该换换脑筋了？——“应试教育”向素质教育转变评析

该换换脑筋了？——“应试教育”向素质教育转变评析

该换换脑筋了？——“应试教育”向素质教育转变评析
陶西平
由“应试教育”转向素质教育，在宏观上有管理体制问题，激励机制问题，学校教育、社会教育、家庭教 育的协调问题，学制、课程设置、教学大纲的制定等问题；在微观上有学校管理问题，教师组织教育教学活动 问题，直至对每一个学生的教育问题。这些问题无不由教育思想支配。教育活动总是在一定的教育思想指导下 进行的。因此，实现由“应试教育”向素质教育转变的前提是教育思想的转变。
在转变教育思想的过程中，要以马克思主义的教育观，以邓小平同志的建设有中国特色社会主义理论、包 括教育理论为武器，结合实际着重在认识上实现三个统一：
首先，要把培养优秀人才和提高劳动者素质的任务统一起来。我国社会主义现代化建设，既依赖于科技进 步，又依赖于劳动者素质的提高。基础教育是普及的教育，它要为两个提高，即提高知识分子的数量和质量与 提高劳动者素质打好基础。它又要适应两个提高的需要不断提高普及的水平。因此，多出人才，出好人才与提 高劳动者素质的任务，不是对立的，而是统一的，统一于提高民族素质这一伟大的目标中，统一于打好素质基 础这一基本任务中。片面强调“英才”教育，不仅会导致广大受教育者素质提高得不到应有重视，同时也使一 些“英才”的种子在考分这一选拔标准下过早就被淘汰。而被选中的“英才”苗子，也由于基础素质不坚实， 而难以成才。
其次，要把群体培养目标和个体发展目标统一起来。基础教育要将党的教育方针具体化为培养目标，并依 此确定每个学段和学年的教育要求，这样才能有计划有步骤地施教。在这里，最重要的是明确基础素质的要求 ，同时创造每一个受教育者都得到发展的条件。
要认真分析作为每个公民必须具备的共同素质结构，也就是基础素质的内涵，这应当是基础教育的群体培 养目标。这种素质结构必须充分考虑民族文化传统的因素以及未来时代要求的因素。对思想道德、科学文化、 身体心理和劳动技能的基本素质要有全面适度的要求。对基础教育内容要求过多，难度要求过大，是当前打不 好全面素质基础的重要原因之一。邓小平同志一贯强调教育要面向未来，要适应未来科技进步、社会发展和国 际竞争的需要。因此，我们必须重视基础素质中的时代要求，如法制观念、科技意识、竞争意识、合作能力、 外语运用能力、计算机运用能力、社会交往等能力的培养。
与此同时，必须看到群体目标最终要落实到不同的学生身上，在落实过程中要从每个学生的实际出发，使 他在达到基础素质要求的同时，发展符合个人特点的素质，以增强个人在未来社会生活中的特殊适应能力，并 创造在未来社会生活中确定个人位置的条件。因此，在教育活动中，特别是现行大班教学的形式下，教师面对 的不能只是一个班，而应是一个个不同的学生。还必须坚持共性和个性的统一，坚持因材施教，这是实现素质 教育的重要思想基础。
同时，要把重视教育结果和重视教育过程统一起来。教育的现效不能单纯以分数为标志，而教育的现效又 不等于教育的后效，教育的后效才是教育结果的最终体现，所以，必须高度重视由教育思想支配的教育过程， 重视教育过程和教育过程中反映出来的教育思想。因为真正良好的教育效果，存在于正确教育思想指导下的教 育过程之中。
为了推动教育思想的转变，必须将教育思想的学习、宣传提到重要的议事日程上来。没有各级领导、广大 教育工作者，乃至全社会对教育思想的广泛学习讨论，很难在实现“应试教育”向素质教育转变的改革中取得 认识的统一；而没有较为广泛的思想基础，改革必将遇到重重思想阻力而难以推进。因此，要通过多种形式作 好教育思想的学习、宣传的工作，要把教育思想的学习作为师范院校和继续教育的一门主课。

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