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课题名称 打破农村小学语文课堂沉默的策略研究
编号：
徐州市教育科学规划
2008—2009年度“个人课题”申报表
课题名称 打破农村小学语文课堂沉默的策略研究
姓 名 周 梅
单 位 新沂市草桥镇卢圩小学
2008 年 8 月 20 日
个人课题申报表内容：
姓 名 周梅 所在学校 新沂市草桥镇卢圩小学
性 别 女 所任学科 语文 学 历 大专
年 龄 27岁 所在年级 六年级 职 称 小教一级
联系电话 0516-88506293 电子邮件 Zhm200422@sina.com
课题名称 打破农村小学语文课堂沉默的策略研究
课题研究的目的意义
（课题核心概念及所要解决的问题分析） “沉默”在现代汉语词典里的解释是“不爱说笑，不说话。”这里的“课堂沉默”是指
学生精神不集中、表情漠然、不参与学习活动、不开口发言等。我对我班学生的沉默原因进行了一次简单调查，主要原因有：有时不想发言，有时想说但不知怎样表达，有时会紧张，害怕说错了老师和同学笑话。和城市孩子相比，农村学生确实存在着表现欲不强、知识储备不足、表达能力差、胆小等情况，但在课堂上如果多数学生保持沉默，那么这些人就慢慢会被“边缘化”，课堂就成了教师和少数学生的舞台。
语文课程标准指出：学生是语文学习的主人，语文课程必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。如果主人不能以“主动积极的思维和情感”参与到学习活动中，那么他们就不能“加深体验和理解，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，享受审美的乐趣”。久而久之，他们会对学习环境产生漠视的态度，这种习惯一旦形成，问题也就接踵而至，学生语言能力退化，语言习惯恶化，思维能力下降，朗读水平下滑，不擅交际，个性无法得到张扬，丧失勇敢表达自我的勇气，这些将严重限制学生的成长。鉴于此，语文课堂必须打破这种沉默，使学生手、脑、口都动起来，让课堂成为一个动静结合、张弛有度、彰显自信、表现自我的乐园。
课题研究的内容及研究方法 一、研究的内容
１、农村小学生课堂发言的情况调查。利用问卷调查、个别访谈、召开座谈会等方式，从“积极发言”“能够发言”“勉强发言”“从不发言”四个方面把学生进行归类，算出各占比例。特别是要调查学生课堂沉默（“勉强发言”“从不发言”）的学生的数量和所占比例，为分析形成原因奠定基础。同时，调查学生“积极发言”“能够发言”的学生的人数及其比率，准备分析原因，为引导学生积极参与和积极发言提供借鉴。
2、农村小学生课堂沉默的原因调查与分析。从教育学、心理学、生理学的角度分析学生课堂沉默的原因：知识的缺少（因为知识储备不足，问题难以理解），能力的缺乏（语言表达，特别是口头语言的表达能力不强，限制了学生的参与与发言），信心的缺失（对自己的理解水平、参与能力以及语言表达缺少信心，不敢参与，不敢发言，生怕被别人取笑），习惯的欠缺（主动参与和积极发言是一种良好的习惯，而有些同学没有养成这样的习惯，只习惯于听别人说，看别人做）。
3、制定“课堂沉默”的应对措施并付诸实践。一是主人意识的培养，让学生了解积极参与课堂教学，积极发言的重要意义，把自己当作课堂的主人。二是设计层次性问题，让水平参差的学生都有问题可以回答，满足不同层次的学生的参与需要。三是发展性评价，及时地、准确地、针对性地进行评价，让学生在发展性评价中感受成功的快乐，树立信心。四是营造民主性的氛围，用和谐教育、民主教育、平等教育等思想，为改变“课堂沉默”营造宽松、和谐、民主、愉快的教育教学氛围。五是注意教学设计的趣味性，“兴趣是最好的老师”，有趣的课堂可以让学生在轻松活泼的氛围中不自觉的参与到学习活动中来。
课题研究的内容及研究方法
4、引导学生积极发言的个案研究。选择数个“从不发言”的学生，观察他们的学习和生活的习惯，深入分析他们“从不发言”的原因，针对性制定引导措施，并采用行动研究的方式，引导学生积极发言。从这一过程深刻了解“课堂沉默”的原因，制定对策。
二、研究的方法
1、调查研究法：通过此方法了解课堂沉默的学生数量、学习习惯以及研究前后的变化；了解沉默学生的家庭背景，进而了解他们的沉默是否有家庭方面的原因。
2、个案分析法：通过对班级个别沉默严重的学生进行了解，实施相应的策略，观察结果，探索规律。
3、文献研究法：通过对《当代教育学》等教育文献的研究，为此课题奠定理论基础，指导研究策略的实施；同时，了解同类课题研究的现状，为本课题研究提供借鉴，为创新性研究奠定基础。
4、行动研究法：针对课堂沉默形成的原因，制定相应对策，在课堂上运用，观察效果，并根据反馈的问题，调整对策，继续深入研究。
课题研究读书学习计划以及具体时间安排
采用两种方式进行阅读：一、网上阅读；二、图书室借阅。
具体读书时间安排：
2008.12——2009.2 《当代教育学》袁振国著 教育科学出版社
2009.3——2009.4 《教育科学与儿童心理学》 让•皮亚杰著 文化教育出版社
2009.5——2009.6 《自主课堂：积极的课堂环境的作用》
（美） 里德利著 中国轻工业出版社
2009.7——2009.9 《斯宾塞的快乐教育》 （英）赫•斯宾塞著 海峡文艺出版社
完成读书笔记与课例分析的具体时间安排 2008. 2 .16 学生个案分析
2009.2. 26 《当代教育学》读书笔记
2009.4.28 《教育科学与儿童心理学》读书笔记
2009.6.26 《自主课堂：积极的课堂环境的作用》读书笔记
2009.9.12 《斯宾塞的快乐教育》读书笔记
2009.9.26 学生个案分析
学校意见
盖章
年 月 日
区（县）教科研主管
部门意见
盖章
年 月 日
徐州市教育科学规划
办公室
审批意见
盖章
年 月 日
个人
课题
博客
信息
与
结题
意见 （此栏目结题时由市教育科学规划办公室填写）
盖章
年 月 日
（此表一式二份：上交市规划办盖章后一份备案，一份返还个人留存）
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