基层学校的个性化发展

基层学校的个性化发展

　　前不久，在中国科协2004年学术年会上，中国科学院院士、现任英国诺丁汉大学校长的杨福家教授提出了自己的一流大学观：“人数多+面积大+专业全≠一流大学”，他认为一流大学应该有鲜明、独特的个性。这个观点有两点发人深省：一是一针见血地指出了当前我们很多学校趋之若鹜的误区，二是极其深刻地揭示了一个真理——越是民族的，越是世界的；越是个性的，越是动人的、无可替代的。笔者觉得，这些道理不仅仅适用于大学的建设，更适用于基层中小学的发展。目前很多基层优质学校为了“做强”，正在模仿高校盲目地扩大招生规模，背负巨债建设高楼大厦，以打造航空母舰式的万人学校，不仅造成宝贵教育资源的极大浪费，而且造成学校负责人工作重心畸形偏移，影响了教育教学质量的提高。因此，强化学校特色，张扬学校个性，奠定自己在教育竞争中无可替代的地位，成为基层学校发展中必须面对而且要解决好的现实课题。

　　笔者认为，学校要特色化、个性化发展，可以有以下几个思路：

　　个性化的办学理念

　　以前，谈政治问题，经常说起这句话：路线是事业的生命。一个学校，假如确立了符合学校实际而又具有前瞻性的独特办学理念，就很可能极大地促进其健康发展。当初，蔡元培先生确立了北大的办学理念：“兼容并蓄，民主科学”，这成了北大最动人的个性；陶行知先生给晓庄师范确立的办学目标“学会做人，学会生活，知行统一”一直到现在都是该校的立身、发展之本；上海育才中学的老校长段力佩先生早在上个世纪80年代初，就提出“培育高素质人才”的办学理念，千方百计地改革课堂教学模式，让学生真正成为学习的主人，这使育才中学成为素质教育、创新教育、个性教育的典范。所以，在党和国家教育方针的基本框架内，每一个学校都应该有自己的办学理念和发展目标，这是教育发展的必然要求，也是学校自身发展的客观需要。

　　个性化的自我定位

　　在社会主义市场经济条件下，由于教育市场的竞争、人民教育需求的多样化、各个学校实际情况的不同，从长远发展来看，基层学校均有一个要给自己准确而科学地定位的问题。找准了自己的位置，发展思路就明确了，采取的措施就可能符合实际，就可能少走弯路，减少浪费、损失。比如我校处在经济发展相对落后的地区，所以尽管身为省示范中学，却将自己定位为：平民化的教育名牌，走质优价廉的发展路子。这样，我们在教育收费上，等同于普通学校；在学校基础设施建设上，自觉降低标准，不走贵族化、高档次、高消费的路子，让广大人民群众的子女能用最少的花费享受到我校最优质的高中教育，故而我校深受我县以及周边地区人民群众的欢迎。相反，个别学校自我定位不准确，盲目搞高标准的基础设施建设，走优质高价的路子，脱离了本地、本校实际，结果漂亮的鸟笼子插好了，但生源不足，自己还背了几千万元的债务包袱，制约了自己的发展。

　　个性化的教育教学模式和教师队伍

　　“教学有法，但无定法”，这句名言几乎家喻户晓，但在具体操作时，很多学校却爱以一种固定的模式去“统一”衡量教师的教育教学。我看过很多学校编制的听课评课标准：开头温故知新多少分、中间突出重难点多少分、最后当堂巩固新知多少分、教学方法多样多少分，总之，把整个课堂教学机械地分为若干个点，单独对待。为了在这种量化评比中获得高分，教师必然会硬性地把自己的课堂教学分割为五步教学法的几个模块，又把各个不同的教学思路、教学个性僵化到一个模式上去了。个性化的教育教学模式只要符合教师、学生的个性，有利于教师、学生的创造和发展，我们都要给以宽容、理解和支持。当代教育家魏书生先生在传统的五步法一统天下时，就积极实践独创的“自学六步教学法”，任小艾在大家强调“十年寒霜苦”时执着进行“愉快教育”……无数名师因个性化教学而更加吸引人，无数学校因拥有一支个性化的教师队伍而魅力无限。

　　个性化的校园文化

　　一个学校影响最长久、最醉人的莫过于独特的校园文化，它好比药力强大的缓释胶囊，不知不觉地长期发挥着良好的教育作用。个性化的校园文化，包括先进而独特的办学理念、准确而科学的自我发展定位、个性鲜明的教育教学活动和教学风格异彩纷呈的教师队伍，还包括独特的校园环境、历史积淀、影响深远的学风和精神追求。这些东西常常潜移默化，影响教师、学生终生。例如，我校原是一座百年书院，座落在国画之乡，依山傍水，古木参天，四季绿松掩映，自然环境潜幽、深邃，人文环境也闪耀着真善美的光辉。为此，我校就以“自然和文化、历史和艺术和谐统一”为主题，进行个性化校园文化建设。这种深邃、厚重而又充满人文灵性的校园文化，哺育了一代又一代一中人：不求虚名，不浮躁，以默默努力和积极创新来铸造人生的辉煌。所以，广大家长和学校看好我校，其中一条原因就是一中人的认真负责、实实在在，而又充满活力。多少年来，在一节课补贴一元钱的情况下，我们的教师始终坚持晚自习到班辅导，始终积极引导学生进行课外研究创新，原因就在于：校园文化已深入到教师的灵魂，燃烧自己、照亮学生，成为一中人自觉的追求。而目前，很多人盲目移植外地的校园建设成果，克隆其校园文化，忽视对自身校园文化个性的发掘和弘扬，这其实是丧失自我、丧失明天的短视行为。

　　当然，在学校个性化发展中，最关键的因素在于有一个开明而又个性化的校长和高素质的领导班子。我觉得，美国很多校长的思想值得我们借鉴：不把校长当“官”做，而是把它当作弘扬学校个性、自我个性的机会；不把校长当作一种职业，而是看作一种神圣的事业。“一个好校长，就是一所好学校”。各级教育主管部门应该采用多种形式(如自荐、民主推荐、外地招聘等)为每个学校选一个个性化的好校长，各个当选的校长也应该抖擞精神，在学校个性和自我个性之间找到合适的契合点，造就更多不拘一格地发展的基层学校！

　　

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