让青年教师成为闪亮的星
21世纪是创新的世纪，是尊重个性、弘扬个性的世纪。美国心理学家马斯洛·罗杰斯说：“人的潜能、个性和价值是高于一切的，人是教育的出发点和归宿，教育的功能就是要帮助人达到他能达到的最佳境界。”培训更是这样。
真正的教师永远是一个个性，一个鲜明的个性，一个独具一格的个性。具备良好个性的老师往往能独立思考，具有批判思维能力和创造力，有比较强的意志和行动能力，在各自的岗位上有效地显示自己的个性角色价值。青年教师是21世纪教育的希望和未来。或者可以断言；今天的青年教师决定了未来的教育。谁拥有了青年教师，谁就孕育了未来的希望，拥有了未来的教育。因此我们对青年教师实施了个性化培训。在个性化培训中，一切都以青年教师的现实个性为基础，为出发点，通过“他培训”和“自我培训”的统一过程，强化青年教师的良好个性，塑造青年教师的理想个性。个性化培训，让青年教师成为闪亮的星！
一、精心设计，有层次地组织“他培训”，发展教师个性。
个性化培训是“他培训”和“自我培训”的统一过程，教师良好个性的形成和发展，需要“他培训”。所谓“他培训”是培训者精心设计的对受培训者施加的外部培训，是教师个性形成的外因，一般包括上级培训、镇级培训、校级培训这三层培训。
1、创造条件参加上级培训，努力走近名师。
省、市、县级的培训，不仅能使教师打开新的视野，开拓新的思路，而且能使教师具有较强的适应性和发展性，不断更新教学内容，努力创造新的教学方法，逐步优化教学过程，从而迅速提高教学艺术水平。为此，我们积极创造条件，大力支持骨干教师参加上级进修培训活动。至今，我们已有一名教师参加了省名师班的学习，有两名教师正要参加市名师班的学习，有六名教师正在参加县名师班的学习（还有两名已毕业）。珍惜每一个学习的机会，让骨干教师聆听专家学者的讲学，不断学习先进的教学理论，及时了解最新的教学动态，着力提升他们的教学理念。利用一切可以利用的机会，让他们聆听优秀老师的示范课，学习并吸收其教学精华，不断提高他们对课堂教学艺术的吸收、鉴赏、评品的能力。并让骨干教师联系实际，为自己的教学研究活动导行，不断地努力，奋发地进取，努力地走近名师。我们这些教师参加了这些培训不仅开拓了视野，发展了个性，而且他们能够“走出去，带回来”，向大家汇报学习的情况、学习的精神、学习的体会，并依照模式上好汇报课。就这样把新鲜的理论和实践同样带给全体教师，转变了大家的教学观念。
2、针对实际组织镇级培训，着力提升理念。
根据调查的情况显示，本镇青年教师特别对信息技术、教育科研、课堂教学技能这三类培训有较为浓厚的兴趣，非常希望在培训中学好技术，提升理念，发展自己的个性。
（1）信息技术的培训重在“新”
当今社会，知识经济已见端倪，计算机网络与多媒体技术的出现使现代信息技术广泛应用到教学中来。现代信息技术不仅可以帮助教师储存信息、选择信息、处理信息、传递信息和创造信息，而且可以使教师摆脱一些具体的繁重的资料收集、整理和保管工作。从而使教师把更多的精力放在了解学生和研究教材教法上。而对山区的老师来说，这一切又都是多么地新鲜，多么地陌生。为此我们山区组织信息技术培训重在一个“新”字——着重抓好多媒体技术的培训、计算机等级考试的培训和网络技术的培训。
这两年暑假，我们都选派老师参加多媒体技术的培训，镇校100%的青年教师都参加过培训。参加培训过的老师掌握了必要的现代教育技术手段，如多媒体、计算机、录像机等等，还能够自己制作一些简单的教学软件。一些脱颖而出的教师因此担任了多媒体实验班的教学任务，充分发挥了多媒体技术的教学辅助作用。缩短了知识传授与反馈的过程，大大增加了课堂教学中师生交流的机会，使教学活动更加形象生动，从而使课堂效率得以显著提高。在信息社会，教师与信息技术的关系越来越密切。为了使教师更好地掌握计算机语言，我们几次组织教师进行计算机等级考试的培训。全镇已有30多位青年教师通过了全国计算机一级考试，还有一位教师甚至通过了全国计算机二级考试。网络，对山区的老师来说，还是一个比较新鲜的字眼。网络技术培训从镇校开始，打算逐步向下延伸。让网络不再神奇，让网络发挥更大的教学辅助作用。在培训中，在实践中，进一步发展了教师的操作个性。
（2）教育科研的培训重在“实”
我们利用外力扎实组织教育科研的培训。请专家学者前来讲学，指导青年教师学习教育科研的理论。通过培训使教师学会选择课题，学会设计研究方案，学会按方案进行实验研究，一步步引导教师强化教育科研的意识。在培训中培养青年教师从实际出发确立主课题的能力，引导教师选择课题从实际出发，讲究实效，避免出现将教科研当作"花架子"，为科研而科研的现象。因此我镇的大小课题，都是依据学校教育教学中需要探究的问题而着手的，如：《山区小学教师继续教育发展型模式研究》——《骨干教师送教、名优教师示教、各类教师会教的操作和运行》、《珠算式心算与素质教育的研究》、《元认知与创新思维的教师素质研究》、《洒向学生心灵的阳光——评语改革》、《小学思品课教学校外延伸模式研究》、《在研究性阅读中发展学生的个性的研究》、《小学研究性作文模式探索》等。这样使基层学校的教育科研也焕发出了生命力，极大地推动了学校的各项工作顺利进行。
我们利用内力踏实开展一系列丰富多彩的研究活动，各学科组、年级组围绕课题研究，带动课堂教学的改革。在实践中培养了青年教师善于收集整理科研信息的能力和撰写论文（经验总结）的能力，发展了教师的研究个性。
（3）课堂教学技能的培训重在“活”
根据我们山区的具体实际，课堂教学技能培训我们灵活地采用了“三教”模式——各类教师会教、骨干教师送教、名优教师示教。
会教具有声势大、门类全、参与面广、可选择余地宽、可比较性强等优点。我们已搞了校长会教、教研组长会教、青蓝工程学员会教、青年教师会教、各类职称的教师会教、非师范类教师会教等，会教一般都在镇校进行。而送教则不受地域环境、交通、学校位置的影响，辛苦了几位送教的老师，方便了更多听课的老师。送教能送到分校、完小，使我们山里的老师不出山门也照样能听到好课。因此送教的人选非常重要，最好要选择学有所长、教有所专、研有所精、干有所绩的老师。示教就得请各级名优教师亮相，他们教学目标明确、教学方法得当、教学结构合理、教学语言规范、教学手段新颖、教学风格独特，能在培训中起到更好的示范作用。示教可灵活地根据校级培训实际加以安排。
不管是会教、送教、还是示教，我们都实行“三步曲”。第一步：说课。课前，请上课老师说课，说教材要说出自己的认识，说教法要说出教育理论依据，说教程要说清教学结构程序。第二步：上课。上课教师努力应变，上出自己的水平，上出自己的风格；听课教师细细品味，领略教学风采，揣摩教学艺术。第三步：评课。听课老师必须评课，评课要亮出自己的观点，给人以规律性的启迪；评课要评出自己的建议，促进教学研究继续向前发展。
实践证明，“三教”模式适合我们山区实际，它在山区继续教育课堂教学技能培训中发挥了很大的作用，较好地发展了青年教师的教学个性。
3、结合校情开展校级培训，大力注重实践。
学校是教师学习和创新中心，因而结合校情开展校级培训显得尤为重要。我们各级学校根据学校实际采取了多种方法进行培训，大力注重实践，不断提高教师的教学实践能力。如镇校非常注重多媒体小班教师的培训，着力提高小班教师科学运用多媒体辅助教学的能力。上灶分校则注重数奥教师的交流和培训，不断提高教师素质，努力提高数奥特色教学的竞赛质量。红墙下完小为教师提供了良好的研究环境，学校几次举办了青年教师教学研究培训，由青年教师唱主角，促使他们在实践中受到锻炼，得到提高。
二、潜心反思，有意识进行“自我培训”，优化教师个性。
“自我培训”是人的良好个性形成的内因，是受培训者自己对自己的培训。它是受培训者形成自我意识和发挥主观能动性的反映。没有“自我培训”就没有真正的个性化培训，促进“自我培训”的培训才是真正的个性化培训。
1、反思积极进取的自我，激发“自我培训”。
受培训者不是消极的培训对象，而是能动的培训主体。他培训无论多么重要，对受培训者来说，仅仅是一种外部影响，这种影响只有通过受培训者内部活动才能发挥作用。因此青年教师必须积极地潜心反思，促进自我培训。
反思性实践是使教师在其职权范围内，改进自己的教学实践，成为更好、更有效率、更富有创见的行家的工具。当教师全面地反思自己的教学行为时，他会从教学主体、教学目的和教学工具等方面，从教学前、教学中、教学后等环节获得体验，使自己变得成熟起来。通过反思不断改进教学过程，把自己的教学实践提升到新的高度。通过反思发现新问题新情况，然后可以有目的地展开自我培训，挖掘个性潜能优势。
2、营造和谐竞争的氛围，促进“自我培训”。
营造和谐竞争的氛围，为教师个性发展提供一个创造的空间。而且和谐竞争的氛围往往会成为教师“自我培训”的内驱力。
于是我们给青年教师加压，实现严格管理，营造和谐竞争的氛围。我们利用电脑建立了青年教师档案，并实现动态管理，引青年教师不断谋求新的发展。我们启动了青年教师目标管理工程——“青蓝工程”和“青春闪光工程”。“青蓝工程”通过师徒结对，拜师学艺，旨在帮助青年教师尽快熟悉教学业务，了解教学常规，努力提高课堂教学水平，不断增强教书育人的能力。“青春闪光工程”通过铺设舞台，激励引导，旨在推动青年教师不断提升自己的教学理念，发挥教学潜能，着力发展课堂教学艺术，迅速提高适应现代教育的能力。“青蓝工程”为青年教师的健康成长奠定了良好的基础。“青春闪光工程”为青年教师提供了更为广阔的舞台，促其加速成长。通过目标管理，充分有力地反映出：青年教师应该做什么？应该努力向哪个方向发展？进一步发挥了青年教师工作的积极性、主动性和创造性。我们还专门设立了“青蓝奖”和“青春闪光奖”，对优秀的青年教师进行奖励。如此，营造了和谐竞争的氛围，促使青年教师进一步增强了“自我培训”的意识。
3、开展有意识的“自我培训”，优化教师个性。
现在社会要求教师能担当多重性的角色，因此“自我培训”变成了教师参与社会竞争和自我发展、自我超越的必须能力。
（1）“学一点”，提高素质。
现代社会的不断发展，新观念、新知识、新理论的不断涌现，使我们教师每天都面临着一个新的世界。教师只有不断学习，努力使自己具备渊博的学识，广阔的知识视野，方可居高临下、游刃有余。
向书本学，让读书成为习惯；读些教育理论的书，丰富自己的理论知识；读些教学书籍，提高自己的教学水平；读些散文诗歌，陶冶自己的情操；读些哲学、名著，拓宽自己的知识面。不断接纳和吸收一切有用的新知识，不断改造和更新自己的知识结构。
向名家学，让学习成为永恒；聆听专家学者的讲座，吸收其新鲜的理论素养；观摩名教师的课堂教学，品味其纯熟的教学精华。向同事学，让讨论成为平常；在讨论中迅速增强自我发展的能力。
（ 2）“用一点”，培养能力。
陶行知先生曾说：“行是知之始，知是行之成。”即有行动而发生思想，由思想产生新价值，这就是创造的过程。可见，光学习，不会运用也是不行的。为此，教师自我培训必须能“用一点”。即用自己学到的理论来指导自己的教育教学，在教育教学的过程中进行思索，使理论和实际真正地结合起来，形成一套自己独有的教育教学方法。
同时学校千方百计地为青年教师创造机会，搭建大、中、小各种舞台，让青年教师有展示自己才华的机会。近年来，我镇开展了大大小小的各种比武、竞赛等活动，为青年教师搭建了一个又一个的舞台。青年教师纷纷踊跃参加，扬长避短，从最佳的角度展示了自己的最佳才华。我们还用激励青年教师走上讲台，开设讲座的方法，引导他们去探索去研究，深化自我培训。教师在开设讲座的过程中，通过讲题的确定，训练了审题能力；通过查阅资料，锻炼了搜集资料能力；通过结合各人实际，反思自己的教学过程进入"理论→实践→理论"的良好循环；并结合学校实际，进行调查研究，提高了筛选经验的能力与实践能力。
（ 3）“写一点”，学会研究。
我们在教师自我培训“读一点，用一点”的基础上，又展开了“写一点”的自我培训。写些教后感、教学随笔，学习体会以及经验总结论文等。这样既巩固了所学的知识，又有效地指导了教学实践，提高了教育教学质量，还进一步优化了教师的研究个性。
我镇每位青年教师每学期至少撰写一篇论文，用书面文字把自己教育教学研究中的经验体会，思维成果反映出来，总结自己在课题实践或教育教学中的成效。有的甚至一个学期写四五篇，参加各级论文评优活动或争取发表在各级报刊杂志上。这样有助于教师理解和发展教育教学理论，有助于教师优化教学实践，更有助于教师优化个性，提高工作效益。在写作过程中，在不断实践，不断总结，不断发现的过程中，使理论与实践相结合，从而升华教学理念。“写一点”，已成为我们一些青年教师的习惯。一年来，我镇青年教师撰写200多篇论文，其中在各级报刊杂志上发表20余篇（省级报刊杂志上发表13篇），在县级及以上评优中获奖达40余篇。我们已编印了《珠算式心算与素质教育》和《“洒向学生心灵的阳光”评语集》这两本刊物，还准备编印《“青春在闪光”教案集》和《“青春在闪光”论文集》。
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个性化培训开始于“他培训”，“他培训”激发、引导、推动“自我培训”。“他培训”与“自我培训”作为个性化培训过程的两个不同的方面，在其运动中最大限度地发挥了各自的作用，保证了最佳的培训效果。个性化培训做到因人而异，扬长避短，有的放矢地对青年教师加强了培养。通过培训发展了个性，通过培训优化了“隐性素质”，促使青年教师在教学活动中反复实践锻炼，加速其成长过程，缩短其成熟周期。个性化培训，让青年教师早日成为一颗闪亮的星！
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