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评语互动，构建特殊的作文语言体系
摘要：作文评语是老师与学生之间相互交流的语言体系。传统的作文评语往往是老师写评语，学生看评语。教师搜肠刮肚，写得很辛苦，写得很累，对评语难写，都感同身受。如果下语不慎，不仅可能打掉学生的写作热情，还可能打掉学生的自尊和自信心。学生面对被“法官”判了刑的“作文”，心里害怕。他们害怕看到老师的近乎“圣旨”似的作文评语，胆战心惊，不敢提出自己的疑问，更不敢向老师挑战。因此，改革作文评语势在必行。笔者在作文评语方面作了一些尝试，收到了一定的效果。即让单行的作文评语改为双行或者多行，让师生互动起来，让同学、家长参与进来，作文评语不再单一，不再单薄，而丰满起来了。
关键词 作文评语 师生互动 生生互动 长生互动
课堂上，已打破了教师一统天下的局面，学生成了课堂的主体，教师不再高高在上。但作文评语，还是教师的“天下”。教师在学生的作文本上可以“纵横驰骋”，学生手无寸铁，无缚鸡之力，如同案板上的鱼，“任人宰割”。这种现象，学生被动，教师“盲”动。（“盲”与“忙”同音）教师苦不堪言哪，在作文评语方面绞尽脑汁，花了很多的时间与精力，但收效甚微。俗话说：历史随着车轮转。教育在改革，在发展，在进步。作文评语是教育领域里的一个小螺帽，教育改革的车轮滚滚向前，这个“小螺帽”要是不旧貌换新颜的话，终将被教育的车轮碾得粉碎，而不复存在。因此，改革作文评语势在必行。
1、 师生互动，让作文评语“亮”起来。
师生互动是一种新的教学模式。尽管对它的内涵和外延还需作进一步的研究和探索，但在平时的教学过程中，倡导运用师生互动教学模式，这对发挥学生在课堂上的主观能动性来说，显然有积极意义。师生互动是指在师生间发生的一切交互作用和影响，是一种交互作用和相互影响的过程。师生互动不是教师对学生或学生对教师的单向、线性的影响，而是师生间的双向、交互的影响。同时，师生间的这种交互作用和影响又不是一次性的或间断的，而是一个链状、循环的连续过程，师生正是在这样一个连续的动态过程中不断交互作用和相互影响的。
在今天这个强调“以学生为教学主体”、以培养学生创新能力为目标的教育背景下，进一步探讨师生互动教学模式，并将它普及到教学实践中去，应用到作文评语中去，应是我们语文教育工作者的一个研究课题。
作文评语的师生互动主要体现在：教师以一个读者的身份来阅读学生的作文，不再以“尊师”的身份出现。评语中，教师要坚持鼓励性、灵活性的原则，这是教师对学生作文进行评语的立语之本。以下两点，笔者愿和大家共同探索。
一是角度因文而异。一篇作文的长处或短处在作文要素的各个方面表现是不均衡的，作文评语应该从什么角度入手，关系到能否对学生的作文作出公正评价的问题，因为一篇作文，尤其是一篇优秀作文，其优秀之处都各有不同，这就要求教师写评语时能选择恰当的角度，抓住文章的突出之处。请看作文<<暑假中的一件事>>的评语：你的文章来自于生活，高于生活。抓住种游泳这件事，绘声绘色，曲折坎坷，然而又柳暗花明，获得成功。重点描述游泳的经过，并提炼出精彩的细节，曲折有致。文章最成功的秘密在于你写了自己亲身的体会。文章中的小青蛙的描写，为文章带来了情趣。从这篇文章中，老师看到了二十一世纪的茅盾!
小作者看到这样的评语，非常激动，血液加速循环，终身难忘，因此以更加积极的学习态度投入到学习中去，投入到写作文中去……而这，不正是我们老师所期待的么？
二是语气因人而异。作文评语的接受对象是学生，学生能否和乐于接受并受到启示，是检验教师评语写的是否合格的尺度。学生的年龄、心理、性别、经历不同，写出的文章也会风格各异，这就需要教师变化各种语气，写出能让学生心服口服的评语来，这样才能充分发挥作文评语的指导作用。好的作文评语也该是一段短小精悍的文字，让学生有所收获，与学生有所沟通，互相理解，同时又赏心悦目，那种生硬、呆板、千篇一律、放之四海皆用的评语只能引起学生的厌倦和反感。我们班一位学生，因父母离婚，她常常陷入家庭破裂的痛苦中，而此时，她的父母都已各自成家。在她的<<一件难忘的事>>，我写下了以下几行字：春飞，这件事都过去那么长时间了，你怎么还是出不来？老师希望你抬起头，笑一笑，过去的就让它过去了。如果你还是执迷不悟的话，苦了你自己，何苦呢？你应多想想好的地方，想想爸爸妈妈们。他们的幸福，也是你的幸福。珍惜生命的每一时刻，即使这一时刻是痛苦、酸楚、艰难、坎坷的。生命随着时光的流逝而消逝着，只有记忆中的积淀才是永恒而美好的。你已经将你的情感升华了，这也是一种美。
想不到，由于这几行字，小春飞的脸上绽开了笑容。你说，做老师的，能不为之欣慰吗？
同时，学生对教师的作文评语可以大声提出质疑，如果觉得老师作出的评价不合学生的心愿，学生可以写上几行字，驳斥老师。而这时，老师则无权专横独断，须通过班委会，共同研究，之后，才给他加分，或维持“原判”。
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作文评语的师生互动还体现在教学相长，师生共同提高。作文评语像一座无形的桥梁，把教师和学生及时联系起来，出色地完成作文教学任务。教师付出的同时也在收获，在作文评语中与学生共享教与学的乐趣。
教师与学生之间的互动质量是决定作文教学取得成功的关键。由此，在作文评语中认识“互动”成为教师在作文教学中发挥主观能动性的基础；研究“互动”成为教师在教育过程中发挥主观能动性的有效保证；而高质量地实践“互动”是作文教学的关键。在作文评语教学中，如果多从这个角度去考虑教学策略、教学步骤、教学方法，就会注重调动学生的主观能动性，充分发挥学生在学习活动中的潜力，这将大大提高作文教学的效率。
2、生生互动，让作文评语“流”起来。
互动：《中国大百科全书·社会学》对“互动”是这样界定的：互动首先是一个过程，是一个由自我互动，人际互动和社会互动三个阶段组成的过程。 “生生互动”是指在教学这一具体情境下，学生与学生之间发生的各种形式、各种性质、各种程度的相互作用和影响。
孔子说：“三人行，必有我师。”在班级学习中，有许许多多的同学，教育教学要充分发挥学生资源环境的潜在优势。事实上，学生学习方式正发生可喜的变化，课堂上出现了“自主探究”、同桌互助互学、小组合作学习、 “学生执教”、“模拟生活”等多种学习方式，学生有了充分自主活动的时间空间和广泛交流的机会，创造性思维得到前所未有的开发，素质得到比较全面的发展。
在作文评语教学中，教师一定要面向全体学生，充分调动每个学生的积极性，让每个学生都参与到作文评语活动中来。营造轻松、民主的创新氛围，营造生生互动的教学情境，让学生都有充分的心理安全感与自由度。错了，允许再改；不完整的，允许补充；没想好的，允许再想；有不同意见允许争论；不明白的，允许发问；等等。通过适度的系列活动，学生的思维被激活、灵感被撩起、才气得以释放。这样，写作兴趣越来越浓，文章越写越好，作文水平越来越高……
在作文评语中生生互动，形成交流合作的良好气氛。当今科学的发展日益综合化，集体的创造取代了手工业式的个人创造。因此，当个人的创新置身于创新群体中时，群体的环境就不可避免地影响到个人的创新活动和创新能力的发展。因而，我们在教学过程中，十分重视使学生之间在情境中产生互动，形成相互交流、相互合作、相互补充、相互帮助的良好气氛。因此，作文的知音也比较容易觅得，形成良性循环。
这里，还包括生生互动的多种形式，如两两互动、小组合作互动等。互动中可以互相检查对方活动，互相表达自已看法，互相讨论问题解决，互相竞赛巩固认知，共同操作探索发现，相互学习，共同提高。因此，学生的作文评语，相互流动起来，为作文的提高起到了桥梁作用。
3、长生互动，让作文评语“艳”起来。
中国的家长对教育赋予了热忱的关注，尤其是对语文，更是情有独钟。作文教学是一个巨大的艰苦工程。组织起家长的力量，成为教育改革的动力，成为作文前进的催化剂，使其在老师、家长的力量合而为一，为学生的发展创造最优良的环境，给作文评语改革添上翅膀。如此，家长、学生形成了一对一的学习环境，这对作文教学的进步是有百利而无一害的。
在这样的学习环境中，家长、学生之间能够创造一种推心置腹地交谈学习心得的气氛，孩子们就能把自己的各种印象和感受、怀疑和问题及时地提出来，展开无拘无束的谈话，而家长以高度的机智引导并且参加到学习谈话中去，发表自己的意见，及时发现孩子学习上存在的问题，并及时调整自己对孩子的教育方式，就可收到预期的教育效果。
这样的作文评语，不仅仅局限于书面语言，还可以在口语方面进行交流，使作文评语更加丰富多彩，更加艳丽斑爛。
作文评语互动，参与的对象多，打破了教师一统天下的局面，不再是教师一人之下的一口井水，而好像是汇聚了江河湖泊里的鲜活的水。所以能激发学生的写作兴趣，提高学生的作文水平,为学生作文的发展，构建了特殊的语言体系。无疑地，这在学生的作文本上，增添了一道亮丽的风景线。
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参考文献：
1、<<文心雕龙>> (南朝) 刘勰 著
2、<<小学作文教学艺术>> 陈秉章 著 江苏教育出版社
3、<<教育孩子的艺术>>贺雄飞 韩建国 主编 内蒙古人民出版社
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