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初中物理教案

时间：2024-07-17 18:24:59 物理教案我要投稿

【合集】初中物理教案15篇

　　作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。我们该怎么去写教案呢？以下是小编为大家整理的初中物理教案，希望对大家有所帮助。

【合集】初中物理教案15篇

初中物理教案1

　　【知识单元分析】

　　计算路程、时间的题目中常见的问题：

　　1．不写出所依据的公式，对于不同的速度、路程、时间不用带不同脚标的符合表示．

　　2．没有统一单位．

　　3．在计算过程中没注明单位．

　　4．不使用作图的方法帮助分析复杂的问题．

　　5．做题的格式不合理，容易出错．

　　解题的一般思路

　　1．分析题意，想象物体的运动情况，看清题目中的已知量和待求量．

　　2．利用所学的物理知识、公式、数学知识等分析，对于较复杂的问题应当画出参考图建立物理图景，分析物理过程．

　　3．按照例题的格式，把已知、求、解、答的过程完成．

　　【教学过程设计】

　　一．速度公式和公式变形

　　方法一：小学曾学习过公式的变形，可以让学生直接根据速度公式得出，对于公式中的物理量应当注明单位，并注意到可以根据题意使用m、s、m/s和km、h、km/h．

　　方法二：对于基础较薄弱的班级，可以用下述的`方法实现，列出一个例题：如果汽车以50km/h的速度运动，由日常生活经验和数学的知识可以计算1小时、2小时、3小时后通过的路程，答案见副板书1．

　　用同样的方法可以总结出路程和时间的计算公式．

　　二．路程和时间的计算

　　1．【例题1】已经测出自己正常步行的速度是1.2m/s．从家门到校门要走15min．那么上学要走的路程大约是多少？

　　2．【例题2】郑州到上海的铁路长约1000km，从郑州到上海要运行14h到达．南京到郑州的铁路长约700km．设火车在铁路上运行的速度相等，求从郑州到南京的时间．

　　本题要注意的问题是：

　　（1）较复杂的问题要用参考图分析，参考图见副板书2．由于小学的一些计算题有用图分析的问题，所以对于基础较好的班级可以让学生自行画出参考图，教师分析每个学生的图，指出其正确和错误的地方，能充分调动学生的积极性．

　　（2）列出物理量时应当注意在物理量符合上注明脚标，见副板书上的表示．

　　（3）建立等量的观念，在本题中速度是相等的，所以可以用计算全程的速度后用于计算郑州到南京的时间．

　　探究活动

　　实践探究: 体验运动的感觉

　　【课题】

　　体验运动的感觉

　　【组织形式】

　　学生活动小组

　　【活动流程】

　　提出问题；猜想与假设；制订计划与设计实验；进行实验与收集证据；分析与论证；评估；交流与合作．

　　【参考方案】

　　坐在汽车里，体验当汽车静止、以某一速度正常行驶、速度增加、速度减小、转弯等时刻的感觉．

　　【备注】

　　1、写出探究过程报告，可以没有结果．

　　2、发现新问题．

初中物理教案2

　　教学目标

　　1.知识与技能：

　　（1）知道滑动摩擦、滚动摩擦、静摩擦现象．

　　（2）知道影响滑动摩擦力大小的因素．

　　（3）能举例说出增大有益摩擦和减小有害摩擦的方法．

　　2.过程与方法：

　　（1）通过与实际的联系，了解摩擦现象存在普遍性，并培养学生初步的提出问题能力和猜想假设能力．

　　（2）通过实验设计与操作，掌握控制变量的研究方法．

　　（3）通过对摩擦现象、因素猜想、方案设计等的讨论，培养学生的信息交流能力．

　　3.情感态度与价值观：

　　（1）通过对摩擦现象以及其运用的学习使学生关注周围与我们息息相关的物理知识．

　　（2）通过体会本节内容中探究的各个环节，培养较强的科学探究能力和敢于创新的探索精神．

　　教学重点 探究滑动摩擦力与什么有关，猜想过程与设计方案过程

　　教学难点 掌握控制变量的方法；摩擦力的测量

　　仪器材料一斜面，一木块；木块、木板、弹簧测力计、毛巾、小铁块、厚海绵、圆铅笔（多组）

　　教学方法 实验探究，讨论汇报，实践活动，媒体课件课时安排 1～2

　　板书设计 第四节探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　一、滑动摩擦力

　　（1）一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

　　（2）滑动摩擦力的方向与运动方向相反．

　　（3）物体所受到的滑动摩擦力的作用点可画在物体重心上．

　　二、探究滑动摩擦力的大小与什么有关

　　（1）各种猜想：

　　（2）制定计划与实验表格：

　　（3）数据分析：

　　（4）结论：滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度和压力大小有关，接触面越粗糙，压力越大，滑动摩擦力越大．

　　三、静摩擦和滚动摩擦现象

　　四、增大有益摩擦和减小有害摩擦的办法

　　教学过程教师活动设计学生活动设计

　　1．创设情景，提出问题

　　（1）播放视频：冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来；滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来，骑自行车不蹬后滑行一段停下来．

　　（或者演示：一木块从一斜面上滑下，在水平桌面上滑行一段后停下．）

　　师：为什么最终都停了下来？

　　（2）布置小活动．

　　（3）师：一个物体在另一个物体表面上发生相对滑动时受到阻碍的现象，称为滑动摩擦现象．在滑动摩擦过程中产生的力叫滑动摩擦力．

　　（4）师：滑动摩擦力是物体受到的阻碍物体运动的力，那么滑动摩擦力的方向有什么规律吗？

　　（5）师：你是否感受过滑动摩擦的存在？（鼓励各种想法）

　　（6）展示图片：看似光滑的金属表面，用显微镜看时的模样．

　　（7）对滑动摩擦力这个力我们已知道了大小和作用点，现在你还想知道什么？观看视频，思考现象共同点和原因．

　　生：由于有摩擦．

　　小活动：用橡皮擦去书上的字或用抹布擦桌子，并体会其中的力，感觉阻碍作用．

　　知道滑动摩擦和滑动摩擦力概念．体会“相对滑动”情景．

　　生：与运动（相对运动）方向相反．

　　生：滑滑梯时裤子会磨破；摔跤时皮被蹭破；……

　　生：简单了解滑动摩擦产生原因．

　　生：滑动摩擦力的大小和什么有关？

　　2．设置实践小活动，进行猜想

　　（1）布置小活动．

　　（2）师：请大家猜想滑动摩擦力的大小和什么有关系，尽量说出你的猜想依据．（鼓励学生的各种猜想，发掘其中合理的因素给予表扬；引导学生对结论进行猜想，比如压力越大，滑动摩擦力越大（或越小）．）

　　在黑板上列出各种猜想和猜想依据．（有些猜想不合理或猜想正确但依据有偏差的，可以在探究出结论后再解释探讨．）

　　小活动：用手掌在桌面上滑动，用手掌在衣服上滑动，用脚在地上蹭动，轻轻的试试，再用力试试，体会滑动摩擦力的大小．

　　生：与接触面的光滑程度（粗糙程度）有关，地面越光滑拖物体越容易．

　　生：与压力有关，因为物体越重越难拖．

　　生：与接触面的材料情况有关，旱冰在水泥地上好溜，在地毯上难溜起来．

　　生：与接触面的大小有关，

　　因为接触面越大，受到阻碍的面就越大．

　　生：与物体运动速度有关，滑动摩擦是相对运动引起的，应该和速度有关．滑滑梯时滑得越快屁股越热．……

　　3．小组讨论，制定计划和设计方案

　　（1）演示：滑动摩擦力如何测量．

　　师：用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动，指针不要颤动．此时弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小．（强调要“匀速”，可不作解释，但要留给学生这样一个疑问，使他们清楚有这样的要求．）

　　（2）师：请各小组讨论如何设计实验分别来验证各个猜想．要求至少对两种猜想进行方案设计．（或者直接与学生说明首先对压力和接触面粗糙程度这两因素进行研究．得出结论后再研究其它因素．）

　　参加一些小组的讨论，指导学生研究各个猜想因素与摩擦力的关系时，只能一个一个的单独研究，而且在研究某一个因素的变化怎样影响摩擦力时，必须保持其它因素不变，否则不能确定摩擦力的变化是由哪个因素引起的．指出这就是在研究多因素问题时常用的“控制变量法”．

　　（3）请各小组汇报设计方案．

　　在和学生一起讨论各个方案的科学性和可行性时注意渗透“控制变量法”．最后交流制定出研究各个因素的最佳方案，制定出实验表格，举例如下：

　　实验操作（简单表述）滑动摩擦力大小

　　1 木块在木板上匀速运动

　　木块在毛巾上匀速运动

　　2 木块在木板上匀速运动

　　木块加上重物后在木板上匀速运动

　　3 木块在毛巾上匀速运动

　　木块在海绵上匀速运动

　　4 木块平放在木板上匀速运动

　　木块横放在木板上匀速运动

　　5 木块以较慢速度在木板上匀速运动

　　木块以较快速度在木板上匀速运动

　　掌握用弹簧测力计的拉力来反映滑动摩擦力大小的方法．

　　小组讨论，包括器材和实验步骤，并且对实验的可行性进行考虑．

　　生：研究与接触面的粗糙程度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与压力的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步再在木块上加一重物，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与接触面材料性质的关系时，第一步把木块平放在薄毛巾上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在表面平整的厚海绵上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与接触面积的关系时，第一步把木块品平放在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块横放（或竖放）在木板上，用弹簧测力计水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　生：研究与运动速度的关系时，第一步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较慢的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小；第二步把木块平放在木板上，用弹簧测力计以较快的速度水平匀速拉动，记下此时的滑动摩擦力大小．

　　4．进行实验，记录收集数据

　　师：请大家根据以上的讨论，修正自己的探究计划后进行实验，并作好记录．进行实验，如实记录收集数据．

　　5．分析交流，得出结论

　　师：请各小组分析所得数据，得出结论，描述滑动摩擦力的大小和什么因素有关，关系如何？

　　（给学生解释，滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关，但我们不作深入研究，只作为了解层面，一般不用考虑）．

　　分析所得数据，把结论表述出来．

　　进行小组汇报，交流得出结论：

　　滑动摩擦力的大小与接触面积的粗糙程度有关，接触面越粗糙，滑动摩擦力越大．

　　滑动摩擦力的大小与压力大小有关，压力越大，滑动摩擦力越大．

　　滑动摩擦力的大小与接触面材料性质有关．

　　滑动摩擦力的大小与接触面积大小无关．

　　滑动摩擦力的大小与物体运动速度大小无关．

　　6．总结与评估

　　师：在实验过程中是否有新的发现？

　　滑动摩擦力的大小是否还会和其它的因素有关？对我们所得的结论你还能做更深入的研究吗？能激发兴趣，对自己实验中出现的问题或其他学生和老师提出的问题作更深入思考．

　　7．设计实验，介绍静摩擦和滚动摩擦

　　（1）演示实验：筷子提米

　　（2）师：其实摩擦有三兄弟，除了滑动摩擦外，还有静摩擦和滚动摩擦．两个有相对运动趋势但保持相对静止的.物体间产生的摩擦叫静摩擦，比如用手握起饮料瓶．一个物体在另一个物体上滚动时产生的摩擦叫滚动摩擦，比如旱冰鞋与地面间的摩擦．你能举出生活中这两种摩擦的现象吗？思考杯子和米的受力可能．

　　了解静摩擦和滚动摩擦概念，进行举例．

　　生：推桌子但桌子没动时，与地面有静摩擦；人走路时靠的是鞋与地面的静摩擦；司机转动方向盘时手与方向盘间有静摩擦；各种绳结．……

　　生：带轮子的行李箱拖动时与地面间有滚动摩擦；用圆珠笔写字时笔尖的滚珠发生滚动，笔与纸间有滚动摩擦．……

　　8．实例说明，有害摩擦和有益摩擦

　　（1）播放视频：磁悬浮列车．

　　播放气垫船图片

　　（2）布置小活动，要求学生找出几根圆铅笔．

　　总结用滚动摩擦代替滑动摩擦可以减小摩擦力的大小．

　　（3）展示图片，请大家说出图中是采用什么方法来减小有害摩擦和增大有益摩擦的．图片有：有花纹的鞋底；用力刹车；光滑平整的雪橇；给车轮的轴加润滑油；轴承中的滚珠．

　　（4）总结：增大有益摩擦的办法有：增加接触面的粗糙程度；增大压力．

　　减小有害摩擦的办法有：减小接触面的粗糙程度；减小压力；给接触面处加润滑油；用滚动摩擦代替滑动摩擦；使摩擦面脱离接触．思考设计意图，知道目的是为了减小摩擦力．

　　小活动：用手掌在桌面上移动，体会受到的阻碍；在手掌下垫上几根圆铅笔再在桌面上移动，体会体会受到的阻碍．对比发现，摩擦力变小了．

　　生：鞋底的花纹是为了通过增加接触面的粗糙程度来增大与地面的有益摩擦；刹车时通过增加刹车皮和轮间的压力来增大有益摩擦．

　　生：雪橇是通过减小接触面的粗糙程度来减小有害摩擦；通过加润滑油来减小轴间的有害摩擦；轴承用滚珠是利用滚动摩擦来减小有害摩擦．

　　能举出生活中更多的增大有益摩擦和减小有害摩擦的事例．

　　课后作业相应练习册；小论文：假如生活中没有摩擦力

　　教学反馈（1）学生对一些摩擦现象虽然较熟悉，但有时意识不到摩擦的存在，所以教学一开始意识不到摩擦的重要意义．

　　（2）科学探究中猜想阶段发现凭学生的感觉不合理的猜想还是较多的．

　　（3）实验过程中学生对匀速时读数容易把握不准．

　　（4）对于摩擦的一些现象和运用学生兴趣很大．

　　备注根据教学情况可把这些内容安排为两课时，第一课时为探究滑动摩擦力和什么因素有关，第二课时接着介绍静摩擦和滚动摩擦，以及讨论增大和减小摩擦的办法．

　　说明：需要视频目录：（1）冰球比赛中，推出的冰球在冰面上慢慢停下来的情景（一小段）（2）滑冰运动员到终点时停止用力后慢慢停下来的情景（一小段）（3）骑自行车不蹬后滑行一段后停下来的情景（一小段）

初中物理教案3

　　教学目标

　　1.了解透镜在生活中的应用，并能将其与前面学过的凸透镜成像规律联系起来。

　　2.能说出幻灯机、投影仪、照相机等光学仪器的基本结构和原理。

　　3.尝试用学过的凸透镜成像规律解释生活中光学仪器的应用问题，形成初步的分析概括能力。

　　4.通过了解透镜在生活中的应用，初步认识科学技术对于社会发展和人类生活的影响。

　　5.通过对自制照相机的调节使用，加深对成像原理的理解，并从中获得成功的喜悦，逐步树立将科学知识用于实际的意识。

　　教学重点和难点

　　1.教学重点

　　用凸透镜成像规律解释照相机和幻灯机、投影仪的工作原理

　　2.教学难点

　　通过观察照相机、投影仪的成像特点，再经过分析、综合，探究它们的基本结构和工作原理。

　　教学过程

　　一、教学引入

　　1.学生阅读南极科考队员用冰透镜取火的故事（PPT-）

　　2.学生回答，并解释为什么冰透镜可以取火。

　　3.播放冰透镜取火视频引入，激发学生兴趣。（PPT-）

　　4.教师：刚才的故事中是透镜救了队员的生命，透镜取火仅仅是透镜在生活中的一个简单应用而已，其实在我们的生活中透镜的应用十分广泛，（PPT-）今天我们就来学习一下生活中的透镜。

　　二、新课教学

　　（一）PPT展示教学目标（PPT-）

　　（二）1、复习：教师：生活中透镜的应用，大部分都是利用凸透镜的成像规律来工作的，上节课我们已经学习了凸透镜的成像规律，下面我们一起来复习一下凸透镜成像规律（PPT-），学生完成表格填写。

　　2、提出问题：照相机属于哪种成像情况？你猜想的'依据是什么？

　　教师：我们的猜想是否正确呢？照相机的结构和原理是什么？它们又是怎样调节和使用的呢？接下来就让我们一起来揭开照相机神秘的面纱。

　　（三）照相机的学习：

　　1、PPT展示照相机外形，常见的照相机，包括老师自制的照相机，照相机实物展示，手机相机

　　2、PPT介绍照相机的结构：

　　镜头：凸透镜

　　底片：相当于光屏，上面有感光材料，景物通过凸透镜在底片上成像，经过技术处理，留下永久的痕迹。最后制作成照片。

　　物距：景物到镜头的距离，怎样改变？

　　像距：底片到镜头的距离，怎样改变？

　　3、根据照相机结构引导学生分析进一步确认其成像性质

　　照相机成的是实像还是虚像？你是根据什么判断的？

　　照相机成的是放大的像还是缩小的像？你是根据什么判断的？（教师引导：1.我们比较像和人的大小；2.我们可以感觉像距进行判断：用像距和物距作比较，像距小则像小。）

　　像的大小和什么有关？像的大小跟像距有关，像距是由物距决定的

　　4、分析照相机的调节与操作

　　若想使底片上的像更大一些，应当如何调节物体到照相机的距离和镜头与底片间的距离？

　　照班级合影像的时候，摄影师发现还有两侧还有几位同学没有进入镜头，这时候他应该怎样操作？

　　5、学生用自制照相机验证操作与调节方法：

　　介绍自制照相机的结构和制作方法，PPT展示

　　调节练习：

　　（1）学生使用自制照相机给同学照相，调节并观察像的性质；

　　（2）摄影师向后退，图像还清晰吗？应该怎样调节？镜头向前伸还是向后缩？

　　（3）摄影师向前进，图像还清晰吗？应该怎样调节？

　　（4）先照半身像再照全身像怎样调节？

　　6、简单介绍光圈与快门

　　（四）幻灯机与投影仪的学习

　　1、外形介绍PPT展示

　　2、结构与原理：

　　学生根据照相机的学习方法，自学投影仪，然后分小组汇报学习情况

　　结构特点：幻灯机和投影仪在结构上有什么区别？

　　成像性质：倒立、放大、实像；

　　为什么我们看到的是正立的？因为像与物体相比较，上下是颠倒的，所以我们仍然描述为“倒立放大实像”

　　哪一点是物距，哪一段是像距？

　　怎样调节：画面较小时；画面较大时

　　3、教师小结：

　　（五）望远镜和显微镜的介绍

　　1、教师介绍望远镜的结构和原理，PPT展示

　　2、教师介绍显微镜的结构和原理，PPT展示

　　（六）课堂作业：PPT展示

　　三、本节小结：

　　照相机成倒立、缩小的实像。

　　投影仪成倒立、放大的实像。

　　四、布置作业：

　　教学反思

　　本节课主要采取小组合作探究形式，学生学习了照相机模型的制作方法，并用照相机模型进行了操作调节练习，让他们体验了成功的愉悦。

初中物理教案4

　　【教学目标】

　　知识与技能：知道温度的概念，知道温度的常用单位和国际单位制中单位。

　　过程与方法：了解液体温度计的工作原理，熟悉使用温度计的过程，掌握它的使用方法。

　　情感态度价值观：1、体会对温度进行准确测量的必要性，养成采集科学准确数据的`好习惯。

　　【教学重点】液体温度计的原理和摄氏温度的规定。

　　【教学难点】温度计的使用。

　　【实验器材】各种温度计各一只，演示温度计一只，三只烧杯，分别盛冷水、温水、热水。

　　【教学过程】

　　设疑自探（一）

　　水无常形，变化万千，无处不在。

　　云，形状各异！似鱼鳞，像城堡。你是否知道，让人浮想联翩的云从哪里来？

　　雨，时而悄然无声，时而瓢泼倾盆。他来自何处，又落向何方？

　　雪，使大地“银装素裹”！传说雪花来自天上“婆婆”的羽毛枕头，你相信吗？

　　解疑合探（一）

　　1、水变化万千，它不仅可变成云、雨、雪，而且还可以化为露、雾、霜等，那么自然界的水是怎样循环的呢？让学生讨论，看教材p3.

　　2、将冰放入水壶中，然后加热，观察冰的变化。

　　不断加热，水沸腾后，用勺子靠近壶嘴。

　　通过观察大家知道了什么？

　　找学生总结：水有三种状态——固态、液态和气态。

　　在一定条件下是可以相互转化的——称为物态变化

　　设疑自探（二）

　　1、什么是温度？符号？

　　2、生活中常用的温度单位及单位符号？

　　3、摄氏温度是怎样规定的？

　　4、人的正常体温是多少？怎样读？

　　5、还应了解自然界中哪些温度值?

　　6、国际单位制中温度的单位是什么？它与摄氏温度的关系是什么？

　　解疑合探（二）

　　〖演示〗请一位同学将手伸入三只分别盛冷水、温水、热水烧杯中并说明感觉。

　　教师：从这个实验中可知凭感觉来判断物体的温度高低是很不可靠的。要准确地测量物体的温度需要使用温度计。

初中物理教案5

　　一个学期的实验教学，感触颇深。新教材作为课改实验的主要载体，对教育部颁布的《物理课程标准》做了较为准确的解读，较好的体现了《课程标准》提出的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”的培养目标以及“注重全体学生的发展、改变学科本位的观念”的课程基本理念。教材以人为本，特别注重了从生活走向物理，从物理走向社会，于点滴之处都体现出科学探究及学习方式多样化的精神，而且注重了学科渗透和新科技的纳入，这一切都有利于学生的个性发展，有利于培养全体学生的科学素养。受到了实验学校教师、学生、家长们的普遍欢迎。

　　具体说来，新教材的特色主要体现在以下几方面：

　　㈠知识内容方面

　　①新教材内容覆盖了中学物理课程标准的所有科学内容标准，精选了学生终身学习必备的物理基础知识与技能，在对过往的一切旧教材的扬弃中，一改过去“难、繁、偏、旧”的特点，所选内容典型、实用、有特色。而且教材难度适宜，没有过多过繁的计算，切实减轻了学生的课业负担，让学生的主要精力可以用在自主的探究学习上。

　　②新教材特别注重物理知识的形成过程和科学探究方法的教学，从物理概念、规律的产生与发展、物理学研究方法的养成等诸多方面培养学生的科学探究能力。知识的阐述和理论的建构是通过科学探究才得出的，例如：速度的概念、声音的产生、光的传播规律、力的三要素等，都不由教材直接给出，而是让学生在自主学习中探究得到。这不仅加强了学生对物理知识的理解，同时也激发了学生的学习兴趣，增强了学习的自信心。

　　③新教材较好地贯彻了“从生活走向物理，从物理走向社会”的课改理念，特别注重联系实际，每一章节都从学生熟知的自然现象开始，层层深入、环环相扣，以学生可以接受的方式，揭示客观世界的`奥秘，培养学生探究自然的热情和兴趣，既注重知识，又立足能力。教材中有许多这样既来源于生活又可以用探究出的物理知识来解释的实例：P94页的“推与拉”、P98页的“匀速下降的跳伞运动员”、P116页的“迷你实验室”关于现代科技的介绍等。可以说新教材在贴近生活，注重物理知识的现代化、实用性及生产应用上做到了有机的统一。

　　④新教材特别重视与其它学科的协调与整合，特别是正确的哲学观点和人文科学在物理教学中的渗透。例如：教材第一章第二节《探索之路》和第三节《站在巨人的肩膀上》对古今中外的物理学史和物理学家的介绍、P75页的“信息窗”对牛顿生平的介绍等。这一切对学生形成积极进取的价值观、人生观都至为重要。

　　⑤新教材在结构体系上大胆探索，具有强烈的互动特质，设置了如“实验探究”、“探究点拨”、“讨论与交流”、“请提问”、“实践活动”、“信息窗”等内容，极大地调动学生的主观能动性和参与意识，实现了教材资源的最佳配置。

　　㈡思想文化方面

　　①新教材在体现理科教材的一般共性的同时，针对学生的年龄特点、社会定位和培养

　　目标，特别注重了人文精神和自然学科的融合，在教学中努力使学生成为自己学习的主人，掌握学习方法，并且学会合作学习，善待他人，正视批评。在引导学生形成正确的科学观方面新教材作出了前所未有的努力。新教材突出自然辩证法思想的教育，教导学生理性地认识世界、认识宇宙，并以多种形式提倡并培养科学的批判精神与严谨的科学态度，这一切都为学生今后的自然科学的学习以至发现都奠定了基础。

　　②新教材各章节都辟出相当的篇幅对中外古今的物理学家、科技成果做了适时介绍，这既培养了学生热爱祖国、热爱自然、热爱科学的精神，也增强了学生的社会责任感和持续发展的意识。

　　㈢编制排版方面

　　①教材非常“美”——采用了16开铜版纸印刷，彩图鲜明，文笔生动，印刷清晰，装帧精美，引人入胜。老师和同学们都说，新教材通俗易懂，读起来更象是散文。

　　②新教材在编排、表述与学习情境、活动设计上都注意到和学生的年龄特点相适应，具有极强的趣味性和吸引力。

　　③新教材所有探究活动的设计都本着有利于学生解决问题和创新能力发展，有利于学生观察、思考、假设、推理、发现精神的培养，教学过程延伸至课前、课后，具有极强的可操作性。例如：P28页“挂锁是怎样工作的？”，P66页“调查班级同学的视力情况”等。当然任何新事物的诞生，总是不可避免的会出现这样或者那样的问题。在四个多月的新教材的使用中，我们也发现了一些可能存在的问题和不足。

　　1、新教材的部分章节编排与学生其他必要相关知识的储备脱节，学生不能正确学会使用数学等基础学科工具，在一定程度上影响了教材的教育功能。如第四章《多彩的光》，在教学过程中就发现，学生普遍缺乏最基本的理性认识，由于数学教学的滞后，本该教育学生形成的工具思想和学科联系意识，不能收到扎实的成效。如果将本章一移至初二下学期，可能会收到更好的效果。

　　2、相对来说，新教材的基础知识较少，基础题作业不足。教学中我们发现有些学生明显缺乏适应性，不能准确掌握所学知识的内核。这样是否会影响到初、高中物理知识的衔接？建议在这方面能否加强一些。

　　3、新教材作业中社会调查比重过大、要求较高，有些是否超出了初二学生的年龄层次？（例如：P62页的第二题要求学生在课外独立研究凸透镜的全部成像特点等。）另外，教材极少数地方存在错误与疏漏。（例如P52作业第二题中小猫在平面镜中所成像的所有四个供选答案竟无一正确。）

　　4、当前各实验学校的师生普遍感到与新教材配套的课程资源相当匮乏。建议新教材的编写者和出版社能否提供更多的教学资源。例如：将教材中选用的图片等素材制成光盘，配套发行。

　　值得肯定的是新教材作为素质教育探索过程中全体教育科研工作者的智慧结晶，尽管存在一些瑕疵，但终究瑕不掩瑜。一个学期的教学实践表明新教材本身，就是一次扎实推进素质教育、全面培养创新人才的成功尝试。应该说新教材的使用既是一次实验，又是一种大胆的探索，这对素质教育的深入、课改理念的推广，有着相当的积极意义。我们知道，我国的基础课程改革才刚刚起步，课改教材的建设不可能一蹴而就，相信随着课改工作的逐步推广，课改理念逐步深入人心，我们的义务教育物理新教材也会日臻完善。

初中物理教案6

　　【教学目标】

　　1．掌握匀变速直线运动的概念，知道匀变速直线运动v—t图象的特点．

　　2．掌握匀变速直线运动的速度与时间关系的公式，能进行有关的计算．

　　3.掌握匀变速直线运动的位移公式，会应用这一公式分析和计算.

　　4．理解匀变速直线运动v—t图象的物理意义，会根据图象分析解决问题

　　【教学重点】

　　匀变速直线运动的速度一时间、位移-时间公式的理解及计算．

　　【教学难点】

　　匀变速直线运动v—t图象的理解及应用．

　　【教学过程】

　　（一）知识回顾

　　教师提问：

　　什么是加速度？加速度与有什么速度、速度变化、速度变化率的关系？

　　判断：加速度变大，速度一定变大？加速度不变，速度也不变？

　　（二）什么是匀变速直线运动

　　物理学中将物体速度发生变化的运动称为变速运动.一般来说，做变速运动的物体，速度变化情况非常复杂.本节，我们仅讨论一种特殊的变速运动——匀变速直线运动.

　　下面我们一起来看一组汽车匀加速启动时，各时刻对应的瞬时速度：

　　t/s 0 1 2 3 4 5

　　v/m· 2 4 6 8 10 12

　　生：每增加1s，小汽车的速度值都增加2m/s。每个相同时间，速度变化相同。

　　师：计算小汽车的加速度，选取任意两个时刻，如将3s和4s，2s和5s对应的速度值代入加速度定义式。

　　生：加速度为2m/s2

　　教师：从数据中可知：小车速度怎么变化，但是加速度又如何呢？.

　　生：小车速度不断增大，但是加速度保持不变.

　　得出结论:物理学中，称物体加速度保持不变的直线运动为匀变速直线运动.

　　教师：匀变速直线运动是一种理想化的运动模型．生活中的许多运动由于受到多种因素的影响，运动规律往往比较复杂，但我们忽略某些次要因素后，有时也可以把它们看成是匀变速直线运动．例如：在乎直的高速公路上行驶的汽车，在超车的一段时间内，可以认为它做匀加速直线运动，刹车时则做匀减速直线运动，直到停止．深受同学们喜爱的滑板车运动中，运动员站在板上从坡顶笔直滑下时做匀加速直线运动，笔直滑上斜坡时做匀减速直线运动．

　　（三）变速直线运动的速度—时间关系v-t=v0+at

　　速度——时间公式可以由上述表格中的数据通过数学归纳法得出。也可以通过加速度的定义式推导得到：a=

　　其中vt为末速度（时间t秒末的瞬时速度）

　　v0为初速度（时间t秒初的瞬时速度）

　　a为加速度（时间t秒内的加速度）

　　教师：之前我们复习了加速度的定义：a=。那么由此，我们可以得到在匀变速直线中，加速度a确定不变，初速已知v0。时间t秒末的瞬时速度怎样表示呢？

　　生：vt=v0+at.

　　教师：很好，由此我们可以得到匀变速直线运动的速度—时间关系vt=v0+at。

　　那么什么时候物体匀加速运动，什么时候匀减速运动呢？

　　讨论:

　　（1）当物体的'速度随时间均匀增加时，a 与v0 同向，为匀加速直线运动；

　　（2）当物体的速度随时间均匀减小时，a 与v0 反向，为匀减速直线运动；

　　（3）如果初速度为零，v0 = 0 ，则 vt = at 。

　　一般取v0方向为正，当a与v0同向时，a>0；当a与v0反向时，a<0

　　可见：v-t=v0+at为匀变速直线运动速度公式的一般表达形式（只要知道v0和a就可求出任一时刻的瞬时速度.）

　　例题1：斜面上一小球以初速度12m/s沿斜面向上做匀减速运动，加速度为，求5s后该小球的速度。

　　（四）速度—时间图象:

　　1.取初速度为正方向，匀加速直线运动图像

　　先通过一个实例来让学生画图，让他们对速度时间图像有直观的了解。

　　(1)由vt=v0+at可知，vt是t的一次函数，根据数学知识可知其速度—时间图象是一倾斜的直线.

　　(2)由v-t图象可确定的量：

　　图线上点的意义——某时刻物体速度的大小、方向

　　图线中线的意义——速度随时间的变化规律（直线为匀变速运动）

　　线的斜率的意义——物体运动的加速度

　　图线与纵轴的截距——物体的初速度

　　2.其他匀变速直线运动图像

　　下面图像都是匀变速直线运动吗？加速减速？初速度方向？加速度方向？（用正负表示）

　　3.辅助练习

　　例如：根据图我们可以求出：

　　(1）甲的初速度为2 m/s，乙的初速度为12 m/s；

　　(2）在第2 s末甲、乙瞬时速度相同，均为6 m/s；

　　(3）甲做匀加速运动，加速度为2 m/s2;乙做匀减速运动，加速度为-3 m/s2；

　　(4）甲、乙前2 s内的位移分别为：s甲=（2+6）×2/2 m=8 ms乙=（12+6）×2/2 m=18 m.

　　（四）位移—时间关系

　　1.先说明匀速直线运动中速度时间图像与时间轴所夹的面积大小等于物体运动的位移。由此得出速度位移图像与时间轴所夹的面积等于位移。

　　猜测：匀变速直线运动中，v-t图包围面积也表示位移

　　根据匀变速直线运动v-t图来推导(微元法).把匀变速直线运动分成几个匀速运动，匀速运动位移为速度乘以时间。当分成越来越多的匀速运动后，就越接近匀变速直线运动。由此可见包围面积表示位移。

　　意义：匀变速直线运动的物体在时间t内的位移数值上等于速度图线下方梯形的面积.

　　得s=×t，s=（v0+v0+at）t=v0t+at2.

　　讨论：当a=0时，s=v0t；

　　当v0=0时,s=at2；

　　当a＜0时，s=v0t-at2（此时a只能取绝对值）.

初中物理教案7

　　活动内容

　　了解、收集、分析、总结厨房里的热学知识。

　　活动目的

　　1、让学生了解厨房里所涉及到的热知识，通过厨房炊具及餐桌上的变化，使学生感受到改革开放给人民生活水平带来的提高，对学生进行爱国主义教育。

　　2、培养学生观察、分析、总结问题的能力。

　　活动准备

　　先让学生回家时认真观察厨房所有的炊具、做饭、烧菜的全部过程，回忆自家厨房发生的一系列变化及看到的有关物理现象，思考哪些与学习的热学知识有关，怎样解释其现象，做好笔记。

　　活动过程

　　1、小组讨论、交流(每个学生都有机会展示自己的调查结果)

　　2、班级讨论、交流(小组推选代表)

　　3、教师归纳小结

　　（1）炉灶的变迁，从大土砖灶到红砖砌的“节能灶”，从土煤炉到蜂窝煤炉，从沼气灶到液化气灶，每一次改进之所以深受人们欢迎，主要是每次改进都能使燃料燃烧更充分，既节省了燃料，又减少了废气(烟)污染，当然还有使用更方便的因素。

　　（2）使用炉灶烧火或炒菜做饭时，要把锅底放在火苗的外焰，不要让锅底压着火头，这样可以使锅的温度升高得快。

　　（3）锅铲、手勺、漏勺、铝锅等炊具的柄都用木头或塑料，是因为木头、塑料是热的不良导体，以便在烹饪过程中不烫手。

　　（4）炉灶上面安装排风扇，是为了加快空气的对流，使厨房里的油污及时排出去，避免污染房间。

　　（5）往保温瓶灌开水时，不灌满，能更好地保温。因为未灌满时，瓶口处有一层水蒸气，它是热的不良导体，能更好地防止热量的散失。

　　（6）冬季从保温瓶里倒出一些开水后，盖紧瓶塞时，常常会看到瓶塞马上往上跳一下(有时会脱离瓶口掉在地上)。这是因为随着开水的倒出，进入了一些冷空气，瓶塞塞紧后，进入的冷空气很快膨胀，压强增大，推开瓶塞。

　　（7）在冬天或气温很低的情况下，往玻璃杯中倒入沸水时，应当先用少量的沸水预热一下杯子，以防止玻璃杯内外温差过大，内壁膨胀受到外壁阻碍产生力，致使杯子破裂。

　　（8）煮熟后滚烫的鸡蛋和在沸水中烫一下的西红柿，放入冷水中浸一会，容易剥壳和剥皮。因为滚烫的蛋壳与蛋白、西红柿皮与肉遇冷后都会收缩，但它们的收缩程度不一样，从而使两者脱离。

　　（9）冬季喝刚出锅的汤时，看到汤面没有热气，好像汤不烫，但喝起来却烫口，因为汤面上一层油阻止了汤内热量的散失。

　　（10）炒菜主要是用热传导的方式，煨汤、煮饭、烧水等都是用对流方式传热。

　　（11）滚烫的砂锅放在湿地易破裂。这是因为砂锅是热的不良导体，滚烫的砂锅放在湿地上时，砂锅外壁迅速放热收缩，而内壁温度降低很慢，砂锅内外收缩不匀，故易破裂。

　　（12）液化气是用压缩体积的办法使气体液化装在钢罐中的，使用时，通过减压阀，液化气的压强降低，液态变成气态进入灶中燃烧的。

　　（13）烧水或煮食物时，喷出的热蒸气比热水、热汤烫伤更严重。因为经它们变成同温度的热水、热汤时，要放出热量(液化放热)。

　　（14）手沾点凉水拿刚出笼的熟馒头时不觉得怎么烫手。这是因为热馒头接触手上的凉水时，凉水迅速汽化生成一层水蒸气在手与馒头之间，水蒸气是热的不良导体，所以手不觉得怎么烫了。

　　（15）夏天用我国南方一种陶土做的凉水壶装开水，会很快冷却，且比气温低，这是因为陶土容器中的水可以渗透出来，到了容器壁外的水会很快地蒸发，蒸发时要从容器和它里面的水里吸收大量的热，因而使水温很快降低。当水温降到和气温一样时，水还会继续渗透、蒸发，还要从水中吸热，水温继续降低，但因为水温低于气温后，水又会从周围空气中吸热，故水温不会降得过低。

　　（16）夏天自来水管壁大量“出汗”，常常是要下雨的征兆。必须明确，自来水管“出汗”现象，并不是管内的水渗漏。由于自来水大都是来自地下，温度较低，空气中的水蒸气接触到水管壁，就会放出热量而液化，一旦水管壁大量“出汗”，说明空气中水蒸气含量高，湿度大，这正是下雨的前兆。

　　（17）冬天水壶里的水烧开后，在壶嘴一定距离才能看到“白气”，而紧靠壶嘴的地方看不到“白气”。这是因为紧靠壶的地方温度较高，壶嘴喷出来的水蒸气不能液化。而距壶嘴一定距离的地方温度低，壶嘴喷出来的水蒸气放热液化成小水滴，即看到的“白气”。

　　（18）当锅烧得温度较高时，洒点水在锅内，会发出“吱吱”的声音，并冒出大量“白气”，这是水先汽化后液化的现象。

　　（19）在热锅里和烧得温度很高的锅里滴有同样的一滴水，热锅里水滴先蒸干。原因是水滴滴入温度很高的锅中，接触处的.水急剧汽化形成一层水蒸气，这层水蒸气托起尚未汽化完的水滴，减缓了水滴汽化的速度，同时引起了水滴的跳动，跳动过程中，由于水蒸气的散失，水滴受重力作用下落，将又与热锅接触，再次形成一层水蒸气而托起水滴。如此反复，水滴不断跳动，并且逐渐减小直至消失，汽化时间当然长一些，所以后蒸干。而水滴在热锅中直接汽化，很快蒸发干。

　　（20）磨刀时要往菜刀上洒水，因为刀与磨石摩擦生热，刀的温度过高时钢铁硬度会减小，刀口就不锋利了，洒水后吸收了热量，刀的温度就不会升得过高了。

　　（21）当汤煮满锅时，迅速向锅内加冷水或把汤扬起再倒入锅内都可制止沸腾。原因都是吸收锅里汤的热量，使其温度降到沸点以下。加冷水，因冷水的温度低于沸腾汤的温度，混合时，冷水吸热，汤放热。把汤扬起再倒入锅内的过程中，由于空气温度比汤低，汤放出了一部分热量，温度略有降低，倒入锅内时，它又要从沸汤中吸收一部分热量。

　　（22）油炸食物时，溅入水滴会听到“叭、叭”响声，并溅出油来。这是因为水的沸点比油低，水的密度比油大，溅入油中的水滴沉到油底迅速沸腾，产生的气泡上升破裂而导致响声。

　　（23）煮食品时，并不是火越旺越快，因为水沸腾时的温度是不变的，即使再加大火力，也不能提高水温，而结果只是加快了水的汽化，使锅内的水干得快而已，白白浪费了燃料。正确的方法是用大火把水烧开后，就改用小火，保持锅内的水一直沸腾就行了。

　　（24）用压力锅煮食物熟得快，主要是增大了锅内的压强，提高了沸点，即提高了煮食物的温度。

　　（25）用砂锅煮食物，食物煮好后，让砂锅离开火炉，食物在锅内还能继续煮一会儿。这是因为砂锅离开火炉时砂锅底的温度高于100 °C，而锅内的食物温度为100 °C，离开火炉后，锅内食物还可从锅底吸收热量，继续沸腾，直到砂锅的温度降为100 °C止。

　　（26）用锡焊的铁壶烧水，壶烧不坏，若不装水把它放在火上一会就会烧坏了。这是因为水的沸点在标准气压下是100 °C，锡的熔点是232 °C，装水烧时，只要水未烧干，壶的温度总不会超过100 °C，达不到锡的熔点，更达不到铁的熔点，所以壶烧不坏。若不装水放在火上烧，不一会儿壶的温度就会达到锡的熔点，焊锡熔化，壶就坏了。

　　（27）腌咸菜往往要十天半月菜才会变咸，而炒菜时加盐几分钟就变咸了。这是因为温度越高，盐分子运动越快的缘故。

　　（28）长期堆煤的墙角处，若用小刀从墙上刮去一薄层，可看到里面呈现黑色。这是因为分子是不停地作无规则运动，在长期堆煤的墙角处，由于煤分子扩散到墙里，所以即使刮去一薄层，仍可看到里面呈现黑色。

　　活动小结

　　通过活动，学生解答物理现象题的能力有很大提高，能抓住问题的本质，叙述简练准确。观察能力，分析解决问题的能力都有很大提高，写有关日常生活、生产中热现象及应用的小论文110余篇。特别是写出了“炉灶上的变迁”“餐桌上的变化”等一类歌颂改革开放伟大成就的好文章，学生同时受到了一次深刻的爱国主义思想教育。

初中物理教案8

　　【教学目标】

　　1、知道滑动变阻器的构造。

　　2、了解滑动变阻器的工作原理。

　　【重、难点】

　　滑动变阻器的正确连接方法。

　　【实验器材】

　　电流表、电阻丝、电珠、电源、开关、导线、滑动变阻器、木板。

　　【教学过程】

　　一、引入新课

　　展示课件“舞台灯光”视频，在展示过程中也不断调节音量。注意引导学生观察灯光的变化和音量的变化。展示调光台灯的应用，灯光的亮度同样发生了变化。

　　让学生思考：调光台灯为什么能够调节灯的亮度？是什么因素改变了灯的亮度呢？（让学生各抒已见表达自己的观点－－－）

　　二、新课教学

　　1、自制调光台灯电路实验

　　学生根据看到的调光台灯实物，利用手边的器材，连接一个调光台灯的电路。器材：电源、电珠、开关、电流表、电阻丝、导线若干。

　　要求：电路必须串联电流表，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。学生动手实验接电路，教师对学生进行部分指导。

　　实验成功的学生讲述自己的实验电路，以及如何操作使得电灯的亮度发生改变，教师提问：根据你的观察什么因素改变了灯的亮度？在你的操作中你改变了什么从而使灯的亮度发生了改变。

　　答：灯的亮度是随电流的大小而变化的，在操作中我改变了电阻而实现电流的变化，从而实现了灯的亮度的变化。

　　教师提问：在操作中是如何改变电阻的？

　　答：用导线一端固定，导线另一端在电阻丝上滑动改变电阻丝的长度从而改变电阻的大小。教师讲述：像这种能够通过改变长度从而改变电阻值的电学元件叫做滑动变阻器。提问：结合刚才的实验观察，滑动变阻器的作用是什么？

　　答：控制电路中的电流。

　　教师讲述：滑动变阻器的原理：靠改变电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。（演示幻灯片）：

　　（1）滑动变阻器的作用：控制电路中的电流。

　　（2）滑动变阻器的`原理：靠改变接入电路中电阻线的长度来改变电阻，从而改变电流。

　　2、认识滑动变阻器

　　教师提问：在刚才的实验电路中，对于灯的亮度的改变还不够多，是因为电阻线太长了不方便，如果还要进一步改变电阻值的大小比较多，那么滑动变阻器该做成什么形状？答：将电阻线密绕成螺旋状。

　　各组分发滑动变阻器，学生仔细观察滑动变阻器的结构，试说出各个构成部件的作用。提问：根据对实验器材使用的熟练程度，猜测滑片顶端所标规格的含义？答：变阻器上所标规格的含义：最大电阻值；允许通过的最大电流值。

　　3、滑动变阻器接法的探究

　　学生实验探究滑动变阻器的接法。

　　器材：电源、电珠、开关、电流表、滑动变阻器、导线若干。

　　要求：电路必须串联电流表和滑动变阻器，并且观察电流表的示数和灯的亮度的变化情况。滑动变阻器在连接时只能用两个接线柱。实验同样要达到调光的效果。学生动手实验探究接法，教师对学生进行部分指导。（在指导、巡视的同时，将某些接法对于改变电流无效的进行全班探讨）

　　提问：如何接滑动变阻器才能有效地改变电流，让灯的亮度变化明显。

　　学生总结出“一上一下”的接法，以及两种不能改变电流的接法。滑键位于远离下接线柱的位置时，滑动变阻器接入的阻值最大。

　　三、为滑动变阻器编写一份说明书（包括结构及接法）

　　四、教学反思：

　　新的物理课程标准提出了新的教学理念：“从生活走向物理”要求贴近生活实际，贴近学生的亲身体验，激发学生自主探究物理现象，揭示物理的本质和规律；突出强调认知过程对学生发展的必要性和形成科技素质的重要作用；注重科学探究，提倡课堂教学方式的多样花，培养学生的科学素养。根据这种教学理念在教授“变阻器”这个内容时，我就充分注意到应该放手让学生大胆的开展实验探究，从自身的实验探究中寻找科学的理论，科学的方法。滑动变阻器是初中物理中的一个基本电学元件，重点在于了解滑动变阻器的原理，熟悉滑动变阻器的使用方法。

　　我认为本节课的教学指导思想应该按照人的认知规律，从感性到理性、从形象到抽象、由浅入深的一步步认识。教学的手段＆方法可以通过信息技术和学科整合、学生实验探究、引导学生思考分析得出正确的结论。在能力培养方面，教师要善于培养学生的创造精神，让学生自己想、自己说；在演示实验过程中要注重培养学生的观察能力；在对实验结果进行分析得出结论的过程中要注重对学生的分析、归纳能力的培养。下面列举教学中具有意义的几点：

　　1、在教学的引入中，新的物理课程却是要符合“从生活走向物理”的教学理念，所以引入的视频是一位歌星的演唱会片断，这样的引入对学生来讲是非常具有兴趣的，再联系到生活中天天都能看到的调光台灯，所以更加激发学生想了解调光台灯的原理的热情度，同时拉近了课程与生活的距离。在教学中先充分调动血色和那个的学习热情，是每一位学生都能积极参与到课堂中，这是每一位教师教学的义务和责任。

　　2、在引导学生探究变阻器原理的实验中，教师本人给每一小组的学生准备了一块自制钉有电阻丝的木板，学生可以根据这块木板上的电阻丝自己独立思考在把电源、电灯、开关接入电路的同时，如何运用电阻丝改变灯的亮度。学生根据前面学过电阻与长度有关，能够有效的解决问题。学生能体验自身实验探究成功的快乐的同时确实理解了滑动变阻器的原理：靠改变接入电路中电阻丝的长度来改变电阻，从而改变电流。在课堂的实验探究中应该充分让学生去思考问题，解决问题，而不是教师的包办代替，学生自己享受成功的快乐是教师所包办不出来的。

　　3、在教学的最后，教师提出两个学生能自己评价自己的问题

　　（1）今天这堂课你最有兴趣研究的问题的是什么？

　　（2）在今天的实验探究中你最得意的表现是什么？

　　学生在本节课的引入以及两个实验探究中留有深刻的印象，所以提出这两个问题能够体现善于欣赏自己的情感态度价值观，激励自己在学习中的不断进步，总之，本节课通过创设问题情景，激发学生实验探究的积极性，扩展学生的兴趣＆自主学习的责任感。

　　让学生亲自动手实验，发现问题，列举缺点，营造一个活跃合作的课堂气氛，给学生的主动探究，创造性的学习，自主提高留有充足的空间，帮助学生尝试自己探究感受成功的喜悦，优化课堂教学，提高教学效率和质量。

初中物理教案9

　　教学目标

　　（1）了解磁极之间，通电导线对磁极，通电导线之间的相互作用力是通过磁场发生的

　　（2）初步了解安培分子电流假说

　　（3）初步了解磁化现象

　　（4）了解和认识干簧管

　　教学重点：

　　认识磁场的基本特性。知道磁极与磁极间，磁极与电流间，电流与电流间的相互作用都是通过磁场完成的。

　　教学难点：

　　安培分子电流假说的内容。认识了解干簧管。

　　教学过程：

　　1.创设情境，引入新课

　　【学生活动】演示实验：请2个学生比赛用磁铁吸引硬币，看在5秒钟内谁吸引得硬币多。

　　【设计意图】通过这个小游戏，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。

　　2.实验展示，讲授新课

　　（板书）一磁场

　　磁铁能够吸引铁质物体的性质叫磁性；具有磁性的物质叫磁体；磁体上磁性最强的部分叫磁极，指南的叫南极，指北的叫北极。

　　【教师活动】演示实验：同名磁极相互排斥，异名磁极相互吸引

　　【学生活动】分析：磁体在周围空间产生磁场，磁极间的相互作用力是通过磁场发生的。

　　磁场是不是只存在于磁体周围呢？

　　【学生活动】请学生在电脑上打开“磁场”文件夹，观看3个实验，观察每个实验现象如何，说明了什么？组员之间互相讨论将学案补充完整。

　　师生共同总结：实验1：电流周围产生磁场，实验2：磁场对通电导线有力的作用

　　实验3：电流对电流有力的作用

　　结论：

　　（1)磁场存在于磁体，电流周围

　　（2）磁体与电流，电流与电流之间的力是通过磁场发生的。

　　【设计意图】这三个实验若现场演示稳定性差，后排学生看不清；所有我以视频的形式结合多媒体手段展示给学生，便于学生反复观看，引发学生思考，培养学生观察能力，分析能力和归纳总结能力。

　　磁体与电流都能产生磁场，磁体的磁场和电流的磁场是否有相同的起源呢？通电螺线管外部的磁场与条形磁铁的磁场很相似，安培由此受到启发，提出了分子电流假说：

　　原子分子内部存在着一种环形电流-分子电流，分子电流的两侧相当与两个磁极。

　　磁化：各分子电流取向变得大致相同。

　　【学生活动】用分子电流假说解释开课的小游戏：磁铁能吸引一串硬币。

　　【学生分组实验】

　　1.用条形磁铁的.一个磁极靠近干簧管的一端，然后将磁极向干簧管的中间移动，直到干簧管的另一端。观察两个簧片接触和分离的情况，并解释观察到的现象。

　　2.按图1连接电路，用磁铁控制灯泡的亮灭。

　　3.自制一个干簧继电器，按照图2连接电路。说说干簧继电器是怎么样控制灯泡的亮灭的？

　　【设计意图】普通高中物理选修2系列的宗旨是“以物理学的核心内容为载体，侧重从技术应用的角度展示物理学，强调物理学与技术的结合，着重体现物理学的应用性，实践性”。为了体现技术特色我设计了“干簧管的研究实验”，让学生更好的了解干簧管；注重学生的参与，把这个实验变成分组实验，调动学生学习物理的热情，培养学生的动手能力。

　　实验表明，许多物质在磁场中都能或多或少的被磁化，我们把这些材料称为磁性材料，干簧管的弹性舌簧就是磁性材料制成的。根据磁化后去磁的难易程度划分为软磁性材料和硬磁性材料

　　【设计意图】由干簧管引申磁性材料，介绍磁性材料的分类。使学生了解我们生活中的磁现象。

　　【教师活动】用火烤被磁铁吸引的飞针，飞针落下来

　　【学生活动】这是消磁，用分子电流假说解释分针落下来的原因。

　　自动保温电饭锅在米饭烧好后能自动切断主电路，只保留较低的热功率来为米饭保温。这个功能是由磁钢限温器实现的。当温度较低时，感温磁体具有较强的被磁化的能力，当温度绳到某一数值时感温磁体失去了被磁化的能力，物理学把这个温度叫做居里点。电饭锅采用的感温磁体的居里点约为103度。

　　【学生活动】1根据学案上给的图讨论，电饭锅是怎样自动切断主电路的。

　　2、思考：如果用自动保温电饭锅烧水，电饭锅是否会自动断电？

　　【设计意图】联系生活实际，学以致用，侧重从技术应用的角度展示磁化和消磁，着重体现磁化和消磁的应用性，实践性。提高学生的学习热情，培养学生分析能力。同时让学生关注科学，技术和社会的关系。

　　3、学以致用，练习小题

　　【学生活动】通过身边的材料还原上题的情景，解释现象

　　【设计意图】创新习题，使学生将习题当实验来做，加深对问题的理解，锻炼了学生的动手能力，培养学生学习物理的热情。

　　教学反思：

　　1 、本节课完成了教学目标，通过多媒体的应用，让学生高效的学习，发挥了信息技术与物理学整合的优势。

　　2、本节课通过体现技术特色的“干簧管研究实验”，让学生关注科学，技术和社会的关系，同时本节课注重学生参与，培养了学生的动手能力。

　　3、如果电脑能够联网，学生在互联网上搜索“磁性材料的应用”进行交流，展示，效果会更好。

初中物理教案10

　　[设计意图]通过运用学过的知识解决实际问题的过程,使学生深化对知识点的理解和运用。

　　[复习目标]掌握质量,密度,比热容等物理量,巩固天平,量筒等仪器的使用方法.

　　能运用学过的知识解决生活中的一些实际问题

　　培养学生手脑并用,合作探究的科学精神.

　　[复习重点和难点]密度和比热容知识的理解运用

　　[教具和学具]天平，量筒，一元硬币，五角硬币，磁铁，三角板，刻度尺，铁汤匙和塑料汤匙

　　[教学过程]

　　教学阶段与时间分配教师主导学生主体点评

　　一、了解硬币(20分钟)

　　1、用天平分别称出一元硬币和五角硬币质量，并加以比较。测量中要注意天平的使用方法。(能否用没有砝码的天平比较出两枚硬币的质量大小呢?)

　　2、请大家比较两枚硬币的密度，要求大家设计表格，记录你测量的数据。最好能用两种方法来测量密度。

　　3、自选器材，探究这两枚硬币还有那些性质。

　　动手测量硬币的质量，进一步掌握天平的使用方法，并提出可以把两枚硬币分别放在调节好的天平两边来比较他们的质量。自主设计测量密度的实验表格，提出不同的测量密度的方法。(一种用天平和刻度尺，一种用天平和量筒)，最好能引导学生自发的把桌上的硬币拿到一起，用测多算少的'方法来测量硬币的厚度。学生研究总结出两种硬币是否可以被磁铁吸引通过这个活动大家要掌握天平量筒的使用方法，学会从多个角度解决问题，并且能够研究发现一些新的问题

　　二、解释生活中的现象(8分钟)

　　水的比热容比较大，生活中有很多地方用到了这一性质，请大家总结自己知道的现象，交流一下学生讨论

　　交流每个小组的讨论结果总结每个小组的讨论，让大家对比热容有更深刻的理解

　　三、物质有哪些物理属性?(10分钟)

　　总结学过的物质的物理属性，请同学们设计实验从物质的物理属性的角度比较铁汤匙和塑料汤匙从密度角度比较

　　从比热容的角度比较

　　从硬度角度比较

　　从导电性角度比较

　　从导热性角度比较制造每一件物品的选材都要根据它的用处，我们要把不同物理属性的物质用在最适合的地方

　　四、总结知识点 (7分钟)

　　归纳质量，密度，比热容的物理意义及其单位，复习课后的知识梳理学生听讲

　　[教学资源]复习课往往比较枯燥，在解释生活中的现象的时候可以上物理课件圆，发光的小球等网站下载flash，配合课堂使用

　　[教学评析]从运用知识的角度来复习本章内容，以为是复习课，教师只需要在适当的时候做必要的引导，大部分活动让学生自主完成。这样学生不但认识了知识，也用过了这些知识。

初中物理教案11

　　教学目标：

　　1、理解波的图象的意义，知道波的图象的横、纵坐标各表示什么物理量，知道什么是简谐波及其特点。

　　2、能在简谐波的图象中指出波长和质点振动的振幅。

　　3、已知某一时刻某简谐波的图象和波的传播方向，能画出下一时刻的波的图象，并能指出图象中各个质点在该时刻的振动方向。

　　教学重点：

　　1、理解波的图象的物理意义。

　　2、理解波的图象的应用。

　　教学难点：

　　振动图像与波的图像的区别与联系。

　　教学方法：

　　讲述法，探究法

　　教学用具：

　　多媒体教学设备

　　教学过程：

　　（一）复习提问，引入新课

　　1、什么是机械波？

　　2、产生机械波的条件是什么？

　　3、机械波的形成原因是什么？

　　4、机械波的传播特点是什么？

　　5、机械波分为哪二种？各有什么特点？

　　（二）新课教学

　　1、波的图象的建立

　　（1）学生阅读课文，回答下列问题：

　　①波的图象中横坐标和纵坐标轴的物理意义如何？

　　②在坐标轴意义确定的情况下，如何描绘得到波的图象？

　　（2）学生阅读后，回答上述问题：

　　（3）教师讲解并用多媒体展示：

　　①用横坐标x表示在波的传播方向上各个质点的平衡位置，纵坐标y表示某一时刻各个质点偏离平衡位置的位移.

　　②在坐标轴意义确定的情况下，规定横波中位移的方向向上时为正值，位移的方向向下时为负值。在xOy坐标平面上，画出各个质点的平衡位置x与各个质点偏离平衡位置的位移y的各个点(x,y)，并把这些点连成曲线，就得到某一时刻的波的图象。

　　③用多媒体分步描绘波的图象.

　　第一步：描出坐标轴.

　　第二步：描出各个质点的平衡位置x与各该质点偏离平衡位置的位移y的各个点(x,y).

　　第三步：把上述点连成曲线.

　　2、图象的特点

　　波的'图象表示介质中的各个质点在同一时刻偏离各自平衡位置的情况。

　　3、由波的图象可获取的信息

　　①可以直接看出在该时刻沿传播方向上各个质点的位移：方法是：找到图线上各点的纵坐标，则该纵坐标的值表示的是各点在该时刻的位移.

　　②可以看出在波的传播过程中介质中各质点的振幅A.

　　方法是：波动图线上纵坐标最大值的绝对值就是介质中各质点的振幅A。

　　③如何判断沿传播方向上各质点在该时刻的运动方向.

　　方法1：特殊点法：根据波的传播方向确定波源方位，把该点与其附近的波峰或波谷进行比较。

　　方法2：平移法：作出经微小时间△t（△t<）后的波形，就知道了各质点经过△t到达的位置，则运动方向就知道了。

　　4、波的图象与振动图象的区别

　　（1）横坐标代表的物理量不同.

　　（2）振动图象表示的是一个质点在一段时间内的运动情况，而波的图象表示的是许多质点在同一时刻的运动情况.

　　振动图象波的图象

　　1 用横坐标表示时间t 用横坐标表示各质点的平衡位置

　　2 用纵坐标表示振动质点偏离平衡位置的位移用纵坐标表示某一时刻各质点偏离平衡位置的位移

　　3 能直观地表示振动质点在一段时间内运动情况能直观地表示一列波在时刻t的波形

　　4 能直接得出振动质点在任意时刻的位移能直接得出各质点在时刻t的位移

　　5 能得到振动的振幅能得到波的振幅

　　（三）课堂小结

　　学生自己总结本节可所学内容并与同学交流

　　（四）布置作业

初中物理教案12

　　一、教学目标：

　　1、知识与技能：

　　（1）知道动能、势能的概念。

　　（2）在探究实验中掌握影响动能、势能的因素。

　　（3）用能量的初步知识理解分析简单的实际问题。

　　2、过程与方法：

　　（1）通过观察认识动能、势能的存在。

　　（2）通过归纳概括得到动能、势能的概念。

　　（3）在探究实验中总结影响动能、势能的因素。

　　3、情感、态度和价值观：

　　通过科学探究，使学生经历基本的科学探究过程，学习科学探究方法，发展初步的科学探究能力，形成尊重事实、探索真理的科学态度。

　　二、教学重点：

　　（1）动能和势能的概念；

　　（2）动能、势能的影响因素。

　　三、教学难点：

　　动能、势能大小的影响因素

　　四、实验器材：

　　玩具小车、玩具小球、鸡蛋、沙土、小桌、弹簧、斜面、小钢球、塑料球等.

　　五、教学过程：

　　（一）、引入新课

　　实验演示：玩具小车推着小球前进，举高的砝码砸碎盒子里的鸡蛋，压缩的弹簧恢复原状时推动小球前进，以及白板上展示的风推帆船前进，举高的重锤砸桩，拉弯的弓射箭等图片引出能量的定义。

　　（二）新课讲解

　　1、能量：物体能够对外做功就说这个物体具有能量。

　　2、动能、重力势能、弹性势能

　　[老师引导]：对比、分析课前的演示实验，以及白板上风吹帆船前进、举高的重锤砸桩、拉弯的弓射箭三幅图片，把能量细分，得出动能、重力势能、弹性势能的概念。

　　[学生总结]：动能：物体由于运动而具有的能叫动能。

　　重力势能：物体由于被举高而具有的能叫重力势能。

　　弹性势能：物体由于发生弹性形变而具有的能叫弹性势能。

　　势能：把重力势能、弹性势能又叫做势能。

　　[学生练习]：学以致用，相应习题的练习使学生加深对各种形式的能的理解。

　　3、探究动能大小的影响因素

　　[提出问题]：有的物体动能大，有的物体动能小，你能猜想一下动能的大小可能与什么因素有关？

　　[学生活动]：学生前后四个人一组讨论、分析猜想得出，动能的大小可能与物体的质量、运动的速度有关。

　　[引导学生设计实验]：现在我们利用桌上的斜面、小球、小方块来探究动能的大小是否与物体的质量、运动的速度有关。学生前后四个人一组，讨论、交流这个实验应该怎样做？三分钟后大家一起来分享讨论结果。

　　[学生活动]：小组分享讨论结果，并在老师的引导下理解实验中注意的一些问题。

　　（1）动能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中用到的实验方法？（答：采用控制变量法。）

　　（2）实验时如何比较动能的大小？（答：使小球从斜面滑下，看物块被撞击的距离，被撞的距离越长，运动小球所具有的动能就越大。）

　　（3）如何控制小球的速度相同？（答：使它们分别从斜面的同一高度滚下。）

　　（4）如何改变小球的速度？（答：使小球从斜面的不同高度滚下。）

　　[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。

　　[交流结论]：质量相同时，速度越大，物体的动能越大;

　　速度相同时，质量越大，物体的动能越大;

　　4、探究重力势能大小的影响因素

　　[提出问题]：刚才我们的演示实验：举高的砝码能把鸡蛋砸碎，以及举高的重锤砸桩，想想重力势能的大小与什么因素有关？

　　[学生活动]：学生前后四人一组，分析、讨论得出重力势能大小可能与被举的高度和物体的质量有关。

　　[引导学生设计实验]：利用老师提供的一盘沙土、大小砝码、木头小桌，同学们前后四人一组，想一想这个实验应该怎样做？实验方法是什么？怎样比较物体重力势能的大小？三分钟之后分析讨论结果。

　　[学生活动]：小组分享讨论结果，并在老师的引导下理解实验中注意的一些问题。

　　（1）重力势能的大小可能与两个或两个以上的因素有关，在实验中用到的实验方法？（答：采用控制变量法。）

　　（2）实验时如何比较重力势能的大小？（答：使砝码从某一高度砸下，看桌腿陷进沙子里的程度，陷的越深，说明被举高的砝码所具有的重力势能就越大。）

　　[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。

　　[交流结论]：高度相同时，质量越大，重力势能越大;

　　质量相同时，高度越高，重力势能越大;

　　5、探究弹性势能大小的影响因素

　　[提出问题]：刚才我们的演示实验：压缩的弹簧去顶小球，以及拉弯的弓射箭，想想弹性势能的大小与什么因素有关？

　　[学生活动]：学生前后四人一组，分析、讨论得出弹性势能的大小可能与弹性形变的程度有关。

　　[引导学生设计实验]：利用老师提供的弹簧、小车、小球等，同学们前后四人一组，想一想这个实验应该怎样做？实验方法是什么？怎样比较物体弹性势能的大小？三分钟之后分析讨论结果。

　　[学生活动]：小组分享讨论结。

　　[动手探究]：某一小组学生讲台上演示实验后得出结论。

　　[交流结论]：弹性势能的大小与弹性形变的程度有关，弹性形变的.程度越大，物体的弹性势能就越大。

　　（三）课堂小结

　　（1）能量：物体能够对外做功就说物体具有能力；

　　（2）能量的分类：动能和势能，势能又分为重力势能和弹性势能。

　　（3）动能的大小与物体的质量和速度有关，物体的质量越大，速度越大，其具有的动能就越大。

　　（4）重力势能的大小与物体的质量和被举高的高度有关，物体的质量越大，被举得越高，其具有的重力势能就越大。

　　（5）弹性势能的大小与物体发生弹性形变的程度有关，物体发生弹性形变的程度越大，其具有的弹性势能就越大。

　　（四）布置作业：

　　课后动手动脑学物理。

　　六、教学反思：

　　本节课我从演示实验引入,加深学生对动能、重力势能和弹性势能的概念的理解，随后紧跟着相应习题的练习，可以更好的掌握它们之间的区别。进一步启发学生设计实验，探究三种形式的能量分别与什么因素有关，学生以小组形式展开讨论、交流可以加深对知识点的理解。学生上讲台自己动手做实验，可以提高他们的动手能力，以及语言组织能力。

初中物理教案13

　　一、教学目标

　　1．知识与技能：

　　（1）了解伏安法测电阻的原理，会用伏安法测电阻，加深对电阻概念的理解。

　　（2）能正确画出伏安法测电阻的电路图，并按电路图连接实物电路。

　　（3）学会正确选择电压表量程，并用试触法确定电流表的量程。

　　（4）理解小电灯的电阻随温度的升高而增大。

　　2．过程与方法：

　　设计实验电路图，并且比较各个电路图的优缺点，从而确定本实验用哪个电路图。

　　3．情感、态度与价值观：

　　激发学生积极参与实验的热情，产生探测未知电阻阻值的欲望，积极动手操作，培养学生严肃认真、实事求是做好实验的科学态度，感受用物理知识成功解决问题的喜悦。

　　二、设计思路

　　用伏安法测电阻属于欧姆定律变换式的具体应用，对于加深学生欧姆定律和电阻概念的理解有重要作用，同时又给学生提供了综合使用初中常用电学器材的机会，有利于提高学生的实验操作能力。本节课分为四个部分：第一部分提出“如何测量一个定值电阻的阻值”问题后，由学生设计实验，通过交流和讨论发现，应该用有滑动变阻器的电路图进行实验，好处是可以通过多次测量求平均值的方法来减小误差，在此基础上进一步思考并设计出实验表格；第二部分准备需要哪些器材，了解实连接图如何连接，并根据实物图说出实验中的注意点，为下面的实验做好准备；第三部分开展实验，先进行定值电阻阻值的测量，对实验数据进行分析，讨论为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？第四部分，仿一仿，开展实验测量小电灯的电阻的测量，讨论为什么小灯泡阻值变化比较大？从而分析出小电灯不需要求平均值。两个实验进行对比，加深学生对电阻概念的理解。

　　三、教学重点、难点

　　1、教学重点：能够设计电路和表格。

　　2、难点：分析出灯丝电阻受温度的影响。

　　四、实验器材：

　　每组配备干电池两节，电压表、电流表、滑动变阻器、开关各1件，待测电阻一只(5欧或10欧，其电阻值用不透明白胶布粘封，并标以Rx字样。要求学生暂不揭开。)，导线若干条，小灯泡（2、5V）。

　　五、教学过程

　　(一)引入新课

　　（“忆一忆”）

　　师：前面我们学习了电学中的一条什么重要规律？欧姆定律的表达式如何写？(学生回答略)

　　（“想一想”）

　　师：怎样利用欧姆定律测量导体的电阻？引出本节。板书：（第四节欧姆定律的应用测电阻）

　　(二)进行新课

　　（“动一动”）

　　1、设计实验

　　(1)测量电阻的方法

　　师：同学们说说看，你准备如何测量电阻的阻值？板书：（一）测未知电阻Rx

　　答：用电压表测电阻两端的电压，用电流表测通过它的电流。

　　(2)问：实验的原理是什么？板书：实验原理

　　答：根据欧姆定律的变形公式计算出它的电阻。板书：R=u/I

　　(3)问：根据同学所说的方法，你们能否设计出实验电路图？板书：实验电路

　　学生设计，教师巡视，选择具有代表性的几张电路图实物投影，师生共同评价。

　　师：这是同学们设计的电路图，我们一起来分析一下，哪幅电路图更好一些，好在哪里。（提醒：实验中总是有误差的，为了减小误差，我们应该怎么办？联系前面学的一个重要的器材，如何改进？）投影正确的实验电路图

　　（“考一考”）

　　师：滑动变阻器起到什么作用？

　　学生回答，投影：①改变待测电阻两端的电压和通过它的电流，多次测量取平均植，减小误差。②保护电路

　　（“探一探”）

　　2、实验准备

　　（1）需要哪些实验器材？板书：实验器材

　　电源（干电池2节）、电流表、待测电阻R 、滑动变阻器、开关、电压表、导线若干（投影）

　　检查和认识自己小组的实验器材。注意认清哪个元件是待测定值电阻Rx。

　　（2）设计表格板书：设计表格

　　提醒：要测哪些物理量？计算什么？表格需要几列几行？

　　学生设计，教师巡视，实物投影并作出评价，强调表格的规范，并让学生完善自己设计的表格。

　　问：三次测量的平均值放哪里？

　　引导学生在表格后加一列平均值，为了计算方便，可以调节电路中的电流为整

　　数值（投影完整的实验表格）

　　实验次数电压

　　U/ V 电流

　　I/ A 电阻

　　R/ Ω 电阻平均值

　　R/ Ω

　　（3）连接实物图（根据所设计的电路图连接）

　　师：请一位同学到屏幕上将电路图连成实物图，其他同学在下面观察是否正确，若有错误的地方，请同学们纠正。

　　（4）实验注意点板书：实验注意点

　　师：请同学们说一说，实验中要注意哪些方面？

　　学生要进行讨论，师生共同总结实验的注意事项：（1）连接电路时开关应该断开（2）滑动变阻器应该一上一下接，实验前将阻值调到最大处（3）电流表，电压表的量程选择（投影）

　　（5）这个实验需要哪些步骤？板书：实验步骤

　　学生回答，教师小结： ①按电路图连接电路。连接电路时开关应是断开状态。

　　滑动变阻器的滑片要放在最大电阻值位置。电压表和电流表的正负接线柱要连

　　接正确。电压表使用0～3伏量程，电流表用试触法确定量程。

　　②检查电路连接无误后，闭合开关；调节滑动变阻器的滑片，改变电路中的电流，观察电流的示数为0、1A,0、2A,0、25A时电压表的示数记录在表格中。

　　③根据记录的三组实验数据分别算出未知电阻的三个值。为了减小误差，算出电阻的平均值，作为被测电阻的阻值。

　　④实验要求：积极动手，按要求操作，记录数据、计算结果要实事求是。实验完毕要整理好仪器。

　　以上内容，边讲边投影

　　（“做一做”）

　　3、实验探究（伏安法测电阻）

　　教师巡视，指出学生在操作中有问题的地方

　　（“比一比”）

　　哪个小组的实验规范准确迅速

　　4、分析与讨论

　　实物投影学生的测量结果。揭开定值电阻Rx上的封条，核对自己测试结果的正确性。

　　思考：你测量的电阻值为什么和定值电阻上标出的数值不完全相同？

　　答：由于实验电路和仪表造成的误差。

　　（“议一议”）

　　分析：1、为什么电阻两端的电压变了，通过它的电流也变了，电阻几乎没变？

　　电阻是导体本身的一种性质,不随电压和电流的变化而变化。

　　（“仿一仿”）

　　小电灯也有电阻，将待测电阻R换成小电灯，仿照刚才的实验测小电灯的电阻。

　　注意：加在小电灯两端的电压不要超过小电灯上所标注的电压

　　实验时，观察小电灯的.亮度并用手摸一摸它的温度

　　板书：（二）测小电灯的电阻

　　汇报测小电灯的实验数据和实验结果，然后带领学生进行分析：

　　2、为什么小灯泡阻值变化比较大？

　　这似乎与刚才的实验结论优点矛盾，谁来分析一下这是什么原因呢？

　　小电灯的灯丝是利用电流的热效应进行工作的，电灯越亮，灯丝的温度就越高，电阻随温度的升高而增大。

　　（有的材料受温度影响较大，有的几乎部首影响）

　　问：对于小电灯的灯丝，他的电阻随温度的升高而增大，那么求出小电灯阻值的平均值是否有意义？表格中还有必要写平均值吗？

　　师生共同得出结论

　　检查仪器是否收拾好，按要求摆放。

　　（三）课堂小结

　　（“谈一谈”）

　　师：这节课有哪些收获？

　　师：通过这节课，我们懂得了如何去测量一个未知电阻的阻值和小电灯的电阻，并且根据所测出的实验数据机进行分析比较，得出了电阻是导体本身的一种性质，它会随温度的升高而增大。

　　（四）布置作业：完成本节实验报告。

　　(五)说明：本节实验要引导学生按实验的目的，完成电路设计、器材选用、实验步骤、设计表格等项要求，以培养学生的实验能力。

　　（六）板书设计

　　四、欧姆定律的应用

　　（一）测未知电阻Rx

　　1、原理：欧姆定律的变形式：R=u/I

　　2、电路图

　　3、实验器材

　　4、设计表格

　　5、实验注意点

　　6、实验步骤

　　（二）测小电灯的电阻

　　方法：伏安法测电阻

初中物理教案14

　　课前准备：

　　一、教学设计：

　　升华和凝华是自然界中常见的自然现象，是物质在固态和气态之间直接转变的过程，但我们的同学们，对这种转变的过程和转变过程中的吸放热情况并不非常熟悉，而且也很难直接观察到，因此要掌握好这一节内容，我们可以在实际教学中把学生对课本知识的掌握过程变成学生的自主学习和活动的过程。

　　二、具体步骤：

　　（1）布置同学们课前复习归纳。

　　自然界中存在的物质三态是固态、液态、气态，固体和液体之间的转化、液体和气体之间的转化都已学过，通过对已学知识的归纳和总结，提高学生梳理知识的能力，巩固所学的知识。同时让同学们自觉体会和产生固态与气态之间是否会转变的疑问，从而提高学生学习物理的兴趣和求知的欲望。

　　（2）布置学生收集有关资料。

　　布置学生通过上网、查阅图书，收集有关人工降雨的资料，弄清人工降雨的常用方法、使用材料和原理等。通过对课外知识的阅读，拓展学生的知识面，提高学生的学习兴趣，培养学生的'探索精神。

　　（3）观察生活中的现象。

　　在学习了前面关于固态和液态、液态和气态之间的物态变化之后，观察日常的生活中有没有固态与气态之间直接转化的过程，并做好记录、与同学进行交流和探讨，培养同学们观察能力和分析解决实际问题的能力，同时培养学生团结合作的精神。

　　最后在课堂上引导同学通过小组活动完成课本中设计的实验，并通过实验归纳课本中的重点知识。同时，再用学过的知识来解释一些前面讨论的现象和问题。然后，对学生收集的知识进行讨论和交流，并给予一定的评价和指导。

　　三、教学目标：

　　1、知道什么叫升华，什么叫凝华。

　　2、知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

　　3、能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

　　4、通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，培养探求知识的欲望。

　　5、通过小组活动、课外和课堂的讨论与交流培养学生的合作精神和自主学习的能力。

　　四、教具、学具、实验仪器：

　　1、学具：收集的文字资料、实物、图片。

　　2、教具：实物投影仪、照片、铁架台、烧瓶、酒精灯、细线、碘

　　五、教学重点、难点：

　　1、知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

　　2、解释生活中的升华、凝华现象。

　　3、了解升华、凝华在日常生活中的应用。

　　六、课前学习的内容：

　　1、归纳前面所学的物态变化并了解其吸放热的情况。

　　2、查阅有关人工降雨的资料，了解其中的原理和涉及的物态变化情况。

　　3、观察生活中的物态变化，了解那些发生在固体和气体之间的。

　　4、与同学交流观察学习的情况并提出自己的问题和想法，并做适当的记录整理。

　　教学过程：（教学阶段与时间分配、教学指导、学生活动）

　　一、复习引入（3分钟）

　　前面我们已学习了有关自然界中物质状态及其变化的情况。下面来做一个简单的回忆和归纳。

　　1、自然界中的物质常见的存在状态主要有哪些？

　　2、发生在固态和液态之间的转化过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　3、生活中有哪些现象属熔化？哪些属于凝固？

　　4、发生在液态和气态之间的转变过程分别叫什么？吸热还是放热？

　　5、汽化的两种方式是什么？它们有哪些相同点和不同点？

　　6、那么我们来猜一猜：自然界中，固态与气态之间能否转变呢？举例说明。

　　学生1答：固态、液态、气态。

　　学生2答：物质从固态变成液态叫熔化，是一个吸热过程；物质从液态变成固态叫凝固，是一个放热过程。

　　学生3答：如冰化成水、铁变成铁水等是熔化；水结成冰、油变成固态油脂、蜡烛油变硬等是凝固。

　　学生4答：物质从液态变成气态叫汽化，是一个吸热过程；物质从气态变成液态叫液化，是一个放热过程。

　　学生5答：蒸发和沸腾它们的相同点：都是汽化现象，都要吸热。不同点：温度条件不同；发生地点不同；剧烈程度不同。

　　学生6答：能；如：衣柜中的卫生球变小冰冻的衣服干了；冬天的雪人变小了；雪花的形成等。复习巩固前面所学的知识，提高学生整理归纳知识的能力。老师要帮助学生整理纠正一些不正确的答案。

　　二、教学过程（35分钟）

　　教师引导下面我们通过活动来观察物质在固态与气态之间的变化：

　　1、先装置好实验仪器

　　2、观察瓶中碘的变化并做好记录。

　　3、移去酒精灯，然后观察瓶中的变化。

　　4、棉线上析出的碘像什么？

　　5、下面我们来归纳一下活动中发现的一些现象。

　　（1）碘是怎样变成气体的？

　　（2）什么是升华？

　　（3）升华时我们必须给碘加热，这说明这是一个什么过程？

　　（4）什么叫凝华？它吸热还是放热？

　　6、课前同学们收集的物态变化中，哪些是升华？哪些是凝华？

　　学生活动：在锥型瓶中放入少量的碘粒，在靠近碘粒的上方悬挂一段棉线，用酒精灯微微加热。学生观察：瓶底有紫色的碘蒸汽冒出，但没有看到液态的碘。学生观察：瓶中紫色的碘蒸汽消失，瓶中细线上出现针状碘固体，非常漂亮。

　　学生1答：像雪（人造雪）

　　学生2答：由固态直接变成气态。

　　学生3答：物质从固态直接变成气态叫升华。

　　学生4答：吸热学生答：物质从气态直接变成固态叫凝华。它是一个放热过程。

　　（说明锻炼学生的观察能力、教会学生如何记录实验现象。培养学生根据实验现象归纳知识的能力。）

　　三、教学小结（7分钟）

　　四、作业布置、教师引导：

　　1、同学们在课前收集了有关人工降雨的一些资料和图片。下面请同学们分别交流。

　　（1）在这种方法中涉及哪些物理原理和现象？

　　（2）人工降雨的第二种方法是什么？涉及哪些学过的知识？

　　（3）人工降雨的第三种方法是什么？又涉及哪些学过的知识？

　　2、除了人工降雨外，生活中还有哪些地方用到了升华、凝华，它们帮助人们解决了哪些问题？

　　1、学生归纳总结本课内容。

　　2、归纳出物态变化的网络图或循环图。

　　（1）食物保鲜（2）舞台制造白雾（3）利用卫生球除虫

　　（说明活动鼓励同学们质疑、提问、补充，提高学生合作学习和多向思维。老师提一些问题让学生解决或有的同学不太清楚的问题请学生帮助解决，使学生体会成功和帮助人的喜悦。培养学生联系实际解决问题的能力。培养学生梳理知识的能力。另外，通过对日常现象的观察和比较，使同学们体会到生活、物理、社会的关系，学会运用物理知识解决实际问题的能力和激发学生学习知识为人们的日常生活、生产服务的欲）

　　板书设计：

　　升华和凝华

　　一、活动：

　　1、过程

　　2、观察、记录现象

　　3、结论

　　二、升华是物质从固态直接变成气态的过程；

　　凝华是物质从气态直接变成固态的过程。

　　三、升华吸热凝华放热

　　四、生活中的升华、凝华现象及应用。