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浅谈思想政治课中的尝试教学
浅谈思想政治课中的尝试教学山东省莱芜市莱城区杨庄镇中心中学 杨西才 暴玉军
由于种种原因，目前有不少学生对政治课的学习热情不高，动力不足，兴趣不大，初中思想政治课面临巨大的挑战，如何增强思想政治课的活力，提高思想政治课知行统一的实效，是摆在我们广大政治教师面前的一个十分重要而又严峻的课题。
多少年来，初中思想政治课教学普遍采用"五环节"教学模式。这种教学模式阻碍了学生自学能力和创新素质的培养和发展。从教学领域看，陈旧的教学观念、传统单一的教学方式和方法、落后的教学手段，严重制约着初中思想政治课教学质量的提高，而现代教育的观念要求把学习的主动权交给学生，把那种教与学的割裂状态、静止状态，转变为教与学的互助过程。
为此，我们政治教研组立足本校实际，以科学理论为依据，积极学习教学改革的先进经验，在数学、英语等科目实施尝试教学成功经验的基础上，推行了政治课尝试教学。
尝试教学法改变了传统的教学模式，以学生为主，以练习为主。在课堂教学中，教师设计多层次的尝试练习， 使学生不断尝试， 不断深入，不断提高，培养学生的自学能力和自学习惯，发展学生的个性特征，这样使学生的智力因素和非智力因素不断提高。教师在授课中，根据学生在尝试中发现的问题有针对性的讲评。在自学中，学生已经懂得的，就不必再讲，学生感到有困难或疑惑的地方，要重点的讲或重点地练，做到"练在刀口上，讲到要害处"，做到尝试——训练——讲析有机地结合，真正做到精讲多练。
根据尝试教学法的要求，结合目标教学，在教学步骤上进行调整和尝试，具体做法是：
一、搞好尝试前的预习
这是尝试成功的必要保证。对每一课要做整体预习，对每一框要做单项预习。预习前教师要做适当的要求，提示必须完成的任务。例如，我们在讲《良好性格具有共同特点》时，针对这一课理论性比较强，学生理解难度大的特点，要求学生结合良好性格所具有的特点，联系自己的实际或社会生活中的现象，各举一两个例子，并回顾以前所学过的"情绪""意志"这两个概念的含义，这样既增加了学生的学习兴趣，也达到了预期的目的。
二、提出尝试目标，做好尝试准备
该阶段是学生在预习课本的基础上，围绕提出的目标进行自我学习，圈画重点、难点，做好训练的准备。值得注意的是尝试目标的设计是整个教学环节的关键，制定中，教师要深挖教材，针对学生的层次，抓住重点， 分散难点，启发和开拓学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，体现出启发性、指导性、阶梯性的原则。 例如在讲析第七课《勇于开拓进取》中，从整体把握知识结构的需要，提出知识目标、能力目标、思想觉悟和运用的目标，先让学生从整体上把握，再从局部上进行了解，为第二步的尝试做好准备。
三、出示尝试题
这一步是为学生的尝试活动提出的具体任务。尝试题必须紧扣尝试目标，而又拔高目标，并对学生具有一定的启发性，激发学生的尝试兴趣，激活学生的思维活动，激发学生的大胆尝试力。尝试题的制定要有针对性，分清层次，这样都能使优等生、中等生、差等生在尝试中获得成功，各有所得，各有所乐，这样学生的预习积极性就能充分调动起来，认识、分析、解决问题的能力也会逐步提高。
四、自学课本
尝试出示题以后， 学生根据内容和出示的学习目标，进行积极的思考，发展思维能力，培养自学能力。在这个过程中要发挥各学习小组的作用，组员可以讨论、交流，谈观点，谈看法，可以各抒己见，互教互学。教师在其中进行适当的指导，随时了解和掌握学生的自学情况，发现学生中出现的问题和独立的见解，应给予正确地评价或充分的肯定，并注意对学生进行分类指导，培优补差。在这一过程中，教师要起疏导释疑的作用。
五、尝试训练
这是对尝试练习的补充与发展。在挖掘教材课题内涵的前提下，结合生活实际进行训练，训练内容采用变式方法，既有新鲜感，也有深度和广度，进一步培养学生的自学能力。巩固所学知识，使学生向更高的层次迈进。
六、讨论交流
学生在自学、质疑、训练的基础上，根据学生存在的问题或多数学生感兴趣的社会问题，有利于学生思想认识培养思维能力的问题，组织学生分组讨论，在这一过程中，可以结合课后的"读读、想想、议议" 进行。讨论的形式可以灵活多样，讨论时不同观点的同学可以提出不同的意见，教师给予适当的指正、评论，起到导行的作用。
尝试教学这一模式，是各种教学法中的一朵奇葩，具有强大的生命力，它的适用符合全面实施素质教育的要求，激发了师生的两个积极性，也促进了非智力因素的开发。即便于教师的教，学生的学，在教学中取得了良好的效果，培养了学生的创新精神和实践能力，自身素质也得到了全面的发展。
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