创新习作指导——学生心灵的呼唤

创新习作指导——学生心灵的呼唤

创新习作指导——学生心灵的呼唤 刘  继  海 素质教育呼唤人的主体性发展和创造能力的培养。《语文课程标准》特别强调“写自己想说的话”“注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容”“鼓励自由表达和有创意的表达”。是啊，世界是多元的、五彩的，那么学生的思维也应当是开放的、多维的、创新的。但目前在小学习作教学中，封闭式的教学和无端的条条框框，仍不断地挫伤着学生的写作兴趣，制约着写作水平的提高，致使学生被动地写，心态消极，生编硬造，那么“灰色作文”也就不足为怪了。究其原因，我认为是对学生的内心关注不够。习作本来就是一项富有创造性的作业，教师倘若忽略了儿童的心理特点，就等于扼杀了儿童的创造力。 学习了新的课程理念，我一直在习作教学方面努力探索，在教学实践中我有以下体会： 1、 走进学生的心灵世界。 2、 激发强烈的写作欲望。 3、 拓展广泛的习作空间。 习作课应该是开放而有创新活力的，学生创造性习作的前提是创造性的习作指导，下面我以一次习作课为例谈谈我的做法： 一、学生心灵的火花给了我创新的灵感 习作应当是学生内心自我感受的自我表达，这种表达充满了个性化的审美情感。《语文课程标准》十分重视情感态度对习作的影响，突出地强调了要“珍视个人的独特感受”。我觉得“珍视”一词用得再恰当不过了，它充分体现了新课程标准的人本理念。同时，“珍视”一词也向我们暗示了学生独特的感受和思维是充满灵性的，不多见的，有可能一闪即逝，作为教师要善于捕捉这可贵的瞬间。因此，习作教学中要关注学生丰富而独特的内心世界。我觉得有效的“关注”不应当是一种旁观，而是一种师生情感的互动，心灵的沟通。教师首先要在心理上“屈就”学生，甚至自己当一当儿童。只有这样，教师的创新才能与学生产生共鸣。反之，学生的心扉不会向老师全部敞开。一次，我听一节三年级的习作指导课，题目是《介绍自己》。正当习作课进行到高潮的时候，一位同学兴奋地发言说:“老师，我想写自己是一片云，可以吗？”听到这个另类问题，我眼前一亮，多可爱的学生啊。授课教师被这个意外的问题拦住了，他迟疑一下说：“今天我们只说真实的，不说想象的，好吗？我发现那个同学的创作欲望似乎全没了。而此刻，在我的心中埋下了一颗创新的种子。 二、文前开源，寻找自己     著名的教育家叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流之不尽。”可见我们有必要指导学生带着情感去感受生活。我深知学生们对大自然的喜爱程度，于是，我决定顺应儿童的天性，引导学生到语言与思维的“源头”——大自然。事先我对习作的事一字未提，只是说想带他们到大自然中找一找“自己”。学生一听兴奋而疑惑。 “就是找一找自己的‘偶像’——自己喜欢的一种树。”我的话音刚落，同学们迫不及待地纷纷发言。而有的学生则表示还没想好，需要看看再说。走出校园，学生们就像出笼的小鸟，在树林中，小河边，飞过来，飞过去，寻找着，观察着自然界中姿态各异的树。同学们不断地向我讲自己的发现和想法：“老师，我看到槐树的果实了，是扁扁的。”“老师，你快闻一闻这片叶子！”“老师……”此刻，我感到学生的心灵之门正向我敞开。我抓住了这一契机，对学生说：“那么，同学们就比一比自己心目中的树吧。”于是同学们就争先恐后地赞美自己喜欢的树。看着同学们投入的样子，我暗暗地高兴。看来，大自然能够触动孩子们的心灵，激发出感情的火花，如果再创设出良好情景，便可以激活他们的表达欲望。 三、创设情境，抒发自己  教学实践证明，教师只有善于创设情境，提升学生心灵参与程度，让学生真正地“自由表达”才可能出现“有创意的表达”。为此，我在第二天的习作指导中，进行了精心的设计。我先出示了习作题目《我是________》，然后作了自我介绍：“我是一名教师，我的爱好广泛……那么你呢？”学生顺理成章地想到了习作“介绍自己”，他们的回答自然也是水到渠成。这时，我话锋一转，“同学们都知道孙悟空有七十二变，我也有一变，你们信吗？”同学们大都微笑着摇头，目光中充满了好奇，有的同学故意“挑衅”说：“那快变吧！”“我是一棵梧桐树，我生活在一条小溪边……”伴随着舒缓的音乐，我的“自我介绍”打破了思维常规，把学生带入一个想象的世界，令他们眼前一亮，犹如一块石子投入平静的水面，立刻溅起美丽的水花。学生用目光告诉我他们喜欢这富于创造性的表达。于是，同学们踊跃发言，同样富有创造性地介绍了“自己”。我见时机已经成熟就补充说：“你们只是一棵普通的树还不够好，你们可以充分地发挥想象，最好有自己的特点和思想，你们想了什么？说了什么？在你们身上发生了什么有趣的事，特别的事吗？”这么一说，学生的思想闸门立刻打开了，他们的发言也丰富起来，他们有的描述了“自己”一年四季的变化“……秋天，我的叶子逐渐变黄了，不久，‘小淘气们’纷纷和我告别，他们追逐着，嬉戏着，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的怀抱他们才安定下来……”；有的倾诉了“自己”被砍伐的遭遇；有的想象了“自己”童话般的经历。普普通通的树被学生们赋予了新的生命，充分展示了他们的个性，寄托了他们的希望。一节习作课在愉悦的氛围中结束了，学生们还觉得意犹未尽，课后，孩子们围住我，继续和我交流着。 每个学生都是独特的、鲜明的个体，他们有着我们无法预测的想象力、创造力，他们的习作也应该是富有灵性的。因此，我们在习作指导中应关注学生的内心世界，还给他们属于自己的空间，让他们的心灵在生活中激发出美的火花，在习作的过程中健康发展。我们的身边处处有创新点，时时有创新的可能。创新习作指导是点燃学生创造性写作的火种。 附：习作三篇 我  是  一  棵  垂  柳 王 金 苗（三年级） 我是一棵垂柳。我住在一个大门口，是五年前一位老爷爷将我种植在这里的。如今，我有五米多高，大碗口粗细，已经亭亭玉立了。 春天，和煦的风吹来了。我第一个发绿，打出芽孢，飞出柳絮，给大自然增添了一份美丽。我脚下的小草仰望着我羡慕地说：“柳树姐姐，你的枝条长长的，软软的，像一条大辫子，真漂亮！”我听了心里美滋滋的。这时，一只燕子在我的头顶飞来飞去，我急忙说：“小燕子，小燕子，你在我的头顶搭巢吧！”小燕子说：“对不起，我还得捉虫子呢！” 夏天，暖暖的风吹来了。我第一个换上碧绿的盛装，我挺拔的身躯和浓密的枝条构成了一把大伞。我叫人们到我的伞下乘凉，享受着夏日里的凉爽。人们向我道谢，我微笑着说：“没什么，这是我应尽的义务。”  秋天，凉爽的风吹来了。我才不管呢，长长的枝条照样飘舞。可是，我的叶子逐渐变黄了，不久，“小淘气们”纷纷和我告别。他们追逐着，嬉戏着，你撞一下我，我撞一下你，直到投入大地的怀抱，他们才安定下来。 冬天，寒冷的风吹来了。我穿上厚厚的大衣，进入了甜甜的梦乡。偶尔，白雪姑娘碰醒我，叫我夸她的美丽，夸她的纯洁。我轻轻地碰了碰我的邻居——小榆树说：“你的衣服太厚了，暖和吗？”小榆树只顾睡觉不理我，我只好又闭上了眼睛。 春节到了，人们的欢笑声，鞭炮声惊醒了我。火红的对联，大红的灯笼，使我再也睡不着了。我慢慢地舒展筋骨，吸收土壤中的营养，呼吸新鲜的空气，准备报春。 人们总是夸我说：“美丽的垂柳，温柔的垂柳，懂事的垂柳，我爱你垂柳！” 我 是 一 棵 梧 桐 树 汤 禧 慈（三年级） 我叫小梧桐，小梧桐就是我。，我生活在一条马路旁。  初春，和风习习、细雨蒙蒙。我还在梦乡中，就被小鸟们叽叽喳喳的叫声吵醒了。它们说：“快看呀！快看呀！小梧桐长头发了。”我摸摸自己的树冠，哇！真的，我的头顶已经长出了许多芽苞，大小像黄豆。我看到自己的脚下长出了一片小草，高兴地说：“嫩绿的小草妹妹，你可真美呀！你是从哪来的，为什么去年没见到你？”小草害羞地说：“你也很漂亮呀！我是从土里钻出来的，刚刚发芽。去年我还是一粒种子，被风姑姑带到了你的脚下安了家。我们做好朋友吧！” 盛夏，我的那蒲扇般的叶子，挨挨挤挤的，织成了庞大的树冠，犹如一把绿绒大伞。我觉得有些口渴，就对白云说：“白云姐姐请给我倒杯水吧！”白云笑着说：“对不起，梧桐弟弟，我不会倒水，我帮你找乌云哥哥吧。”不一会，乌云果然来了，它带来了一场大雨。 深秋，我的叶子经霜后渐渐枯黄了，一片片黄叶簌簌飘落，那样子像飘飘悠悠的秋千。小燕子从我的身边飞过，对我说：“再见了梧桐哥哥，我要到南方过冬了。”我向燕子挥挥手说：“再见，我也一样要过冬了。” 严冬，我美丽的衣服被狠心的风婆婆夺走了，然而我没有皱眉叹气。好心的雪花爷爷见了，送我一床银被。我高兴地说：“雪爷爷，谢谢您送我的棉被！”雪爷爷说：“不用谢！小梧桐，你安安心心地睡一觉吧！” 我   是  一  棵  小   柳   树    白 春 辰（三年级） 我是一棵刚刚发芽的小柳树，是妈妈给了我生命。  我抬起头，看了看妈妈，哇！妈妈可真漂亮，你瞧！那挺拔的树干，还有那披肩的长发，就连她的影子也特别大，盛夏一到，她就为人们遮阳避暑。妈妈不仅长得漂亮，而且她的叶子也大有用处，她一天散发出的氧气够两个人用一天的哩！可我……哎！我好羡慕妈妈呀！我什么时候才能变成妈妈那样美？什么时候能像妈妈那样也能做出更大的贡献呢？ 想着，想着……我睡着了，而且我还做了一个奇怪的梦。我梦见我也长得像妈妈一样挺拔，一样美丽了。夏天，太阳火辣辣地照射在大地上，人们都不约而同地说：“这该死的鬼天气，可真惹人讨厌！”正在这时，一位老爷爷从我身边路过，我急忙打招呼说：“老爷爷，您快到我的脚下乘凉吧。”老爷爷听了，笑了笑，慢慢地走了过来，对我说：“大柳树，要不是有了你，我还不知到哪乘凉呢。”我一听甭提多高兴了。第二天中午，我看见一个年轻人向我走来，我同样热情地向他打招呼，可是那个人头也不抬，我有些不解。没想到那个人突然从腰间抽出一把斧子，向我砍来。“啊！不……不要伤害我，我是你们的朋友……啊！”可是不管我怎么挣扎，呼救也无济于事。“我的胳膊呢，呜……”我伤心不已，可这又有什么办法呢，这是一个无法改变的事实呀！第三天，老爷爷又从来乘凉，我已经没有心思再打招呼了，老爷爷见我这副模样，叹了一口气，失望地走了。“连老爷爷也不理我了，我以后再也不能为人们做贡献了，活着还有什么价值呀！呜……”我泣不成声。哭着，哭着我醒了。 妈妈奇怪地问：“怎么啦，这么伤心。”我把自己的梦一五一十地告诉了妈妈。妈妈说：“是呀，人类不停砍伐我们，说不定哪一天妈妈也被他们给砍了！”“人类的心这么狠毒，等我长大了，才不为人们遮阳、散发氧气呢！太阳越热越好，把人们都晒死得了，谁让他们这么忘恩负义呀！”妈妈语重心长地说：“孩子，你还小，等你长大了自然会明白的，不管人类现在怎么忘恩负义，将来他们会醒悟的。我们只要还活着，就要散发氧气，为人们遮太阳，这是我们的责任。”听了妈妈的话我似懂非懂地点了点头。 单位：抚顺市望花区塔峪镇大甸子小学      邮编：113101 作者：刘继海 电话：0413—4106275（单位）