的心理素质为基础的，使得学生能够拥有与文化素质相符合的心理素质，从而达到帮助学生健康成长的目标。因此，心理健康教育存在两大基础特征。

　　1、不定时性

　　环境对于学生的影响是十分巨大的，对于小学生而言，所处的环境几乎可以分为校园和家庭两大板块，因此，校园环境和家庭环境就无时无刻不在影响着学生。因此，心理健康教育活动的开展，存在不定时性，要时刻以学生为观察对象和主体，了解学生所处的具体环境，根据学生的性格特征入手，开展具体的教学活动。小学心理健康教育中家校合作就能够

　　2、不定点性

　　心理健康教育并不是具体的教学课程，而是在教学开展过程中，根据学生的`个人具体情况，随时随地的开展活动，通过家校合作的方式，可进一步扩大小学心理健康教育的范围，及时针对学生个人存在的问题对阵下药，及时发现及时纠正。正因为小学健康心理教育的两大基本特征，更应当重视小学健康心理教育中家校合作的比重，充分利用家校合作，发挥家庭对于学生健康心理塑造培养的重要作用，以帮助教育教学事业的教学成果最大化。

　　二、如何开展家校合作策略

　　1、沟通交流第一位，积极促成合作观念

　　在当下的教学氛围中普遍存在一定的教学误区，家长认为将学生交给学校就完成了任务，剩下的教学任务都应该由学校来完成，并且过于追求学生的个人成绩，而忽略了学生在成长过程中对于情感的需求和渴望。同时学校方面则普遍认为学校的主要职责是教学解惑，帮助学生完成学业的地方，对于学生的个人心理健康问题应该是学生在家庭中完成的。这种错误的思想观念造成在小学阶段，学生心理健康教育得不到重视，学生的个人问题无法得到及时解决。因此在开展家校合作时，首先应当与家庭进行沟通交流，积极促成合作观念，保证两者之间能够就学生心理健康教育的问题达成一致的意见和重视程度，并通过电话、短信、家访等方式，就学生的异常现象与家长进行沟通，为两者之间的交流合作打好基础。

　　2、增强活动第二位，提高学生自信心

　　在已达成沟通交流合作的基础上，学校要经常开展家长会等交流活动，一方面是可以更加直观的让家长了解到自己的孩子在学校的具体情况，另一方面，是可以使教师和家长进行有效沟通，在学校的基本教学情况的基础上，进一步开展教学活动，从各方面提高家长和学校双方对于学生心理健康教育的意识，达成教学目标的同时，帮助学生解决心理问题，解决由于心理问题的因素导致学生学习成绩下滑，注意力不集中，自卑等问题。

　　3、加强实践教学活动，提高教育质量

　　很多学校虽然重视学生的心理健康教育，但是在实际教学活动开展过程中，却存在理论与实际不相匹配的问题，即在实际调节学生心理情绪等方面不具备相应的专业性指导功能，通常只是通过班主任或者任课教师、家长进行谈话调节。而在调节指导的过程中，则反复提及学习，在无形之中加重了学生的心理压力，使得学生无法得到有序的心理调节。因此，在开始实际心理健康教育活动时，要增强教师及家长自身的专业性，根据学生所处的不同年龄阶层的整体特征再结合学生个人的具体情况，对学生展开辅导教育，要多研究探讨相关的教学实践活动案例，能够主动自发的感受学生自身存在的问题，积极的采取相应的应对及解决措施，提高教育质量。

　　4、以学生为根本主体，开展活动

　　新课程教学改革中明确指出，学生是新时代课堂的教学主体，在心理健康教育中，也是如此，心理健康教育归根结底是帮助学生健康成长的教学辅助手段，因此，要始终以学生为根本主体，小学生年龄很小，对于事物存在一定的敏感性，因此，在实际开展教学活动时，要充分重视学生主体的重要性，可针对小学生的具体情况组织相应的游戏教学、娱乐教学等，只有让学生快乐的、主动的参与到心理健康教育中来，才能从根本上帮助学生解决问题。

　　三、总结

　　综上所述，小学教育正处于学生一生教育中的基础阶段，应当更加重视心理健康教育在小学教育中的重要地位，应当积极主动的开展心理健康教育教学活动，实现家校合作，共同面对。同时要注意学生在教育教学中的主体地位，根据学生的个体差异对症下药，才能从根本上实现教育质量。

　　作者:陈奕汀单位:重庆市大渡口区钢花小学

　　参考文献：

　　[1]李亚君.小学家校合作心理健康教育模式探析[J].教学与管理.20xx(26)

　　[2]张信勇.论心理健康教育的家校合作之路[J].教育教学论坛.20xx(26)

心理健康教育的家校合作3

　　摘要：在小学心理健康教育中，如何有效利用实现家校合作，促进教学效果的提升，成为相关教育者需要重点思考的问题。文章立足于小学心理健康教育现状，主要分析了家校合作策略。以期通过笔者努力，找到促进小学心理健康教育教学质量不断提升的可靠途径，从而为相关人士提供部分可借鉴的理论依据。

　　关键词：小学心理健康教育；教学现状；家校合作；教学策略

　　在小学教学课程中心理健康教育这门课是十分重要的组成部分之一，主要是培养学生的心理形成过程，从而引导学生树立正确的世界观，人生观和价值观，促进学生健全人格的形成。这时，教师就需要重点了解学生的生长环境和心理特点，同时，教师还需要加强家校合作次数，有助于教师开展小学心理健康教育活动，真正为学生创造一个良好的成长环境。

　　１小学心理健康教育中家校合作的现状

　　１．１开展心理健康教育意识缺乏。

　　在开展心理健康教育中家校合作时，大部分家长虽然认识到心理健康教育的重要性，但是其参与意识却严重缺乏，认为帮助孩子建立一个良好的心理成长环境是教师应尽的责任，与自己关系不大，更有甚者很多家长将自己参与到心理教育活动中来是学校推卸责任的一种表现。家长这些参与意识不高的现象比比皆是，对孩子的关注点在于分数和成绩，长期追求升学率，这种思想觉悟严重阻碍家校合作开展心理健康教育的有效进行，不利于学生养成健康的心理，导致学生的心理健康教育问题频繁出现，给家庭和学校带来极大的困扰。

　　１．２开展心理健康教育存在误区。

　　在实践心理健康教育的家校合作时，常会出现一些误区，使得整个合作过程的效率和效果并不明显，例如在开展活动时，活动目标不明确，活动内容过于简单化，活动取得的效果甚微。又如开展心理健康教育活动中，学校是活动的主要参与方，一直占据主导地位，而与家长的交流特别少，没有更好的倾听家长的意见和建议，也没有及时了解学生的心理发展动态，使得学生的心理问题没有得到及时解决。这些误区的存在严重会造成学生心理扭曲，没有树立正确的价值观，不利于学生的心理健康成长。

　　１．３心理健康教师水平有待提高。

　　在物质生活水平不断提高的'当下，许多学校的心理健康教育的专业教师相当匮乏，或者教学经验不足，没有及时准确的察觉出学生的心理异常。随着专业教育知识的不断更新变化，心理教师在给学生讲解心理问题时，没有从专业的角度去讲授心理知识，更没有通过开展活动去带领学生体验知识，使得学生的心理压力越来越大。此外，部分教师也对自己的专业知识和心理健康教育水平不自信，担心学生的心理教育受到影响。可想而知，优秀的心理健康教育资源极其缺乏，需要政府和其他组织机构加大对小学心理健康教育教师的投入，为家校合作奠定人才基础，促进家校合作活动的有序开展。

　　２小学心理健康教育中家校合作的策略

　　２．１强化合作意识。

　　在实际教学中，我们经常发现一个问题，家长总是认为将孩子送到学校就可以不管不问了，认为教导孩子是学校应尽的义务，认为孩子的学习成绩好坏和孩子的教育问题都应该由学校来负责。此外还有很多家长过度的关注学生的成绩，而忽略学生的情感问题和思想教育问题，使得学生在家庭的教育环境下，没有养成良好的习惯。这时就需要学校定期召开家长会，为教师和家长提供一个良好的交流机会，让家长从思想上认识到教育孩子不只是学校的责任，家庭环境也很重要，需要家长和教师共同合作才能为学生提供一个健康的成长环境，告诉家长小学生正处于长身体的重要阶段，对许多事物都有很强的求知欲，这时家长和教师的正确引导很重要。同时，学校还需要定期做家访工作，将学生在学校的主要表现及时告知家长，并与家长多沟通交流，针对孩子的具体情况采取相应的解决办法，进而促进家校之间的合作。

　　２．２构建组织结构。

　　学校对学生的心理健康教育离不开家长的大力支持，经实践表明，学校在发现学生存在心理健康问题时，单单依靠学校的力量是解决不了根本问题，需要家长的密切配合，真正帮助孩子形成健康的人格。同时，有很多家长对孩子的心理活动完全不了解，甚至不关心，加上没有掌握正确的心理教育方法，使得在发现孩子有心理问题时依旧采取暴力方式解决问题，给学生的心理健康发展造成重大影响，留下心理阴影，因此，为了巩固学校的心理健康教育成果，学校必须建立一个专门的组织机构，促进家长和教师可以及时沟通起来，从而促进家校合作教育模式的建立。这个机构需要定期给家长进行心理健康教育方式的普及，教会家长如何正确对待孩子的心理健康教育问题，采取有效的办法帮助孩子建立健全心理素质。

　　２．３加强专业指导。

　　首先，学校需要做的是及时转变家长的教育观念，告诉家长孩子的心理健康教育和学习成绩一样重要，务必意识到身心的共同健康发展才是学生成人成才的基础。然而，在实践中却发生的偏差，家长始终关注学生的学习成绩，当学生的学习成绩没有达到家长的要求时，家长就会采取严厉的方式对待学生，使得学生遇到成绩不好的时候就会惧怕家长。这种现象的长期存在，会导致孩子的心理出现严重问题，严重者会将抹杀孩子的天性，将孩子变为一个只会读书的书呆子。因此，转变家长的教育观念的当务之急，学校要给家长灌输好正确的教育理念，促使家长树立正确的人生观和价值观，进而采取正确的理性的教育措施。同时，给家长在灌输教育理论时，需要请专业的心理健康教育教师来正确指导，真正教会家长如何教育孩子，特别是遇到孩子在心理上出现问题时，帮助孩子树立正确的价值观。

　　结束语：

　　总之，要想更好的开展家校合作工作，就需要学校帮助家长树立正确的教育观念，掌握正确教育方法，针对孩子的心理问题采取恰当的方式，真正引导孩子树立正确的人生观，价值观和世界观，培养成为一名合格的健全人才。同时，学校还需要定期开展家访活动，及时将学生的心理发展动向告之家长，让家长在私下里与学生融洽交流和沟通，帮助学生解决心理上的问题，进而真正发挥家校合作教育模式的优势和作用，改善当前心理健康教育的现状。

　　参考文献

　　［１］李亚君．小学家校合作心理健康教育模式探析［Ｊ］．教学与管理．２０１４（２６）

　　［２］张信勇．论心理健康教育的家校合作之路［Ｊ］．教育教学论坛．２０１４（２６）

　　［３］肖新燕．小学心理健康教育中的家校合作状况调查［Ｊ］．中小学心理健康教育．２０１１（２２）

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