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班级“主题活动”的创新与效益
52名活泼可爱的学生组成了一个大家族----小精灵。这里是他们展示才华的地方，这是一个极具有凝聚力和团队精神的集体，大家同舟共济，情同手足。在这个开心乐园里，携手奋进，共同碰创出智慧与灵感的火花。小精灵们相互帮助，团结友爱，他们用自己灵巧的双手把教室布置的温馨、活泼，充满生机。在他们精心营造的家园中，小精灵们在歌声、笑声、甚至吵闹声中一天天长大，一步步地向前。
素质教育是要保证人可持续发展，而主动性是人可持续发展的力量源泉。素质教育成功的一个主要标志是培养学生的主动性。杜威也曾说过：“要使教育过程成为真正的师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程”。由此创新的主题活动教育，应运而生，它是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜明、教育意义深刻的班级活动，并在活动的全过程，师生积极参与，全员合作，利于培养学生的主动性的一种教育方式。以下就从班级主题活动的创新与效益两方面探讨其在班级育人管理中的教育效果。
一、班级主题活动创新的核心
班级主题活动如果缺乏一定的创新特色，那就失去了其重大的吸引力、影响力、生命力和说服力。我们必须在原在的工作思路、方法上进行大胆改革，依创新思维方式来确定主题。
1、推陈出新。通过回收同学们以前开展过的主题活动的信息反馈和向老教师的虚心求教的“经验之作”，并有选择地吸收一些精华，不再墨守成规，因循守旧，而是大胆地站在改革与创新的前沿，敢于推陈出新、标新立异，拿出设计新颖、构思奇特的活动方案来。我改变了这种做法，通过举行文明班风五字谈（即“敬、静、净、竞、进”）主题班会和《小学生日常行为规范》知识抢答赛来贯彻落实的。又如，我班还组织过《我评班主任》主题会，班主任选择了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也为了更好地解决矛盾。
2、捕捉灵感。班级主题活动的构思和设计是有灵感可激发的。有时可能是从电视中得来，也有的从学生谈吐中得来，还有的是自己或学生亲历的小事中得来。如班级中等学生多、尖子生少，为了拨出些尖子来，我们可以依电视设计“挑战大赢家”这样的主题活动，每学科设两名擂主，每个学生都可去向擂主挑战，优胜劣汰，紧张刺激；为了让学生体谅父母的辛劳，开展了“妈妈今天您休息”等活动，学生们感受很深。看到学生课间十分钟少活动，灵机一动开了一个“课间10分钟该不该休息”的辩论会，大家谈，学生的积极性很高。只要教师和学生做有心人，仔细观察，勤于思考，常会灵机一动。
3、捷足先登。时刻把握教育科研脉搏，并注意与学校思政工作新动向协调发展，用最新的理论指导活动，走在别班的前面。如可以开展“中华传统美德”教育系列主题活动；也可以利用学法指导教育理论，成功地开展了《走进你心我心》、《找回自信》《走出自卑》。学期开学初，我们举行一系列《校园呼唤理财教育》主题活动，开展《我们是不是家中消费大王》、《封包钱属不属于我们》的辩论会和《小小零钱用处大》主题班会以及家校活动《争当家庭理财小能手》，《我为父母挣钱出谋略》。
4、因时制宜。主题活动的最主要时间就是每周五节的中队会课，我们很重视它，从没有乱占用它来上其它科课程。但时间毕竟不够，一方面我们就想到了因时制宜，化零为整，化整为零。如：每天的夕会时间我从来不放过，对学生进行道德教育。另一方面因时制宜还指抓住一些特殊时间段的事件。如利用漫画、演讲、小报、主题班会；又如结合禁烟日、环保日、节水日、地球日等有目的的进行相机教育。
5、因地制宜。因地制宜是从实际出发，充分发挥本班或本地区的地域优势，创建特色活动。首先可以在学习园地处，设有“创新角”，每周一期（每周由一组负责）收集展出学生们的奇思妙想、有创意的作文、建设性的提议、构思新奇的图画。另辟有“说名心里话”信箱，由当天值日生负责发信，解答疑惑。再有由生活委员负责的“好书大家读”活动，每人从家中捐一本最好的书，供全班学生阅读，借期一周，一周后轮换。
二、班级主题活动创新的效益。
主题活动的操作过程是这样的：每学期放假时就布置请师生都构想，新学期要开展哪些主题活动（内容、形式、主持人），入学时收集整理，求同存异，全部张榜公布征求意见后，核定下来，再将筛选后主题张榜，第一步由学生自由选题、自定时间。每二步将剩下没有人选的题目，就由没有选过的轮流上阵，或抽签选定活动主题和时间，总之是尽量让全员参与做组织者----主持人（以下称主要负责人）落实下来后，老师先培训他们如何做主持人，明确的训练序列，层层深入的训练步骤，传授给他们主持活动的方法、技巧。接下来各项系列活动也重视过程的管理，要求主要负责人在活动前有宣传、有布置，并下发活动通知；活动过程中的每一个环节都要有详细记录；活动结束后要有评比、有总结、有汇报的材料；这样坚持下来，便可强化学生们尤其是活动主要负责人以下的若干能力。
1、指挥能力。小到组持夕会，大到主题班会或春游活动，活动负责人要统筹安排，顾全大局，要能运用带有强制性的推动力和非强制性的吸引力，使全班学生齐心协力去达到此次活动的主题（目标）。
2、协调能力。活动负责人要能自觉和全班大多数学生平等相处，公正评价他们的成败功过，这样的人才人缘好喊得动人；当然就巧妙地调节班干或学生中才能不同、性格不同、思路不一的状况，做到优势互补，团结协作，把此次主题活动的任务完成。
3、应变能力。每次活动都可能有突发事件，这就要求活动负责人事先要把活动全过程可能发生的事件通盘考虑，把突发事件的可能性降到最低；更要求在突发事件到来时，不惊慌失措，能够沉着冷静、随机应变，急中生智。
4、保护能力。具备保护能力是一个生存有基本保障，由于学生的身体、心理和智力发展尚未成熟，且年龄小，社会阅历浅，常容易成为违法犯罪分子袭击的对象，所以我们的活动负责人树立正确是非观念，除了要能够自我保护之外，还要保护其他同学，有时需要义正辞严，当场需要虚张声势，巧妙周旋；有时需要紧急求援…….，这样培养锻炼了保护能力。
通过丰富多彩的主题活动，学生思想得到了洗礼，做起事来非常有分寸。可见，主题活动开得好，如同师生之间、生生之间共同完成了一部“作品”，使学生充满自豪感和荣誉感，由此师生关系、学生与学生关系都更融洽。而有些活动是与家庭、社区共同开展的，这样增加了接触、了解、交流家庭和社会的机会，便于相互理解。从而，学生、教师、家长、社会负责人等的关系得到了良性循环。
通过成功举行主题活动必然会增强集体的荣誉感、凝聚力，创造出进步和谐，全员进取的氛围，促进了班集体的稳定发展，形成了班集体良好的班风等特色。班集体具有某种特色，能使更多的同学为发展和保持这种特色而努力，甚至从中可以产生自豪感。这就可以成为无形的推动力，由此又可带动班集体工作的进步，从而达到了班级育人的最佳效果，如此良性循环，就促使了班级育人管理的可持续发展。
宋宝莲
52名活泼可爱的学生组成了一个大家族----小精灵。这里是他们展示才华的地方，这是一个极具有凝聚力和团队精神的集体，大家同舟共济，情同手足。在这个开心乐园里，携手奋进，共同碰创出智慧与灵感的火花。小精灵们相互帮助，团结友爱，他们用自己灵巧的双手把教室布置的温馨、活泼，充满生机。在他们精心营造的家园中，小精灵们在歌声、笑声、甚至吵闹声中一天天长大，一步步地向前。
素质教育是要保证人可持续发展，而主动性是人可持续发展的力量源泉。素质教育成功的一个主要标志是培养学生的主动性。杜威也曾说过：“要使教育过程成为真正的师生共同参与过程，成为真正合作的相互作用的过程”。由此创新的主题活动教育，应运而生，它是指由学生和教师一起选择、设计出新颖独特、主题材鲜明、教育意义深刻的班级活动，并在活动的全过程，师生积极参与，全员合作，利于培养学生的主动性的一种教育方式。以下就从班级主题活动的创新与效益两方面探讨其在班级育人管理中的教育效果。
一、班级主题活动创新的核心
班级主题活动如果缺乏一定的创新特色，那就失去了其重大的吸引力、影响力、生命力和说服力。我们必须在原在的工作思路、方法上进行大胆改革，依创新思维方式来确定主题。
1、推陈出新。通过回收同学们以前开展过的主题活动的信息反馈和向老教师的虚心求教的“经验之作”，并有选择地吸收一些精华，不再墨守成规，因循守旧，而是大胆地站在改革与创新的前沿，敢于推陈出新、标新立异，拿出设计新颖、构思奇特的活动方案来。我改变了这种做法，通过举行文明班风五字谈（即“敬、静、净、竞、进”）主题班会和《小学生日常行为规范》知识抢答赛来贯彻落实的。又如，我班还组织过《我评班主任》主题会，班主任选择了“被告”的位置，敢于暴露矛盾，也为了更好地解决矛盾。
2、捕捉灵感。班级主题活动的构思和设计是有灵感可激发的。有时可能是从电视中得来，也有的从学生谈吐中得来，还有的是自己或学生亲历的小事中得来。如班级中等学生多、尖子生少，为了拨出些尖子来，我们可以依电视设计“挑战大赢家”这样的主题活动，每学科设两名擂主，每个学生都可去向擂主挑战，优胜劣汰，紧张刺激；为了让学生体谅父母的辛劳，开展了“妈妈今天您休息”等活动，学生们感受很深。看到学生课间十分钟少活动，灵机一动开了一个“课间10分钟该不该休息”的辩论会，大家谈，学生的积极性很高。只要教师和学生做有心人，仔细观察，勤于思考，常会灵机一动。
3、捷足先登。时刻把握教育科研脉搏，并注意与学校思政工作新动向协调发展，用最新的理论指导活动，走在别班的前面。如可以开展“中华传统美德”教育系列主题活动；也可以利用学法指导教育理论，成功地开展了《走进你心我心》、《找回自信》《走出自卑》。学期开学初，我们举行一系列《校园呼唤理财教育》主题活动，开展《我们是不是家中消费大王》、《封包钱属不属于我们》的辩论会和《小小零钱用处大》主题班会以及家校活动《争当家庭理财小能手》，《我为父母挣钱出谋略》。
4、因时制宜。主题活动的最主要时间就是每周五节的中队会课，我们很重视它，从没有乱占用它来上其它科课程。但时间毕竟不够，一方面我们就想到了因时制宜，化零为整，化整为零。如：每天的夕会时间我从来不放过，对学生进行道德教育。另一方面因时制宜还指抓住一些特殊时间段的事件。如利用漫画、演讲、小报、主题班会；又如结合禁烟日、环保日、节水日、地球日等有目的的进行相机教育。
5、因地制宜。因地制宜是从实际出发，充分发挥本班或本地区的地域优势，创建特色活动。首先可以在学习园地处，设有“创新角”，每周一期（每周由一组负责）收集展出学生们的奇思妙想、有创意的作文、建设性的提议、构思新奇的图画。另辟有“说名心里话”信箱，由当天值日生负责发信，解答疑惑。再有由生活委员负责的“好书大家读”活动，每人从家中捐一本最好的书，供全班学生阅读，借期一周，一周后轮换。
二、班级主题活动创新的效益。
主题活动的操作过程是这样的：每学期放假时就布置请师生都构想，新学期要开展哪些主题活动（内容、形式、主持人），入学时收集整理，求同存异，全部张榜公布征求意见后，核定下来，再将筛选后主题张榜，第一步由学生自由选题、自定时间。每二步将剩下没有人选的题目，就由没有选过的轮流上阵，或抽签选定活动主题和时间，总之是尽量让全员参与做组织者----主持人（以下称主要负责人）落实下来后，老师先培训他们如何做主持人，明确的训练序列，层层深入的训练步骤，传授给他们主持活动的方法、技巧。接下来各项系列活动也重视过程的管理，要求主要负责人在活动前有宣传、有布置，并下发活动通知；活动过程中的每一个环节都要有详细记录；活动结束后要有评比、有总结、有汇报的材料；这样坚持下来，便可强化学生们尤其是活动主要负责人以下的若干能力。
1、指挥能力。小到组持夕会，大到主题班会或春游活动，活动负责人要统筹安排，顾全大局，要能运用带有强制性的推动力和非强制性的吸引力，使全班学生齐心协力去达到此次活动的主题（目标）。
2、协调能力。活动负责人要能自觉和全班大多数学生平等相处，公正评价他们的成败功过，这样的人才人缘好喊得动人；当然就巧妙地调节班干或学生中才能不同、性格不同、思路不一的状况，做到优势互补，团结协作，把此次主题活动的任务完成。
3、应变能力。每次活动都可能有突发事件，这就要求活动负责人事先要把活动全过程可能发生的事件通盘考虑，把突发事件的可能性降到最低；更要求在突发事件到来时，不惊慌失措，能够沉着冷静、随机应变，急中生智。
4、保护能力。具备保护能力是一个生存有基本保障，由于学生的身体、心理和智力发展尚未成熟，且年龄小，社会阅历浅，常容易成为违法犯罪分子袭击的对象，所以我们的活动负责人树立正确是非观念，除了要能够自我保护之外，还要保护其他同学，有时需要义正辞严，当场需要虚张声势，巧妙周旋；有时需要紧急求援…….，这样培养锻炼了保护能力。
通过丰富多彩的主题活动，学生思想得到了洗礼，做起事来非常有分寸。可见，主题活动开得好，如同师生之间、生生之间共同完成了一部“作品”，使学生充满自豪感和荣誉感，由此师生关系、学生与学生关系都更融洽。而有些活动是与家庭、社区共同开展的，这样增加了接触、了解、交流家庭和社会的机会，便于相互理解。从而，学生、教师、家长、社会负责人等的关系得到了良性循环。
通过成功举行主题活动必然会增强集体的荣誉感、凝聚力，创造出进步和谐，全员进取的氛围，促进了班集体的稳定发展，形成了班集体良好的班风等特色。班集体具有某种特色，能使更多的同学为发展和保持这种特色而努力，甚至从中可以产生自豪感。这就可以成为无形的推动力，由此又可带动班集体工作的进步，从而达到了班级育人的最佳效果，如此良性循环，就促使了班级育人管理的可持续发展。
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