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创新引领时代的办学理念
杭州学军中学坚持以人为本、在现代化教学理念和教学平台上，对学生进行思想道德教育的成功经验引起了广泛的关注。“生活即教育。”这是近20年来采访任继长的感触，他为学生和学校营造了现代化富有生命活力的教育环境，他在进行着经典再造。
每个教室都配备有现代化声光电教学设施，每个学生在教室就可直接上网，全校学生与计算机的比例超过了美国中学的平均水平。而这一切被如茵绿草、如梦鲜花的校园映衬着……面对这东方发展中国家的一所中学，英国利兹市长大为惊讶地说，这比英国的公办学校标准高得多；日本众议员、美国国会立法委员、新西兰前总理，每一位来访的外国贵宾无不为中国有如此现代化的中学而备感不可思议。
坐落在高教园区、高新技术开发区的杭州学军中学，享有信息技术方面得天独厚的条件。任继长说，我听的就是高校的最新最现代化的信息，瞄准的就是国际最高标准，就是要有一种让西方发达国家佩服、赞叹的自豪感和成就感。他的办学目标是：省市示范、中国名校、世界一流，立志努力创新能引领时代的中学教育理念。任继长被誉为“浙江乃至全国中学基础教育的领跑者”。
“要使学生有终身难忘的东西”
教育要使学生在求学过程中有终身难忘的东西，不要使学生除读书外，什么都没有。
任继长给了学生很多真诚的快乐。
他和学生踢足球，铲球时，把裤子磨破，腿擦伤了；他乘着南国少有的下雪天，带学生去打雪仗，爬山，竟然湿透了棉衣。
文艺演出，一曲“东方之珠”，让全场学生掌声雷动……他本人是这样，自然更鼓励、赞赏他的学生这样。学生会、团委的竞选，他支持；学生各种社团活动，他批经费；学生自己搞大型文艺演出，从编导、排练节目，节目主持，请嘉宾，他都放手让学生自己做，惟一帮忙的是联系杭州剧院、东坡剧院等场地租借费用。学生的英语剧、诗歌朗诵、班级校级的辩论赛，校际间足篮排球比赛都会有他的身影。课外活动，耐力训练最枯燥，他为激励学生，一边跑一边转过身吹着哨子，鼓励落后的同学，回过头来他一发劲又追了上去，他要的就是这种师生之间的你追我赶其乐融融的环境，要的就是这种永不言败、追求上进的意志和精神。
作为一所开放性示范中学，外事接待是日常工作之一，任继长的6个外事助理清一色全是学生，这些孩子们充满自信、稚气的翻译，给外宾们十分新奇的感受，往往是谈着谈着，就成了外宾与助理们的对话，老外们还时不时地纠正一些小助理的语病。而这时，任校长则在一旁乐呵呵地看着，那目光在说，同学们要在国际环境中快快成长。
他倡导学生用英特网查阅资料、答题做作业，学生反过来把作业、文章网上传给他，并且附函道：“任老师，我的论文已完成，请指教，如在3天内您不改，那么我认为80分是有了。”任继长为能激发起学生的这种学习热情备感欣慰。
在任继长的课堂上，留作业都是可以讨价还价的，多了少了什么时候交，只要你能说出正当的理由，他就会同意。期末考试，他让学生七嘴八舌话改革，他先后实施了开卷、面试、网上考试、论文答辩，甚至让学生互相出题、互相考。他只提一个要求，出的题必须有出处，有根据。同学忙了几天，考试总算完成了，却向校长说，太辛苦了，还不如让你考我们一下，我们花一、二天背几个题就行了。
任校长笑了：“那不就成了走老路了？”他不时也请学生来讲一些课，然后由学生自己评课，一个一个评下去。从而带动了全班动手动口。有的学生不好好预习、复习，他就经常提问，促使他自觉。
任继长有一套特殊的卡片，是专门为那些学习测试不理想的学生准备的，你考不好，他会让你自己重新准备，在一堆卡片中抽题目，当场回答，只要你答对了，就可以重新登记成绩，按他的话说，“考试不是目的，只是促使学生温故知新的一种手段。”“弹性教学、弹性作业、弹性考试”的制度、研究性学习、高中阶段的学分制在学军开展得红红火火。
他力推研究性学习，让学生自己组织一个个的课题组，留一定时间给学生去搞调查、搞研究，请专家当场鉴定学生的研究性课题开题报告，结题答辩。在追求真理的过程中使学生养成独立钻研、亲身体验、不断实践探索、动起来、干起来的好习惯，使学风大为改善，使学生更为聪明。
“做君子，不做小人，争做圣人”
要做“谦谦君子、大家闺秀”。面对学生们不解的笑声，校长坚定地说，我的话是有出处的，来自于《易经》———“谦谦君子，卑以自牧”。自牧，自律也，针对的就是你们一些自以为是的学生，不谦谨，以自我为中心，不懂得宽容、不懂得自律，何以处世？至于女同学，要端庄、大方、得体、彬彬有礼，有知识、有涵养。在学军中学，每个学生都会深深铭记着：才胜德是小人，德胜才是君子，德才兼备是圣人。
做君子，不做小人，最好做圣人。做有德之人，不做小人，这是任继长教育的底线。他在杭州市率先建立了学生业余党校，坚持活动二十余载，培养了上百名学生党员。2003年，他又在高中各年级实行“辅导员”制，每位教师都担任辅导员，每位教师每学期访问8位学生家庭，这些成为德育教育的靓丽风景。
任继长长期从事思想政治课的教学，他创造性地在教学过程中把对学生身心的培养、思维训练、素质的教学放在第一位，而不再捆在应试教育的车上，局限于磨那些具体常识了。
在教学中尊重人的个性、培养人的个性，是任继长教学的特色，他把它概括为“因人施教”。他认为现代班级制教学，要像古代孔夫子有教无类那样根据人的个性差异来施教，还不可能完全做到，但现代媒介手段的应用与发展，师生情感的融合与互动，小班教学，使因人施教成为可能。他的这一理念和实践，引起了教学专家的极大兴趣，作了专题研究与推广。
前苏联著名教育家赞可夫曾提出5条现代学校教学原则，其第5条是“让班级差生得到一般发展”。这是长期困扰教育界的难题。任继长则是用设定分层发展目标、合格保底的办法来解决这一难题。他提出要深入细微地了解学生，制定与学生本人相适应的目标，重在基础，重在提高，促其发展。使每个人都成功，这正是我们从事基础教育所追求的。
2003年，任继长把他的教学、教育理念概括为“五个转变”：由知识本位向人本位的转变，由重传授向重发展的转变，由课程内容应试为主向体现内容的现代化转变；由重教师“教”向重学生“学”的转变，由评价体系的重结果轻过
程向重视过程与关注结果相统一转变。
一经发表，引起各方面强烈反响。
学校管得好关键要沉得下去
任继长先后在杭州两所著名中学任过教。在杭二中时，他十几年如一日，每天早晨6点多进校，晚上10点多回家，到了学军中学，依然是如此。一放长假，他要是三天不到学校转转，身体就会不舒服。说来也奇怪，往往到学校一忙，病也没了，身体也爽了。
当一些年轻校长来向任继长请教管理好学校的经验时，任继长道，我不过是沉得下去，多做点实际工作而已。现在某些中学校长，往往成了“社会活动家”，更多地是为关系、为个人、学校的名气而奔忙。任继长不然，他更愿意沉在学校。在校园，他很少坐办公室，常常到各处转转，他会悄悄地推开教室门听上一节课、二节课，有时一天要听三、四节，午餐时，他会在售菜的窗口看当天的伙食情况，和老师、学生共同进餐，听听大家的各种议论，说说自己的想法、观点……
教师队伍建设是校长的难题，而任继长走了一条内培、外引、融合形成“杂交优势”师资开发的新路子。在时间上以3－5年为一个阶段，在发展上以引进和自我培养相结合，使不同风格、流派的教学观念互相学习、激励、碰撞，创造新的境界。
探求引领时代的办学理念任继长认为世界一流的中学，必须在办学理念上有独特性，能引导时代教育、基础教育往前迈一大步；学校的师资胜人一筹，有众多的大师级教师；有独特深厚的校园文化传承；必要的处于领先地位的先进教学设施。
特别是在引领时代教育理念的创新问题上，他认为这种理念必须是能够推陈出新，为广大师生所接受，有效地指导我们的教学。他在1997年就提出了“学教和谐、因人施教、发展个性、提高素质”的办学理念，坚持以“学生发展为本”的办学宗旨，率先进行以素质教育为宗旨的教学改革。在学军中学的实践中，凸显的特色是：学生外在形象的塑造与内在气质的铸造并重、学校科学管理和人文关怀并重、教师教学质量与生活质量的提高并重、学生全面发展与个性发展并重、依法治教与以德治教并重、精致和谐的学校特色与大气开放的时代精神并重。
面对当前许多学校纷纷走扩张之路，搞教育集团等，任继长坚定地说，我们决不跟风，要走精致和谐发展之路。
任继长在思考、总结着自己和同时代人不断创新的成功中学教育实践，他若有所思地说道：英国的伊顿公学我还没有去过，国际、国内的许多顶尖学校的办学经验，还没有深刻领悟……
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