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小学美术风教案
作为一名默默奉献的教育工作者，可能需要进行教案编写工作，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。如何把教案做到重点突出呢？以下是小编收集整理的小学美术风教案，希望对大家有所帮助。
一、概述
《元宵节里挂彩灯》是人教版义务教育课程标准试验教科书小学五年级上册美术第15课，本课旨在让学生通过了解简单元宵花灯的制作，元宵节的来历，特点，了解中国传统民俗文化的魅力。
本课领域是：综合探索，共1课时。课程结构内容包括：了解中国传统节日元宵节的来历，交流对元宵节的了解，通过收集元宵节的资料，制作元宵花灯，开展猜灯谜的活动，达到培养学生热爱中国传统民俗文化的感情。
二、教学目标分析
知识与技能
（１）收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。
（２）设计简单的花灯效果图。
（３）掌握彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。
２．过程与方法
（１）通过欣赏，感受元宵节热烈的气氛，培养热爱中华民族文化的情感。
（２）能够通过与小组的合作交流，根据自己的想法，完成花灯设计图。
（３）能够应用一些简单的材料，完成花灯的制作。
（４）对同学的作业给出评价，相互交流，表达出自己的看法。
３．情感态度价值观
发展学生的想象力、观察力以及和谐色与他们所学习析色彩线条的联系，更加热爱美术课。
通过学习，能体会到色彩的和谐美，色彩和谐对我们生活的影响。
三、教学重点难点
重点
（１）收集有关元宵节的来历，了解风俗习惯。
（２）设计简单的花灯效果图。
（３）掌握彩灯的基本制作方法并能较好地完成作品。
２．难点
能够应用一些简单的材料，完成花灯的制作。
对同学的作业给出评价，相互交流，表达出自己的看法。
四、学习者特征分析
学生是东岔中心学校五年级的学生，有一定的动手制作能力和表现力；
学生元宵节虽然是中国大型的传统民俗节日，但是我们地处山区，处了春节比较热闹之外，其他的节日庆祝的幅度都不大，学生大多只是从电视上见过元宵花灯。
学生具有一定的绘画技巧，表现能力。
五、教学策略选择与设计
本课首先通过让学生欣赏元宵节花灯的欣赏，观看庆祝元宵的视频，让学生了解元宵节的来历，特点；接着通过观察，了解花灯形状，色彩等特点，设计出自己的花灯设计稿，然后个人或小组合作完成花灯的制作，最后进行全班互评。
六、教学资源与工具
教学环境：多媒体教室。
教师：多媒体课件，范作。，学生：花灯制作的废弃材料，学习资料，装饰材料，剪刀，胶等等。
七、教学过程
第15课元宵节里挂彩灯
课时：2课时
课堂类型：综合探索
课前准备
课前欣赏：播放一段热闹的视频《闹元宵》，学生欣赏视频。
导入新课：
视频中你看到了什么？这种情形在哪个节日中能过看到？
今天我们就来学习新课（板书课题）
欣赏评析：
课件出示彩灯图片。
接下来让我们再跳上龙舟一路前行欣赏各具特色的花灯。穿过一道彩虹桥可以看到水面上有改编自民间故事的水漫金山灯，双龙戏珠灯，岸上有充满浪漫气息的月亮星星灯，店铺里挂满各色灯笼，家家户户门口悬挂着漂亮的花灯，真是流光溢彩热闹非凡呀！
认真观察各种各样的彩灯，从颜色、造型等方面欣赏花灯的美
探索研究：
同学们想设计一款什么造型的花灯呢？请同学上讲台来把自己的想法画一画。
对于这些草图谁有合理化的建议提出来帮他修改一下。
学生上台画出自己的设计草图，鼓励其他同学大胆修改，提出意见。
欣赏评述：
过大家的共同努力，一个个富有生命力的花灯即将诞生，不过先不要着急，再来欣赏这几盏出自同学之手的花灯，看看你比较喜欢哪一盏，说说理由。
学生仔细观察，大胆说出自己的想法，喜欢或不喜欢的理由。
教师示范：
出示教师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。
学生通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花灯的制作方法。
合作交流：
出示教师制作的花灯，从材料、做法、装饰等方面引导学生进行技法探究。
学生通过摸一摸，看一看，想一想等手段，探索花灯的制作方法。
合作交流，协作完：
相信同学们有了自己的思路和想法，下面就以小组为单位，交流一下自己的制作创意。
合作完成花灯制作，小组合理分工，制作装饰并把灯谜书写粘贴在花灯上。
作品欣赏：
看着一盏盏构思巧妙，制作精细的花灯把我们的教室装扮成灯的海洋，在这个美丽的作品下还藏着一条条灯谜等着大家共同分享，下面请同学们有秩序来赏花灯，猜灯谜吧！
学生有秩序赏花灯，猜灯谜。
八、教学评价设计
注重过程性评价，倾向于学生设计过程，理解过程，制作过程的评价；
突出学生自评，小组互评，全班交流性的评价；
创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）。
九、教学反思：
本课属于综合探索类型，由于我们地处山区，学生对于中国传统的民俗节日元宵节的了解不够，学生只是从电视上了解了一些相关知识。在课堂上，学生欣赏了元宵节得的相关视频及一些彩灯的图片，兴趣相当的浓厚。在进行彩灯设计时，好多学生的作品非常有创意，很漂亮，但在根据效果图制作彩灯的过程中，由于设计稿的难度问题，有些脱离实际，有些则是材料不足，因此只有少数学生完成了作业。
对于偏远山区的学生来说，在制作材料的寻找上是一个较大的问题，可用的材料相对较少，我觉的，如果将彩灯的制作与我们本土的材料相结合，会让学生的参与度更高，因此，开发课程资源，是我们山区教师的一个长期的探索，研究过程。
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