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政治-思想品德 - 高中政治主观题的分层训练
在评估学生学习效果时，常常发现有相当一部分同学，要么思路不清，层次不明；要么面面俱到，千人一面，无针对性；要么词不达意，自说自话，没有专业名词、经典语言。究其原因，除学生自身存在的原因外，主要是教师在指导学生答题时，没有分层训练所致。高中政治主观题，无非主要是问答题、辨析题和论述题三类。对每一类题中的具体表达，老师也能予以从格式、思路上给以指导。但没有遵循认识规律，不体现思路的层次性和阶段性。我在进行答题训练时，根据不同学段、层次的侧重点，把政治的答题要求分阶段、分层次训练，体现了循序渐进原则，彰显思维的层次性，收到了良好的效果。第一， 熟悉教材，超越教材，理清思路，统揽全局，要点全面，符合格式的阶段。
这一阶段是学生学会答题的第一个层次。这一阶段训练主要是知识的积累，掌握常规的答题方法和技巧。它可以根据具体问题的情景打开思路，扩大眼界；整合知识，入式入格；运用知识，统揽全局；超越课本，根据实际，补齐要点。通过这一步训练使学生有话可说，有理可论。使之在练习中注意知识的积累，理解和转化。这一步可能出现的问题是废话多，不关疼痒。通过这一步训练还可以启迪思维，开阔视野。在目前以踩点给分占主体的阅卷思想指导下，可以不失要点，观点全面，提高得分率。如果拘泥于教材，就可能没有照顾实际。所以必须从理论世界，走进生活世界，突破教材的局限，补充理论的缺失，探索生动变化的客观世界，做到与时俱进，富有创意。
第二， 回归教材，语言规范阶段。
教材不仅是教师教学的范例，更是学生学习的范例。如果突破教材局限，超越教材，即使做到了神思飞扬，要点齐全，由于多用自己生活化的语言，不符合专业标准，也往往词不达意，影响答题的质量，降低答题的信度。所以，当经过一至两个月第一阶段的训练后，学生在思维习惯、格式方法、技巧上有了一定基础时，可以提出语言规范性的问题，如果过早提出语言规范问题，很可能限制学生思维，不利于思路的全面展开，导致三言两语、丢三落四、漏洞百出。要回归教材，就必须认真阅读教材。要做到语言规范，尽可能用专业术语，原则上能用书上的话去答题，就不用自己的话答。这是政治课的社会化要求使然。这样做，尽管可能限制了个别学生思维的深度和广度，但是为大多数学生提供了样本，找到了学生的凭借和感情上的归依。也会使部分学生从迷信各种复习资料中解放出来，减轻课业负担，把功夫真正下在书内。由于答案是书本上原话的重新整合，容易赢得阅卷老师的认同，引起共鸣，打动老师，也使获得高分的一种心理诉求。
第三， 精雕细刻，有的放矢阶段。
这是主观题训练的第三层境界。做到第一层次就是做到了要点全、思路清，没遗漏。做到第二层次就是做到了语言规范、表达完整、没有岐义。但是仅仅做到前两点可能带来的问题是千人一面，千篇一律，八股文风，缺乏个性，无的放矢。激发不出智慧火花。在这一阶段的训练中，要求做到精雕细刻、精研细磨，精益求精，具有强烈的针对性，具体要做到以下几点。
首先把握好过渡，注意上下文连贯，把握好教材理论的切入点，找准突破口。让理论与材料自然相连，浑然一体，天衣无缝，珠联璧合。坚决杜绝生搬硬套、强拉硬扯，绝不允许拉郎配。一定要一下贯通，一气呵成，高山流水自然天成。
其次，一针见血，直达主旨。答题有一般格式，但答题又无固定格式。在这一阶段要仔细分析题目的主旨，重点弄明白命题的意图。这就要求我们根据命题主旨大胆取舍，整合思路，突出重点，直奔主题，剥去累赘，言简意赅。只有这样，才能有的放矢，要言不繁，一目了然。
最后，要审视全题，富有创意。看题目的回答还有没有新的角度需要补充？看题目是讲理论还是讲实践？是讲原因还是讲结果？是讲原理还是讲方法？是澄清理论上的错觉还是重在启发实践中的做法？当这些方面一一弄清之后，这个题目的回答也就臻与完善了，这样就达到了答题的最高境界。
总之，主观题的训练，如果一步到位地要求，只能增加学生的心理负担，蒙生为难情绪，挫伤学习的积极性，打击学生的自信心。只有坚持有计划有步骤、有重点、分层次的练习才能体现思维的过程，引领学生明确努力的方向，找到依据的标准，真正提高答题的能力。
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