浅谈创新意识的培养

浅谈创新意识的培养

浅谈创新意识的培养
◇ 福建省长乐师范附小 高铭秋

　　北师大版数学实验教材(简称新数学)在培养学生创新意识方面具有得天独厚的优势。下面，我就结合新教材的使用谈谈培养学生创新意识的几点认识。
　　一、激发学生的学习兴趣
　　兴趣是一个人力求认识、研究、获得某种事物或进行某种活动的倾向，它能推动人去寻求知识或从事某种活动，开阔眼界，使人的积极性和主动性得到充分的发挥。兴趣是开发学生智力的原动力，从教学实践得知，数学成绩良好者对该学科有着较浓厚的兴趣，成绩差者往往厌烦该学科的学习，甚至产生逆反心理。教师必须掌握学生的这些心理特点，从多方面来激发学生学习的兴趣。
　　1?创设趣味的情境
　　一年级学生对故事、童话、动物非常感兴趣，教学“统计”时，我设计了童话引入，展现了“小猫钓鱼比赛”的童话情节并且用象形统计图表示比赛成绩，初步感知象形统计图的形式与使用。通过创设情境，使枯燥的数学知识变得具体生动，激发学生的学习兴趣，让学生亲身感受到数学问题的真实存在，切实调动学生思维的积极性，同时也激发了学生探求新知的欲望。
　　2?开展新颖多变的游戏活动
　　一年级学生的注意特点是无意注意占优势，注意力不稳定、不持久，容易被一些新奇刺激所吸引。教师抓住这个特点，在教学中善于变换教学方式，通过做有趣、新颖的数学游戏，让他们在玩中学，学生肯定会对学习产生浓厚的兴趣。这样就把学生容易分散的注意力吸引过来，必然会收到良好的教学效果。
　　如，口算练习时，常用的有视算、听算、对口令、开火车等，如果增加了“打手势”和“悄悄算”，气氛会更热烈。
　　为了复习巩固“10的加减法”，为用凑十法学习20以内的进位加法作准备，可让学生玩“数学扑克”游戏。教师做两套1～9的数字卡片，共18张，玩的方法如下：教师把18张卡片混在一起，让一个学生随便抽一张藏起来，又找另一个同学背着教师把余下的卡片摊开，依次取出每两张加起来是10的卡片，最后剩下一张卡片让教师看，教师看后，马上猜出藏起来的那张卡片是几。如此方法，又做了一次，教师同样猜出，也可以让学生猜。此时，教师问学生：老师为什么能猜对?让学生讨论得出结论。通过猜想、讨论，极大地提高了学生的学习兴趣，并且打开了思路，活跃了思维，有利于培养探索发现能力。
　　二、建立探索性学习方式
　　为了人的全面发展的需要，真正把学习的主动权交给学生，让学生在小组中探索交流，达成共识，向全班汇报，以此培养学生创新意识。
　　新数学教材在“20以内的进位加法”中创设了“乘车”的问题情境：小明背着书包上学去，路过车站，看见一辆公共汽车上坐着8个人，又上来6个人，现在车上一共有多少人?教学中，我先引导学生观察画面，理解图意，列出算式“8＋6”，然后让学生两人合作，用小棒代替人，摆一摆，算一算，说一说。同学们各抒己见，踊跃发言。有的说：“把6分成2和4，2和8凑成了10，10再加上4等于14。”有的说：“把8分成4和4，其中的一个4和6凑成了10，10再加上另一个4等于14。”还有的说：“我知道怎样做20以内的进位加法，只要将一个加数分成两个数，有一个数与另一个加数能凑成10，再进行计算。”虽说得不太清楚，但孩子们通过独立操作、动手实践，在自己的探索中发现算法策略，加深对凑十法的感性认识。为了培养学生迁移、应用能力及创新意识，本课还设计了“7＋4，5＋8，6＋7，4＋8”等习题，让学生运用学到的凑十法自己“创造”出7加几、6加几、5加几、4加几的算法，这样使学生的智慧和潜能得到充分的发挥并体验成功的喜悦。
　　三、让孩子充分想像
　　爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”没有想像就没有创造，人类的发明离不开想像。教学中，教师要经常创造具有不确定性的问题，让孩子展开想像。如“巩固5以内的加法和减法”的练习中，有这样的一个情境：5只小鸡向两个食盆走来，将会出现什么情况?大部分学生的回答是：3＋2＝5，2＋3＝5，5－3＝2，5－2＝3。可有的学生说：“左边食盆里的饲料太难吃了，5只小鸡都到右边的食盆里吃。所以算式是0＋5＝5，5＋0＝5，5－0＝5，5－5＝0。”有一个学生更别出心裁地说：“……有一只小鸡挤不过别人，只好又到左边食盆吃。所以算式是4＋1＝5，1＋4＝5，5－4＝1，5－1＝4。”太精彩了，由于答案不唯一，因而没有解题的固定模式，只要孩子充分发挥想像力，只要言之有理，都应该给予肯定和赞赏，以培养学生勇于探索、勇于创新的精神。
　　四、建立融洽的师生关系
　　数学课不只是单纯的知识性的活动，而且也是情感活动。课堂教学中师生之间情感的融洽，会使学生在愉快的气氛中对学习产生兴趣，主动积极、心情舒畅地去学习，感到学习是一种乐趣。教师必须以高度的工作责任心和热爱学生的激情来影响学生。在课堂上要注意多用鼓励表扬的方式激励学生，以期待信任的目光、温和恳切的言语打动学生。仅以看图理解为例，学生一紧张，叙述就不连贯，此时，教师面带微笑地稍作认可，让其充满信心，再轻声鼓励：“别急，老师知道你会讲，一定会讲得对。”在教师表情、动作、语言的激励下，学生正确地叙述出来了。建立起这种融洽的师生关系，有利于营造一种民主、平等、和谐的课堂气氛，有利于挖掘学生的潜能，有利于培养学生的创新意识。