拿什么“拯救”你，我的学生

拿什么“拯救”你，我的学生

Jone是我新接收的三年级中的一名学生，从班主任那里我也了解到一些关于他的一些情况。Jone在班级中的表现不是很好，甚至较差。上课也不认真，爱开小差，不爱读书，应该说是一名学困生，成绩在班里是最后几名之一。因此班主任和其他任课老师对他是关心也就很少，甚至不喜欢他。象他这样的学生在班级里得不到老师和学生的肯定与赞赏，在学校里能有快乐吗？

“我不想在我的课堂上看到这样的情况，Jone需要被关注，他也需要被改变，他也需要有改变。”我心理这样对自己说。

以我一贯的观察，Jone在我的英语课上从来没举过手。别的同学都把手举得老高踊跃发言，生怕我没看到，而他却是把头埋下去，惟恐我叫到他。这是他一贯的课堂状态。

我想，要让他有所改变，不能急，得慢慢来。

Jone的英语基础不好，交流能力弱，所以在课堂上需要说的机会我不怎么给他，但在有些游戏中，有的表演角色不需要用英语表达或者不怎么需要用英语，我就先让他来参与。比如在教课本Let’s learn部分词汇时，在课堂互动过程中，我让他到讲台前来，让他抽单词卡片让其他学生认读，让他做一回“指挥官”。这样，他既参与了活动，当了回“领导”受到了“重用”，又能够在活动中学习。这样几次下来，我发觉Jone学习英语的热情慢慢高涨起来了，别的同学在活动中愉快的表情我也能在他的脸上找到了。课堂上我也能够看到他举起的小手回答问题了。只要看到Jone举手，我总是会给他表现的机会，并且给予鼓励和表扬。

在班级里。我每两个星期都要做一回小结，对课堂上表现突出的学生，我都会在班上表扬并每人发给一个笔记本作为学习阶段的小奖赏。在那以后的一次奖励中，我将Jone也列入了其中的一位受奖者。当面对全班从我手中接过奖品时，我发觉Jone的脸上流露了从未有过的开心，我也由衷的感到高兴。

Jone与以前不一样了。现在的课堂上，他也变得活跃开心了，学习成绩也在慢慢提高。

 

教学心得：

教师爱学生，学生才会爱老师、爱学习，爱是取得教育成功的关键。在教育工作中，更重要的是还要承担起“育人”的任务，要尊重学生，尤其是“学困生”，要热情地鼓励他们在学习中大胆尝试，让学生多体验、多参与学习活动，并为他们创设成功的机会。学习困难，既有内在的原因，也有外在的因素。教师要学习者的差异问题，如果我们把那些所谓的“学困生”孤立起来，既没有使他们获得平等受教育的机会，也没有从根本上解决他们的问题，甚至可能会制造更多的“学困生”。有句话叫“教育要人性化一点”，也就是说要平等对待每个学生，尊重他、宽容他、爱他，我想这是最重要的。

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