初中物理教案

[精华]初中物理教案15篇

　　在教学工作者开展教学活动前，就有可能用到教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么优秀的教案是什么样的呢？以下是小编帮大家整理的初中物理教案，欢迎大家分享。

初中物理教案1

　　第一节，《认识静电》教学反思

　　一，这堂课的核心就是要做好几个演示实验：

　　（1）用两个通草球分别接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球互相排斥。

　　（2） 用两个通草球分别接触毛皮摩擦过的硬橡胶棒，两个通草球也互相排斥。

　　（3） 用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，用一个通草球接触用丝绸摩擦过的玻璃棒，两个通草球却互相吸引。

　　（4）使起电机的大金属球带上电，用一个不带电的绝缘金属球与之接触，结果绝缘金属球上的箔片张开。

　　（5）把带正电荷的大金属球C移近（不接触）彼此接触的金属球A，B.可以看到A，B上的金属箔都张开了，表示A，B都带上了电荷。如果先把C移走，A和B上的金属箔就会闭合。如果先把A和B分开，然后移开C，可以看到A和B仍带有电荷；如果再让A和 B接触，他们就不再带电。这说明A和B分开后所带的是异种等量的.电荷，重新接触后等量异种电荷发生中和。

　　课堂因实验而精彩，由于实验的成功，学生对于这三种起电方式的理解就比较容易。如果天气不够干燥，课就很难上好

　二、理解物体带电的本质时，教师反复强调：质子数目偏多，或电子数目偏多。对于理解有很好的作用，巩固练习中的几个题也选得比较好

　　三、电荷、元电荷、质子电量、电子电量下节课还要加强复习。

　　第二节，《探究静电力》教学反思

　　一、关于点电荷，不宜讲得太多，知道这几个意思就行，不是很小的带电体就可看成点电荷，也不是很大的带电体就不可看成点电荷，一个带电体能否看成点电荷，不是看它的尺寸大小，而是看它的形状和大小对所研究的问题的影响是否可以忽略不计

　　二、我们不可能重复库仑的实验，不可能做的精准，演示实验只是定性分析，无法定量。所以重心在对定律的理解。

　　三、考虑到库仑定律是基本物理定律，库仑扭秤的实验对检验库仑定律具有重要意义，介绍给学生，很有必要。

　　四，此课很难有什么特色，教学思路与别人大同小异。

　　第三节，《电场强度》教学反思

　　这堂课最成功的地方就是以类比的方法解决了场强与试探电荷无关的问题。

　　某点的场强只能与场源电荷以及该点到场源的距离有关。这好比火炉旁边各处的温度，这一点的温度是火炉本身有关，也与这点到火炉的距离有关。

　　试探电荷就好比是温度表，这点的温度是40度，用温度表测量，温度为40度，不用温度表测量，它还是40度。用这个表量得是40度，那个表量也是40度。场源电荷产生的电场也是这样，这点的场强用试探电荷来试探，它是这个值，不用试探电荷来试探，它也是这个值。用小的试探电荷来试探，它是这个值，用大点的试探电荷来试探，它也是这个值，与试探电荷完全无关

初中物理教案2

　　1学习目标

　　1、通过阅读教材，小组合作实验认识磁体有吸引铁（钴、镍）的性质和指向性。

　　2、通过小组合作实验归纳总结磁极间的相互作用规律。

　　3、通过动手操作使起子具有磁性认识磁化现象。

　　2教学准备：

　　条形磁体、蹄形磁体，订书针，铁粉，铜线，铝线，塑料，小磁针，细线，铁架台等。

　　3教学过程

　　3.1第一学时

　　4教学活动

　　活动1【导入】观看影片

　　观看“郑和下西洋”片段说明过去的中国人靠自己的智慧开辟航道向世界传递文明，现在的中学生更应该努力学习、勇于创新使我们国家较快的建成小康社会，尽早的实现中国梦。我国古代的四大发明之一——司南是如何工作的，这节课我们一起来研究磁现

　　活动2【活动】学习活动一

　　学习活动一：

　　学生小组合作用磁体靠近订书针，铜线，铝线，塑料以及身边的其他物品，观察现象然后交流展示下列问题:

　　(1) 观察什么现象？

　　（2）观察到的现象说明了什么？

　　活动3【活动】学习活动二

　　（问题：磁体上各部分吸引铁的能力一样吗？）

　　学生小组合作把一些铁粉撒放在一张白纸上，然后分别将条形磁体、蹄形磁体平放在铁粉上，然后用手轻轻将磁体拿起并轻轻抖动后观察现象，然后交流展示下列问题:

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）实验现象可得出什么结论？

　　（3）什么叫磁极？

　　（4）磁极位于磁体的什么位置？

　　学生板书：磁体上各部分磁性强弱不同，磁体上磁性最强的部分叫磁极，它位于磁体的两端，磁体有两个磁极。

　　活动4【练习】当堂训练

　　甲乙是两根外形完全相同的钢棒，按如图所示的位置放置，发现甲棒能吸引乙棒的中间，由此可知（ ）

　　A、甲、乙一定都有磁性。

　　乙

　　B、甲、乙一定都没有磁性。

　　C、乙一定都没有磁性，甲一定有磁性。

　　D、甲一定有磁性，乙可能有磁性，也可能没有磁性。

　　活动5【活动】学习活动三

　　（问题：磁体有两个磁极，如何表示这两个磁极？）

　　学生小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动。支起小磁针，让它在水平面上自由转动，静止后观察现象，然后交流展示下列问题：

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）什么叫南极？

　　（3）什么叫北极？

　　学生板书：磁体有两个磁极，一个叫南极（S极），一个叫北极（N极）。磁体自由转动后，静止时指南的一端叫南极（S极）指北的一端叫北极（N极）

　　活动6【活动】学以致用：

　　世界上最早的辨别方向的工具是什么？它是根据什么原理制成的

　　活动7【活动】学习活动四

　　（问题：磁体两端的磁性最强，如果把两磁极相互靠近时，会发生什么现象？）

　　学生小组合作用细线将条形磁体拴好正中间悬挂起来，让它自由转动，用另外一根条形磁铁的N极先慢慢靠近悬挂起来的`条形磁体的N极，然后再慢慢靠近悬挂起来的条形磁体的S极。观察现象，然后交流展示下列问题：

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）实验现象可得出什么结论？

　　学生板书：磁极间的相互作用规律:同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引。

　　活动8【练习】当堂训练

　　1、用条形磁铁的N极去靠近某物体的A端，发现

　　能把A端吸引过来，则物体的A端（ ）

　　A、一定的S极 B、可能是N极

　　C、可能是S极 D、一定是N极

　　2、某物体的一端靠近静止的一根小磁针，当靠近

　　小磁针的N极和S极时都能吸引，则这物体的这端（ ）

　　A、可能是无磁性的 B、可能是N极

　　C、可能是S极 D、一定有磁性

　　我们已经研究了磁体的磁现象，磁体分为天然磁体和人造磁体，我们刚才使用的是人造磁体，它们的磁性能够长期保持，成为永磁体。它们是如何制作的呢？请同学们继续完成实验。

　　活动9【活动】学习活动五

　　学生小组合作先用起子靠近订书针，观察现象，然后用磁体慢慢从上部接触起子，又观察现象，最后拿走磁体，最后又观察现象，后交流展示下列问题：

　　（1）观察到什么现象？

　　（2）什么叫磁化现象？

　　（3）哪些物质可以被磁化？

　　学生板书：使没有磁性的物体活动磁性叫磁化。铁、钢都能被磁化。

　　活动10【讲授】课堂小结：

　　1、学到了什么？

　　2、评价一下你们小组的学习情况并为你们小组提点建议或希望

初中物理教案3

　　一、学习目标

　　1.了解电源的发明对人类的生活产生巨大的影响;

　　2.记住电流的产生条件和定义式，知道电流的方向是如何规定的。

　　3.了解电源在电路中的作用。记住电动势的概念和单位。了解常用电池电动势的大小。

　　二、自主学习过程

　　任务1：阅读──通往科学真理的艰辛过程

　　1780年，当时，伽伐尼的妻子遵照医嘱，需要食用青蛙腿做的菜肴。伽伐尼将剥去皮的青蛙放在实验桌上的金属板上，金属板在起电机(这是当时大多数实验室都有的时髦装置)的旁边。他的妻子在取一把解剖刀时偶然触及了青蛙的腿神经。这时起电机刚好打出一个火花，同时，青蛙的腿猛烈地抽搐了一下。他发现两手分别拿着不同的金属器械，碰在青蛙的大腿上，能使其腿部的肌肉抽搐，仿佛受到电流的刺激，而只用一种金属器械去触动青蛙，却并无

　　此种反应。针对这些现象，伽伐尼猜想，在动物体内存在着某种电，如果使神经和肌肉同两种不同的金属相接触，再使这两种金属相连接，这种电就会被激发出来，所以这很可能是从神经传到肌肉的特殊的“电流质”引起的“动物电”现代已证明，伽伐尼的假设是错误的。但是他的发现却使电学的研究开始从静电转向动电。所以人们没有忘记伽伐尼的贡献，直到今天英文还把电疗叫galvanism(伽伐尼电)。

　　伏打注意到伽伐尼的实验中使用了不同的金属，而实验中的青蛙腿可以看作一种潮湿的物质，所以就使用能够导电的盐水液体代替动物组织试验之，终于因此发现了电池的原理，做出了著名的伏打电堆与伏打电池。1800年伏打用锌片与铜片夹以盐水浸湿的纸片叠成电堆产生了电流，这个装置后来称为伏打电堆。

　　思考：意大利医学教授伽伐尼和意大利化学物理学家伏打对用相连的两种金属分别接触青蛙肌肉的两个位置，会引起肌肉的收缩实验分别有什么样的认识?伏打为静电转入电流的研究做出了怎样的贡献?

　　任务2：认识电流的概念

　　请你阅读教材16页“电流”：

　　1.电流是怎样形成的?答：。

　　2.电流的产生条件是：和。

　　3.电流的方向：规定为电流的方向。在金属导体中，能够移动的是电子。所以，金属中电流的方向与相反;电解质溶液中有可以自由移动的正、负离子。电流是量。

　　4.电流──描述电流强弱的物理量。

　　定义：通过导线某横截面的与所用的比值。

　　定义式：。

　　单位：;简称，符号，常用单位和。

　　单位换算关系：1A= mA= μA

　　合作学习：

　　1.关于电流的下列说法中正确的是( )

　　A.因为电流有方向，所以电流是矢量

　　B.通过导线截面的电量越多，电流越大

　　C.通电时间越短，电流越大;

　　D.单位时间内通过导体横截面的电量越多，导体中的电流越大。

　　2.下列关于电流方向的说法中，不正确的是( )

　　A.电流的方向就是自由电荷定向移动的方向

　　B.电流的方向就是正电荷定向移动的方向

　　C.在金属导体中，电流的方向与自由电子定向移动的方向相反

　　D.在电解液中，电流的方向与正离子定向移动的方向相同

　　3.在示波管中，电子枪2秒内发射了6×1013个电子，则示波管中电流强度的大小为多少?

　　任务3：认识电源和电动势

　　阅读教材17页“电源和电动势”

　　1.电源两极间电压的大小是决定的，这种特性，物理学中用来描述。

　　2.如何测出电源的电动势：。

　　3.电动势的符号：。电动势的单位：。

　　4.列举出几种常见电源的电动势大小：

　　5.从能量的角度看，电源就是把的装置，电动势反映了电源把其它形式的能转化为的物理量。

　　合作学习

　　1.关于电源电动势，下列说法正确的是( )

　　A.电源两极间的电压一定等于电源电动势

　　B.电源在没有接入电路时两极间电压等于电源电动势

　　C.所有电源的电动势都是相同的

　　D.2号电池比5号电池的电动势大

　　2.下列说法正确的是( )

　　A.用导线把开关、电灯等用电器连接起来就组成了一个完整的电路;

　　B.电源是使电路中有持续电流的装置;

　　C.干电池、蓄电池、发电机、电动机都是电源;

　　D.手电筒照明时，电流方向是由电池的负极经灯泡到正极的。

　　3.下图是一块手机电池的标签。你从这个标签中可以了解关于电池的哪些信息?

　　4.某金属导体两端的电压为24V，30s内有36C的电荷量通过导体的横截面，则：

　　每秒钟内有多少个自由电子通过该导体的横截面?导体中的'电流有多大?该导体的电阻多大?

　　任务4：小节本节课的内容

　　三、课后练习

　　“问题与联系”1，2，4。

　　四、课外阅读

　　蓄电池将不再污染环境

　　《中国青年报》20xx年9月6日电(记者周欣宇)一种全新的无酸蓄电池──铅氧蓄电池日前通过国家权威机构检测，各项指标均达到或超过国家标准。这意味着有150年历史的蓄电池技术获得了革命性的突破，使得铅蓄电池这一传统污染行业转变为零污染的环境友好型行业成为可能。

　　发明铅氧蓄电池的是兄弟俩──张西琮、张西玟，他们所领导的陕西中和绿能源科技有限公司在经历了长达6年的研究之后，终于在蓄电池电解液反应机理研究方面取得突破，并配制出一种复合盐类水溶液替代传统的稀硫酸水溶液。

　　承担此次检测的是工业和信息化部化学物理电源产品质量监督检验中心，被公认为行业内的权威检测机构。

　　据介绍，此次送检的三种电池均为工业化生产条件下的产品(非实验室产品)。它们分别是汽车启动电池、电动自行车动力电池和电动汽车专用电池，应用领域及市场前景十分广阔。

　　据专家介绍，目前使用的电池产品大致可分一次干电池(普通干电池)、二次干电池(可充电电池，主要用于移动电话、计算机)、铅酸蓄电池(主要用于汽车、电动车)三大类。关于电池污染，群众最关心、报道最多的是普通干电池。而事实上，如今普通干电池生产过程中不需添加镉、铅、砷等物质，已不再成为严重的污染源。相反，大量汽车电瓶、电动车使用的铅酸蓄电池因为包含铅和硫酸，反倒是垃圾场里最危险的物品之一。

　　据了解，铅酸电池腐蚀后溢出的含铅重金属和酸性物质不但严重污染土壤和水源，对空气环境、生态平衡也会造成破坏，还会引发人体代谢、生殖及神经等方面的疾病，人体铅含量一旦超标，就会导致智力下降，还易诱发儿童恶性肿瘤，甚至导致死亡。

　　与传统的铅酸蓄电池相比，铅氧蓄电池对环境的污染大为降低。南开大学环境科学与工程学院院长周启星说，铅酸蓄电池的固态、气态污染可以消除，但无法避免水溶性铅重金属离子的污染。铅氧蓄电池的生产工艺虽与铅酸蓄电池的生产工艺相同，但由于采用盐的水溶液代替稀硫酸，铅离子浓度很低，近乎无任何污染排放，极大地减少了铅污染的危险性。此外，铅氧蓄电池用以替代硫酸的复合盐类及添加剂可利用钢铁煤焦化企业排放废物经简单化学合成获得，解决了许多钢铁企业无法处理或需花费大量成本处理的污染排放问题。

　　张氏兄弟已获得铅氧蓄电池方面的3项中国国家发明专利。工业和信息化部电子科学技术情报研究所提出的(科技查新报告)显示，目前全球尚无同类技术。

　　周启星认为，当今世界面临能源和环境危机，铅氧蓄电池的问世意义重大，影响深远。

初中物理教案4

　　教学目标

　　一、知识与技能

　　1. 知道什么是机械运动。

　　2. 知道运动和静止都是相对与参照物而言的。

　　3. 知道自然界中的机械运动类型。

　　二、过程与方法

　　通过实例分析培养学生的观察能力和初步分析问题的能力。

　　三、情感态度和价值观

　　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　教学重点：

　　参照物的选取与判断问题。

　　教学难点：

　　运动相对性的理解。

　　教学过程

　　一、引入新课

　　飞机、鸟儿在空中飞翔，船只在江河湖海里航行，车辆行驶，行人再陆地上行走 ...... 这些都是我们常见的运动，宇宙万物都在永不停息地运动，没有运动，就没有世界。我们要怎么判断汽车、轮船、飞机等物体是运动还是静止的？这节课我们就来一起研究运动与静止的知识。

　　二、新课学习

　　1. 参照物

　　观察书上的图片并结合生活中的实际情景，提出问题：火车窗外的树木等景物真的向后退了吗？江两岸的青山真的向后移了吗？这些现象怎样解释呢？怎样来判断一个物体是运动的还是静止的？标准又是什么？我们要怎么样准确地描述这些运动呢？现在我们一起来观看一段视频，看看能不能从中找到答案。

　　播放视频：参照物

　　通过观看此视频和思考，教师提出的问题，使学生明白要判断一个物体是运动还是静止，首先要选一个地面上不动的物体作参照，看一看要研究的`物体与所选的参照物体位置是否发生变化，如果位置发生变化，说明是运动的，反之是静止的。

　　①以公路边的树或楼房为参照物，相对于参照物位置改变的汽车是运动的，相对于参照物位置不变的汽车时静止的。

　　②相对于岸边的码头位置改变的轮船是运动的，相对于岸边位置不变的轮船时静止的。

　　③相对于飞机场的候机大厅位置改变的飞机是运动的，相对于飞机场的候机大厅位置不变的飞机是静止的。

　　通过观看此录像和思考、讨论教师提出的问题，使学生理解，当选择运动的物体为参照物时，“静止的物体”就会运动起来。

　　①乘客座在行驶的列车上，通过窗口看到窗外的树木风驰电掣般的向后运动，是相对于行驶的列车窗口而言的。

　　②小竹排江中游，巍巍青山两岸走，巍巍青山两岸走势相对于漂流的竹排而言的。

　　③看到张开的伞带着运动员是漂浮的，是相对于随着张开伞的运动员下落的摄像机而言的。

　　一个物体相对另一个物体位置改变，叫做机械运动，通常简称为运动。选择的另一个物体为假定不动的物体，假定不动的物体叫做参照物。

　　播放动画：相对运动与参照物

　　总结归纳机械运动及参照物概念，判断一个物体是静止的，还是运动的，与我们所选的参照物有关。选不同的参照物，对物体运动的描述就有可能不同。所以，运动与静止是相对的，都是相对于参照物而言的。

　　2. 机械运动分类

　　物体的运动按照经过的路径可以分成哪几类？物体从一个位置运动到另一个位置，经过的路线是直线的运动叫做直线运动，经过的路线是曲线的运动叫做曲线运动。汽车的直线行驶、拐弯行驶；轮船的直线航行、拐弯航行；飞机的直线飞行、空中俯冲表演等。

　　3. 布置实践活动

　　通过观看电影、电视剧或观看有关机械运动的录像片，记录有关机械运动的现象，用机械运动的相对性进行解释。说明分别选择什么物体为参照物，摄像师怎样操作才出现这样的效果。

　　学生课外收集有关机械运动相对性的资料，并作解释，整理一篇小报告。

　　三、小结

　　①描述物体的运动和静止必须选择参照物，假定不动的物体为参照物。

　　②运动和静止都是相对于参照物而言的。

　　③一个物体相对于另一个物体的运动叫做机械运动，机械运动有直线运动、曲线运动。

　　四、板书设计

　　第一节 运动与静止

　　一、 参照物

　　在判断物体运动还是静止时被假定不动的物体。

　　二、机械运动

　　一个物体相对于另一个物体位置的改变，叫机械运动，简称运动。

　　三、运动的分类

　　直线运动：经过的路线是直线的运动。

　　曲线运动：经过的路线是曲线的运动。

初中物理教案5

　　【 教学目标 】

　　1. 知识与技能

　　(1) 了解什么是弹力;

　　(2) 知道弹簧测力计的原理;

　　(3) 会正确使用弹簧测力计;

　　(4) 培养学生的观察能力和初步分析概括能力以及实际动手操作能力。

　　2. 过程与方法

　　经历实验分析过程。

　　3. 情感、态度和价值观

　　通过教学活动，使学生具有对科学的求知欲，乐于探索自然现象和日常生活中的物理学的道理。

　　【 教学重点 】

　　力的`测量原理。

　　【 教学难点 】

　　会用弹簧测力计测量力的大小。

　　【 教学过程 】

　　教师活动设计 学生活动设计

　　一、弹力 老师利用多媒体展示：跳水，蹦床，蹦极，射箭 …… 学生观察实验，对弹力有了初步认识。

　　引导学生自己动手实验：

　　(1)钢尺压弯反弹;

　　(2)拉伸或压缩弹簧。 学生自己动手做实验，对弹力进一步了解。

　　老师引导学生得出弹力概念。

　　回忆力的作用效果，悟出发生形变的物体会对施力物体产生作用力，即弹力。

　　二、测力计及其使用 老师引导学生做实验。 学生实验：拉伸弹簧，拉力越大，弹簧伸长越长。

　　说明弹簧测力计原理：在一定范围内，受到拉力越大，弹簧的伸长就越长。 学生知道弹簧测力计原理。

　　投影仪展示弹簧测力计，请学生观察，介绍弹簧测力计结构：

　　(1)最大刻度的意义;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的调整。 学生了解弹簧测力计结构。

　　投影仪展示各种弹簧测力计。

　　老师讲解如何使用弹簧测力计及其注意事项：

　　(1)如何调零;

　　(2)测量范围;

　　(3)测量方法(伸长方向与测量方向一致，弹簧不要靠在刻度板上)。

　　老师引导学生做实验，并对学生进行指导，纠正。 学生实验：

　　用弹簧测力计测钩码重量;

　　用弹簧测力计测自己的一根头发所能承受的最大拉力，并与同学进行比较。

　　三、实验探究 老师用多媒体展示拔河，牛拉车 …… 等图片;

　　提问：以上两边的力相等吗? 学生观察录像，思考。

　　引导学生做教材25页图8-3-8实验并填空。

　　学生做书上实验，补全结论。

　　引导学生对拔河、牛拉车进行分析。 学生分析讨论总结：只要一个物体对另一个物体施加了力，受力物体反过来也肯定会给施力物体一个力。这两个力大小相等，方向相反，且在同一条直线上。

　　四、课堂小结 通过多媒体展示，老师讲解，以及学生自己动手试验，使学生知道了什么是弹力，掌握了弹簧测力计的原理以及用法;通过实验探究对相互作用力的关系有一定了解。

　　五、课堂作业 课后发展空间中的练习

　　【 实践活动 】

　　课后“发展空间”中的自制橡皮筋测力计。

　　【 教学反馈 】

　　本节教学活动应是学生在教师的组织、引导下，学生积极主动探索的过程。在参与过程中培养学生的观察能力、分析问题、解决问题的能力，自己动手操作的能力，使之在观察中思考、学习。

初中物理教案6

　　课前准备：

　　一、教学设计：

　　升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

　　二、具体步骤：

　　（1） 布置同学们课前复习归纳。

　　自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。

　　（2）布置学生收集有关资料。

　　布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的探索精神。

　　（3）观察生活中的'现象。

　　在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。

　　最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。

　　三、教学目标：

　　1、 知道什么叫升华，什么叫凝华。

　　2、 知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

　　3、 能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

　　4、 通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。

　　5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

　　四、教具、学具、实验仪器：

　　1、学具： 收集的文字资料、实物、图片。

　　2、教具： 实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘

　　五、教学重点、难点：

　　1、 知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

　　2、 解释生活中的升华、凝华现象。

　　3、 了解升华、凝华在日常生活中的应用。

　　六、课前学习的内容：

　　1、 归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。

　　2、 查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。

　　3、 观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

　　4、 与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。

　　教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）

　　一、 复习引入 （3分钟）

　　前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

　　1、 自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

　　2、 发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？

　　4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　5、 汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

　　6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　学生1答：固态、液态、气态。

　　学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。

　　学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

　　学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。

　　学生5答：蒸发和沸腾 它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同； 发生地点不同； 剧烈程度不同。

　　学生6答：能； 如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。

　　二、教学过程 （35分钟）

　　教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：

　　1、 先装置好实验仪器

　　2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

　　3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

　　4、棉线上析出的碘像什么？

　　5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

　　（1）碘是怎样变成气体的？

　　（2）什么是升华？

　　（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

　　（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

　　6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

　　学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。

　　学生1答：像雪（人造雪）

　　学生2答：由固态直接变成气态。

　　学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。

　　学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

　　（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）

　　三、教学小结 （7分钟）

　　四、作业布置、教师引导：

　　1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。

　　（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？

　　（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？

　　（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？

　　2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？

　　1、 学生归纳总结本课内容。

　　2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

　　（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫

　　（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）

　　板书设计：

　　升华和凝华

　　一 、活动：

　　1、过程

　　2、观察、记录现象

　　3、结论

　　二 、升华是物质从固态直接变成气态的过程；

　　凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

　　三 、升华吸热 凝华放热

　　四 、生活中的升华、凝华现象及应用。

初中物理教案7

　　【教学目标】

　　知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

　　过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

　　情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的好习惯。

　　【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　【教学难点】温度计的使用。

　　【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

　　【教学过程】

　　设疑自探（一）

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的`云从哪里来？

　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

　　雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　解疑合探（一）

　　1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.

　　2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。

　　不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

　　通过观察大家知道了什么？

　　找学生总结：水有三种状态——固态、液态和气态。

　　在一定条件下是可以相互转化的——称为物态变化

　　设疑自探（二）

　　1、什么是温度？符号？

　　2、生活中常用的温度单位及单位符号？

　　3、摄氏温度是怎样规定的？

　　4、人的正常体温是多少？怎样读？

　　5、还应了解自然界中哪些温度值?

　　6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？

　　解疑合探（二）

　　〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

　　教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

初中物理教案8

　　一、教学目标

　　【知识与技能】

　　1、认识杠杆，能画出杠杆的五要素。

　　2、能用杠杆的平衡条件解决一些简单问题。

　　【过程与方法】

　　1、通过观察和实验、了解杠杆的结构。

　　2、通过探究、了解杠杆的平衡条件。

　　【情感、态度与价值观】

　　通过了解生活中的杠杆，进一步认识物理是有用的，提高学习物理的兴趣。

　　二、教学重难点

　　探究杠杆的平衡条件

　　【教学突破】首先认识杠杆，能抽象出杠杆的'定义，在探究杠杆平衡条件时创造一种探究气氛，通过用杆秤称物体，提出猜想，激发兴趣。

　　三、教学方法

　　观察法、实验法、讨论法、问答法等。

　　四、教学过程

　　1、导入新课，激发兴趣。

　　师：人们在生活中、劳动中经常使用各种机械，同学们想一想你使用过哪些机械？或你看到别人使用过哪些机械？

　　同学们想起很多人们常用的机械，这说明同学们平时很注意观察。在同学们说出的机械中有的比较复杂，有的比较简单。例如：镊子、钳子、锤子、剪刀、瓶盖起子等都属于简单机械，播种机、缝纫机等是复杂机械。复杂机械也是由简单机械组合而成的。这一章我们学习几种简单机械。

　　同学们在你们的桌上放着钳子、锤子、瓶盖起子分别试着用一用，看会有什么发现？

　　（各小组同学分别进行操作，有的用钳子剪断铁丝，有的用锤子起木板上的钉子，有的用瓶盖起子起瓶盖，有三个小组用钳子分别把铁丝弯成了三角形、长方形、圆形。约2分钟后平静下来。）

初中物理教案9

　　教学要求：

　　1知道浮力的概念．

　　2理解物体浮沉条件．

　　3掌握浮力的实质、方向．

　　4能正确运用浮力的实质、物体浮沉条件求浮力．

　　教材的重点与难点：

　　重点：

　　（1）浮力的概念及其实质．

　　（2）物体的浮沉条件．

　　难点：正确运用“压力差”和物体的浮沉条件求浮力．

　　教学模式：

　　实验、设问、讲解、练习

　　教学时间：1课时．

　　实物及实验器材：

　　（1）投影仪一台，透明胶片数张．要求把板书、练习题课前写在胶片上，以减小课堂上书写时间．

　　（2）演示弹簧秤一把．

　　（3）500毫升烧杯三个，分别装400毫升的清水、饱和食盐水、酒精．

　　（4）乒乓球2个，其中一个装细砂，用作悬浮演示．

　　（5）边长为5cm的立方体红砖一块．

　　教学过程

　　一、提出问题，引入新课

　　师：为什么船、木块能浮在水面上？

　　生：船、木块受到水向上托的力．

　　师：沉在水底的石块有没有受到水向上托的力？

　　生：部分回答有，部分回答没有．

　　教师演示课本图8—27实验，回答浸入液体中的物体受到液体向上托的力．这个“向上托的力”就是本节课所讲的浮力．

　　二、讲授新课

　　1．什么叫浮力？（板书）

　　（1）先演示石块放在清水中，让学生知道石块受到水向上托的力．

　　（2）然后把石块放在饱和的食盐水溶液里，说明石块也受到盐水向上托的力．

　　（3）最后把石块放在酒精里，让学生进一步知道，石块放在酒精中时，同样也受到酒精向上托的力．

　　师：从上述的实验，请同学们说出什么是浮力？

　　生：浸入液体中的`物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．

　　师：物体在空气里有没有受到向上托的力？氢气球脱手后为何会上升？

　　生：物体在空气里同样受到向上托的力，所以氢气球脱手后会上升．

　　浸入液体（或气体）中的物体受到向上托的力，这个力叫做浮力．（板书）

　　2、用实验引动学生

　　第一、用弹簧秤和细线系着体积相同的规则的铁块，不规则的石块，干木块等，浸入水中后弹簧秤的示数减小；在水中游泳时感觉水有向上的托力等感性认识出发，逐个进行分析，使学生初步认识到浸在水中物体要受到水对它的浮力，从而纠正“轻的物体在液体中总是上浮的，所以受到浮力的作用；重的物体在液体中总是下沉的，因此不受浮力作用”的错误观点．

　　第二、通过演示规则铁块和不规则的石块随着浸入水中体积的增大，弹簧秤的增数减小──使学生初步认识到物体受到的浮力与其排开液体的体积有关；当物体完全浸入水中后，深度增加时弹簧秤示数不变──说明“浸没在液体中的物体在任何深度的浮力都相等”这一本质联系，从而摒弃那种“浮力的大小与物体浸没在水中的深度成正比”的错误认识．

　　第三、通过观察铁块和石块浸入水中后弹簧秤示数减小相同这一现象，使学生初步认识：“体积相同的物体浸没在水中受到水的浮力相同”这一本质联系，摒弃那种“浸没入水中的物体受到的浮力与物体质量、密度、形状等有关”的错误认识．

　　第四、通过观察木块浸入水中的体积增大到一定程度弹簧秤的示数为零的现象，使学生了解：漂浮在水面的物体受到的浮力等于它的重力．

　　第五、在以上观察和实验的基础上，通过对教材P144“一个边长为L的正方体，浸没在密度为ρ的液体中，上表面在液体下面h1米处，如图正方体上表面和下表面受到液体的压力是多大？方向怎样？”再加上“上下表面的压力差是多少？”的计算分析，初步认识浮力等于“液体作用在物体上下表面压力差，浮力的方向竖直向上”这一本质联系，从而摒弃那种只有物质在液体中上浮时才有浮力的错误认识．

　　第六、通过演示阿基米德原理实验和上述计算所得到的浮力：F浮=水对物体上下表面的压力差=pg（h1+L）L2－pgh1L2=pgL3=pgV=pgV排=物体排开的液体的重力（V排=V）．从实验和推导两方面进一步认识了“浮力的大小等于物体排开的液体受到的重力”这一本质联系，摒弃了那种浮力的大小等于物体排开的液体体积的模糊认识．

　　由于气体具有同液体相同的性质，而气体的密度很小，气体对于体积不大的物体作用的浮力，通常小到难以觉察的程度，但热气球能载几吨重的物体上天，说明气体对浸没在它里面的物体也能产生浮力，阿基米德原理同样适用于气体．

　　把上述由个别现象所得出的知识加以综合并进行抽象和概括就能得到“浮力”的概念和“阿基米德原理”．

　　在物理教学中，对感性材料进行科学抽象时，必须有意识地突出本质，摒弃非本质，这是使学生形成概念、掌握规律的关键．

初中物理教案10

　　教学目标：

　　1、掌握密度的概念。

　　2、知道密度的公式并能用公式进行计算。

　　3、知道密度单位的写法、读法及换算。

　　教学重点：

　　掌握密度的概念;知道密度的公式并能用公式进行计算

　　教学难点：

　　密度单位的写法、读法及换算

　　教学准备：

　　天平砝码，木块2个，石块2个，量筒，水

　　教学过程：

　　一、新课引入：

　　自然界是由各种各样的物质组成，不同物质有不同的特性，我们正是根据物质的这些特性来区分、鉴别不同的物质。特性指物质本身具有的，能进行相互区别、辩认的一种性质，例如颜色、气味、味道、硬度等都是物质的特性，这节课我们来学生物质的另一种特性——密度

　　二、新课讲解：

　　1、建立密度的概念

　　(1)实验：用天平测出木块和石块的质量;用刻度尺和量筒、水测出木块和石块的体积。

　　(2)分析数据

　　a、木块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　b、石块的体积增大几倍，它的质量也增大几倍，质量和体积比值一定

　　c、木块的质量跟体积比值不等于石块的质量跟体积的'比值。

　　从表演中可看出不同种类的物质，质量跟体积的比值是不同的，质量跟体积的比值就等于单位体积的质量，可见单位体积的质量反映了物质的一种特性，密度就是表示这种特性的物理量。

　　(3)建立概念

　　a、密度定义：某种物质单位体积的质量叫做这种物质的密度，符号ρ

　　b、密度公式：ρ=m/v;m表示质量，v表示体积

　　c、密度单位：千克/米3(kg/m3);克/厘米3(g/cm3)

　　1g/cm3=1000kg/m3=103kg/m3

　　(4)例题：一铁块质量是1、97吨，体积是0、25米3，铁块密度多大?

　　已知：m=1、97t=1、97×103kg;v=0、25m3

　　求：ρ

　　解：

　　答：铁块的密度是7、9×103kg/m3

　　2、密度物理意义

　　水的密度是1、0×103kg/m3表示1米3水的质量是1、0×103千克。

　　3、思考与讨论

　　(1)对同种类物质，密度ρ与质量m和v的关系。

　　(2)不同种类物质，密度是否相同?这说明什么?

　　(3)公式的物理意义。

　　三、巩固练习

　　四、小结

初中物理教案11

　　一、教学目标

　　（一）知识与技能

　　1．知道功率。能说出功率的物理意义，并能写出功率的定义式及其单位。

　　2．能结合生活中的实例说明功率的含义。

　　3．能应用功率的定义式进行简单的计算，并能利用功率的概念设计测量生活中功率的大小。

　　（二）过程与方法

　　1．经历探究人体的输出功率的过程，进一步熟悉科学探究的基本步骤。

　　2．通过资料认识常见运动物体的功率大小，了解功率在实际应用的重要价值。

　　（三）情感态度与价值观

　　1．通过测量活动的组织安排，培养学生的合作意识和协作能力。

　　2．进一步形成乐于探究自然现象和日常生活中的物理学道理的习惯，增强将科学技术应用于日常生活、社会实践的意识。

　　二、教学重难点

　　本节在学习机械功之后，从做功快慢的角度认识功这个物理量。功率在实际生活中具有重要意义，也是后续学习电功率等知识的基础。

　　教科书通过对生活、生产实例的分析，采用比值定义的方法引入功率的概念。要求学生明确功率的物理意义，能进行简单的计算，并能利用功率的概念测量生活中功率的大小。对功率概念的认识是本节教学的重点。功率与功的关系和物体运动速度与距离的关系相似，学生在学习速度概念的基础上容易进行知识的正迁移，所以，可以结合实例采用类比的方法引入功率的`概念。这样既有利于学生认识与记忆，也可以渗透科学方法教育。

　　教学重点：功率的概念和利用公式的计算。

　　教学难点：对功率意义的理解。

　　三、教学策略

　　与速度、密度和压强的定义方法相同，功率也是采用比值法定义的物理量。教学中通过人上楼的实例创设情景，让学生思考做相同的功，用时不同，引出做功快慢的问题，为功率概念的提出做铺垫。类比速度是表征物体运动快慢的物理量，做功的快慢取决于相同时间内做功的多少，因此新概念的引入需要用功与做功所用时间的比来完成，它的大小为单位时间，内所做的功。

　　四、教学资源准备

　　多媒体课件、磅秤、秒表、刻度尺等。

　　五、教学过程

　　导入新课（5分钟）

　　问题：小明的教室在五楼，通常上楼需要1．5min，一次他跑步上楼只用了40s，请问：（1）小明在两种情况下，做的功是否相同？

　　（2）你认为这两种上楼做功方法，从物理的角度思考有什么不同？

　　人们在生产、生活和工作中使用了大量的机械来做功，这与人力直接做功或畜力做功，在完成的快慢方面有何不同？请举例说明。

　　为了描述做功的快慢，需要引进一个新的物理量──功率。

　　学生思考并回答。

　　学生所举事例可能有：

　　人上高楼（如16层楼）时，乘电梯比走路要快得多；拖拉机耕地比牛耕地要快得多；挖土机与人，要完成相同的挖土任务，人花的时间要长得多；从水井里提水，使用抽水机比人工要快得多。

　　从生活中的实际问题引入新课，增强了生活与物理的联系。

　　能充分调动学生参与课堂教学的积极性。

　　新课教学（30分钟）

　　一、功率概念的引入

　　回忆以前我们是如何比较物体运动快慢的。启发同学们思考如何比较做功的快慢。

　　用速度可以表示物体运动快慢来类比，讲述功率的定义：

　　功与做功所用时间的比值叫做功率，功率在数值上等于单位时间内做的功。

　　公式：功率=功/时间

　　如果用W表示功，t表示时间，P表示功率，则可以把上式写成P=W/t（板书）

　　思考：类比速度的单位，功率的单位应该是什么？

　　J/s有一个专门的名称叫瓦特，简称瓦，用字母w表示，是为了纪念英国的物理学家瓦特而用他的名字命名的。

　　1W=1J/s

　　在工程技术中，功率常用的单位还有：千瓦（kW）、兆瓦（MW），它们与瓦之间的换算关系是什么？

　　换算关系：1kW=103W 1MW=106W

　　练习：结合速度的定义、计算和单位，完成下列表格

　　物理意义

　　表示物体运动快慢

　　定义

　　单位时间内运动的路程

　　计算公式

　　单位

　　m/s km/h

　　介绍一些常见物体的功率，记住人平时骑自行车的功率约为60～80W。

　　例题：下列关于功率的说法中，正确的是（ ）

　　A．物体做功越多，功率越大

　　B．物体做功时间越短，功率越大

　　C．物体做功越快，功率越大

　　D．物体做功时间越长，功率越大

　　速度单位是距离单位与时间单位复合而成的，是m/s。功率的单位应该是功的单位与时间单位复合而成的，应该是J/s。

　　学生积极思考，完成表格。

　　通过分析让学生明白，功和功率是两个不同的概念。功率是单位时间内做的功，物体做的功多，但做功用的时间较长，功率不一定大，A错。物体做功时间短，但做的功太小，功率也不一定大，B错。物体做功越快，其含义是做相等的功用的时间短，或相等时间内做的功多，所以功率越大，C正确。物体做功时间长，而做的功如果太少，功率反而越小。

　　运用类比，从科学方法角度对学生进行思维训练，使学生对类比法和比值定义法有更深刻的认识，为今后研究类似问题提供方法上的帮助。

　　让学生区别做功快慢与做功多少，明白功和功率是两个不同的概念。

　　二、功率的测量

　　上课铃响了，你和你的同伴都从一楼爬到了四楼，你们俩的功率谁的大？如何测量你们爬楼的功率？

　　思考：（1）需要测量哪些物理量，才能测出人的功率？（在学校里，人爬楼的高度通常可以利用一阶台阶的高度×台阶数进行测量）。

　　（2）所需要的测量工具是什么？

　　（3）计算功率的表达式是怎样的？

　　（4）设计出记录表格

　　实验次数

　　重力G/N

　　台阶数n

　　一级台阶高度h/m

　　时间t/s

　　功率P/W

　　与同学合作，测量在不同情况下人的功率。

　　想一想：还有哪些简便的方法可以测出人的功率？（如跳绳、俯卧撑等）。

　　指导学生推导计算功率的另一公式：

　　由 和 可得

　　指出 对解决车、船的速度、功率、牵引力的问题较为方便。

　　计算时注意“F”的单位是N，“v”的单位是m/s，此时“P”的单位才是W。

　　公式 说明，当发动机的功率一定时，牵引力与运动速度成反比。当需要较大的牵引力时，要减小其行进的速度。汽车爬坡时，司机采取的换挡减速的办法，以获得较大的牵引力。

　　例题：一辆小轿车以10m/s的速度匀速通过一隧道，若该小轿车发动机的牵引力为6000N，求：（1）小轿车发动机的功率为多少？

　　（2）5秒内发动机所做的功为多少？

　　练习：一辆功率为45kW的汽车，以72km/h的速度在平直公路上匀速行驶30km，求汽车受到的阻力

　　学生思考、讨论，明确需要测量人的重力或质量G、一级台阶的高度h、跳过的台阶数n、所用的时间t。需要的测量工具是磅秤、秒表、刻度尺。计算功率的表达式是

　　根据自己的设计进行实验，并将数据记录于表格中。

　　学生听讲并练习。

　　通过估测人体登楼的功率的活动，让学生在学习物理知识的同时激发学习的兴趣和求知欲，在解决问题的探究过程中获得成功的喜悦。

　　会用公式 解决简单的问题。

　　课堂小结（5分钟）

　　通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？

　　学生可以个别回答，或相互交流，在交流的基础上进行学习小结。

　　促进知识的巩固掌握。提升学生的交流表达能力。

初中物理教案12

　　【知识单元分析】

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．

　　2．没有统一单位．

　　3．在计算过程中没注明单位．

　　4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．

　　5．做题的格式不合理，容易出错．

　　解题的一般思路

　　1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．

　　2．利用所学的`物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．

　　3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．

　　【教学过程设计】

　　一．速度公式和公式变形

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．

　　二．路程和时间的计算

　　1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？

　　2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．

　　本题要注意的问题是：

　　（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．

　　（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．

　　（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．

　　探究活动

　　实践探究: 体验运动的感觉

　　【课题】

　　体验运动的感觉

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2、发现新问题．

初中物理教案13

　　教学目标

　　（一）知识目标：知道声音产生和传播的条件，了解声速及人耳的听声能力

　　（二）能力目标：通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力和科学抽象能力，使学生掌握初步的研究问题的方法。

　　（三）情感目标：经历教学中的师生互动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

　　教学重、难点

　　（一）重点：声音产生的原理

　　（二）难点：声音的传播需要介质

　　教学方法

　　（一）教法：本节课采用激励教学法、实验认知法、直观教学法等教学方法进行教学。在教师的导控下创设教学情境，提出探究的问题，学生边观察、边思考，并通过分组实验亲自来进行论证，最后小组交流进行归纳总结，最大限度地调动学生参与教学活动的积极性，充分体现“教师主导，学生主体”的教学原则。

　　（二）学法：本节课主要采用让学生采用的学习方式有比较归纳法、类比法、猜想法。

　　教学过程

　　（一）创设情景、引入新课

　　创设栏目《幸运100分》的教学情境，抓住学生心理，来激发学生的兴趣与热情。先请学生来闯“幸运第一关——快速抢答”，并适时进行情感教育，使学生在游戏的过程中，亲身感悟多姿多彩的声音世界的同时，联想到产生声音的物体上，师顺势引出声源的概念；调动学生情感，激发学生探究的热情：“声音是怎样产生的？”“我们为什么能听到声音？”

　　（二）猜想假设、自主探究

　　“学起于思，思源于疑。”先让学生大胆猜想声音的产生，鼓励学生畅所欲言，发表自己的意见和见解。学生猜想“声音的产生可能与物体的振动有关”。同时启发学生进行探究，从而引导学生走进幸运第二关——“才艺展示”。

　　让学生利用身边或随手可得的物品如“尺子、纸张、橡皮筋”等，使其发声，比比看谁的发声更特别，并观察、思考、总结发声物体的共同特点，得出结论即：声音是由物体振动产生的。然后通过演示实验：振动的音叉激起水花、随鼓面跳动的桔子皮，用视听的.冲击力使学生进一步理解结论，同时让学生举出一些自然界中有趣的发声现象，如优美的琴声、蜜蜂的“翁翁声”等，使学生进一步感悟到物理就在身边。

　　“声音是如何传播的呢？”学生讨论、猜想，通过多媒体课件向学生展示水波的形成与传播过程。引导学生进行类比，思考一下：振动物体所发出的声音可能会以什么形式向远处传播？总结得出声音以声波的形式向外传播。随即创设神七宇航员交谈情境引出问题：宇航员之间是通过什么进行交谈的？他们为什么不能直接进行交谈？声音在传播的时候有什么条件呢？

　　引导学生把线放耳朵里，听到的声音比不放响的多。这个实验简单易行，而且有力地说明了声的传播需要物质，得出声音可以在固体中传播。进一步引导学生提出问题：还有没有其他方法可以说明固体能传声?液体、气体能传播声音吗？毛泽东说过“实践是检验真理的惟一标准。”在向学生介绍完实验器材后，请他们分三组进行分组实验。实验结束后，教师引导学生进行交流，并给予适当引导，总结出结论：声音能够在固体、液体、气体中传播。能够传播声音的物质叫介质。

　　教师演示真空铃实验，引导学生通过进一步推导得出结论：真空不能传播声音。声音的传播离不开介质。

　　对于“声速”的处理，先以“智慧宫”百米赛跑问题情境引入，再辅以“信息窗”常温下几种介质中的声速表，引导学生归纳总结声速跟介质的种类、温度有关。声音在固体、液体中比在空气中传播得快。

　　对于人耳的听声能力这个知识点，通过“加油站”，让学生知道“人耳的结构和接听原理”。继而提出问题：“为什么人类不能预知海啸的到来，而大象等动物却能幸免于难？”

　　激起学生的学习兴趣，让学生阅读教材，并引导学生阅读书中关于频率的数据，了解生活小常识，从而培养了学生的自学能力，真正把课堂还给学生。

　　（三）练习巩固、展示自我

　　在练习巩固展示自我这环节，依然应用前面的游戏来激发学生积极参与“幸运第三关——幸运考场”（展示）通过安排不同层次，贴近现实生活的练习题让不同层次的学生都能积极参与，都能体会到学有所成，学有所用。

　　（四）尝试总结、理论升华

　　新课改倡导“教师式的学生，学生式的教师”，所以，安排“自由论坛”，引导学生进行反思和回顾本课的收获所在，比较完整的归纳和小结标志着本节课的教学任务已圆满完成，这也就是本节课的板书设计。

　　（五）拓展延伸，回归生活

初中物理教案14

　　教学目标：

　　1．知道重力做功与路径无关。

　　2．理解重力势能的意义及表达式，会用表达式进行计算。

　　3．理解重力势能的变化和重力做功的关系。

　　4．知道重力势能的相对性、标矢性、系统性。

　　教学重点：

　　重力势能的概念及重力做功跟物体重力势能改变的关系。

　　教学难点：

　　重力势能的相对性、标矢性和系统性。

　　教学方法：

　　实验观察法、分析归纳法、讲练法。

　　教学用具：

　　质量相等的两个钢球和体积相同的一个塑料小球、沙盆、导学案、多媒体

　　教学过程：

　　（一）引入新课

　　①播放视屏：打桩机的重锤从高处落下，把水泥桩打进地里。

　　②学生演示实验：钢球从高处自由落下，在沙盆中砸出小坑。

　　总结：①重锤把水泥桩打进地里，说明重锤对水泥桩做了功。据功和能的关系，既然重锤可以对水泥桩做功，表明重锤具有能。实际上重锤在下落过程中把重力势能转化为动能，再对水泥桩做功，把其打入地里。

　　②钢球被举高具有重力势能，在下落过程中转化为动能，再对细沙做功，砸出小坑。

　　提出问题：打桩、钢球下落实验说明了什么？

　　学生思考回答：打桩、钢球下落实验说明：物体由于 被举高 而具有能量。这种能量叫做 重力势能 。（引出重力势能的概念。）

　　进一步提出问题：重力势能与那些因素有关呢？

　　观察实验：重力势能实验。

　　学生思考回答：重力势能的大小与物体的 质量 和 高度 有关。

　　那么，怎样定量分析重力势能与物体质量、高度的关系呢？让我们带着问题来共同学习本节内容。

　　（二）新课教学

　　1、重力的功：

　　先让学生预习，完成导学案复习内容。

　　引导学生阅读教材“重力的功”部分。一边阅读，一边完成导学案知识。通过老师推导重力在这几种不同情况下做的功，得出以下结论：（完成导学案填空）

　　（1）特点：物体运动时，重力对它做的功只跟它的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

　　（2），其中、分别表示物体起点和终点的高度。

　　由可见，物体的重力mg与它所在位置的高度h的乘积“mgh”是一个具有特殊意义的物理量。

　　2、课堂练习：

　　通过课堂练习，及时了解学生对重力做功的掌握情况。

　　某游客领着孩子游泰山时，孩子不小心将手中的皮球滑落，球从A点滚到了山脚下的B点，高度标记如图7－4－1所示，则下列说法正确的是(　　)

　　A．从A到B的曲线轨迹长度不知道，无法求出此过程中重力做的功

　　B．从A到B过程中阻力大小不知道，无法求出此过程中重力做的功

　　C．从A到B重力做功mg(H＋h)

　　D．从A到B重力做功mgH

　　3、重力势能：

　　教师指导学生阅读教材“重力势能”一段，完成导学案知识。

　　（1）定义：物体由于被举高而具有的能量。

　　（2）大小：等于它所受重力与所处高度的乘积。

　　（3）表达式：Ep＝mgh。

　　（4）单位：焦耳，与功的单位相同。

　　（5）相对性：重力势能总是相对选定的参考平面而言的(该平面常称为零势能面)。

　　（6）系统性：重力势能是地球与物体所组成的系统共有的。

　　重点讲解重力做功与重力势能变化的关系：

　　(1)表达式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)两种情况：

　　4、重力势能的性质

　　教师引导学生阅读课文相关内容，完成导学案内容：

　　1．相对性：重力势能总是相对选定的参考平面而言的(该平面常称为零势能面)。

　　2．标矢性：重力势能为标量，其正负表示重力势能的大小。物体在参考平面上方时，重力势能为正值；在参考平面下方时，重力势能为负值。

　　3．系统性：重力势能是地球与物体所组成的系统共有的。

　　5、课堂练习：

　　通过课堂练习，及时了解学生对重力势能的掌握情况。

　　下列关于重力势能的说法正确的是 (　　)

　　A．物体的位置一旦确定，它的重力势能的大小也随之确 定

　　B．物体与零势能面的距离越大，它的重力势能也越大

　　C．一个物体的.重力势能从－5 J变化到－3 J，重力势能增 加了

　　D．在地面上的物体具有的重力势能一定等于零4、典例探究

　　（三）课堂小结

　　目的是让学生再次回顾本节课所学的重点知识内容。内容如下：

一、重力做的功

　　1．特点：

　　只跟物体运动的起点和终点的位置有关，而跟物体运动的路径无关。

　　2．表达式

　　WG＝ mgh＝mg(h1－h2)，其中h1、h2分别表示物体起点和终点的高度。

　　二、重力势能

　　1．定义：物体由于被举高而具有的能量叫做重力势能。

　　2．大小：物体的重力势能等于它所受重力与所处高度的乘积，表达式为Ep＝ mgh 。

　　3．单位：焦耳。

　　4．重力做功与重力势能变化的关系

　　(1)表达式：WG＝EP1－EP2＝－ΔEp。

　　(2)两种情况．

　　（四）布置作业

　　完成导学案“课后达标”作业。

　　板书设计：

　　（五）情感态度与价值观的培养

　　通过图片、讲解等方式，讲述我国科学家，利用科学技能，为国家科研、航天等领域做出的巨大贡献，激发学生学习兴趣，培养学生热爱科学，乐于奉献的精神。

　　教学反思：

　　略

初中物理教案15

　　教学目标：

　　1、理解波的图象的意义，知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波及其特点。

　　2、能在简谐波的图象中指出波长和质点振动的振幅。

　　3、已知某一时刻某简谐波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。

　　教学重点：

　　1、理解波的图象的物理意义。

　　2、理解波的图象的应用。

　　教学难点：

　　振动图像与波的图像的区别与联系。

　　教学方法：

　　讲述法，探究法

　　教学用具：

　　多媒体教学设备

　　教学过程：

　　（一）复习提问，引入新课

　　1、什么是机械波？

　　2、产生机械波的条件是什么？

　　3、机械波的形成原因是什么？

　　4、机械波的传播特点是什么？

　　5、机械波分为哪二种？各有什么特点？

　　（二）新课教学

　　1、波的图象的建立

　　（1）学生阅读课文，回答下列问题：

　　①波的图象中横坐标和纵坐标轴的物理意义如何？

　　②在坐标轴意义确定的情况下，如何描绘得到波的图象？

　　（2）学生阅读后，回答上述问题：

　　（3）教师讲解并用多媒体展示：

　　①用横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置，纵坐标y表示某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移.

　　②在坐标轴意义确定的情况下，规定横波中位移的方向向上时为正值，位移的方向向下时为负值。在xOy坐标平面上，画出各个质点的平衡位置x与各个质点偏离平衡位置的位移y的各个点(x,y)，并把这些点连成曲线，就得到某一时刻的波的图象。

　　③用多媒体分步描绘波的图象.

　　第一步：描出坐标轴.

　　第二步：描出各个质点的`平衡位置x与各该质点偏离平衡位置的位移y的各个点(x,y).

　　第三步：把上述点连成曲线.

　　2、图象的特点

　　波的图象表示介质中的各个质点在同一时刻偏离各自平衡位置的情况。

　　3、由波的图象可获取的信息

　　①可以直接看出在该时刻沿传播方向上各个质点的位移：方法是：找到图线上各点的纵坐标，则该纵坐标的值表示的是各点在该时刻的位移.

　　②可以看出在波的传播过程中介质中各质点的振幅A.

　　方法是：波动图线上纵坐标最大值的绝对值就是介质中各质点的振幅A。

　　③如何判断沿传播方向上各质点在该时刻的运动方向.

　　方法1：特殊点法：根据波的传播方向确定波源方位，把该点与其附近的波峰或波谷进行比较。

　　方法2：平移法：作出经微小时间△t（△t<）后的波形，就知道了各质点经过△t到达的位置，则运动方向就知道了。

　　4、波的图象与振动图象的区别

　　（1）横坐标代表的物理量不同.

　　（2）振动图象表示的是一个质点在一段时间内的运动情况，而波的图象表示的是许多质点在同一时刻的运动情况.

　　振动图象 波的图象

　　1 用横坐标表示时间t 用横坐标表示各质点的平衡位置

　　2 用纵坐标表示振动质点偏离平衡位置的位移 用纵坐标表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移

　　3 能直观地表示振动质点在一段时间内运动情况 能直观地表示一列波在时刻t的波形

　　4 能直接得出振动质点在任意时刻的位移 能直接得出各质点在时刻t的位移

　　5 能得到振动的振幅 能得到波的振幅

　　（三）课堂小结

　　学生自己总结本节可所学内容并与同学交流

　　（四）布置作业

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