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美的再现与创造——发挥电教独特功能，优化美术课堂教学

时间：2023-02-20 09:38:54 美术论文我要投稿

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常州市第五中学曹文娟

美的再现与创造——发挥电教独特功能，优化美术课堂教学

　　电化教学是现代化教学手段。它的魅力所在，不仅是直观形象、光色绚丽和悦耳动听，还能创设特定的教学情境，使教学内容充满趣味性，激发学生学习的兴趣，并能造就个想象的空间，培养学生的思维创造能力。电教手段的这些优势恰是现代美术教学不可缺少的，在教学中运用电教手段，充分发挥其独特功能，并与传统教学手段进行优化组合，促使学生较快的掌握知识，开阔视野，展开想象，增强学习兴趣，提高审美能力和创造能力．

一、开阔学生视野提高审美素质

在美术教学中，运用多种媒体进行美术欣赏，为学生创设丰富多彩的形声信息，从而引导学生进入作品的特定氛围，如见其人，如闻其声，如临其境。车尔尼雪夫斯基说过： “形象在美的领域中占据着统治地位。 ”美的形象性特点，决定着人们审美活动不是用逻辑思维方法，而是用形象思维方法。电化教学为此创造了契机。

打幻灯：第一幅波提切利的《春》，画面上到处洋溢着春天的诗情画意。芳香袅袅的风吹拂着结满金色果实的橙子林和树木间的羊齿叶，它们不断的颤动闪烁出光影；郁金香、银蕾花、水仙等鲜花，犹如织在地上的刺绣，遍地盛开。第二幅，柯罗的《阵》，透明、银灰色的画面，在学生的眼里呈现出迷茫的状态，似乎使他们听到阵风呼呼作响，感受到大自然丰富的生命，活跃的脉搏，在心灵上唤起健康与美的情绪。第三幅《梅杜萨之筏》强烈的明暗对比，强烈的运动感和悲剧气氛，令人触目惊心．画面以昂扬的激情赞颂了人与命运抗争的救生意志，揭示了波旁王朝的腐败和黑暗，唤起学生对封建统治的憎恶和对劳动人民的同情。而当《蒙娜丽莎》出现在屏幕上时，学生们仿佛沉浸在恍惚之中，她那恬静的双眸以及脸上呈现出的谜一般的微笑，分明感觉到画中的某种生命复活起来：她那高贵、纤细、美丽无比的手，象牙雕刻般的手指中流动着红色的血液以及衣下流动着的曲线美，充满了惊人的力量，使学生情不自禁地感觉到了令入神往的韵律。车尔尼雪夫斯基指出： “凡是感受不到的东西，对美感来说就不存在。 ”电化教学能使学生感受到色彩，线条、音响、光等信号，产生立体感觉，唤起丰富的表象，从而让学生在美的领域里，能鉴别出什么是自然美，什么是社会美、什么艺术美，开阔了视野，从而潜移默化地提高了审美素质。

二、捕捉事物特征突破教学难点

美术教学中，我们常常通过实物或对景写生等方法，让学生捕捉事物的特征，以提高他们的观察能力和表现能力。这种直观性的教学方法会受到时间、空间等诸多因素的制约，同时学生受其特殊的心理，生理特点的局限，对周围的事物往往缺乏足够的注意力，对那些需要进行描绘的事物，在不同时间和不同空间的变化掌握不住，更谈不上去抓住那些带有本质牲的东西。而投影、录像(录音)却能根据教学内容需要演示的事物、现象、过程，通过光色绚丽的画面，欢快感人的乐曲，丰富的动感，迅速、直观的再现于课堂，并对那些需要学生掌握，平时用语言等传统教学手段难以完整地表达的事动到态特征，利用电教手段的特长予以显现、强调、留住和还原这些稍纵即逝的东西，使学生在学习过程中，可以同时用几个感官去接受，去学习，这样感知更充分、记忆更牢固，理解更清楚，学得更实用、快捷、有趣。为使学生充分感知，获得丰富的比较鲜明，稳定的表象，易理解掌握知识，开拓思维，培养创造能力，提供了得天独厚的条件。

例如，在讲解水彩画湿画法时，用湿画法表现雨景，雾朦朦、湿漉漉的景观等。虽然在学生头脑中已形成了表象。但他们对雨、雾所致景物的朦胧之感缺乏真实的感受，(如对景写生、观察会受时间等许多因素的制约)课前我绘制了一张风景投影片，画面轮廓清晰，色彩阴快(晴天)，当讲到雨、雾所产生的自然景观时，我出示一个喷雾器，沿着投影片平行的方向，喷出雾状的水珠，似雾似雨从投影片上掠过，此时屏幕上呈现出一幅朦胧美妙的雨中景色，对学生来说这是新奇的，别开生面的。从心理学角度来说，新奇的刺激更能引起注意。同学们正是用这种新奇的观察方法去捕捉雨雾景观的特点，并在脑中留下“真实”立体的表象，有的同学说： “我仿佛置身于雨景之中，周围的景物朦胧。 ”有的说“景物笼罩着一层湿气(雾气)，景物轮廊起伏，实中有虚，虚中含实，形体柔和很有变化——”在教师的进一步引导下，他们很快地掌握了水彩湿画法表现雨、雾景等的方法。

教教育心理研究指出学生一股是依靠形象、色彩、声音和触觉来思考的。因此，直观教学对学生是必须的教学，不应该建筑在抽象的概念和词汇上，而应建筑在学生能直接感受到的形象之上。在《线造型——麻雀》一颗课教学中，我引导学生先试画麻雀标本，通过写生启发学生观察分析麻雀的特点，这时学生所画的麻雀是一种姿态的那么不同姿态麻雀特征又是忽样？自然界中飞行的麻雀虽然姿态万千，但要学生瞬间捕捉它的动态却很困难．这时，我播放了录像“麻雀百图” ，通过放慢、定格、扩大、重映，引导学生观察对比、揣摩分析，帮助学生理解记住麻雀飞行时各种动态特征和运动轨迹，领悟各个动作之问的变化与联系，形成清晰的动态视觉表象。接着我又借助录像进一步启发学生“麻雀飞行时身体和翅膀的基本形状有没有变化?有的麻雀飞行时为什么翅膀一大一小，甚至只能看到一个翅膀?你还能想象出麻雀飞行时的其它姿态吗？ ’录像的启发，老师的诱导，学生的脑中立刻呈现出许许多多的各种姿态的麻雀。通过观察学生了解到麻雀飞行时基本形态并没有变，出现一个翅朦的原因是前面的翅膀挡住了后面的翅膀。这时，麻雀正面飞行，侧面飞来，直立状，俯冲状一个个生动的形象不断涌现在同学们头脑中。接着，我又通过投影演示麻雀画法步骤，把不同姿态的麻雀形体、色彩逐一分解，并渐次复合，一边演示一边让学生口述作画步骤，加深了印象．同学们很快池掌握了描绘各种麻雀的方法，并根据自己的印象，画出了一只只姿态各异的麻雀。运用电教手段直观形象，突出了教学重点，突破了难点，优化了教学过程

三、激发学习兴趣培养创造能力

电教手段的直观性在教学中能引起学生的注意，若教师根据教学内容灵活运用电教手段，发挥电教手段的趣味性使学生在直观形象中，趣味活动中获取知识，对所学知识产生浓厚的兴趣激发求知欲，保持高度的学习热情，进而引导学生进行求新求异的创造性思维。因此，在教学中我努力增强电教手段的趣味性，把它作为引起学生学习兴趣，激发求知欲望，培养创造力的重要手段。

例如《平面构成》一课，在备课时考虑到要上出新意，吸引学生，根据教学内容设计

趣昧投影。为了使学生了解“构成”的含义，我打开投影仪双手放在上面，重叠、交叉、错叠后，屏幕上出观了一个马头、老鹰，接着我拿出一些大、小不一的硬币、剪刀等实物，拼出了一朵花，一只蝴蝶，同学们发出了啧啧赞叹声，都想亲手试一试，于是我让大家用身边的实物如尺子、铅笔、橡皮……等用在桌子上拼一拼看看能“成”什么。同学们争先恐后到投影仪上展示自己的作品，有的同学三角尺和铅笔构成了一架飞机，有的用几块形状、大小不同的橡皮构成丁一个抽象人物……，屏幕上一会儿呈现出一座房子，一会儿又是汽车、植物、动物。抽象的、具象的无所不有，课堂气氛十分活跃，学生学习兴趣倍增。同学们通过实物理新组合，了解了构成的含义，当讲到“平面构成”时，我又借助投影仪讲述平面构成的方法，并用圆、方、三角形(硬纸板)经过剪切(分解)移位、构成，并采用错叠、文叉、重叠等方法构成丁各兵家或抽象的图案。分别用圆、方、三角形剪一下或两下，居然有那么大的魔力“拼一拼”在屏幕上呈现出令人难以想象的各种图案。好奇、兴趣激起了大家学习的欲望，他们来劲了，创造欲象熊熊烈火又高又旺．有的同学完成了一幅作品还要继续设计，整个教学过程充满了趣味性，创造性……

四、融合传统数学优化教学手段

当今各种教育手段色彩纷呈，电教手段以它特殊的功能：和优越性正在受到越来越普遍的关注、重视和运用．这是课堂教学上的一次革命，它猛烈地冲无着传统的教学体系，促了教学从形式乃至本质的变革。但是变革从来都是合理地“扬弃”，而不是简单的“否定”或轻易的取代。在当前电化教育与传统教育并存而传统教育占优势的情况下，从教育的目的要求出发，探索电教手段与传统手段的优化组合的规律和途径，是一项迫切而意义重大的工作。

心理学告诉我们：知觉直接影响着表象的质量。知觉材料越直接，具体，学生调动的感官越多，知觉映象就越鲜明、强烈，表象就越清晰、深刻、稳定、持久，最能正确反映现实形象的表象莫过于实物表象，实物乃是最好的直观教具。学生通过视觉可以感知实物的形状、大小、颜色、位置，通过触，压可以感知实物的软、硬、冷、热，轻、重等．因此，实物演示具有强烈的真实感和立体感，这是电教手段演示所不能完全代替的。当然由于条件的限制(如能见度小)，实物演示往往影响知觉的效果和表象动态的活动。所以，在教学实践中，如果能把电教手段与实物演示有机地结合起来，就能发挥各自的优势，取得更好的教学效果。例写生“金鱼’一课，教学中创造性地把实物与投影巧妙地结合起来，职得了极佳的效果．为了让学生了解金鱼在水中游戈的动态特征，将金色置一透明的玻璃虹内，置于实物投影仪上，调整焦距，金鱼在水中的各种姿态便清晰地映现在屏幕上，学生第一次清楚地看到金鱼婀娜多姿的动态，极感新奇，注意力一下集中起来，他们的脑中清晰的留下了真实、鲜明、立体曲表象，为掌握金鱼画法准备了良好的条件。再者，运用电教设备，出此而带来教学载体在形式变换及衔接上的方便与快捷，使教师能在短时间内展示较多的教学信息，大幅度地提高了了课堂教学的容量，增强学生学习的获知率及习得效率。

实践证明，把幻灯、录像，投影等多种手段引进美术教学，不但极大地激发了学生绘画热情，而且给学生以美熏陶，使学生在美好的情境中增长了感受美、表达美、创造美的能力，并使现代化教学手段与传统方法有机地结合起来，互为补充，综合运用，使美术教学从形式、内容及教学效果上升到一个更高的层次。

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