语文教案
作为一名为他人授业解惑的教育工作者,通常会被要求编写教案,编写教案有利于我们弄通教材内容,进而选择科学、恰当的教学方法。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编收集整理的语文教案5篇,仅供参考,大家一起来看看吧。
语文教案 篇1
教学目标:
1.自学生字。
2.背诵课文最后一节。
3.学习在默读中理解内容:默读,了解课文主要内容。
4.了解琥珀的形成过程,发展想像和推理能力。
重点难点:
1.学习在默读中理解内容:默读,了解课文主要内容。
2.了解琥珀的形成过程,发展想像和推理能力。
教学过程:
一、补充化石知识。
(出示有关资料)学生默读,了解化石形成的基本过程。
二、了解推测的内容。
1.出示课题,朗读。
2.(出示琥珀图片和课文结尾一节)观察,默读,说说这块琥珀的特点(透明、完好:两只虫子、毫毛可辨、黑色圆环。第一句概括写琥珀透明,里面苍蝇、蜘蛛完好,第二句话具体说明怎样透明,怎样完好。)
3.圈划:推测,根据已经知道的事情来想像不知道的事情。人们推测出什么?
4.讨论:以下推测的依据是什么?
(1)当时有过挣扎
(2)远古时代(一万年前)已经有蜘蛛和苍蝇(补充介绍检测的'方法)
三、推敲故事的合理性。
1.了解故事。默读,根据时间分出境瑞形成的几个阶段,然后简述其形成的过程。(形成松脂球一埋人泥沙一成为化石)
2.推敲基本情节的合理性。讨论,这样的过程合理吗?(可引导学生回顾化石形成的过程:交换作用形成的化石。)
3.推敲细节的合理性。
(1)找到"夏天的故事"(形成松脂球部分),默读,概括:主要讲什么?(松脂裹住两只虫子)
(2)默读,找到故事的关键。
(3)指名让几位学生说说"夏天的放事"。在每位同学简述后,引导学生默读、评议(适当启发,比如:反复写到的、与松脂下滴关系紧密的),逐步抓住关键条件(炎热的天气、松树)。
(4)默读,推敲这两个推测的合理性。
(5)体会惊险一幕。
①指名或范读,想像松林里的情景。
②自己练读,要求读出小苍蝇的悠闲自得,蜘蛛捕捉苍蝇的紧张气氛。
③朗读指导,品味词句。(你认为哪些词句用得好?说说根据。)
比如:"热辣辣"用得好,写清了老松树渗出松脂的原因。
④推敲细节。蜘蛛捕苍蝇这个细节,有必要写吗?(否则,两只虫子不会靠得这么近。)
有没有别的可能,使虫子靠近?(学生设想,大家推敲。)
(6)有感情地朗读"松脂球形成"部分。
四、思考合理推测的前提。
1.体会为什么称之为"奇异的琥珀"。
(1)默读课文,思考圈点:为什么说是一块奇异的琥珀?然后交流。(比如:刚好松脂落下、时间漫长、地理变动、送上沙滩、偶然发现……)
(2)抓住关键词句,有感情地朗读课文。
2.思考合理推测的前提。
(1)同桌讨论:为什么作者的推测的故事,无懈可击?
(2)全班交流。(提示启发:①出示结尾节:观察仔细;②回顾化石知识:根据科学规律)
五、推荐课外阅读。(比如:〈蜷蝉的住宅〉)
语文教案 篇2
【教学目标】
知识与技能:
1.认识9个生字,读准1个多音字,会写13个字。正确读写本课的词语。
2.有感情地朗读课文,能说清楚吹肥皂泡的过程。
3.能用联系生活实际等多种方法理解难懂的句子。
4.体会作者由肥皂泡产生的丰富想象,并能发挥想象,说出肥皂泡还有哪些去处。
过程与方法:
1.品味本文语言文字的生动性,积累优美词句。
2.体会作者是怎样描写游戏的过程的,学习作者的写作方法。
情感态度与价值观:
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
【教学重点】
1.感受课文生动的语言,积累自己喜欢的语句。
2.理解作者由玩“吹肥皂泡”的游戏产生的美好想象。
【教学难点】
理解课文内容,体会“吹肥皂泡”的乐趣和作者的情感。
【教学准备】
1.多媒体课件。
2.老师、学生准备吹肥皂泡要用到的工具。
【课时安排】
2课时
第一课时
【课时目标】
1.读写本课生字词。
2.整体感知课文,知道课文围绕肥皂泡主要讲了哪些内容。
【教学过程】
一、创设情境,了解作者。
1.出示作者冰心的生活照。冰心是诗人、现代作家、翻译家、儿童文学作家、社会活动家、散文家。笔名冰心取自“一片冰心在玉壶”。她的作品中充满了对大自然的热爱,对母爱与童真的歌颂与赞美,以及对生命的赞颂。她非常爱孩子,把孩子看作“最神圣的人”,认为孩子是祖国的花朵,应该好好呵护。她的作品有《归来以后》《小橘灯》《寄小读者》《樱花赞》《繁星》《春水》等。
2.玩吹肥皂泡游戏,感受其中的乐趣。
同学们,刚才我们玩吹肥皂泡的游戏,你们感觉怎么样?(高兴)像你们这么大的时候,著名的儿童文学作家冰心也吹过肥皂泡,她吹的肥皂泡可不一般,那小小的、不起眼儿的肥皂泡,充满了童年的乐趣,也承载着冰心奶奶小时候的梦想!想知道冰心奶奶小时候是怎么吹肥皂泡的吗?快来学习课文吧!
3.出示课题,齐读课题。
设计意图:
介绍作者,激发学生的学习兴趣。玩吹肥皂泡的游戏,感受吹肥皂泡的乐趣,把学生带入课文描写的情境之中,为学习课文打下基础。
二、检查预习,自主识字。
1.指名读课文,学生评价朗读情况。
2.在小组内汇报交流预习情况。
3.课件出示“我会读”。
(1)读音难点主要有“若”“颤”(翘舌音),“颤”“巅”(前鼻音),“廊”“婴”(后鼻音)。
(2)学生读生字,说说记生字的方法。
(3)教师提示多音字的读法。
4.课件出示“我会写”。
皂廊剩碗悠若透娇扯仰串婴希
(1)学生读生字,组词,说句子。
(2)教师示范书写“廊”“婴”。
(3)学生写字。
5.课件出示词语。
肥皂泡种类其中网球透明分裂形式
圆满轻悠悠飞越婴儿目送希望
学生读词语,说说词语的意思,教师针对不易理解的词语进行点拨。
设计意图:
学生运用多种方法识字,教师指导学生书写生字,引导学生理解词语,为阅读课文做好铺垫。
三、初读课文,感知内容。
1.教师范读课文,学生注意生字的读音。
2.听后学生讨论:课文讲述了一件什么事?(冰心奶奶小时候玩吹肥皂泡游戏的经过)
3.指名分段朗读课文,想一想每个自然段的主要内容是什么。
4.小组内讨论段落大意。
设计意图:
通过范读,指导学生正确、流利地朗读课文,用问题引导学生整体感知课文,使学生在听读中想象,在交流中感悟。
四、品读课文,理解内容。
1.品读第1自然段。
(1)齐读第1自然段。
(2)用自己的话概括这个自然段的主要内容,要求既简练又全面。(冰心奶奶小时候最爱玩的游戏是吹肥皂泡)
2.品读第2自然段。
(1)学生轻声读第2自然段。
(2)学生汇报交流读懂了什么。(玩吹肥皂泡游戏的天气情况及原因)
3.品读第3自然段。
(1)学生默读第3自然段。
(2)一边读一边勾画自己喜欢的语句。
(3)课件出示课文插图,引导学生描述图画的`内容。
(4)课件出示:方法是把用剩的碎肥皂放在一只小木碗里,加上点儿水,和弄和弄,使它溶化,然后用一支竹笔套管,蘸上那黏稠的肥皂水,(慢慢地)吹起,吹成一个(轻圆的)网球大小的泡儿,再(轻轻地)一提,那(轻圆的)球儿便从管上落了下来,(软悠悠地)在空中飘游。若用扇子在下面(轻轻地)扇送,有时能飞得很高很高。
①读句子,然后去掉括号里的词语读一读,读后说说自己的体会。(吹肥皂泡的动作特别轻)板书:吹轻轻
②指导学生有感情地朗读。
③感受制肥皂水的过程。
冰心奶奶多细心呀,把吹肥皂泡的游戏给我们介绍得这么清楚,你能把表示先后顺序的词找出来吗?课文中只有“然后……再……”你知道先干什么吗?
学生读句子,教师提示“和弄和弄”的读音和意思。
设计意图:
分段品读课文,理解内容,有感情地朗读课文,感受吹肥皂泡给“我们”带来的乐趣。
五、课堂小结。
这节课我们学习了本课的生字新词,了解了课文的主要内容,初步感受了制作肥皂水、吹肥皂泡给“我们”带来的乐趣。那么,冰心奶奶小时候吹出的肥皂泡是什么样子的呢?下节课我们继续学习课文。
第二课时
【课时目标】
1.理解作者由玩“吹肥皂泡”游戏产生的美好想象。
2.体会吹肥皂泡的乐趣和作者的情感。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示本课词语,学生“开火车”认读。
2.指名读课文第1~3自然段,回忆冰心奶奶是怎样吹肥皂泡的,她吹出的肥皂泡是什么样子的?这节课我们继续学习。
设计意图:
通过复习上节课的内容,引出新授内容,以旧引新,衔接自然。
二、品读课文,感受美好。
1.品读第4自然段。
(1)课件出示肥皂泡图和课文第4自然段。
(2)学生用自己的话描述看到的画面。
(3)学生轻声朗读这个自然段,画出自己喜欢的句子,并在小组内交流。
(4)理解句子。
①这肥皂泡,吹起来很美丽,五色的浮光,在那轻清透明的球面上乱转。(“五色”原指青、黄、赤、白、黑五种颜色,后来泛指多种颜色。“五色的浮光”说明肥皂泡色泽光亮,颜色繁多,非常美丽。“轻清透明”四个字不仅写出了肥皂泡“轻”的特点,而且写出了肥皂泡纯净、清亮、透明的特点)
板书:看美丽
②若是扇得好,一个大球会分裂成两三个玲珑娇软的小球,四散分飞。(“玲珑娇软”指那些肥皂泡小巧精致而柔软、娇嫩、美丽。这句话写出了作者对肥皂泡的喜爱之情)
③有时吹得太大了,扇得太急了,这脆薄的球,会扯成长圆的形式,颤巍巍的,光影零乱。(“颤巍巍”在文中形容肥皂泡在空中震颤着飞舞的样子。“光影零乱”指由于肥皂泡处于动态中,表面的光泽和颜色变化迅速且多样,显得不整齐、没有规律。这句话写出了脆薄的肥皂泡很美丽,但也很脆弱,随时都有破裂的可能)
④这时大家都悬着心,仰着头,屏住呼吸,——不久,这光丽的薄球就无声地散裂了,肥皂水落了下来,洒到眼睛里,大家都忽然低了头,揉出了眼泪。(真紧张呀!这脆弱的球,颤巍巍的、光影零乱,很快就散裂了。这句话写出了大家紧张、专注、担心、期待的样子)
(5)学生朗读句子,教师评价点拨。
(6)小结:这些千姿百态、色彩斑斓的肥皂泡四散纷飞,就像淘气的孩子在捉迷藏,多开心,多快乐呀!
2.品读第5自然段。
(1)课件出示肥皂泡图和课文的第5自然段。
(2)学生用自己的话描述看到的画面。
(3)学生默读这个自然段,提出问题。
(4)讨论交流问题。
①“那一个个轻清脆丽的小球,像一串美丽的梦,是我们自己小心地轻轻吹起的,吹了起来,又轻轻地飞起,是那么圆满,那么自由,那么透明,那么美丽。”这句话连用四个“那么”,表达了作者怎样的思想感情?(肥皂泡轻清脆丽,光彩夺目,异常美丽,带着“我们”的梦想自由地飞翔,表达了作者对肥皂泡的喜爱之情。)
板书:想梦幻
②“借着扇子的轻风,把她们一个个送上天去送过海去。”这句话中的“她们”指的是谁?(这句话中的“她们”不仅指肥皂泡,在作者的眼里,这些肥皂泡仿佛就是孩子们的化身,带着她们的希望和梦想飞起来了)
③作者看到飞舞的肥皂泡产生了怎样的想象?(学生读:到天上,轻轻地挨着明月,渡过天河跟着夕阳西去。或者轻悠悠地飘过大海,飞越山巅,又低低地落下,落到一个熟睡中的婴儿的头发上……)
④假如你就是肥皂泡,你会带着希望和梦想飞到哪儿?(引导学生说出自己美好的想象,让大家来分享快乐)
⑤“目送着她们,我心里充满了快乐、骄傲与希望。”目送着多姿多彩的肥皂泡,作者的心里为什么会充满快乐、骄傲与希望?(美丽的肥皂泡越飞越高,她们让“我们”走进了梦幻的世界,产生了无尽的遐想)
板书:快乐骄傲希望……
(5)学生有感情地朗读这个自然段。
(6)小结:这梦幻般的肥皂泡,一个一个地飞高,又一个一个地破裂。她们给“我们”带来了梦想,带来了欢乐……
设计意图:
引导学生品词析句,理解重点词语的意思,体会句子的含义,感悟文章表达的思想感情。
三、总结深化,拓展延伸。
1.在玩“吹肥皂泡”游戏的过程中,冰心奶奶认真地欣赏了自己吹出的每一个肥皂泡,她满怀爱心和向往,写下了这篇优美的文章,让我们再读一读这篇文章吧。
2.童年时的冰心吹肥皂泡,不但吹出了快乐,吹出了乐趣,还吹出了梦想,肥皂泡寄托了“我们”对美好生活的向往。让我们像冰心奶奶那样,制肥皂水,吹肥皂泡,把自己看到的、想到的记录下来。
设计意图:
通过朗读,体会文章表达的思想感情,感受课文优美的语言,通过实践活动和小练笔,使生活体验与情感体验互相交融,学习文章的表达方法,提高学生读写结合的运用能力。
【板书设计】
20肥皂泡
吹(轻轻)看(美丽)想(梦幻)
快乐骄傲希望……
语文教案 篇3
一、内容简析
1、这是七年级上册第四单元的作文训练。
2、本次的写作形式是先进行片段训练,再整合成一篇文章。
3、指导的依据是:刚学过本单元小说的课文,教师与学生共同品析了人物的细节描写(特别是心理描写)。而心理描写是为了表现人物的精神、性格、品质的重要内容,所以教师在本单元训练此项内容。
二、学生分析
七年级的学生知道有心理描写这一方法,但绝大多数人只会笼统地写人物心理,例如“很害怕、高兴极了,不知怎么办才好……”之类的语言。可说是毫无特点可言,顺序混乱,亦毫无侧重点。教师针对此种不良现象,特进行此指导课,让学生掌握心理描写的重要性和心理描写的几种方法;并且学生通过品析和讨论,激起他们的写作激情。
三、教学目标
1、学生明确心理描写的概念,掌握心理描写的几种方法。
2、通过练习、运用与品析,提高学生写作的能力。
3、激发学生的写作兴趣,养成学生善于观察的生活习惯,培养学生热爱生活的情感。
四、教学重难点
重点是引导学生感受心理描写的方法,完成当堂训练中的质疑;难点是使学生掌握多角度描写心理。
五、教学思路
创设情境→学生训练→知识引导→例文品析→小组交流→整合总结→学生作文→教师指导→修改作文
六、教学过程
(一)导入并进入学习
请一名同学站上讲台,片刻后回座位。
问:你刚才怎样想的.?其他人又怎样想?写一写刚才所想的内容。教师巡视,请同学说说所写内容。
(二)明确概念
明确概念:把内心的思想情感活动写出来,就是心理描写。
作用:描写人物的思想活动,能反映人物的性格,展示人物的内心世界。
(三)学习方法
1、方法一、直接描写法(内心独白)
这种方法,一般常用“我(他)感到……”、“我(他)觉得……”、“我(他)认为……”、“我(他)想……”、“我(他)回忆……”、“我(他)思索着……”“我(他)心里嘀咕……”……等带有标志性的词语来表达。当然,也可以不用这些词语,直接通过文章中人物的内心来表现人物的心理活动。
读一读《心声》中选段①②
①不,不是这样的。京京听着,在心里说,不是这样的。凡卡不是个娇滴滴的小姑娘,他那时才九岁,一个人孤零零地在城里当学徒,吃不饱,还要挨打,他伤心极了,盼望爷爷去救他,他是在恳求,在哭诉,绝不该有这种撒娇的腔调。
②他心里在想,等放了学,我一定要、一定要躲到那个小树林子里,给乡下的爷爷写一封信,一封长长的、像凡卡写的那样的信。最后,我完完整整地写上爷爷家里的地址,我知道那个地址。
2、理解方法二:回忆性插叙
出示回忆性内容,讲解插叙性的内容也属于直接描写法。(分组读一读)
①如:这么说,这个叫“奥尔迦”的女孩子一定跟凡卡挺要好了?京京以前也有个好朋友,叫妮儿,就住在爷爷家对门。妮儿有一双特别黑特别黑的眼睛,一笑,那双眼睛就眯缝起来,带着点狡猾的神气。她总是领了京京去摘桑果吃,她会爬树,双手一扯一扯,爬得飞快,跟猴子似的。她让京京在树下举着篮子,她坐在树上一把一把摘下桑果,扔进篮子里。然后,他两人坐在河边的水码头上,把脚丫子浸在水里。痛痛快快地吃桑果,吃得嘴唇和牙齿黑紫黑紫的。
②他也有一个乡下的爷爷。小时候,他是在爷爷那儿长大的。爷爷有一根光亮光亮的水烟袋,一抽烟,就喊:“火!”京京赶紧拿来纸捻子,点着火,递到爷爷手上。爷爷“噗”一声把火吹燃,然后“咕噜噜,咕噜噜”抽上几口,深深吸进一口气,又长长地吐出来,好像美得不行。抽过了瘾,爷爷放下水烟袋,一把将京京揽在怀里,开始说:“从前有个财主,雇了两个兄弟在家当长工……—《心声》
3、了解间接心理描写。
思考:除了直接描写内心独白还有什么描写心里的方法?
引导学生了解间接描写法(动作丶神态丶语言)
4、教师讲解方法三:梦幻描写法
人有时眼前或耳边会有虚幻的画面或声音,其内容往往是自己最想看到、听到、或最怕看到、听到的,把这些详细地描绘下来,就能十分准确地表现人物的内心世界。
如《心声》中的:要是他真给爷爷写了信,爷爷一定高兴得要命吧?爷爷的水烟袋还是那么光,继而实现学生的再次修改了自己作文的欲望。面对此番喜人的局面我及时对学生鼓励、多表扬,不说打击和挫伤学生积极性、自信心的话;并明确要求学生的作文中不求完美,但求有独到、闪光之处。
通过这次的作文指导,学生达到
①我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来,使我不得动弹,不能呼吸。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母悲伤的叹息声和旁人的嘲笑声。
②“我直呆呆地望着大门,仿佛听到了爸爸咚咚的有力敲门声和那嘎吱的咬牙声,他似乎正冲进家门,冲我举起他那有力的大手……我好像全身的每块肌肉都在颤抖,两腿直打哆嗦”
练习:请你按刚才心理描写的思路,接着用梦幻描写法写一写刚才的心理活动。
教师巡视指导,写好后小组交流,推荐作品师生同评。
(四)教师小结
(五)布置作业
请你以“虚惊一场”为题目,把刚才的事情及心理描写整理成一篇500字以上的文章。
提示:①可按以下模式写:
交代事件起因——心理描写(直接描写)——心理描写(梦幻描写)——事情结果(略谈感受,突出中心)
②在描写心理活动时可穿插环境描写,如写课室的气氛、其他同学的反应等。
附:学生课堂学习过程评价表
姓名学习兴趣习惯口语
交际朗
读小组合作综合学习习作学习方法等级
语文教案 篇4
一、 导入
播放歌曲《妈妈的吻》
导入语:
这是流行于上世纪八十年代的一首歌曲,20年后的今天,听起来仍然很动人,也许因为它表现了母亲对儿女无私的爱,更唱出了儿女对母亲的深挚的倾诉,这种感情不会因为时空的流转而改变,这是人类共同歌颂的永恒主题。今天,我们就来一起欣赏一首与它同样题材的散文诗——泰戈尔的《金色花》。
泰戈尔是印度伟大的诗人、作家。他的散文诗集有《吉檀迦利》、《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》等,小说有《沉船》、《小沙子》等,1913年,获得诺贝尔文学奖。 《金色花》选自他的散文诗集《新月集》。
【过渡】下面,我请三位同学和我共同完成这篇文章的范读。
二 、朗读
1 师生共读 师读1、2、3段,一位读4, 一位读5、6, 一位读7、8、9 。
【过渡】三位同学读的都很不错,接下来,我想请其他同学起来试一下,选一段你最喜欢的场景。在这篇文章中,有很多孩子跟妈妈嬉戏的场景,选一部分你最喜欢的,读几句话也可以,站起来读给大家听一下,看看你是不是能把孩子的个性表达出来,把孩子的感情表达出来。如果读得好,我们在座的同学就给他以掌声来表示肯定。来谁愿意试一下。
2 学生试读 (选6人)
三 、 以读带问,引出重点(母子对话)的朗读分析
1 孩子是一个怎样的孩子?
2 妈妈是怎样的'人?
【过渡】刚才这些同学读的过程中,你们为什么会给予掌声?因为他们读的怎么样啊?
(读出了感情,读出了个性,或者说,我们听他们读了以后,感觉到这是一个什么样的孩子啊?)
【板书】孩子 天真 淘气 贪玩 孝顺 关爱 (还有没有?这个孩子还是一个怎样的孩子啊?)可爱 善良
【过渡】那么,从同学的朗读中,我们感受到妈妈又是怎样的人呢?
【板书】妈妈 关心 担心 无私的爱 慈祥 亲切
【过渡】慈祥、亲切,为什么呢?
(孩子变成金色花,玩了一天,妈妈也没有责怪孩子)
那么,妈妈是怎么说的呢?
(你到哪里去了?你这坏孩子。)
妈妈的话中,哪个词应该强调呢?妈妈一天没有见到孩子,此时一见,什么心情 ?
(担心)
那么,哪个词应该强调呢?
(哪里)
坏孩子是什么含义?该怎么读?
(嗔怪、担忧、焦虑、欣喜交织在一起的情感 假装生气 亲切)
孩子不回答妈妈的话,是撒谎吗?那是什么?应是什么语气?
(顽皮 撒娇 得意洋洋 淘气 天真 机灵)
语文教案 篇5
教学目标
1、朗读诗歌,品味语言。
2、联系生活,感悟人生。
重点难点
1、重点:
在朗读训练中品味揣摩语言;
2、难点:
对无数座山的理解。
教学过程
一、导入新课
师:同学们,如果我们不是生活在交通发达的今天,不是生活在视野开阔的平原地带。而是生活在大山里,每天抬头可见的只有高耸人云的大山,苍苍茫茫,连绵不断,你会想到什么呢?
(课件播放大山的画面)
在山的那边是什么?
师:为什么会这么想?
(因为大山挡住了我的视线,我对未知的世界充满了好奇。)
师:今天,就让我们一起来欣赏一位从大山里走出来的诗人,根据自己成长的历程写的一首诗《在山的那边》。
二、学习词语、注音
三、学习课文
师:诗歌通过精炼、优美又有节奏的语言抒发诗人的思想感情,我们要通过朗读来品味语言,用情去读,用心去悟。同时要联系自己的生活体验,从诗歌中得到有益的.人生启示,帮助自己成长。
(课件出示目标)
1、整体感知:
(1)师:山那边到底是什么呢?让我们一起到诗中去找寻答案吧。
(教师通过课件配乐,配画面,有感情地范读课文。)
(2)学生齐读,鼓励学生读得更好。配乐,画面。评价。
(3)欣赏诗歌一定要放声朗读,而朗读不仅要正确流利,关键还要有感情,这样才能和诗人的思想感情形成共鸣,得到美的享受和有益的人生启示。下面我们就先来一起看看这首诗的内容。请大家思考这样几个问题:
(教师出示思考题)
① 在山的那边是什么?“山”和“海”的含义是什么?
山──困难;海──理想/信念
② 概括诗歌两部分的内容。
第一节:童年时候的想望和困惑──现实
第二节:长大以后的拼搏和奋斗──象征
③ 诗歌表达了怎样的思想感情?
要不怕困难,坚持奋斗,才能实现人生理想。
2、研读与赏析:
师:诗人的这种思想感情是怎样表达出来的呢?诗歌的语言是非常凝练而又有丰富内涵的,请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味,你不理解的词语或句子也画下来一起讨论。
(出示课件)
(学生以四人小组为单位进行讨论交流。教师巡视并参与部分小组的讨论。)
(1)山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!
提示:“山那边的山啊,铁青着脸/给我的幻想打了一个零分!”这句诗非常形象,“我”本希望看见大海,结果好不容易爬上了山顶,望见的依然是山,“我”真是大失所望,沮丧极了。写大山好像人生气时那样“铁青着脸”,诗人将大山拟人化了,表面上是写山的颜色,实际是写自己的心情难过,这样写既形象又生动。
(学生有感情朗读)
(2)“一颗从小飘来的种子,却在我的心中扎下了深根”,飘来的东西是很轻的,怎么会扎下深根?
提示:“种子”比喻妈妈给“我”的信念,然而童年的认识毕竟是肤浅的,所以说是飘来的。后来“我”不懈努力,这种信念就在“我”心中扎下深根。理想的树立也需要日积月累,像滴水穿石那样才能让它扎下深根。
(全班齐读)
(3)“是的,我曾一次又一次地失望过/当我爬上那一座座诱惑着我的山顶/但我又一次次鼓起信心向前走去”
提示:这句的三个数量词用得特别好。“一次又一次”,强调了“我”失望次数多;“又一次次”,强调了“我”的努力,不灰心;“一座座”,说明“我”遇到的困难非常多。
师:如果对这些困难估计不足会怎么样?
提示:失败后就灰心丧气。
师:在生活中我们做任何事情都期望一举成功,一旦失败就灰心丧气,从这句诗你得到什么启示?
提示:跌倒后要能爬起来,只要坚持下去就一定能成功。
(学生朗读诗句)
(4)“因为我听到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊,夜夜奔来/一次次漫湿了我的枯干的心灵”
提示:诗人确信远方有海,也就是理想,日日夜夜在鼓舞着“我”不懈地奋斗,因为要实现理想必须经历失败。“我”对理想非常渴望,有了理想“我”就坚强了。
(学生有感情朗读,全班齐读)
(5)“是的!人们啊,请相信──/在不停地翻过无数座山后/在一次次地战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶/而在这座山的那边,就是海呀/是一个全新的世界/在一瞬间照亮你的眼睛……”
提示:这句诗很有人生哲理,当理想实现的时候,人们惊喜万分。
(齐读)
3、体验与反思:
诗人成长中的艰难探索一定早已打动了成长中的你。在你的生活学习中,一定也有无数座山,等着你去征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示。
(教师边说边出示课件)
(四人小组讨论)
师:下面就把我们的生活经历和人生体验与同学们分享吧。
(生说自己的经历)
师:正是在艰难曲折的不断求索过程中,我们的人生才充实而有意义。失败和痛苦也是人生的一笔宝贵财富。对刚跨进中学大门的同学们来说,有很多困难正等着你,只要坚持不懈就一定能成功。
师:最后让我们再一次饱含激情齐诵这首诗,让好诗伴你健康地成长!
四、布置作业
请你把自己的生活经历用文字表达出来,以“我终于见到了大海”为题写一段话。
(教师边说边出示课件)
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