校长的非权力领导

校长的非权力领导

　　校长治校需要一定的的权力和规章，还需要一种非权力领导的力量，把两者有机结合起来，才能形成有效的管理。所谓非权力领导，指的是校长自身的素养，即校长的人格魅力、业务水平、管理能力和校长的威信。

　　以德正已

　　现代管理学认为，任何一个领导者在行使自己职权时，其自身的品德、学识、风度、声望、心理品质、礼仪修炼等会自然形成一种影响力。荀子说：“君子至德，默默而喻；未施而亲，不怒而威。”良好的品格有助于有效领导的实现。

　　校长要有高尚的道德，用自己的言行塑造人格的魅力，使广大师生从校长的身上看到教师的形象和事业的希望。

　　“公则明，廉则威。”校长的权威，来自校长的学识与人格力量，来自教师们公认的公正和无私。校长处理问题，必须公正廉明，不计较个人的恩恩怨怨，不论交往亲疏，不分彼此，一视同仁。教师最容易从一些具体的事去看校长的人格。要严于律已，在名利的问题上，要本着有利于调动教职工的积极性，处理好福利待遇问题。

　　校长的德还表现在个性心理修养上，校长应忠厚、仁义、正直、谦虚，胸怀坦荡，有民主的作风，遇事开诚布公，充分讨论，大事讲原则，小事讲风格，学术上、认识上的问题要经过实践达成共识，创造一个宽松和谐的心理气氛，形成和睦的氛围，集思广益，办好学校。

　　以才称职

　　校长要有政治家的远见，企业家的实干精神，有较强的多种综合能力。

　　校长应该拥有一定的专业知识，应该是“专家中的杂家，专才中的通才，”以学识赢得威信。校长要研究管理科学，集专与博于一身。

　　校长要有管理能力，包括决策能力、统揽全局能力、激励用人能力、协调能力及应变能力。

　　校长要有教育教学研究能力。科研兴教，科研兴校，能运用教育学、心理学的基本原则和规律，去研究教育改革的动态，善于从本校实际出发，提出研究课题，组织教师研究，大胆探索教育教学改革的路子。

　　校长要有教学能力。校长要有扎扎实实的专业知识，必须参与教学实践，校长不具备相当的教学能力，就很难领导教学。

　　校长要有创新能力。培养和发展师生的探索精神，创新思路，提出自己的新思维、新观点、新意图、新途径、新方法，引导师生学会创造。

　　校长要有演讲能力。校长讲话的机会很多，要讲求说话的质量，如果校长的讲话有思想性、知识性、艺术性、趣味性，出口成章，层次分明，中心突出，逻辑性强，信息新颖，师生听起来是一种享受，必然会产生激发力、导向力、感染力和说服力。

　　校长要有组织协调能力。学校的工作纷繁复杂，校长必须协调好各方面的关系，动员社会支持学校，调动教师同心同德。协调的结果，在于人与物的完善理想的结合，共同完成既定的目标，创造优良的成绩。

　　事业是校长展示才华的舞台，成功的业绩是校长气质的体现，校长必须身体力行，力求取得显赫的业绩，以绩服人。

　　以仁聚贤

　　校长的凝聚力靠人格，靠学识，靠仁政。

　　“仁”就是人性化的管理，以了解人、理解人、尊重人为出发点。校长要有宽容的品格，与教职工始终保持着密切的、坦诚的沟通，遇事进行心理换位，设身处地为教职工着想，多一点人情味，少一点火药味，多一点引导激励，少一点批评指责，多一点宽容理解，少一点空洞指责。校长要能容人、容言、容事，不论先进后进，一视同仁；不管顺耳之言、逆耳之话，还是反对之词都要听得进去。

　　情感是凝聚力，把感情因素融入管理之中。只要校长心中有职工，职工心中就有全局，便会想校长所想。对教职工要有真诚和蔼的情感，真心爱护，诚心关怀，以礼相待。遇有评职称、工资、分房等事，教职工容易产生心理障碍、嫉妒他人，埋怨领导，心理不平衡。校长应多与教职工谈心，教职工的心理得到领导者的理解，人格上得到尊重，心理障碍消除了就会愉快诚心地工作。

　　识才爱才，任人唯贤，思贤若渴，用人之长，容人之短，把真正有才华的教职工放在适当的岗位，用人做到公正客观，使用得当，管理上既严格要求，又处事宽容，留有余地。让有才华的人有用武之地，在使用过程中克服其不足之处，充分调动教职工的积极性。

　　校长做到了“以德正己，以才称职，以仁聚贤”，就会使校长更有感召力、影响力和凝聚力。

　　《中国教育报》2004年2月10日第6版

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