浅谈中学语文教学中的拓展延伸

浅谈中学语文教学中的拓展延伸

　　浅谈中学语文教学中的拓展延伸
　　
　　摘要：对于语文课堂教学，教师不能仅仅局限在对课文的分解和剖析上，还应该拓展延伸。拓展型课程是在基础型课程的基础上，体现知识扩展和综合能力发展的重要载体。在拓展教学中，要立足课本，由此及彼，触类旁通，拓展阅读能力，培养学生的语文素养，拓宽学生的视野。
　　
　　关键词：拓展延伸 语文课堂教学
　　
　　《语文课程标准》中指出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”也就是说以课本为纲而又高于课本，并注重培养学生的实践能力，这就是所谓的拓展延伸。在教学实践中，我们大多容易将全部精力放在对一篇篇文章内容的分解和剖析上，容易形成“只见树木，不见森林；一叶蔽目，不见泰山”的思维特点，限制了教师的文化和学术视野。为此，在唱好课堂教学重头戏的基础上拓展延伸可以提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力，拓宽学生的思维，扩大的学生的视野。下面就浅谈中学语文教学中的拓展延伸策略。
　　
　　一、将拓展延伸渗透到课堂教学中的各个环节中
　　
　　1、导入新授课程时
　　
　　在新课伊始，可以将课文的一些相关知识进行链接，来导入新课。如在教学《口技》时，可以播放《洛桑学艺》中洛桑模仿乐器演奏的片段，趁学生情绪高涨时，教师引导：普普通通的一张嘴，竟能将如此众多的乐器模拟的惟妙惟肖，令人神往，可真是叹为观止。这就是我国曲艺园地中的一朵奇葩——口技艺术。洛桑如此，今天我们就再结识一位口技表演者，来感受其高超的口技表演技艺。通过这一举措来导入新课不但可以激发学生的学习兴趣和求知欲望，而且很自然而然地进行新课讲解。
　　
　　2、研读课文内容时
　　
　　在梳理课文内容时，可以让学生通过改写或续写等训练来有机延伸文章的内容思想。如在教学《皇帝的新装》时，可以叫学生续编童话，让学生想象当皇帝得知新装是假的自己根本就没穿衣服时，他会有怎样的表现？这时学生会纷纷展开联想，有的学生说他会缉捕并且恶惩两个骗子，训斥撒谎的老大臣。也有的学生说他会改掉爱慕虚荣的思想，从此成为一个关心国事的明君。……这种续编活动，可以启发学生对课文内容作合情合理的推想发展，从而使学生加深对课文内容的理解，发展他们的想像力和创造力
　　
　　3、理解主题思想时
　　
　　在教师点拨下，学生沟通并自行归纳文章的主题，但有时并不能完全理解主题思想，这时可以再进行深化训练。如在教学《海燕》时，可以以“面临生活的暴风雨”为话题进行小练笔来引导学生把握文章主题。将海燕精神内化为个人品质，即能与困难作斗争，其乐无穷的勇于斗争、敢于斗争的乐观精神和生活态度，鼓励学生积极追求勇者风范。这种小练笔既可以让学生加深对文章主题的理解，又可以锻炼学生的写作能力，一举双得，何乐而不为？
　　
　　4、剖析写作特色时
　　
　　教师给学生剖析文章的写作特色，但对于大部分学生来说只是纸上谈兵，空头理论。理论要与实践相结合，可以让学生仿写训练，深化对写作特色的把握。如在教学《谈生命》时，本文写作特色时运用新奇的比喻，将生命比喻成一江春水和一棵小树，并写了这两种事物的生命历程。教师可以让学生仿写，生命还可以用别的事物来写吗？并且描写他的生命历程。学生在仿写的过程中，提升了自我的写作水平。
　　
　　二、跳出课堂，联系实际，拓展延伸，学以致用。
　　
　　1、联系社会生活，不断丰富学生的社会实践能力。
　　
　　生活处处皆知识，如在教学《敬畏自然》时，可以让学生到社会寻找身边的环境污染现象，有的学生发现了有不正规的造纸厂对水污染极大，并向环保部门举报，增强了学生的环保意识。又如在教学《老王》时，让学生到社会寻找身边的“老王”,让他们向弱小者伸出援助之手。教师把学生带到更广阔的课外世界，把课堂延伸到课外，延伸到社会、生活；引导学生到广阔的天地去探索，去摘取新的知识之果，去获取更大的创造能力，才能真正做到培养学生的语文素养。
　　
　　2、联系家庭生活，继续将学生的情感与实际行动结合。
　　
　　陶行知说过：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”语文教学要渗透德育，
　　
　　可以以联系拓展和延伸为切入点，化无形为有形，学以致用。如在教学《散步》时，可以布置学生回家后给父母洗一次脚、捶捶背揉揉肩、对父母说几句感恩的话语，使学生继承尊老爱幼的传统美德。俗话说：“心动不如行动”,在行动中让学生的精神境界得以升华，那么语文教学就达到一种“悠然心会，妙处难与君说”的美妙境界。
　　
　　总之，拓展延伸可以培养学生自主学习的良好学习习惯，提高学生的自我探究能力，可以拓宽学生的思维，扩大的学生的视野，可以提高学生对知识的迁移能力，不断丰富学生的社会实践能力。其作用不可小视，教师在平时的教学中要把它当做不可或缺的环节来待，吃透教材，找准衔接口，有的放矢地进行拓展延伸。

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