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北师大版五年级下册《奇异的激光》语文教案
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，时常需要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么什么样的教案才是好的呢？以下是小编整理的北师大版五年级下册《奇异的激光》语文教案，仅供参考，大家一起来看看吧。
【教材分析】
《奇异的激光》是北师大版五年级下册“火与光”主题单元中的一篇科普说明文，也是本册唯一的一篇说明文。作者采用空行和小标题的构段方法，向我们描述了激光的特点，展现了激光在生活中起到的广泛用途，运用列数字、举例子、作比较、打比方等说明方法，突出了激光的“奇异”所在。课文说明对象的特点、说明的顺序、说明的语言都很典型，且灵活运用各种说明方法。
【学情分析】
1．学习经验：五年级的孩子在之前的学习中已经接触过说明文（如四年级《太阳》），对列数字、举例子、作比较、打比方等一般的说明方法，都已经比较熟悉，并能够简单运用。
2．生活经验：激光在生活中被广泛运用，孩子们对激光产品比较熟悉，但对其科学原理、优越性比较陌生；另一方面激光是一种科技含量较高的人造光，学生对激光的相关知识，以及激光在其他专业领域的运用了解甚少。
3．情感经验：五年级的孩子们对激光有着天然的好奇、浓厚的兴趣，这是他们学习本课的最好动力。
【设计理念】
1．简简单单学语文
科普类文章的语言一般都比较通俗易懂，大多数文句孩子们都能够自己读懂。因此在教学中，对于比较简单的、孩子们能自己读懂的内容，教师没有必要花过多的时间进行分析讲解；仅在学生比较容易忽视的地方，如激光的特点与其用途的关联上稍作点拨。我们把教学重心放在体会说明文写作方法上，如说明文一段一意的构段特点，语言的严密与平实，多种说明方法套用等。这一设计体现了于永正老师提倡的“简简单单学语文”的理念--该放则放，该扶则扶，一如说明文的简约风格！
2．轻轻松松学语文
整节课的学习，体现“扶放结合”，“读赏结合”的特点。抓住文章的构段特点，利用图示，帮助学生整体把握文本内容，梳理文章脉络。对“激光的特点”这一部分进行学习时，着重引导体会说明方法；学习“最快的刀”时，引导体会用途与特点的关联，为轻松学习下面其他内容奠定基础。通过扣重点句，找关键词，指导朗读使学生能与作者情感达到共鸣，从而体会到作者在文中流露出的情感，力争使比较枯燥的说明文也能让学生兴趣盎然，追求说明的逻辑性和情感的表达能并轨进行；
3．扎扎实实学语文
课文语言虽然通俗、简单，但是用语极为准确，经得起推敲；说明方法多样套用，尤其是在作比较时运用多种关联词，把不同事物的特点区别出层次，这正好可以成为教学中学生学习的知识点之一。我们在教学中引导学生体会这些写作特点后，利用文本空白，进行课堂小练笔，让学生“学以致用”。整节课的设计围绕文本特点，工具性与人文性统一，弥漫出浓浓的语文味！
【教学目标】
1．把握文章的结构，了解激光的特点及用途。随文学会10个字，积累词语。
2．学习作者抓住事物特点进行说明的方法，欣赏作者表达的条理性、准确性；进一步了解常用的说明方法（列数字、举例子、作比较、打比方）的综合运用，并尝试运用到自己的习作中。
3．感受激光的奇异；激发学生对科学技术的热爱，培养学生探究精神、创新精神。
【教学重难点】
1．教学重点：了解激光的特点和用途；
2．教学难点：体会说明文用词严密，语言平实的特点；学习怎样抓住事物特点，运用多种说明方法对事物进行说明。
【教学准备】
1．教学课件
2．搜集资料，了解激光在生活中的运用。
【课时安排】
共两课时，本节课为第一课时。
【教学过程】
课前交流（播放视频短篇）
师：刚才大家看到的这些奇异的光就是--激光，也叫镭射。你还知道生活中有哪些激光产品吗？ 关于激光你还有什么想知道的吗？
（设计意图：通过形象的视觉盛宴，初步感知激光的“奇异”，产生学习课文，研究激光的兴趣。）
一、借助格式图示，理清文章结构
1．开门见山揭题
2．快速浏览课文，思考：整篇文章分为几个部分？每一部分讲什么？
3．用鱼骨图进一步理清文章脉络
（设计意图：引导学生站在整体感知的高度，通过鱼骨头示意图理清文章的结构及主要内容，让学生巧用图示方法学习。）
二、研读激光特点，体会写作方法
1．认识激光特点
（1）学生自读思考，圈画激光特点；教师巡视指导。
（2）汇报交流激光特点，教师相机点拨。
（3）引导发现说明文写作手法（一段一意）
2．体会说明文写作特点
（1）比较老师的下水文和课文第一部分，引导学生发现运用说明方法的好处。
（2）交流学习说明方法、写作特点
（设计意图：根据五年级学生原有的知识储备，放手让学生自己学习说明方法，老师只需在学生确有困难的地方适当点拨引导，在学生原有基础上帮助提升。做到只教学生不会的，提高教学效率。）
点拨（1）“最亮时，它比太阳还要亮100亿倍呢！”--两种说明方法的套用，写出“特别的亮”。
点拨（2）“刺眼”、“目眩”、“严重受损以至永久地失明”--理解“眩”，读出程度的加深。
点拨（3）引导留意 “几乎”，“分号”的运用，体会说明文语言的严密。
（设计意图：说明文最基本的特点是语言准确、严密。有比较才有品评，比较品评是体现语文味的有效策略。学生在不同词语、不同句式的比较中，才能发现课文中语言运用的精妙。）
3．引读小结
读中进一步体会激光的奇异，并过渡到下一段的学习。
（设计意图：说明文不像记叙文那样有曲折的情节，或感人的情境，能很快地吸引学生入情入境。正因为如此，我们更应着力挖掘课文的情感因素，带领学生与文本对话，通过一次次渲染的朗读，经历情感的一次次迸发，和作者共鸣，萌发热爱科学的种子。）
三、研读“最快的刀”，体会“用途”源自“特点”
1．结合视频，感知“最快的刀”
师：耳听为虚，眼见为实。让我们去看看它在工业领域的运用吧！（播放视频）用一句话来形容你的感觉。
学习句子：“激光是最快的刀，”快“是指它锋利、灵敏、速度快。”，体会打比方的说明方法。
2．联系上文，理解为何“快”
点拨（1）结合上文理解：凸透镜把激光集中到一点，产生高温。体会激光用途与特点的关联性。
点拨（2）“凸、凹”两个字的书写。
3．结合例子，体会如何“快”
点拨（1）“极硬、极脆、熔点极高”的材料有哪些？
点拨（2）迎刃而解：这一课中指的是什么？
4．以读代讲，体会激光刀的“奇异”
（设计意图：根据高年级学习特点，利用随文识字的教学方法，帮助学生真正理解重难点词语在文中的意思，理解文章前两部分的内在联系，并顺势渲染情感，深化文章表达的主题情感。）
四、扩写练习，运用说明方法
1．指导仿照课文，运用说明方法
观察课文中这些运用作比较的句子，你有什么发现？--关联词的运用
2．出示扩写提示，笔下生花
学生扩写“医生用激光刀手术”段；师巡视指导。
3．交流习作，集体评议
（设计意图：只有在语言的迁移运用中，才能更深切地感悟到遣词造句的奥妙。应该让学生在大量的语文实践中掌握运用语言的规律。）
五、总结激励，拓宽学习
1．激励课外探究
教师总结，赠送名言激励。
2．布置家庭作业
(设计意图：鼓励学生继续质疑，继续查找积累资料，把研究引向更宽的课堂，引向更深的层次。再者，通过名言警句，在孩子们心中播下探究科学的种子，让其生根、发芽、开花、结果。)
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