以练为主培养能力「分数的初步认识」教例评析

１．使学生初步认识几分之一，会读写几分之一，知道分数各部分的名称；

２．培养学生动手操作的能力和初步的逻辑思维能力。

教学重、难点：结合平均分、理解几分之一的含义。

教、学具准备：实物图、幻灯机、幻灯片、长方形纸等。

师：同学们，我们先来做个游戏，好不好呀！（生：好！）

师：这个游戏名叫“小小邮递员”。这里有一些数字（出示十几张挂在小黑板上的写有数字的信封面，其中有整数，也有分数），请两位同学上来当小小邮递员，把学过的数字拿下来，分别投进信箱里（出示两个用硬纸做的精美信箱），看谁拿得准，投得快。游戏结果：两位小小邮递员很快就把出现在小黑板上的整数拿下来了，剩下的几个数都是分数。

师：这些数大家认识吗？（教师指着剩下的几个分数）

生：不认识！

师：大家想知道吗？

生：想！

师：这节课我们就来学习这些数——分数板书课题：分数的初步认识

〔评：小学生爱动好奇，喜欢直观，教者根据儿童这一心理特点，结合新课内容，遵循学生认知规律，课一开始，就运用游戏形式，创设教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦，值得借鉴〕

１．提出学习目标。（略）

２．教学例１。

通过实物演示，让学生感知二分之一，会写１/２，会读二分之一。出示实物（一个饼），分成大小不等的两块。

师：每块是不是这个饼的１/２？

生：不是！

师：为什么？

生：因为没有平均分。

师：答得好！只有平均分，才能用二分之一或几分之几来表示。指导学生读写１/２。在认识１/２的'基础上，教师及时指导学生动手操作：每个学生用一张长方形纸，把它平均分成两份，标出它的１/２。同学们都能折出下面的几种形状，表示不同的分法。

３．教学例２。

出示图形：

师：这个园形平均分成了几份？

生：平均分成三份。

师：每份是这个园的几分之几？

生：每份是这个园的三分之一。

师：怎样写？１/３是什么意思？

生：（回答略）师：大家数一数，这个园有几个三分之一。

生：有三个三分之一。让学生拿出一张长方形纸折出它的１/３，并涂上颜色１３４．

教学例３、例４。

指导学生自学课本，完成两例中的填空题。并组织学生动手折出一张长方形纸的１/４。认识１/５。

生：（全体学生动手折纸，出现以下三种折法）

师：（巡堂检查，把上面三种不同折法的纸出示）。大家说，这些折法对不对？

生：对！

师：虽然折法不同，但每张纸都是平均分，所以每一份都是这张纸的１４。

〔评：教学紧扣课本，面向全体学生，注重培养学生的自学能力和动手操作能力。〕

５．教学例５。

出示放大了的１分米长的线段图。

师：请同学们数一数，这里把１分米长的线段平均分成几份？每份是它的几分之几？

生：平

师：同学们再数一数，这条线段有几个１/１０？生：有１０个１/１０。

师：这节课我们学习了哪几个数？

生：１/２、１/３、１/４、１/５、１/１０。

师：对！像１/２、１/３、１/４、１/５、１/１０……这样的数，都是分数。初步认识几分之一，会读写几分之一是这节课的学习目标（指着出示在小黑板上的目标内容）。下面，我们继续学习分数各部份的名称。

〔评：教学目标明确，“亮标”、“回标”按目标要求，优化课堂教学，使整个教学过程显得比较完整〕

６．教学分数各部分的名称。（过程略）

１．拿三张同样大小的长方形纸，分别折叠出它的１/２、１/４和１/８，并涂上颜色。（即第１１３页做一做中的第１题）

２．完成做一做中的第２题。

３．要求学生动手涂一涂、写一写，完成练习二十七中的第１、２题。

（师：巡堂检查，及时反馈，集体订正）

４．提高练习。①师：这里有一条绳子，请一位同学上来把它平均分成两份；四份。大家看看应怎样分？每份是这条绳的几分之几？②出示右图：让学生用分数表示图中阴影部分。

５．作业。要求当堂完成练习二十七第１１５页中３、４、５题。

〔总评〕：

一、揭示课题生动自然。教者根据儿童爱动好奇，喜欢直观这一心理特点，结合教学内容，遵循学生认知规律，运用游戏方式，创设教学情境，使课题的揭示生动自然，轻松愉悦。

二、教学目标明确具体。本节课教学目标具体明确，教学中及时“亮标”、适时“回标”、教学过程系统完整。

三、“三个”为主，注重多“练”。以教师为主导，以学生为主体，以练习为主线是本节课的一大特点。教者无时不在指导学生观察、分析、折一折、涂一涂、读一读、写一写。学生通过自己动手操作，反复练习，获取知识，形成技能。

四、当堂完成作业，减轻学生负担。本节课教学“双基”落实，层次清晰，精讲多练，及时指导，并让学生当堂完成本节课要求完成的全部练习和作业，减轻了学生课后的负担。