技校女生体育学习动机与兴趣的研究及教学对策

技校女生体育学习动机与兴趣的研究及教学对策

    体育教学是一个复杂的过程，必须依据学生的心理特点进行教学，才能获得理想效果。其中，学习动机和兴趣对于学生掌握体育知识和技术，形成体育锻炼习惯起着重要作用，因此了解分析学生动机和兴趣，搞好技校女生体育教学是本文研究的目的。
    一、研究对象及方法
    1、研究对象：本校商品2个班，计算机文秘2个班，共计198名女生。
    2、研究方法：文献资料法、调查访问法、数据分析法。
    二、结果及分析
    1、动机的调查及分析
    “为增强体质、增进健康”的动机在技校女生体育学习中位于首位；“为调节大脑、搞好文化课程学习”动机位于第二位，说明技校女生对体育学习的意义作用都有比较正确的认识，反映了她们的切身利益需求；“为了健美”动机位于第三，表明正处于青春发育期的技校女生，因其“内省”倾向逐渐增强，认识自己的眼界得以扩大，感受美、表现美、创造美的欲望逐渐增强，不仅用审美的眼光看待自然、社会、生活，同样以审美的眼光看待自己的身体。尤其是近年来我国加强了青少年美育教育，一些陈旧的审美观点不断被摒弃，这导致了女生都渴望自己有一个符合时代要求的美的身体。她们不再欣赏林黛玉式的“病态美”，而肌肉发达、体态匀称、筋骨健壮，能给人留下健康、柔美的感觉，成为她们追求的目的，调查表明半数以上的女生是带着这种动机参加体育学习的。
    “因好玩”而参加体育学习的占34.1%；“为达标”占26.2%；“完全为了应付”的仅占7.8%。由此可见，技校女生的学习动机主要是前三种占主导地位。但由于技校女生仍处于身心发育发展阶段，限于运动实践和认识水平，反映在学习动机上既有理想的追求和理智的思考，又有非理智性的随意性动机，有待教师积极疏导，以增强其理想追求的稳定性和持续性。
    2、兴趣的调查及分析
    从表二可见，影响技校女生体育兴趣的原因有多种。其中因“练习太艰苦”影响学习兴趣的占17.1%。这可能与生活条件改善、家庭娇惯、学生意志品质薄弱、缺乏吃苦耐劳的精神以及女生心理变化大、情感内倾、懒动好静、抗疲劳能力低等因素有关。“对体育课不感兴趣”影响学习举的占16.1%。技校女生日渐成熟，深知当今社会就业形式严峻，都忙于考证以便为就业买定保险；并且，许多学校都把体育当可有可无的课程，这无疑更加减弱学生对体育课的兴趣。因“场地器材少”影响兴趣的占14.2%，这可能是因为当前许多学校运动场地少、学生人数较多、学生练习机会少、等待时间长，造成学习兴趣下降。因“我喜欢的项目少”影响学习兴趣的占13.2%，很可能与当前教学大纲规定的项目内容还不能满足学生自我选择的需要有关。
    三、结论及对策
    1、结论：从调查分析看，技校女生体育学习动机大多数是正确的，是为了增强体质、增进健康、调节大脑以利于文化课学习和使自己健美才参加体育学习的，但在为数不少的学生中也有着普遍存在诸如好玩、为达标、为应付等不正确的动机，说明其认识水平有待提高。技校女生对体育本身不感兴趣的人数不在少数，他们的体育学习兴趣主要与其个人意志品质、身体素质、教学环境条件、教学内容和方法有关。
    2、对策
    ⑴、提高认识、培养学生积极的体育学习动机。
    利用理论教学和其它传播媒体进行系统的体育健身功能的宣传，使学生充分认识到保持个人身体健康不只是自己的事，也是关系到民族兴旺、国家富强的大事，每个人都有现任使自己身心健康，而参加体育锻炼是保持身心健康的最有效的手段，从而激发起她们积极的学习动机。
    ⑵、改革教学内容和教学方法提高学生兴趣。
    长期以来，由于各级学校体育教材重复现象严重，使得学生产生厌学情绪，故此应该改革教学内容，采用一些具有较高锻炼价值而又受女生欢迎的项目，如根据技校女生爱美及追求体型健美的心理要求，选择对塑造健美体型有较高锻炼价值的体育舞蹈、形体练习和健身健美操等，以提高学生兴趣。另外，改革传统的体育教学方法，可采用学分制的教学方法。即每学期规定一定的合格学分，将体育项目按其技术难度不同制定不同的学分，学生必须选修几个项目以至达标。如规定学期合格学分为4分，篮球、足球等球类学分2分，跳高、跳远等为1分，学生必须选修2个以上项目才能达标。而在制定学分方面即有很大的灵活性，可根据校园设施设备制定选修项目和学生普遍素质制定学分标准。这样，在教学过程中学生可以自由选择自己喜欢的项目，有动力也有压力进行锻炼，从而激发学生的积极性。
    ⑶、认真设计课堂教学，使其生动活泼，提高学生学习兴趣。
    在调查中，“因好玩”而参加体育学习占34.1%，这虽然是一种简单、直接的动机，但教师应该重视，教学中采用丰富多彩、生动活泼的趣味性游戏化的教学形式，使学生在学习中感到欢乐，形成好学好练的氛围。
    ⑷、注意因材施教，区别对待。
    教学中要充分考虑到个体差异，对身体素质较差的学生可以降低动作难度。加强个别辅导、积极创造条件、循循善诱，使其获得更多成功的运动体验，提高学习兴趣。

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