重视学生品德形成过程中的心理体验

重视学生品德形成过程中的心理体验

重视学生品德形成过程中的心理体验
——谈品德课教学中的活动
四川省德阳市实验小学  彭茂兰
小学思想品德课是向学生比较系统地直接进行思想品德教育的一门重要课程。儿童心理学告诉我们，小学生的思想品德就是由道德认识、道德情感、道德意志、道德行为四个要素构成。学生的品德形成，最终的道德行为当然是目的，然而小学生的年龄特点决定了他们对抽象理论的接受性较弱，因此，情、意这类能引起学生心理体验的过程就显得很关键了。
激情炼意有多种方式方法，让学生在活动中体验则是其中很好的一种。现行的思想品德教材，大量增设了活动，一般两三课构成的一个单元内容之后，就有活动设计。这些活动有导行的，也有提高学生道德认识，激发学生道德情感，磨练学生品德意志的。课本上设计的活动较全面，我们也可以适当增加一些活动，以增强学生品德形成过程中的心理体验。下面就以我开展的一个活动来说明品德形成过程中学生的心理体验过程。
思品第九册第三课是《发扬自己的长处》，这课的设置目的是让学生从小树立敢于表现自己长处的现代意识，因为这是现代社会中十分需要的一个新观念。现代社会有个突出的特点，就是人们置身于竞争之中，需要展示自己的长处，因而发扬自己的长处。但是，在实际教学中，我却发现孩子们普遍不大敢于和愿意表现自己的长处。叫同学们说说自己的长处，大家都觉得难为情。我分析了一下原因，可能有以下几点：首先是五年级学生的年龄特点决定了他们的思想很单纯，受中国传统的影响，在家里和学校受到较多的是要谦虚，不骄傲的教育；其次，现在的孩子都是独生子女，父母对孩子的期望较高，要求较高，因此，平时的评价负面的较多，造成了许多孩子的自信心不足；第三，也因为本册的前两课才学了满招损，谦受益，学生的心中形成了要谦虚的概念，把谦虚与表现自己的长处对立了起来。在这种情况下，如果光给学生讲现代社会需要展示自己，效果是不会好的，重要的是让学生形成自信心，敢于表现自己的长处，愿意发挥自己的长处。为此，我设计了“夸自己”的活动。
课上，我首先让学生享受被夸。因为大家都觉得夸别人好夸，夸自己却觉得难为情。于是，先让一个同学起立，请大家夸夸他。大家很快就能夸出他很多优点。在学生心中引起了积极的心理体验，暗示了他，他有许多优点。
然后，让学生学习自夸。为了让自夸有个过渡，给他们设定特定的句式，并指导辅助一些动作。如，甲夸乙：乙的长跑非常棒，每次运动会都拿第一。规定乙只把甲的话转述一下，把乙改为“我”，变成“我的长跑非常棒，每次运动会都拿第一。”并辅以动作拍拍胸口，伸出大拇指等，增强自豪感。因为是转述，学生好象在说台词一样，去掉了羞涩感。但是多次的重复“我”字句和拍胸等动作又使学生自然地无意识地接受了自己夸自己的事实。
第三步，让学生用同样的句式、动作，再夸一个自己别的优点，实现真正意义上的“自夸”，使学生敢于展示自己的长处。
第四步，巩固深化，让学生写一篇“夸自己”的短文，要求辅以事实。短文的形式既让学生方便自夸，又深化了自夸的内容，因为夸的每一个内容更详细具体了。
第五步，结合短文，举行一次演讲“夸夸我自己”，还可以辅以作品展示。这时，学生普遍都能比较大方地展示自己的长处了。
就这样一步一步，学生由碍于面子不好意思展现自己的长处到大大方方展示自己的长处，心理体验步步加深，实现了心理过程由自卑到自信自豪的转变。
以上只是利用活动加深学生心理体验，最终达到品德教育的一个例子。在我们的教学中，还有许许多多的活动可以开展，如《有毅力》一课设计的“两周记成语”比赛，《积极参加公益劳动》教学时结合的“扫大街”活动等，都是为了在学生心中引起了较强烈地心理体验，促进了学生品德的形成。需要指出的是，活动的开展要注意加强课际间的联系，综合发挥各科教学中的德育因素，形成教育合力。像以上活动都是分别与“心理健康课”“语文课”“队活课”相联系的。
重视学生品德形成过程中的心理体验，加强课际联系，多开展活动，把品德教育目标化成一次次强烈的心理震撼或细致的心理体验，更有效的促成品德目标的达成，使学生健康成长为社会主义事业的合格建设者，让我们为此而不断探索！