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中学英语课堂学生心理初探
[作者] 汤艾莎
[内容]
在英语课堂教学中，影响教学效果的因素有诸多方面，如学生学习的心理状
态，课堂结构的安排，教学手 段的设置，教法的运用，教师的语言教态等。学
习是高级而复杂的思维活动，其活动效率的高低，与学生学习 时的心理状态的
好坏有着密切的关系。人的心理有着很强的情绪性，好的心理状态能积极作用于
人的思维活动 ；反之，则对思维造成阻碍。拙作从以下三个方面对英语课堂学
生学习心理提出浅见，就教于方家。
一、创造课堂良好心理环境
英语科教学，有其特殊性。它的学习难度和非实用性，决定了学生学习这一
学科更需要激发动机，培养兴 趣，通过教学活动引发学生学习的愉悦感和成就
感。我在教学中，主要从以下三点着手：
１、课前准备。通过问卷调查、口头了解、谈心、座谈等，了解学生的态度
和需求，根据学生的实际情况 安排教学内容，运用教学手段。师生共同配合、
密切合作，消除学习中的抵触情绪和厌学心理。
２、课初导入。好的课堂开头，是一节课成功的保证。每一节上课，我都力
争使学生处于欢迎的状态，通 常用讲故事、一分钟讲话、游戏、复习等方法，
创设情境，导入新课。
３、课中设置。做为一名英语教师，把每一堂课上得生动有趣，是十分重要
的。我在教学中，有时运用直 观教学用具，有时运用电教手段，有时用开故事
会的形式让学生进行问答和口头表达，有时让学生做游戏，有 时，在课前排练
的基础上，让学生表演课本剧……虽然采取的方法不同，但目的是明确的。让学
生产生浓厚的 兴趣，以饱满的精神状态去学英语。
二、改变课堂消极心理状态
一节英语课４５分钟，对于学习较差的学生来说，如坐针毡，这类学生上课
时的心理状态表现为茫然、观 望、应付。改变这种消极状况，我从下面几点进
行：
１、激发。在课堂教学中，我常不失时机地对差生进行激发。或安排专门时
间做思想动员，或见缝插针点 化，以热情、欢迎和接纳的态度鼓励学生，决不
歧视和冷嘲热讽。
２、参与。提供参与机会，如课堂发言、课堂游戏、作业评讲，都能给差生
一定优惠政策，让差生也能获 得成功感和满足感，使其逐渐培养起学习的兴趣
和迎头赶上的信心。
３、化简与引趣。英语语法与汉语有较大的差别，如果要详加说明，课堂必
然枯燥无味。我在教学中用儿 歌及做"活动"和"连锁动作"进行教学。如教
祈使句时我就自己边说边做：
"walk to the door,open it,go outside,close the door,open it again,go
back to your place,sta nd in your seat,sit doun again."然后让学生反复
做这些动作。运用这样的方法既简单又有趣。
４、开导。有些学生由于对自己的期望过高，怕出差错，产生焦虑心理，以
致影响了正常的思维活动。对 此，我常开导学生，讲"失败是成功之母"的道
理，说明学习中出现差错是正常的，教学中，学生答错问题或 读错了音，我从
不粗暴批评，而是指出错误，帮助改进。
５、互助。我在教学中经常让学习好的同学与差的同学组成互助小组，让他
们互相帮助，既取得了学习效 果，又增进了同学之间的友谊。
三、课堂偶发情况的处理
英语是一门外国语，许多地方与汉语不同，再加上中外习俗的不同，因此课
堂上往往会出现一些意想不到 的情况，我采用以下办法解决：
１、转移矛盾。即把不利课堂的行为转化为有利课堂的积极因素。一次我在
教"六月"（june）这个单词 时，有个学生故意用方言的"水瓢"来读这个音，
引得其他同学轰堂大笑，我一听这个音跟june的读音确有相 似之处，就告诉学
生可以用这个音来帮助记忆，但要注意读音并不完全相同。这样，既转化了课堂
矛盾，又使 教学深入了一步。
２、冷却处理。对课堂上出现，对教学影响不大的问题，暂不理睬，待时过
境迁，情况缓和后再行处理， 避免在课堂上引起激化。
３、微笑对待。有时，在课堂上学生对老师所讲的问题因理解不清而有所异
议时，假如没有必要解释，可 给他一个微笑以示重视和理解，以免他再非议下
去影响教学。即便作解释也要面带微笑，以使他感情上能接受 老师的解释。
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