我很优秀(案例)——培植你的信念

我很优秀(案例)——培植你的信念

我 很 优 秀
——培植你的信念
熊正勇
案例：新学期如期而至，我象往常一样，总要精心设计好第一堂课，作为新学年献给孩子们的第一份礼物。当一切准备就绪，我一路上哼着快乐的小曲，胸有成竹地赶往4.3班教室，为孩子们献上第一节信息课。当我一走进教室，我马上收起脸上的微笑，站在一旁静静观赏。瞧！教室里打闹声此起彼伏，犹如一个热闹的菜市场。特别是班里出名的“匪头子”（小强），站在凳子上，肆无忌惮，大声发表他的“演说”。“我是超级恐龙，我将统治整个宇宙，让人类见鬼去吧！”他一边得意洋洋地说，还一边向同学们做鬼脸。“谁敢和我挑战，我将让他死无葬身之地。”在他的挑衅下，号称“淘气包”的小涛也不甘示弱，干脆跳到电脑桌上和小强拼杀起来！教室里吵闹声、尖叫声、喝彩声、加油声响成一片。孩子们正全身心地观看这场“和平”与“战争”表演，哪还有心思管你老师呢。我心里为之一颤：平时老师的威信都哪儿去了？教书十几年，一米七几的个儿，还是涪城教育界小有名气的优秀教师，却驾御不了这些小不点。我心里升起一股莫名的悲哀。总得想办法控制这种局势，但又不失教师的尊严与道德修养。犹豫片刻，我信步走上讲台，向孩子们做了一个安静的手势，孩子们才端端正正地坐在自己的位置上。而这两个不“安分”的人很不情愿地回到自己的座位上，可手还不停地摆弄着书本，根本不理会我这个老师。对于这两个孩子，所有任课教师早已“伤透了心”。 什么礼仪啊，常规啊，早已在他俩的身上消失得无影无踪。如果再给他们进行一次常规、纪律的教育，我想收效也是为微乎其微。看样子，这一堂精彩的见面课得放一放。我想要教会孩子学习，首先得教会孩子怎样做人。这时，我脑子里闪出一个想法：给孩们讲一个故事吧，讲一个我曾读过的故事，而让我终生受用的故事。我轻了轻嗓子，轻声说：“孩子们，想听故事吗？”我的话音刚落，“我们想听，老师快点讲吧！”孩子们几乎异口同声地说。我环顾着学生，有近十多秒钟没有出声，下面的学生这时几乎都注意到我这里了，于是，我开始了绘声绘色地讲了起来。
“同学们好，很高兴新学年里又给你们上信息技术课，这节课我给大家讲一个《罗杰·罗尔斯》的故事。罗杰  罗而斯出生在一个声名狼藉的贫民窟，读小学时,罗尔斯旷课,打架斗殴,甚至砸烂教室的黑板,与街头的”小混混”没有什么区别,一直到他遇到了一位老师皮尔.保罗,一天,当罗尔斯从窗台上跳下,伸着小手走向讲台时,皮尔,保罗说:“我一看见你修长的小拇指就知道,你很优秀,将来你是纽约州的州长.”（孩子们听到这里，满脸疑惑。“象这样的人会成为洲长吗？”一个孩子终于忍不住站起来质疑。）我示意让他坐下，请他继续往下听。我有接着往下讲：罗尔斯大吃一惊,因为长这么大,只有奶奶让他振奋过一次,说他可以成为5吨重小船的船长,这一次老师竟说自已可以成为纽约州长,太出乎他的意料了.但他记下了这句话,并相信了它,从那天起,他就开始按州长的身份要求自已,他的衣服不再满是泥土,他说话时不再夹杂污言秽语,他开始挺直腰走路……这样一直坚持了40多年,到51岁时,他真的成为纽约州的州长.”（听到这里，孩子们对罗杰 罗尔斯肃然起敬。）我趁机引导孩子们说：罗尔斯之所以从街头的“小混混”成长为纽约州州长，是因为他们在心中培植起了“我很优秀”的信念，并且这样的信念成了始终引导他们行为的一面旗帜。讲到这里，我向孩子们提出：觉得“我很优秀”的同学现在应该怎样做？这时全班学生齐刷刷地坐得端端正正，包括两名调皮的学生。我又说到：“在熊老师眼中，如果你们班是60人，这时有58人是优秀的。”我故意卖着关子。同学们眼睛又齐刷刷地看了看那两个调皮学生，这两个学生以为是自己，又直了直腰。“我说的优秀，其实包含很多方面——如果你的成绩好，你是优秀的；如果你的体育好，你是优秀的；如果你的行为行为好（我望了望两个调皮的学生），你也是优秀的；如果你有一技之长，你也是优秀的……觉得‘我很优秀’的同学你的眼神是什么样子？”学生一个个真诚信任、渴求的目光看着我，生怕有一点虚伪。“同学们，新的一学年里，是一个新的起点，上学期，她是第一名（我随便指了一名学生），他是三好生，这已过去，现在坐在教室里的同学，你们又在同一起跑线，你可成为第一名，他也可能。你们应树立一种信念——我很优秀。从现在做起，象罗尔斯向着要当州长的目标一样要求自己去努力，我相信，不久的将来，你们当中的某一个同学，一定能当上省长……”一种自信在学生的脸脥洋溢着,学生个个喜形于色.我很优秀的同学，请大声说一次,‘我很优秀”——学生声音宏亮，整齐。“希望你们以我是优秀的标准严格要求自己，时时记住，‘我很优秀’……”
我的话语激励着学生，课堂氛围出奇地好。我也感觉自己好似一位演讲家。上了三班，又用同样的方式上了四班,五班，效果又同样的更好。这一天，虽然感到嗓子有些痛，但我体会到了一位教师教育人的成功喜悦与成就感。
感悟：
教师对学生的人文关怀，正体现了新课标思想理念。尊重我们的学生，不仅在人格上要尊重，还要进行情感的激励。以往我们经常去做这样一件事：不断地去发现孩子身上的错误，不断的要求他改正，结果往往事与愿违，孩子在一遍遍纠正中受到一次次打击，信心被一点点磨灭。其实，每一个成功都是从一个小小的信念开始，给孩子树立振奋的信心，给我们的课堂创设一个民主和谐的氛围,以关爱,尊重,民主的方式对待我们的每一位学生.变批评为激励，多赏识孩子，给孩子更多的自信。“我很优秀”，正是在学生心中培植了一种激励向上信念。