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《唐雎不辱使命》语文教案

时间:2024-07-08 07:07:57 语文教案 我要投稿

《唐雎不辱使命》语文教案

  作为一名默默奉献的教育工作者,就有可能用到教案,借助教案可以更好地组织教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编整理的《唐雎不辱使命》语文教案,供大家参考借鉴,希望可以帮助到有需要的朋友。

《唐雎不辱使命》语文教案

  教学目标:

  1、学习本文通过对话描写表现人物形象的写作方法。

  2、培养学生复述、翻译、朗读的能力和严密的逻辑思维能力和表演能力。

  3、学习唐雎作为小国之臣却不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。

  4、领悟本文言辞的巧妙美。(言之有节,言之有据,言之有力)。

  教学重点:人物形象的塑造方法,文言常识的积累。

  教学难点:通过学生的自主学习把握人物性格

  教学时数:2课时

  教学步骤:

  第一课时

  一、导入新课

  同学们或许听说过战国时期的故事,比如荆轲刺秦王的故事。荆轲在与燕太子丹分别时,激情澎湃地歌唱着:“风萧萧、易水寒,壮士一去兮不复还”。这段描绘了《战国策》中燕赵游侠之士形象的诗句,尽管荆轲最终失败并且被杀,但他的故事却流传至今,为人所称颂,给我们留下了深刻的印象。而今天我要讲述的是另一个故事:唐雎,作为小国的臣子,在秦王寻衅威胁之下,勇敢地前往秦国,毫不畏惧,敢于与秦王进行面对面的斗争,最终光明正大地打动了秦王,完成了使命。这种勇气实在难能可贵。在《战国策》中,唐雎被塑造成了另一个游侠勇士的形象。

  二、检查预习

  1.作者、背景简介。

  《战国策》是西汉末年刘向所编写的一本重要史书,主要以记载言行为主,采用国别体叙事。它所述时间跨越了春秋时期至秦灭六国的约二百三四十年,是研究战国时期历史的重要参考资料。该书在叙事上注重铺陈和渲染,形象生动而富有色彩;语言流畅而生动;善于通过对话展现人物性格,使人物形象更加鲜明丰满;在辩论中常常使用故事或寓言来比喻抽象的道理,具有浓厚的文学风格。因此,《战国策》对后世散文著作产生了深远影响。

  这篇文章记叙了战国末期的一段故事:公元前230年和公元前225年,秦先后灭亡了韩魏两国;安陵是魏的附庸小国,秦想用诈骗手段并吞安陵。安陵君拒绝秦王的要求,在秦王不悦的情况下派遣唐雎出使秦国,目的就在于保全国土,解除与秦国之间的矛盾。

  2.全班齐读,然后正音正字。

  弗fú 雎jū 怫fú 抢qiāng 傀guī 祲jìn 挠náo 谕yù

  3.借助工具书和参考资料,自行疏通文意,同桌之间可以讨论。

  4、文章可以划分为几个部分?全文共四段,可以分三个部分。

  第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。

  第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。

  第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。

  三、整体感知

  1、自由朗读课文

  2、请同学们用一句话说出课文的主要内容。

  本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。

  3、请同学们对照课下注释,自由翻译课文。

  四、总结、扩展

  本课注重了学生朗读能力的培养,疏通了文意,使大家对《唐雎不辱使命》一课有了整体的感知。在战国时期有很多“士”,这个特殊的阶层流传下来许多故事,如毛遂、蔺相如、晏子等,课下可搜集一些。

  五、布置作业

  认真阅读,逐句翻译,以小组为单位编写剧本,突出唐雎和秦王的舌战。

  第二课时

  一、导入新课

  《战国策》论证说理周密严谨,笔锋犀利。无不纵横捭阖;指陈利害,无不锋芒毕露。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅,写了一个结构完整的故事,情节曲折,人物有鲜明的个性,使人读来如见其人。

  分各色朗读课文。

  二、复习上节课内容,疏通文章大意。

  三、根据课文内容的理解,简要回答下列问题。

  1.为什么说唐雎没有辜负使命?

  秦国的国君有意以五百里土地来交换掉安陵君的封邑,实际上是为了将安陵吞并。在当时的情况下,这是无法抗拒的要求。唐雎被派去出使,凭借他聪明机智和勇敢无畏的性格,在面对着狡诈残暴、心机深沉的秦王时,不畏强权,敢于与其斗争,没有被威势所压服。最终,唐雎成功让秦王放弃了占领安陵的打算。他维护了本国的尊严,并出色地完成了自己的使命。

  2、秦王与安陵君“易地”并非真心,何以见得?

  秦王并非真心易地,意在吞并。

  A.“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视;

  B.“寡人欲以??安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬,并无商量余地;

  C.秦王不说,可看出秦王名易实夺的心理

  3、安陵君明白秦王的无理要求实际上隐藏着秦王的真正企图,因此他毅然拒绝了。然而,在面对敌强我弱的局势下,为了争取周旋的余地,安陵君并没有当场揭穿秦王的骗局,而是以巧妙的方式回应了秦王:“大王加惠,以大易小,至善。”这句话表达了安陵君将秦王的要求视为一种权谋手段,希望通过"以大易小"的方式,即以更重要的事物来交换,达到最好的结果。这样的回答既显示了安陵君的聪慧和机智,也为自己争取到了一定的时间和余地去思考对策。

  4、本中怎样体现秦的强大和安陵的弱小?

  5、说说“秦王不悦”四个字在故事情节发展中的作用。

  “秦王不悦”引起故事的开端,贯穿整个事件的全过程,对情节发展起着推动作用。

  6、秦王说,“且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也”的盲外之意是什么?

  言外之意是我秦王如果不“以君为长者”,“错”起“意”来,就会把你和韩魏一样灭亡。

  7、秦王说,“天子之怒??千里”,唐雎说,“伏尸二人??今日是也。”他们各表达了什么意思?

  “天子的愤怒”是秦王震慑唐雎的话,意味着要发动战争,彻底消灭安陵;而“普通百姓的怒火”则是唐雎回应秦王的话,表达了他的决心:你想夺走我的土地,我就要你的生命,即使要付出自己的生命也要保卫安陵。

  8、学生自主学习课文,通过课文分析秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?

  秦王:骄横、狂暴、狡诈、阴险落架 。唐雎:有胆识、正气凛然、不畏强暴。

  四、教师小结。

  这篇记叙文,唐雎以忠诚坚守使命的品质,不畏强暴,勇于与他人斗争,敢于追求胜利,展现出了英雄般的气概。他通过揭露秦王的骄横欺诈、外表强大但内里空虚的本性,展示了自己的真实形象。尽管他没有进行修饰,但却塑造了一个十分鲜明生动的角色,在刻画人物性格方面取得了极高的成就。

  五、拓展延伸

  查找资料,了解外交史上那些出使他国而“不辱使命”的人和故事。

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