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语文教案

时间:2024-10-23 07:50:59 语文教案 我要投稿

语文教案

  在教学工作者开展教学活动前,常常需要准备教案,借助教案可以更好地组织教学活动。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗?以下是小编整理的语文教案9篇,希望对大家有所帮助。

语文教案

语文教案 篇1

  课文导学

  一、学习目标

  1.体会古代志土为了国家利益勇于讽谏的思想,理解古代明君肯听臣民意见,认真纳谏的大度胸怀。

  2.学习设喻说理的方法。

  3.了解“修、私、书、间”等14个常用词语的用法,归纳义项。掌握“孰……与……”“此所谓……”两种句式。

  4.能背诵全文。

  二、学习重点

  l.认识齐威王纳谏除蔽的积极意义。

  2.学习邹忌善于揣摩对方心理,善于运用设喻的语言艺术。

  三、学法指津

  (一)研读步骤

  1.本文语言不算艰深,篇幅也不长,要反复朗读,达到熟悉课文内容的目的。第一段记叙十分生动,读时应注意表现人物的情态,并突出“私我”“畏我”“有求于我”三句话。第二段是邹忌讽谏齐威王的话,颇能表现邹忌的个性特色,以略带诙谐的方式说出严肃的`内容,读时应注意这一点。第三段要读得层次分明,威王政令部分要突出“面刺寡人之过”“上书”“谤讥于市朝”三语;叙进谏情形部分,要突出“门庭若市”“时时而间进”“无可进者”三语。第四段叙纳谏结果,“皆朝于齐”要重读。末句是史家的评论,当用赞美的语气读。

  2.自行翻译,不一定要笔译,把弄不清楚的问题作好记录,请教同学或老师。

  3.逐段自读课文,理清层次结构。第一段:进谏的依据。邹忌与徐公比美,发觉受蒙蔽,他认真地思索这个问题,举一反三,从中体味出国君不易听到直言的道理,并决定“入朝见威王。”第二段:进谏的内容。邹忌以自己受蒙蔽之事讽谕齐王,他见威王后,没有单刀直入地向齐威王进谏,而是先讲自己的切身体会,以事设喻,启发诱导齐威王看到自身受蒙蔽的严重性,从而省悟到纳谏的必要性。第三段:纳谏的举措。齐威王接受邹忌的劝告,立即颁布政令,悬赏求谏,广开言路,区分情况,给予奖赏。第四段:纳谏的效果。齐威王纳谏除蔽,政治清明,使齐国国势强盛,威震诸侯。

  (二)问题探究

  l.邹忌是从什么地方看出齐威王受了蒙蔽的?

  要点:“宫妇左右莫不私王,朝廷之臣莫不畏王,四境之内莫不有求于王。”

  2.邹忌进谏时说到“王之蔽甚矣”就戛然而止,有什么好处?

  要点:齐威王是个聪明有为的国君,只要认识到自己受到了蒙蔽,下一步该怎么办,他很清楚,对聪明有为的国君,不需说多余的话。

  3.齐威王设上、中、下三等奖赏的区别在哪里?为进谏者颁奖意味着什么?

  要点:批评者勇气的大小。有改正缺点的勇气,振兴国家的决心。

  4.文中依次叙述“令初下”“数月之后”“期年之后”进谏者的人数,这是为什么?

  要点:说明齐国的政治日益清明。

  能力训练

  1.下列加横线的词读音全部都正确的一项是:( )

  A.昳(yì)丽 时时而间(jiān)进 臣妾(qiè)

  B.窥(kuī)镜 期(jī)年 皆朝(cháo)于齐

  C.弗(fú)如 孰(shú)与 数(shuò)月之后

  D.朝(zhāo)服 衣冠(guàn)谤(bàng)讥

  2.下列加横线的词语古今意义、用法一致的是:( )

  A.今齐地方千里,百二十城

  B.宫妇左右莫不私王

  C.自以为不如

  3.找出下列各句中活用的词语,指出其用法,并解释。

  ①群臣吏民能面刺寡人之过者

  ②朝服衣冠

  ③吾妻之美我者,私我也

  ④闻寡人之耳者,受下赏

  4.下面不是宾语前置句的一句是:()

  A.夫晋,何厌之有?

  B.忌不自信。

  C.何以哉?

  D.徐公何能及君也!

  5.解释下面各组词语:

  ①我孰与城北徐公美( )

  徐公来,孰视之( )

  ②能讥谤于市朝( )

  皆朝于齐( )

  6.选择下列各句的正确解释:

  ① 暮寝而思之

  A.晚上睡着了,仍然在考虑这件事

  B.晚上睡着了,仍然在想念徐公

  C.晚上躺着考虑这件事

  D.晚上躺着想念徐公

  ② 时时而间进

  A.有时间或有人提意见

  B.有时悄悄地有人提意见

  C.经常间或有人提意见

  D.经常悄悄地有人提意见

  ③虽欲言,无可进者

  A.虽然想进言,但是没有可以进言的了

  B,虽然想进言,但是无法进言了

  C.即使想进言,也没有进言了

  D.即使想进言,也没有可以进言的了

  7.默写:

  ①邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子:暮寝而思之,曰:“ , ; , ; , 。

  ②威王采取纳谏措施后收到效果的句子:令初下, , ;数月之后, ;期年之后, 。

  8.下面的短文节自《韩非子·外储说左上》,读后回答问题。

  郢人有遗燕相国书者,夜书,火不明,因谓持烛者日:“举烛。”而误书“举烛”。“举烛”非书意也。燕相国受书而说之,曰:“举烛者,尚明也;尚明也者,举贤而任之。”燕相白王,王大悦,国以治。治则治矣,非书意也。

  ①给下面两句话中的加横线的词注音:

  甲:郢人有遗燕相国书者( )

  乙:燕相国受书而说之( )

  ②下面四句话中加点字不同义的一项是:( )

  夜书,火不明

  “举烛”,非书意也

  燕相国受书而说之

  治则治矣,非书意也

  ③下面这句话有四种解释,请选出正确的一项:( )

  王大说,国以治。

  A.燕王大声说,一定要把国家治理好。

  B.燕王大声说,国家已经治理好了。

  C.燕王很高兴,国家因此也治理好了。

  D.燕王很高兴,就用这种方式治理国家。

语文教案 篇2

  学习目标

  ⑴复习复韵母、鼻韵母,读准音,认清形,能正确书写。

  ⑵通过给动物挂牌、联系生活实际拼读音节、拼读儿歌等多种形式的游戏活动,使学生更熟练、准确地拼读音节。

  ⑶通过看图讲故事,进行观察、表达、思维地综合练习。

  ⑷巩固所学的汉字,让学生准确认读。

  ⑸对声母、韵母、整体认读音节进行系统的归类复习。

  课前准备:

  ⑴声母、韵母、整体认读音节卡片。

  ⑵八种动物的图片及相应的音节卡片。

  ⑶ 词语卡片。

  第一课时

  一、我会连

  ⑴从开学到现在,我们认识了许多声母,并和它们成了好朋友,你们能不能叫出这些好朋友的名字呢?请小朋友哪出自己制作的声母卡片,跟这些老朋友打打招呼。

  ⑵请同桌的小朋友互相考一考、帮一帮,比一比谁读得又快又准。

  ⑶哪个小朋友能自告奋勇,当小老师带领大家读准这些声母?

  ⑷这23个声母很团结,他们在一起本事可大了。他们按顺序排列起来能排出一个图形。想看看是什么图形吗?谁先连好,并看出是什么图,谁将获得“小画家”称号。

  二、读读连连

  ⑴今天动物园又来了一些动物,它们很想和大家交朋友,你们愿意吗?现在我们就一起去看看吧!第一位动物朋友出场了,谁认识它?

  ⑵现在动物园的叔叔、阿姨要招聘一些小朋友给这些动物挂上牌子,让前来参观的小朋友也能和这些动物交上朋友,准确叫出它们的名字,谁想来应聘?不过应聘有个条件,必须把这些音节读准,才能准确地给动物挂上牌子。

  ⑶请学生将打乱顺序地音节卡片放在相应的动物下面。

  ⑷开展把动物带回家的游戏,将动物头饰放在讲台上,学生拿卡片到台前,先读准音节,在说一句话:我带( )回家去。最后带上动物的头饰走回座位。

  ⑸你还认识哪些动物?你能拼出它们的名字吗?

  三、读读画画

  ⑴你们喜欢秋游吗了?去秋游时你最想带什么东西?

  ⑵老师这儿也有一些秋游的东西,你知道是什么东西吗?出示音节卡片,学生自由拼读,再请学生拼读给大家听。

  ⑶你想带哪些东西?请你准确拼读物品的名称,在相应的音节上涂上了颜色,并准确拼读这些物品的名称。

  ⑷想一想,吃的、用的带齐了吗?在展示台上展示自己给哪些物品涂上了颜色,并准确拼读这些物品的名称。

  四、我会讲

  ⑴出示挂图:学生仔细观察,说说自己看到了什么。学生说自己观察所得时要强调以下几点:

  a、出示音节du、mu、qiao,让学生拼读,想想为什么叫“独木桥”?

  b、小白兔背着书包要去哪里?出示音节xue 、xiao,让学生拼读,指出学校在什么地方。

  c、猴妈妈带着小猴去哪里?桃树在什么地方?

  ⑵提出问题,续编故事。

  a、小兔到学校、猴子摘桃子都要过独木桥,他们会怎样过桥?

  b、以四人小组为单位续编故事。

  ⑶小组派代表上台交流。

  a、在交流过程中引导学生相像:小猴、小兔会怎么想?怎么说?怎么做?

  b鼓励学生相像过桥的多种方法。

  ⑷评出最佳故事奖。

  第二课时

  一、我会读

  ⑴用简笔画画出一朵花,让学生说出这是什么,再出示词语“花朵”。草地、小河、大桥、水田、风雨等词语均一以这种形式出现。

  ⑵学生自由认读这些词卡,老师随意抽取卡片让学生认读。

  ⑶把卡片发给学生,请学生把卡片贴在相应的位置,把词语与图形对应起来。

  ⑷“老师、大家、风雨”等词卡贴在黑板上,老师描述,请学生把相应的词语找出来并读给大家听。

  a、一天,老师带小朋友到草地上做游戏,小朋友玩得可高兴了。

  b、这时刮起了大风,下起了大雨,风雨交加。

  c、大家赶紧到凉亭去避雨。

  ⑸以四人小组为单位读这些词语。

  二、读读背背

  ⑴出示课文插图,学生观察,说说图上的内容。

  ⑵课文有一首儿歌描写了这幅图的`景象,请小朋友读一读。

  a、要求借助拼音读准儿歌。

  b、你读懂了什么?还有什么不明白的?

  ⑶质疑解疑:先让学生谈理解,并提出不明白的问题,再请小朋友帮助理解有困难的同学。

  ⑷指导朗读、背诵。

  ⑸扩展活动。说一说:秋姑娘发来了什么电报?

  三、我会读

  复习声母、韵母、整体认读音节。

  ⑴拼音老朋友又和我们见面了,谁能准确叫出这些老朋友的名字?请小朋友开火车读。

  a、出示声母让学生认读,认读后想一想,这些都是什么?

  b、出示形近的声母让学生辨析比较。

  ⑵先全班按顺序认读韵母,再由老师随意抽取韵母卡片让学生开火车认读。

  ⑶出示形近的韵母让学生辨析、比较。

  a、引导学生通过观察老师发音时嘴形的变化,判断是哪个韵母。

  b、学生用手中的卡片i、e、u、v,自己动手摆出韵母ie、ei、iu、ui、ve,边摆边读。

  c、自己编顺口溜。

  d、出示第一组字母:a — an—ang:先让学生试着想办法记住它们,再组词、说话。

  ⑷复习整体认读音节。

  a、以四人小组为单位认读整体认读音节。

  b、尝试归类记忆。

  c、做游戏:找朋友,如:学生说一个词语“白云”,手中拿 yun 的学生赶紧跑上来说:“白云白云,你的朋友在这里。”

  四、扩展游戏

  a、做游戏:找朋友。

  用绳子在地上围一个大圆圈,一部分学生举声母卡片,在圈内:一部分学生举韵母卡片,在圈外。大家一起跳找朋友的舞蹈。跳完一曲,看看两人拿的声母和韵母组成什么音节,然后一起拼读两遍。若声母和韵母不能组成音节,说明朋友找错了。

  b、拼读下面的音节:ying xiong,yi fu,guo qiao,pai dui,bie ren,bei bao,diu diao。

语文教案 篇3

  教材简析

  《父亲和鸟》(人教版课标本二上)是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话,让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解,体会到父亲对鸟超乎常人的热爱,感受到“知鸟者父也,爱鸟者亦父也”。阅读本文,就好像走进了一个古老而真切的童话世界,让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读,用心体味,一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字,并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础,结合课文内容的特点,教者应运用多种手段,创设情境,引导学生多形式深入地阅读课文,以读促思,以读悟情,体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿,激发爱鸟护鸟的思想感情。

  教学目标知识与能力:

  1、认识7个生字。会写8个字。

  2、有感情地朗读课文,体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。|

  3、主动积累课文中的优美词语,练习用“我会读”中的.词语说句子。

  过程与方法:

  教师用播放VCR方式导入新课,学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文,体会。本课采用合作学习为主的教学方法。

  情感、态度、价值观:

  仔细体会人物的语言,了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。

  教学重点

  认识“蒙,喃,味”等七个生字。正确读写“喜,重”等四个字。正确、流利地朗读课文。

  通过合理想象、感情朗读,体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。

  教学难点

  能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。

  课前准备

  生字词卡片、课件或挂件,收集鸟的图片和有关鸟的资料。

  教学过程教师活动

  一自主识字

  1、师:小朋友们,今天,我们要爱学习的是《父亲和鸟》,板书课题。它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨,一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林,这是清晨的树林。(欣赏课件)

  2、师:它让你感觉到了什么?

  生1:它让我感觉到有很多雾。

  生2:它让我感觉到清晨有很多雾。

  生3:它让我感觉到清晨的空气很新鲜。

  生4:它让我感觉到清晨是很凉爽。

  生5:它让我感觉到是很绿的。

  生6:它让我感觉到是有很多鸟的地方。

  3、师:小朋友,你们看的,听的都很仔细,是的,还有鸟鸣叫,你们喜欢小鸟吗?对小鸟有哪些了解呢?把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。

  5、有一位父亲,不仅像小朋友一样喜欢小鸟,而且他很了解小鸟呢,想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》,齐读课题。

  6、读了这个题目,你的小脑瓜里都产生了哪些问号?(针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳)

  7、过渡:那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。

  请同学快快打开课本,大声朗读,读课文之前谁来提醒大家:遇到不认识的字该怎么办?

  8、师提出读书要求:一是遇到你觉得难读的句子或者长句子,一定要多读几遍争取,读正确、读流利了。二是读书时身子坐正,左手压住书本,右手拿笔,随时标段,圈画不认识的生字想办法解决它。

语文教案 篇4

  《语文园地二》教学设计

  一、学习目标

  1 学习以诚恳的态度、真诚的语言与他人交流,懂得真诚待人是一种良好的品德。

  2 学会在合作中说真话,告诉别人心里话。

  3 积累有关诚信的词语及古诗文名句。激发学生待人诚恳、讲信用的思想情感。

  二、学习准备

  让几个学生排练一个小品:一学生在校园里乱扔纸屑,另两个学生据理劝导。

  第一课时

  一、创设情景,引入话题

  生活中会遇到各种各样的事,例如:别人有事找父母亲,父母亲不在家,班上的一个同学病了,好几天不能来上课;有的同学在校园里随地吐痰等等,我们应该怎样对待这些事呢?

  1 刚才几位同学表演的小品,你看了后有什么话想说?

  (在学生自由发言的基础上揭示“以诚待人”的交际主题。)

  2 想一想,平时你有没有遇到类似的事,如果有,你是怎样对待的?

  二、讨论交流

  1 个人准备后,在小组内交流。

  先由一名学生举一具体事例,再说说自己是怎样做的,然后对这一做法作一评价。接着,其余学生轮流发言。

  2 各小组选派一位学生准备在班上交流。

  3 班级交流:对参与交流的学生作适当的鼓励和评价,并随机规范其语言。

  三、提建议

  在讨论和交流的基础上,让学生概括成几条简明的建议,一一写在黑板上,然后做归纳整理,再在条文前加上几句关于以诚待人的“前言”,形成一份建议书。课后抄录并张贴在教室里。

  第二、三课时

  一、学习“我的发现”

  1 读读小林和小东的对话,说说小东说了习作上的哪些好经验。

  2 归纳过渡:习作除了留心观察周围,把自己观察到的事物写下来之外,还可以把自己心里的事,或想对别人说的话写下来。

  二、明确本次习作要求,启发思路

  1 阅读习作提示。让学生明确:写的是自己想说的心里话,要真实,不说假话。

  2 思考表达的内容。先要想好,最想对谁说自己的心里话,再考虑要说的话,可以是烦恼的事,可以是欢心的.事……

  3 学生酝酿交流、师生个别谈话:

  根据习作要求,学生自行酝酿,指名个别交流,启发学生的习作思路。教师随即与个别学生轻声交谈。

  4 学生动笔。

  5 相互交流,修改。

  第四课时 日积月累 趣味作文

  一、词语盘点

  1 学生自读。

  2 同桌互查。

  3 学生质疑,教师释疑。

  4 记记写写。

  二 日积月累

  1 告诉学生,这些都是从古诗文中选取的名句,每句话都包含着深刻的道理。

  2 逐句自读。

  3 说说自己能读懂的句子,提出不理解的。

  4 教师释疑。

  5 熟读、背诵。

  三、趣味语文

  1 联系本单元《中彩那天》等课文,指出诚信是我们中华民族的美德。

  2 自读。

  3 师生共同举出生活中的事例,理解“自信、守信、诚信”等等。

  选取其中的一个带有“信”的词,再根据这个词的意思,写一个事例。

  课后反思:

语文教案 篇5

  第一课时

  教学目标:学习《郑人买履》,理解意思,体会深刻的寓意。

  教学过程

  一、谈话导入,明确学习方法。

  以前学过哪些寓言?是怎样学习寓言的?(了解寓言故事,懂得其中道理)。

  本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同?(文言文,学习文言文要先把语句读通顺,再借助注释理解句子意思,然后讲寓言故事,明白其中的道理,最后达到熟读成诵。)今天,我们用这样的方法先来学习《郑人买履》。

  二、自读自悟,研究读懂,读通每句话。

  1、学生自读《郑人买履》,边读句子边看注释,同桌合作,尝试说一说句子的意思;研究怎样读,才能读通顺,试着读一读。

  2、全班交流:句子怎么读,句子是什么意思;学生评议,老师点拨引导。

  一句一句地研读,指导理解句子意思,读通顺,使学生领悟,只有理解了词句的意思,才能把语句读得正确、通顺。重点检查难句。

  三、讲寓言故事,理解寓义,联系生活实际想开去。

  1、自己练习讲寓言故事,再小组讲,全班讲。

  2、小组、班级讨论:郑国那个买鞋的人可笑在哪里?从这则寓言联系生活实际想开去,你能悟出寓言告诉人们一个什么道理?举出实例说一说。

  老师点拨:这则寓言讽刺了那些办事过于死板,只信教条,讲形式,不相信实际的人,告诉人们做事不能过分拘泥形式,要注重实际。

  四、熟读课文,积累重点字词。

  1、练习熟读,分角色演读,体会寓言意境。

  2、出示课后思考练习第2题中的五个句子,练习讲清句子的意思,注意比较认识“之”的不同意思。

  第二课时

  教学目标:

  初步掌握自学文言文的方法,能正确理解“刻舟求剑”的寓意,积累重点文言字词。

  教学过程

  一、带入情境,揭题初读。

  1.全班同学分成两队进行“成语接龙”竞赛。(5分钟)

  2.揭题:今天,我们再来学习一个新的成语——“刻舟求剑”。

  二、用上节课的程序学习本则故事。

  1.学生先读通课文。

  2.根据注释和工具书理解大意。

  3.夯实重点字词。

  三.教师检查落实自学情况

  四.教师引导,强化对文章内容的理解。

  1.同学范读课文。

  2.用文章中的`原话回答。

  剑掉到哪里?

  ——“自舟中坠于水”

  宝剑掉进水里,让人多着急啊,那个人会怎样做呢?

  ——“遽契其舟,曰:‘是吾剑之所从坠’。”

  “舟止,从其所契者入水求之。”他找得到剑吗?

  ——不能。

  为什么?

  ——“舟已行矣,而剑不行”。

  五、想象情境,领悟寓意

  1.引导想象,丰富故事。

  2.拓展:这个成语故事,说的是生活中的哪种人?你能举个例子说说吗?

  六、课堂练习:重点字的意思的掌握。

语文教案 篇6

  课文导学

  一、学习目标

  1.能正确理解文中词语的含义,尤其是下列十五个词语:贰、军、辞、鄙、陪、行李、共、济、肆、阙、说、若、夫、微、之。并能归纳其中四个词语的义项:若、夫、微、之。

  2.能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。

  3.能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因。

  4.能背诵全文。

  二、学习重点

  1.积累文言词语知识,培养阅读能力。

  2.赏析作者刻画和表现烛之武思想性格的艺术手法。

  三、学法指津

  学习这篇课文,可用六个字来概括,这就是:读、解、辨、理、赏、背。

  读:朗读课文,这是最基本的一步。要读准字音、读通顺句子,可多读几遍,把文章读流畅,并对课文内容有个大致了解。

  解:理解词语,可与读同步进行。要认真查看课文注释,必要时还应翻阅有关字(词)典,以准确把握有关词语的意义和用法。

  辨:分辨词义。要利用学过的有关知识,结合具体语境,认真分析比较,对文中的一些多义词作义项归纳。

  理:梳理课文。可根据本文主要人物和事件,依据文章顺序思考下列问题。

  1.本文记叙的主要人物和事件是什么?(课文题目即是。由此可加深对文章题目作用的理解。)

  2.主要人物(烛之武)是在什么情况下“出场”的?(是在秦晋两个大国围攻一个小小的郑国,郑国面临覆灭的危险情形之下,郑大夫佚之狐向郑伯推荐他去见秦伯,以退秦师。)

  3.烛之武为什么能临危受命?(一是郑伯态度诚恳,勇于自责,并晓之以理;一是烛之武深明大义,有爱国思想且腹有良谋、成竹在胸。)

  4.烛之武为什么能够说服秦伯退兵呢?(主要是烛之武善于利用秦晋之间的矛盾,言谈中又似乎处处都在为秦国的利益着想,从而打动了秦伯,让秦怕欣然接受了他的意见。)

  5.晋文公为什么不愿向秦军进攻呢?(主要是晋文公并不昏庸,很有理智,能隐忍不发,随机应变。因为如果这时进攻秦军,晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。而由此,也就证明了烛之武说退秦师的成功。)

  赏:欣赏特色。这篇文章最有特色之处就是描写烛之武说服秦穆公退师的那段话,为此,可思考如下几个问题:

  烛之武是怎样一步步说服秦穆公的?这说明他具有哪方面的突出才能?由此可以看出作者在描写人物语言方面达到了什么水平?

  点拨:烛之武为了说服秦穆公退师,采取了高超的攻心战术,大体说来分为五步:

  第一步:欲扬先抑,以退为进(郑知之矣)。

  第二步:阐明利害,动摇秦君(邻之厚,君之薄也)。

  第三步:替秦着想,以利相诱(君亦无所害)。

  第四步:引史为例,挑拨秦晋(君之所知也)。

  第五步:推测未来,劝秦谨慎(唯君图之)。

  这段说辞,只有125字,表现出烛之武高明的心理战术和精彩的外交辞令。他看准了秦晋联合攻郑各有所图,而若取郑则客观上只会对晋有利,而对秦不仅无利,还会招祸。若秦穆公明白了这一层,就很可能反过来弃晋帮郑,烛之武抓住了秦穆公这一心理、晓之以利害,终于打动了对方。而烛之武的说辞更妙之处在于他心里处处为郑着想,但口口声声说的是为秦,这就容易被秦伯接受。整段说辞,分析利害,委婉曲折、面面俱到、步步深入、层层紧逼,句句打动对方,显示出极强的说服力。

  这说明作者在描写人物语言方面,尤其是在描写外交辞令方面达到了很高的水平。背:熟背全文。背诵既是学习文言文的手段,也可以说是目的之一。通过背诵可加深对文章的理解(包括字词句和内容特点等),同时也可增强文言文语感和积累文言文素材,为提高阅读文言文能力奠定基础。要注意,应在理解的基础上背诵才能收到好的`效果。

  能力训练

  1.下列各句中“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是:( )

  A.以其无利于晋B.焉用士郑以陪邻C.若舍郑以为东道主D.以乱易整,不武

  2.下列词语中“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是:( )

  A.同舟共济 B.济世安民 C.赈灾济贫 D.无济于事

  3.下列各句中没有通假字的一句是:( )

  A.行李之往来,共其乏困B.夫晋,何厌之有C.秦伯说,与郑人盟D.失其所与,不知

  4.对下列句中“之”字用法归类正确的一项是:( )

  ①臣之壮也,犹不如人

  ②是寡人之过也

  ③邻之厚,君之薄也

  ④行李之往来,共其乏困

  ⑤阙秦以利晋,唯君图之

  ③微夫人之力不及此

  A.①③④/②⑥/⑤B.①②/③⑥/④⑤ C.①④/②③⑥/⑤D.①⑤/②⑥/③④

  5.下列句子中“其”字的用法不同于其他三句的是:( )

  A.以其无利于晋

  B.君知其难也

  C.又欲肆其西封

  D.吾其还也

  6.找出下列各句中活用的词,指出它们的用法并解释意义:

  A.晋军函陵,秦军氾南

  B.越国以鄙远

  C.既东封郑,又欲肆其西封

  D.若不阙秦,将焉取之

  7.指出下列各句的句式特点:

  A.是寡人之过也。( )

  B.夫晋,何厌之有?( )

  C.若亡郑而有益于君。( )

  8.写出下列句中加横线词语的古义和今义:

  ①微夫人之力不及此

  古义:

  今义:

  ②若舍郑以为东道主

  古义:

  今义:

  ③行李之往来

  古义:

  今义:

  9.翻译下列四句话,要求意准句顺。

  ①以其无礼于晋,且贰于楚也。

  译文:

  ②越国以鄙远,君知其难也。

  译文:

  ③既东封郑,又欲肆其西封。

  译文:

  ④阕秦以利晋,唯君图之。

  译文:

语文教案 篇7

  教学目标

  1、通过展现一种简朴的生活方式,表达了作者对大自然的喜爱之情,以及关于人与自然关系的思考。

  2、学习文中拟人手法的运用。

  教学方法:研读与讨论

  教学过程

  1、介绍作者背景,提供阅读情景(可由学生提供)

  亨利·戴维·梭罗 (Henry David Thoreau,1817年7月12日—1862年5月6日),美国著名作家、哲学家,著名散文集《瓦尔登湖》和论文《论公民的不服从权利》(又译为《消极抵抗》、《论公民的不服从》)的作者。

  梭罗出生于马萨诸赛州的康科德城,1837年毕业于哈佛大学。

  梭罗除了被一些人尊称为第一个环境保护主义者外,还是一位关注人类生存状况的有影响的哲学家,他的著名论文《论公民的不服从权利》影响了托尔斯泰和圣雄甘地。

  1845年7月4日梭罗开始了一项为期两年的试验,他移居到离家乡康科德城(Concord)不远,优美的瓦尔登湖畔的次生林里,尝试过一种简单的隐居生活。他于1847年9月6日离开瓦尔登湖,重新和住在康科德城的他的朋友兼导师拉尔夫·沃尔多·爱默生一家生活在一起。出版于1854年的散文集《瓦尔登湖》详细记载了他在瓦尔登湖畔两年又两个月的生涯。

  在不同时期,梭罗靠教书与务工过活。他曾经在他家办的铅笔厂工作过,还发明了一种可以简化生产、降低费用的机器。

  梭罗是拉尔夫·沃尔多·爱默生的学生和朋友,受爱默生的影响,梭罗也是一位先验主义者。

  梭罗曾经旅行到过科德角(Cape Cod)、阿基奥科楚科(Agiokochuk) 和缅因州的卡塔丁山(Mt、Katahdin)。其中的缅因州之行到过卡塔丁(Ktaadn)、车桑库克(Chesuncook)和培诺伯斯科特河(Penobscot River)的东支。梭罗因患肺病死于他的家乡康科德城,并被葬于马萨诸赛州康科德城的斯利培山谷公墓(Sleepy Hollow Cemetery)

  2、阅读全文,讨论问题:

  A、文章以“寂寞”为题,那么“寂寞”表现在哪里?(从文中找出)

  B、作者真的`寂寞吗?为什么?(从文中找出)

  C、对于这种“独处”的生活,作者是怎样认为的,情感有变化吗?

  D、过独处的生活而不觉寂寞,是因为大自然的缘故,如果老师说文中表现了对大自然的赞美之情,你们同意吗?从哪些地方可以看出?

  E、文中对于大自然的描写有很多,作者用了何种修辞?(从文中找出)

  3、梭罗的这两年的独处生活,是想寻求一种生活方式。他不满当时的复杂生活,提出"人口膨胀"将导致"生活绝望";他断言当时所谓之进步是不必要的,他声言我们往往由于手段而搞不清目标,为了达成目的而误用了方法;甚至断言原始人的生活在某种情况下比现实快乐而完满。

  其实,这其中隐含着关于人与自然的关系的思考。你觉得梭罗是怎样认为的?

  4、小结 :

  本文通过写“我”在山林独居的生活与感受,表达了对大自然的热爱,同时也体现了作者关于人与自然关系的思考,即人是自然的一部分。

  作业:

  大家都知道,梭罗毕业于哈佛大学,他没有像他的同学那样,去经商发财或走向政界成为明星,而是选择了瓦尔登湖。他在那儿搭起小木屋,开荒种地,写作看书,过着原始而简朴的生活。他在世44年,没有女人爱他,没有出版商赏识他,生前在许多事情上很少取得成功。他写作,静思,直到得肺病在康科德死去。

  美国梭罗博物馆在互联网上搞了这么一个测试,题目是:你认为亨利·梭罗的一生很糟糕吗?共有467432人参加了测试,其结果是这样的:92.3%的人点击了“否”;5.6%的人点击了“是”;2.1%的人点击了“不清楚”。

  你是怎么看待的?

  板书:

  远离城市 自然为伴

  寂寞 不寂寞

  (他人) (自己)

  交往人少 偶客拜访

  热爱自然 融入自然

语文教案 篇8

  第一课 准备课

  教学内容:

  做好写字的准备工作

  教学目的:

  1、指导学生掌握正确的写字姿势和执笔方法。

  2、培养良好的书写习惯,激发学生对汉字喜欢的情感。

  3、了解初步的书法知识,培养学生初步的对汉字的审美能力。

  教学难点:

  激发学生对汉字喜欢的情感,培养学生初步的对汉字的审美能力。

  教学时数:

  一课时

  教学步骤:

  一、激趣导入。

  1、关于写字的小故事。

  2、展示书法作品,引导学生欣赏,激发学生练好字的愿望。

  二、看图了解正确的写字姿势和执笔方法。

  写字姿势:头正,身直,臂开,两脚平踏地上,眼离纸面一尺远,胸离桌子内边沿一拳远,大拇指离笔尖一寸远。

  教师示范,学生观察模仿。

  执笔方法:拇指、食指指尖相对捏住笔杆,中指第一骨节侧面下一点的位置抵住笔杆,不要捏得太紧。无名指抵住中指,小指仅靠无名指。小指和手腕外侧搁在桌子上,作为写字的支撑点。笔杆斜着,约45度。

  教师示范,学生观察模仿。

  三、指导练写

  1、学生练习描写第2页的诗句.

  2、生临写,师巡视评价,强调正确的.坐姿,执笔方法。

  四、学生练习书写,师巡视指导。

  五、总结评价,展示作品。

  第二课 把字写匀称

  教学内容:

  练写至、主、乎、支、麦、衣

  教学目的:

  1、知道独体字在字形结构上的特点,在书写时能较准确地运用。

  2、培养良好的书写习惯,激发学生对汉字喜欢的情感。

  3、了解初步的书法知识,培养学生初步的对汉字的审美能力。

  教学难点:

  知道“至、主、乎、支、麦、衣”在书写时要注意的特点,能书写好这些字。

  教学准备:

  田字格卡片

  教学时数:

  一课时

  教学步骤:

  一、激趣导入。

  1、关于写字的小故事。

  2、展示书法作品,引导学生欣赏,激发学生练好字的愿望。

  二、看图练习,回顾方法。

  1、回顾正确的坐姿和铅笔的执笔方法。

  2、实践练习,教师巡视纠正。

  三、指导练写“至、主、乎、支、麦、衣”的字。

  1、读帖以“至、支、”为例,说说写“至、支、”的时候应注意什么?

  2、教师范写指导,书写要领:

  至:横画之间的距离差不多宽,“土”字的竖要写在田字格的竖中线上。

  主:横画之间的距离差不多宽,竖要写在田字格的竖中线上。中横略短。

  乎:撇稍平,横画稍长,竖勾占中线。

  支:上小下大,上紧下松。

  麦:捺要伸展。

  衣:撇画、捺画都要舒展。

  3、生临写,师巡视评价。

  四、学生练习书写,师巡视指导。

  五、总结评价,展示作品。

语文教案 篇9

  教学目标:

  1.理解课文内容,从更羸善于观察,善于分析中受到启发。

  2.通过理解更羸说的一段话,读懂自然段意思的训练,并体会怎样把一段话写清楚。

  3.学会本课生字新词,理解“能手”、“本事”、“孤单失群”、“大吃一惊”的意思,并懂得“惊弓之鸟”这个成语的意思。

  4.练习复述课文。

  教学重点、难点:

  1.教学重点──理解更羸说的话;继续进行读懂自然段的训练。

  2.教学难点──理解更羸观察、思维的过程及判断的正确。

  课前准备:

  多媒体课件

  教学时间:2课时

  教学过程:

  一.成语导入,揭示目标。

  1.成语导入。

  小朋友,咱们以前学过一些成语,有哪些?

  还有很多,今天咱们再来学习一个成语故事,题目是──(出示卡片:惊弓之鸟)

  2.揭示目标。

  成语故事,要学懂什么?

  这节课,我们重点学懂这个故事的内容。

  二.自读课文,提出要求。

  把书打开,自己轻轻地读课文,把课文读通,想想:课文主要说了谁的什么事。不懂的地方呆会儿提出来。

  三.检查自读情况,质疑问难。

  1.初步了解内容。

  课文主要说了谁的什么事?(指1~2名学生说)

  板书:不用箭

  只拉弦

  掉下来

  2.学习第1自然段。

  更羸是怎样一个人?(指1~2名学生说)

  这就是课文第一自然段告诉人们的。(多媒体显示:第1自然段)

  相机学习部分词语。

  a“更”:正音:“更”是个多音字,念准了。(学生开火车读)

  b“魏国”:释义:魏国是古时候战国时期的一个国家。

  正音:一起读。

  c“能手”:什么叫“能手”?(指1~2名学生说)(多媒体显示:“能手”变红)

  “手”这儿有三种解释,选择哪一种?击掌表示。(多媒体显示:“手”的三种解释)

  课文中说更羸是魏国有名的──(射箭能手)。你们想他射箭的本领怎样?(多媒体显示:“射箭能手”变红)

  来,咱们把这一段读读好。(多媒体显示:第1自然段)

  四.学习2~8自然段。

  1.过渡:(指板书)更羸不用箭,只拉弦,就使空中的一只大雁掉下来。你们觉得奇怪吗?课文中有个人也觉得很奇怪,是谁?

  2.找段落。

  你从课文中的哪几个自然段看出来的。默读课文,找一找,找到的自然段开头打一颗星。

  交流。(指1~2名学生回答)

  3.指名分节读。

  我请三个小朋友读,听听,他们的字音有没有读准。

  4.圈词语。

  拿起笔,把表示魏王态度的词语圈出来。交流。

  a圈了哪些词语?(多媒体显示:信不过、大吃一惊、更加奇怪)

  b理解。

  “信不过”什么意思?

  摸摸自己的耳朵在哪里?

  魏王连自己的耳朵都不相信了,所以他奇怪的问──(出示卡片:你有这样的本事?)

  “本事”找个近义词。

  注意老师用红笔标注的地方,再读一遍。

  “大吃一惊”什么意思?

  所以魏王惊讶地说──(出示卡片:真有这样的本事!)

  5.寻原因。

  轻读2~8自然段。

  魏王的态度越来越奇怪,为什么呢?带着这个问题自己轻轻读读2~8自然段。(多媒体显示:三个“?”)

  交流。

  “信不过?”

  联系上下文说说,魏王为什么信不过自己的耳朵,说的`时候用上“因为(),所以魏王信不过自己的耳朵。”这个句式。(多媒体显示:“信不过?”变红,句式)

  “大吃一惊?”

  魏王为什么大吃一惊呢?

  (多媒体显示:“大吃一惊?”变红,句式)

  “更加奇怪?”

  最后,魏王更加奇怪了,什么原因?

  (多媒体显示:“更加奇怪?”变红,句式)

  6.分角色朗读。

  用我们的声音把魏王奇怪的语气表现出来,愿意做魏王的小朋友站起来,坐着的小朋友就读更羸的话,老师来读提示语。

  五.学习第9自然段。

  1.过渡:魏王一次比一次奇怪,更羸又是怎样解释的呢?咱们来看课文最后一个自然段,快速看一下,几句话?

  2.分组读。四组,一组读一句,从你们开始。

  3.默读。

  (多媒体显示:(大家)想想更羸说的话,哪些讲的是他看到听到的,用“──”划出来;哪些讲的是他的分析,用“( )”括出来。)

  板书:(看)(听)

  4.学习第1句。

  哪些是更羸看到听到的?(指1~2名学生回答)(多媒体显示:第9自然段,第1句下划红线)

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